九年级语文下册 6《蒲柳人家》教案 (新版)新人教版
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，了解中国农村的生活习俗和风土人情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
（3）学会将课文中的知识和技能运用到实际生活中，提高生活实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农村生活的热爱和尊重，增强对农民的同情和理解。
（2）培养学生对社会现象的敏感性，提高对社会问题的关注和思考能力。
（3）培养学生诚实守信、乐观向上的品质，增强面对困难和挑战的勇气和信心。
二、教学重点1. 课文的结构和主题，能够分析和解读课文内容。
2. 课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
3. 中国农村的生活习俗和风土人情，了解和尊重不同文化背景。
三、教学难点1. 课文中的深刻含义和作者的写作意图，能够进行批判性思考。
2. 将课文中的知识和技能运用到实际生活中，提高生活实践能力。
3. 对农村生活的理解和关注，增强对农民的同情和理解。
1. 课文《蒲柳人家》的文本和相关背景资料。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 教学课件和教学资源，如图片、视频等。
五、教学过程1. 导入：通过展示农村风光图片或播放相关视频，引起学生对农村生活的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文《蒲柳人家》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容分析：学生合作探讨课文的主题和结构，分析课文中的修辞手法和表达方式。
4. 小组讨论：学生分组讨论农村的生活习俗和风土人情，分享自己的看法和体验。
5. 总结反思：学生总结课文学习的收获和体会，思考如何将课文中的知识和技能运用到实际生活中。
6. 作业布置：布置相关的阅读任务或写作作业，巩固所学知识和技能。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析农村生活中的具体案例，让学生深入了解农村的生活现状和问题。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握作者陈映真及其作品的特点。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过模仿、改编等方式，培养学生的创新思维和表达能力。
（3）通过阅读、写作等实践活动，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生关注社会、关注人生、关注自我意识。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握作者陈映真及其作品的特点。
2. 分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学难点1. 对课文中的某些词语和句式的理解和运用。
2. 对课文中的深层次含义和作者的创作意图的把握。
3. 学生创新思维和表达能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和情节安排等。
2. 互动讨论法：组织学生进行合作讨论，提高学生的理解和分析能力。
3. 实践法：引导学生进行阅读、写作等实践活动，提高学生的综合运用能力。
五、教学进程1. 课前准备：让学生预习课文，了解作者陈映真及其作品的特点。
2. 第一课时：讲解课文内容，分析人物形象、情节安排和写作手法等。
3. 第二课时：组织学生进行合作讨论，深入理解课文和分析问题。
4. 第三课时：进行阅读、写作等实践活动，运用课文中的词语和句式。
5. 第四课时：学生展示实践成果，进行评价和反馈。
六、教学评价1. 课堂评价：通过提问、讨论、展示等方式，及时了解学生在课堂上的学习情况，对学生的理解、分析和表达等方面进行评价。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行检查，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义和隐喻手法。
（2）引导学生从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介课文作者及相关背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的象征意义和隐喻手法。
（2）分析课文结构，引导学生从不同角度和层面解读课文。
5. 情感教育（1）引导学生珍惜亲情、友情，树立正确的人生观和价值观。
（2）结合课文内容，进行情感态度与价值观的教育。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结课文《蒲柳人家》的主旨和修辞手法。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情的看法和感悟。
五、教学反思1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学目标的达成情况。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的文本内容，掌握课文的主旨和修辞手法。
3. 利用情感共鸣法，激发学生对亲情、友情的感悟，培养正确的价值观。
2024年九年级语文下册蒲柳人家教案及反思(精彩8篇)
2024年九年级语文下册蒲柳人家教案及反思（精彩8篇）九年级语文下册《蒲柳人家》教案及反思篇一知识与技能1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.结合写作背景，理解五首短诗的主旨和情感。
过程与方法1.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
情感、态度与价值观体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思；理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
重点1.诵读、理解诗歌内容。
2.揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。
难点联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。
1.多媒体辅助教学法：运用多媒体为学生再现诗中的画面，帮助学生理解诗的意境，增强直观性。
2.朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，并感受诗歌语言之精美；让学生品味作者的思想感情，引导学生树立正确的人生观。
教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者及写作背景资料。
学生：通读诗歌，解决生字词，初步感知文意，并在课前查阅作者的相关情况。
2课时《月夜》《萧红墓畔口占》唐诗宋词，经典“咏”流传；现代诗，风格独特别样红。
同学们或许有过这样的感受：现代诗以清新隽永的语言，含蓄优美的意境成为人们心灵栖息的港湾，情感自然流淌的洼地。
今天就让我们一起徜徉在现代诗这片水草丰美的天地，分享诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听诗人戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉。
1.沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
2.戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。
1929年4月，出版一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
1941年底被日寇逮捕入狱。
在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
(新)人教版九年级语文下册第6课《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案一、教学目标：知识与技能：1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
过程与方法：1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
二．教材分析《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。
对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。
把握其性格特点，体会艺术表现手法。
对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。
学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。
三．教学重点1.体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
四．教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
五．教学准备：预习课文，读懂课文内容六．教学过程（一）新课导入：同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
（二）检查预习。
九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家》教案及反思（新版）新人教版（新）
九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家》教案及反思（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家》教案及反思(新版)新人教版(新)《蒲柳人家》教学目标1、记忆、理解“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的认物形象，理解小说多样化的艺术风格。
4、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
教学重点1、诵读，体验小说高妙的语言运用。
2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学时间：二课时课前音乐：彭丽媛的《父老乡亲》背景图片：北运河风光。
一、阐释课题，走近作者今天我们学的课文是——蒲柳人家。
1．它是什么意思？你认为小说会写些什么？蒲柳人家指普通贫苦农家。
小说会写一个普通的农家，几个普通人。
小说反映了中国农民质朴的人情美。
2.你们是从哪里知道的？注释和前言。
3.不错。
能运用课文信息。
让我们先看看作家情况。
生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
（多媒体展示）补充：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。
次年，该小说被收入高中语文课本。
当时，刘绍棠也读高中。
他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。
他的文章具有鲜明的特色。
他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
（多媒体展示）二、抓住文眼，以点带面1.课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。
请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。
我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贱扣儿。
因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，友韦围绕它展开。
齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
（多媒体展示）2.读了这句话，请你从小说三要素的角度提几个问题。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案、教学设计
3.引入课文《蒲柳人家》：“今天我们要学习的这篇课文，就是以农村为背景，讲述了一个关于农村家庭的故事。让我们一起走进这个故事，感受农村生活的点点滴滴。”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将重点讲解课文的生词、成语、俗语以及描写手法，帮助学生更好地理解课文。
-设计互动环节，让学生分享自己对农村生活的认知，增进对课文背景的理解。
2.采用启发式教学，引导学生主动发现、分析和解决问题。
-设计具有启发性的问题，如“课文中的人物形象具有哪些特点？”“作者运用了哪些描写手法来表现人物？”等，激发学生的思考。
-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。
3.创设情境，让学生在实践中体验和学习。
2.理解并分析课文中的描写手法，如人物形象、情节安排、环境描写等。
3.培养学生关注农村生活，理解劳动人民的情感，提升学生的社会责任感和人文关怀。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学手段，展示农村生活场景，帮助学生直观地了解课文背景，降低学习难度。
-通过图片、视频等形式，让学生对农村生活有更深入的了解，激发学习兴趣。
-设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的人物，体验农村生活，提升对课文的理解。
-开展写作练习，让学生运用课文中的描写手法，创作自己的作品，提高写作能力。
4.情感教育融入课堂，培养学生的社会责任感和关爱他人的品质。
-通过对课文内容的深入解读，引导学生关注农村劳动人民的生活，培养关爱他人的情感。
-组织课后实践活动，如采访农村老人、写信给农民等，让学生将所学知识与社会实践相结合，提升社会责任感。
因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，因材施教，采用多种教学策略，帮助学生克服困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的情感态度，使他们能够在学习过程中体验到语文的魅力，树立正确的人生观、价值观。
2024年九年级语文下册第二单元8蒲柳人家教学设计新人教版
①艺术性：
- 采用美术字书写标题“蒲柳人家”，吸引学生注意力。
- 使用不同颜色粉笔标出文中重要人物，如“于若木”、“二强子”等，便于学生区分记忆。
- 用线条勾勒出文中人物关系图，展现家庭结构，增加板书的视觉效果。
②趣味性：
- 在板书中加入简笔画，如绘制蒲柳树、房屋等，使板书更具生动性。
- 用符号或简短词语表示文中情节，如“#”表示重要事件，引导学生关注。
题目：请解释文中“蒲柳之家，贫而不失其乐”的含义。
解答：这句话表达了即使蒲柳人家家境贫寒，但他们依然能够保持快乐和乐观的态度。它揭示了家庭的精神财富比物质财富更重要，同时也展现了家庭成员之间的团结和互助精神。
3. 例题三：概括文章主题
题目。通过描写蒲柳人家一家人的生活，展现了他们在困境中的顽强求生精神和对家庭的执着坚守。
4. 例题四：分析文中情节安排的作用
题目：请分析文中插叙手法的作用。
解答：文中的插叙手法主要用于补充人物背景和展示家庭历史，使人物形象更加丰满，情节更加完整。通过插叙，读者可以更好地理解人物的性格形成和家庭的变化，同时也能够更加深入地感受到作品的主题思想。
5. 例题五：探究文中作者的观点和态度
题目：请分析文中作者对农村家庭的观点和态度。
此外，我觉得课堂上的互动环节进行得很好。学生们在小组讨论和实验操作环节积极参与，提出了许多有创意的想法。这让我认识到，学生的潜力是巨大的，只要给他们足够的空间和机会，他们就能够发挥出惊人的创造力。
最后，我想谈谈我对拓展与延伸部分的想法。我推荐了与《蒲柳人家》相关的几部文学作品，希望学生们能够在课后去阅读，去探索。同时，我也给他们布置了一些课后探究任务，希望能够引导他们更深入地思考家庭、人生和社会的问题。但我也担心，这些任务是否太过繁重，会不会给学生带来压力。我需要再次审视这些任务，确保它们既能够激发学生的学习兴趣，又不会给他们带来过大的负担。
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《蒲柳人家》的主题思想和艺术特色。
掌握生字词和词语的含义、用法。
学会通过细节描写感知人物形象和性格特点。
2.过程与方法培养学生通过独立阅读理解文本的能力。
训练学生运用比较、分析、归纳等方法，深入理解课文内容。
引导学生通过小组讨论，探讨课文的深层含义。
3.情感态度与价值观培养学生对家乡、对自然的热爱之情。
引导学生理解劳动人民的生活状态，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感知人物形象。
掌握生字词和词语的含义、用法。
培养学生独立阅读和合作学习的能力。
2.教学难点课文中的人物关系和情感变化的把握。
课文主题思想的深入理解。
三、教学过程第一课时1.导入以图片展示蒲柳人家的自然风光，引导学生初步感受课文背景。
提问：“你们对家乡的自然风光有何印象？”2.阅读课文学生自主阅读课文，理解文本大意。
教师通过提问检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习教师带领学生学习生字词，解释词语的含义和用法。
学生通过造句巩固生字词。
4.人物形象分析教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如：老柳树、小河、燕子等。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问学生对课文的理解。
引导学生关注课文中的环境描写。
2.环境描写分析教师引导学生分析课文中的环境描写，如：老柳树的形态、小河的流淌等。
学生通过描绘，感受课文中自然环境的美好。
3.主题思想探讨教师引导学生探讨课文主题思想，如：家乡的变迁、人与自然的关系等。
学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。
4.作业布置布置课后作业：写一篇关于家乡的作文，要求描绘家乡的自然风光和人物形象。
第三课时1.作业反馈教师检查学生作业完成情况，给予反馈和指导。
2.课文复习教师带领学生复习课文内容，巩固知识点。
3.课堂小结学生分享自己的学习心得和收获。
四、教学反思重难点补充：第二课时1.环境描写分析教师提问：“同学们，你们在课文中找到了哪些环境描写的句子？它们给你们什么感觉？”学生回答后，教师引导：“比如‘老柳树垂下的枝条像老人的胡子，随风轻轻摇曳’，这句话不仅描绘了柳树的外貌，还赋予它一种生动的情感。
九年级语文下册 6《柳蒲人家》教案 新人教版
6、柳蒲人家
感受没有遭受物质欲望污染的健
激趣导入
、学生欣赏古运河图片。
让我们想像着运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在
剜(o
隐藏、躲起来。
同时引导学生感知课文内容。
河滩
③对何满子的亲情
动地刻画了奶奶一丈青和爷
肖像描写、动作描写、语言描写
作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，
何满子是一丈青
语，二者结合给小说增添了幽
公相貌”
说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，
也正是我国古典小说和术常见的表现手法。
承和发扬。
讲体现浓郁的民
评和文中人物“何大学问”有一样性格特点的其它文学作品
模仿本文的写作特色，尝试写一个人物生活的片段。
副主席、中国文联委。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（四篇）
九年级语文下册《蒲柳人家》教案教学目标教学重点目标：1、把握具有英雄本色的人物形象。
2、学习传统小说的艺术表现手法。
3、品味富有乡土气息的精彩语言。
重点：理解品析具有英雄传奇色彩的人物形象教学流程论英雄蒲柳人家侠肝义胆一师：中国人骨子里有一种英雄情结，他们崇拜英雄并渴望成为英雄，中华民族的发展史简直就是一部英雄的传奇，正所谓“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。
文学作品中“英雄”更是一种永恒的主题，就拿四大名著来说吧，其中三部都是英雄传奇：师：有同学会说，英雄的产生必然有其壮阔的背景，平凡生活中哪有这么多英雄?其实不然，著名作家刘绍堂就将他的视线投注到了他的家乡——京东北运河两岸的蒲柳人家即穷苦农民身上。
《蒲柳人家》说的是有一个叫望日莲的女孩子是花鞋杜四的童养媳，从小受尽了折磨，后来与一个叫周檎的青年相爱了，杜四不甘心，勾结巡警、恶霸要将望日莲卖掉，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
矛盾激化了，谁来解救这一对青年?危难时刻显英雄，这英雄不是别人，就是村里以何大学问、一丈青大娘为首的父老乡亲，他们一齐出面，淹死狗巡警，挫败杜老四，一丈青大娘更是救出望日莲认为干女儿，当起了保护神，演绎了一出侠肝义胆的英雄传奇。
全篇共____节，主要情节却只占两节，其余____节分别记述了十来个与故事相关的乡间人物的逸闻趣事。
这篇课文选的是前两节，浓墨重彩描绘的正是一丈青大娘和何大学问。
小说在结构上与《水浒》一脉相承，人物刻画上也多用外号和外貌语言动作来表现人物特点，这正是我们古典小说和说唱艺术的常见手法。
品英雄乡间人物可敬可爱二1、说英雄人物共同特点。
师：说到水浒英雄，我们常常会想起一些表现他们英雄性格的词语，请同学们来说一些：如：侠肝义胆、仗义轻财、嫉恶如仇、乐善好施、大胆泼辣、敢做敢当、路见不平，拔刀相助、多情重义、锄奸助良、扶危济困、爱憎分明、刚直不阿等等。
2、找蒲柳人家英雄品格。
师：那么，在这两个人物身上有没有这些英雄的品格呢?请同学们快速跳读课文，找出能表现这两个人物英雄特点的句段朗读品析。
九年级语文下册第二单元6蒲柳人家教案(新版)新人教版
在行为习惯方面，学生们有的可能对文学作品的阅读和分析充满热情，积极参与课堂讨论；而有的可能对此较为冷淡，缺乏兴趣和动力。此外，一些学生可能存在阅读习惯不良、注意力不集中等问题。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，创设积极的学习氛围，激发他们的学习兴趣，并通过合理的教学方法和管理策略，帮助他们形成良好的学习习惯。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蒲柳人家》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何应用文本解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论《蒲柳人家》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《蒲柳人家》相关的主题进行深入讨论。
3.人物形象：主人公XXX、母亲XXX、父亲XXX等4.情节结构：开端-发展 Nhomakorabea高潮-结局
5.文学手法：象征-比喻-拟人等
6.修辞技巧：排比-对偶-夸张等
7.语言特色：词汇丰富-句式多样-语调优美
九年级语文下册 第二单元 第6课《蒲柳人家》教案 (新版)新人教版
第6课《蒲柳人家》【教学目标】1.积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2.学习运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法。
【教学重点、难点】重点：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派,揣摩语言运用的高妙。
【教学过程】一、导入介绍自己村里富有特点的老年人形象，导入新课。
二、预习检查1.交流有关作者与作品的知识。
2.交流巩固生字词。
3.交流对课文内容初探结果。
三、了解人物及情节1. 本文是什么文体？文章写的是什么时候的事？小说（中篇小说节选），原文共12节，课文节选的是第1、2节。
1936年。
2.课文主要写了哪几个人物？还涉及到哪几个人物？何满子；何满子的奶奶，一丈青大娘；何满子的爷爷何，大学问。
东隔壁的望日莲姑姑；纤夫和船老板；摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四；何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）；老秀才；在通州潞河中学念书的周檎等。
3.将文章分为两部分，怎样分？原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。
四、分析内容及人物（一）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。
何满子在文章中起什么作用？是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
(二）浏览课文6、7自然段，完成下列探究任务。
1．用一句话概括第7段的内容。
2.何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。
你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？是《水浒传》中扈三娘的外号。
至于有什么含义，请看《水浒传》：第46回扑天雕两修生死书宋公明一打祝家庄第47回一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄第49回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
九年级语文下册 6《蒲柳人家》教学案 (新版)新人教版
6、蒲柳人家【教学目标】知识与技能1、理解、积累本课的重点词语。
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
过程与方法1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。
2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。
情感、态度与价值观感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：1．诵读课文，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【导学过程】一、导入新课同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、走进作者：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
（多媒体展示）补充：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。
次年，该小说被收入高中语文课本。
当时，刘绍棠也读高中。
他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。
他的文章具有鲜明的特色。
他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
三、预习检测：1．学生默读全文，初步感知文意，理解积累下列字词。
擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 捯气(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng)：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
九年级语文下册 第二单元 6《蒲柳人家》教学设计 (新版)新人教版
价值观
感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教材分析
教学重点
1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教法
阅读法、讲授法
教学手段
（教学具）
CAI课件
学法
诵读法、研讨探究法
教
学
流
程
教学环节
教师活动
“一丈青大娘”：
泼辣大胆刚直不阿
口苦心甜溺爱孙儿民族作风
“何大学问”：民族气派
侠肝义胆仗义轻松
慷慨豁达爱打抱不平
教
学
反
思
《蒲柳人家》是一篇充满乡土气息的文章，语言富有特色，人物个性鲜明，充满浓郁的民族风格和审美情趣，但文章的篇幅较长，在课时紧张的情况下，我打破常规，采用长文短教的方法，把教学重点放在一丈青大娘、何大学问等人物形象的分析上，抓住小说的语言、动作、外貌、外号等进行分析，从而把握人物的性格特点，同时揣摩品味独具魅力的小说语言。由于抓住人物描写方法去探讨，简化了头绪，突出了重点，收到了事半功倍的教学效果。
学生默读全文，初步感知文意
学生回答，教师相机点拨
教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。
12’
三、深入研读
1.体会小说的艺术风格
2.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
教师点拨：从人物形象以及在艺术上来说
3.学生自由诵读，体会小说的独特魅力。
学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
学生联系阅读体验，合作探究：联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流
九年级语文下册 第二单元 6《蒲柳人家》教案 (新版)新人教版
第六课蒲柳人家教学目标1.通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。
2.欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
3.领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。
教学重难点把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。
教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）“谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。
今天我们再来认识一位人物：一丈青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】故事的背景发生在20世纪30年代。
花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。
课堂实录一、整体感知，走近人物【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。
】1.本文中的主要人物是谁？2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问”？5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？（学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）（教师巡视指导，明确答案）明确：1.本文主要人物：一丈青大娘、何大学问。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 通过学习《蒲柳人家》，使学生了解作品的背景和作者简介，感受作者对家乡的热爱和怀念之情。
2. 能够理解课文中的重点词语和句子，把握课文的主要内容，领会作者的思想感情。
3. 培养学生的朗读和表达能力，提高文学鉴赏能力。
4. 引导学生从课文中认识中国传统文化，培养民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容1. 课文《蒲柳人家》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 探讨课文中的主题思想和人生哲理。
4. 欣赏课文中的优美词句和诗歌，体会中国传统文化的魅力。
三、教学重点1. 理解课文《蒲柳人家》的主要内容，把握作者的思想感情。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 从课文中认识中国传统文化，培养民族自豪感和文化自信心。
四、教学难点1. 理解课文中的重点词语和句子，领会作者的思想感情。
2. 深入分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 将课文中的主题思想和人生哲理与现实生活相结合。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《蒲柳人家》的背景和作者简介，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的主要内容，把握作者的思想感情。
3. 内容分析：分析课文中的重点词语和句子，解释其含义，领会作者的思想感情。
4. 修辞手法讲解：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨课文中的主题思想和人生哲理，分享自己的感悟。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生写一篇读后感，表达对课文的理解和感悟。
八、拓展延伸1. 引导学生从课文中认识中国传统文化，如诗词、绘画、建筑等，培养民族自豪感和文化自信心。
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6蒲柳人家(节选)
教学目标
知识目标：理解、积累字词。
能力目标：1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
德育目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点
1、体会人物形象刻画的技巧；
2、体会课文充满乡土气息的语言风格。
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法：1．诵读法；2．研讨探究法。
课时安排：1课时
教学过程
一、引题激趣
同学们，前段时间我们学过了《水浒传》，想必大家对其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物已经留下了深刻的印象。
现在老师就来考考大家，看看以下的人物的绰号，各指代的是谁？
•行者：武松
•黑旋风：李逵
•花和尚：鲁智深
•豹子头：林冲
刚才所提到的，无一例外都是男性。
那么，《水浒传》有没有女性呢？
•母大虫：顾大嫂
•母夜叉：孙二娘
•一丈青：扈三娘
今天，我们学的这篇文章《蒲柳人家》，里面有个女性绰号和以上所提到的三位女性当中的一位是一样的。
通过课文的学习，我们来看看她是谁？
二、字词积累
投影：
擀gǎn 嘬zuō剜wān 檎qín 荣膺yīng
腌臜ā zā捯气dáo 隐匿nì呼哨hū shāo
断壁残垣yuán 如坐针毡zhān 妙手回春望眼欲穿
影影绰绰chuò一气呵hē成芒刺在背天伦之乐
学习效果检查：《导学导练》生字词部分选择题
三、整体感知
1、请你给课文的第一部分加一个小标题。
2、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
明确：“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
”
四、深入研讨
（一）析人物
1、速读课文第一部分，画出能突出一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点，用以
下格式作答：
一丈青大娘是一个＿＿＿＿＿的人，我从＿＿＿＿＿可以看出。
⑴何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
明确：身强力壮、泼辣、豪爽
⑵“站住！”“都给我穿上裤子！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。
明确：泼辣、大胆、豪爽、爱打抱不平
⑶“只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。
”
明确：身强力壮、泼辣、大胆、豪爽
⑷“一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。
她还会扎针、拔罐子、接生。
接骨、看红伤。
这个小村大人小孩有个头痛脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
”
明确：勤劳、善良、热心助人
⑸“给何满子缝了一件五光十色的百家衣；百日那天，给何满子穿上，抱出来见客，博得一片彩声。
”“到一周岁生日，还打造了一个分量不小的包铜镀金长命锁。
”“何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
”
明确：溺爱孙子
▲小结：一丈青大娘是一个泼辣、豪爽、爱打抱不平、勤劳能干、溺爱孙子的人。
▲这就叫做栩栩如生，我们通过阅读课文的文字，就能想象得到人物的容貌的，这就叫做刻画人物的活灵活现。
之所以能达到这样的效果，不仅是因为课文中人物性格特点的独特性，也得益于本文独具特色的乡土气息的语言。
（二）品语言
1 、从文中找出你认为最能体现本文语言特点的句子。
明确：
⑴“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
”
⑵“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”
……
2、品读下列两组句子，看看哪句写得好，为什么？
◆一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
★一丈青大娘的脸色瞬间阴云密布，只见她轻舒猿臂，手起掌落，可怜那年轻的纤夫像被击中的鸟，一头倒在沙滩上，痛苦的呻吟着。
明确：动词用得生动传神。
◆何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
★在一丈青大娘的心中，何满子就是唯一的无价之宝。
明确：用了口语和俗语，突出了一位爱孙如命的奶奶形象。
3、总结小说的语言特点
⑴一方面，作者采用民间口语和俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言；
⑵另一方面，作者遣词造句文白相间，讲究押韵和对偶，读起来抑扬顿挫，很有节奏感，同时也给小说增添了幽默诙谐的色彩。
五、延伸拓展
寻找身边同学的个性化语言。
六、课堂小结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
七、布置作业
用个性化语言及适当的人物描写方法，描述班级中的一位同学，力求传神、有文采。