第四章思想政治学科教
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• 其次，教学方法是个工具体系概念。
一方面，教法是教学工具，使用何种教学方法本 身不是目的，只要它能够使教学目标最大限度地 实现，为教学任务的顺利完成服务，就实现了它 的功能，就是好的方法，因此“教无定法”。另 一方面，作为方法体系，它又包括很多方面，如 方式、步骤、手段、途径、措施等等。
（二）教学方法的本质
实 现 思 想 政 治 学 科
学专社参
习 小 组 活
题 性 活
会 调
观 访
动动查问
系
与 主 导 作 用 的 关
要 处 理 好 主 体 地 位
与 课 内 的 关 系
要 处 理 好 课 外
和 正 确 的 方 向
要 有 明 确 的 目 的
第二节 思想政治学科的教法和教学模式
一、教学方法的含义及本质 （一）教学方法的含义
1、任何教学方法的使用都体现了特定的 教育价值观。
2、任何教学方法的使用都会受到特定 教学内容的制约。
3、任何教学方法的使用都会受到教学组 织的影响。
二、教学方法的指导思想——启发式教学
（一）含义 （二）实质 （三）意义
在教学活动中，教师应千方百计调动 学生学习的主动性、自觉性，引导他们 主动活泼地学习，使其经过自己的独立 思考，融会贯通地掌握知识，提高分析 解决问题的能力。
教学方法是教师和学生在教学过程 中，为达到一定的教学目标，完成一 定的教学任务，根据特定的教学内容， 双方共同进行并相互作用的一系列活 动方式、步骤、手段的总和。
• 首先，教学方法是教师施教方法和学生 学习方法的有机统一。
教师的施教方法和学生的学习方法，在特定的教 学活动过程中不是彼此分割、孤立开展的，而是 相互联系、相互制约的。
要 4、教师要有驾驭整个教学过程的能力
求
（五）贯彻启发式教学的基本方法
• 1、提问启ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：通过不断提问，启发学习动 机，引导学生积极思维。
• 2、设疑启发：教师围绕着教学主题， 设置疑难问题，制造某种悬念，调动学 生思维，引发学生好奇心和求知欲望， 以此进行教学。
•
• 3、实例启发：根据教学内容精选出相应 的典型事例提供给学生作为其思维的材料， 以引发学生积极投入教学过程
3 思想政治学科课堂教学的基本结构
组 织 教 学
5 25-30 2-3 (3-5 )
复 习 检 查
分 钟
导 入 新 课
（ 分 钟 ）
讲 授 新 课
（ 分 钟
巩 固 新 课
（ 分 钟 ）
布 置 作 业
（ 下 课 前 ）
4 课堂教学的基本技能
•教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行 教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课 内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教 学行为方式。
• （一）讲授法
1、讲授法的含义 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情 节、叙述事实、解释概念、论证原理、阐 明规律，系统地传递知识信息，发展智力 的一种教学方法。
• 讲授法主要用于传授新知识。要注重讲授 的艺术性，穿插其他教学方法。
• 讲授法的优点：
1、教师可以将知识系统连贯地传授给学生， 使其在较短的时间内获得较多的知识。
充分尊重、发挥学生的主体作用，启 迪学生思维
坚持启发式教学是思想政治学科教学 过程的内在要求，是学生创造性学习的 前提和基础，有利于师生双向交流，增 强思想政治课的吸引力、感染力和说服 力，提高学生的学习能力。
• 启发式教学作为一种民主的教学方法，同 “注入式”教学法是相对立的。
• 注入式教学以教师为中心，忽视学生的主 体作用。
在课堂教学中教师应该具备的教学基本技能主要有： • 导入技能； 语言技能； 提问技能； • 讲解技能； 板书、板画技能； • 变化和应变技能； 演示技能； • 反馈和强化技能； 结束技能； • 组织教学技能； 多媒体应用技能
5 思想政治学科课堂教学的要求
（1）体现新课改理念，教学目标实现好 （2）课程资源组织合理，教学突出重点、
• 注入式教学的典型表现：照本宣科型、审 判会型、和尚念经型（以背代思、以背代 用、以背应考）
（
四 ）
1、要吃透教材，发掘教学内容中的启发
贯 性因素，设计好富有启发性的问题
彻
启 发
2、要根据学生的具体情况，理论和实际
式
紧密结合实行启发式教学
教
学 的 基
3、启发式教学要富有适应性、多样性、 灵活性
本
解决难点
（3）充分发挥“两个积极性”，创造愉快 教学气氛
（4）教法学法同步，注重学习方式的转变 （5）课堂结构合理，教学艺术显现
二、课外活动
意义
形式
基本要求
1 2 3
1 2 3 4
1 2 3
长 的 广 阔 天 地
发 展 学 生 个 性
重 要 方 式
实 现 学 生 主 体
特性
的
教 学 任 务 的 重 要 途 径
第四章 思想政治学科教法论
第一节 思想政治学科的教学组织形式
教学组织形式是教学活动所采取的方 式，是教师组织学生进行教学活动、 贯彻教学原则、实施教学方法、实现 教学目标、完成教学任务的方式。
基本形式:课堂教学 辅助形式:课外活动
一、课堂教学
1 课堂教学的含义及特点
是把一定数量的学 生，按年龄、知识 程度和智力水平编 成固定的班级，教 师根据一定的教学 计划，规定教学内 容和时间，对全班 同学同时进行教学 的组织形式。
2、便于有目的、有计划地对学生进行思想 政治教育。
讲授法的两种思维方法
• 1、归纳式：由特殊到一般的思维方法 • 2、演绎式：由一般到特殊的思维方法 • 注意：第一，旧有知识的再现必须是正确
的。第二，在讲授时，引导学生关注被推 出的知识的特点在什么地方。第三，新知 识被推出后，要强调它是一般知识的一种 。 特殊情况。
以班级为教学单位，班级人 数固定且年龄和知识水平大 致相同
以课时为教学单位
以课为活动单位，把教学 活动分为相对完整且相互 衔接的单元，从而保证教 学过程的完整性
2 课堂教学的主要类型
课堂教学 的类型， 是指根据 课的内容 和主要教 学任务而 划分的课 的种类。
单一课 综合课
绪论课 新授课 练习课 讨论研究课 复习课 考查课 讲评课 活动课
• 4、直观启发：即利用直观教具、直观图 表、直观版画、教学课件、亲身演示等， 直接刺激学生的各种感观，以启迪学生思 维。
• 5、语言启发：教师的教学语言严谨、简洁、 精炼、准确、优美，能吸引学生，拨动学 生的心弦，并促使学生思维活跃、想象丰 富、理解深刻、记忆持久。
•
三、思想政治学科常用的教学方法
一方面，教法是教学工具，使用何种教学方法本 身不是目的，只要它能够使教学目标最大限度地 实现，为教学任务的顺利完成服务，就实现了它 的功能，就是好的方法，因此“教无定法”。另 一方面，作为方法体系，它又包括很多方面，如 方式、步骤、手段、途径、措施等等。
（二）教学方法的本质
实 现 思 想 政 治 学 科
学专社参
习 小 组 活
题 性 活
会 调
观 访
动动查问
系
与 主 导 作 用 的 关
要 处 理 好 主 体 地 位
与 课 内 的 关 系
要 处 理 好 课 外
和 正 确 的 方 向
要 有 明 确 的 目 的
第二节 思想政治学科的教法和教学模式
一、教学方法的含义及本质 （一）教学方法的含义
1、任何教学方法的使用都体现了特定的 教育价值观。
2、任何教学方法的使用都会受到特定 教学内容的制约。
3、任何教学方法的使用都会受到教学组 织的影响。
二、教学方法的指导思想——启发式教学
（一）含义 （二）实质 （三）意义
在教学活动中，教师应千方百计调动 学生学习的主动性、自觉性，引导他们 主动活泼地学习，使其经过自己的独立 思考，融会贯通地掌握知识，提高分析 解决问题的能力。
教学方法是教师和学生在教学过程 中，为达到一定的教学目标，完成一 定的教学任务，根据特定的教学内容， 双方共同进行并相互作用的一系列活 动方式、步骤、手段的总和。
• 首先，教学方法是教师施教方法和学生 学习方法的有机统一。
教师的施教方法和学生的学习方法，在特定的教 学活动过程中不是彼此分割、孤立开展的，而是 相互联系、相互制约的。
要 4、教师要有驾驭整个教学过程的能力
求
（五）贯彻启发式教学的基本方法
• 1、提问启ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：通过不断提问，启发学习动 机，引导学生积极思维。
• 2、设疑启发：教师围绕着教学主题， 设置疑难问题，制造某种悬念，调动学 生思维，引发学生好奇心和求知欲望， 以此进行教学。
•
• 3、实例启发：根据教学内容精选出相应 的典型事例提供给学生作为其思维的材料， 以引发学生积极投入教学过程
3 思想政治学科课堂教学的基本结构
组 织 教 学
5 25-30 2-3 (3-5 )
复 习 检 查
分 钟
导 入 新 课
（ 分 钟 ）
讲 授 新 课
（ 分 钟
巩 固 新 课
（ 分 钟 ）
布 置 作 业
（ 下 课 前 ）
4 课堂教学的基本技能
•教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行 教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课 内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教 学行为方式。
• （一）讲授法
1、讲授法的含义 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情 节、叙述事实、解释概念、论证原理、阐 明规律，系统地传递知识信息，发展智力 的一种教学方法。
• 讲授法主要用于传授新知识。要注重讲授 的艺术性，穿插其他教学方法。
• 讲授法的优点：
1、教师可以将知识系统连贯地传授给学生， 使其在较短的时间内获得较多的知识。
充分尊重、发挥学生的主体作用，启 迪学生思维
坚持启发式教学是思想政治学科教学 过程的内在要求，是学生创造性学习的 前提和基础，有利于师生双向交流，增 强思想政治课的吸引力、感染力和说服 力，提高学生的学习能力。
• 启发式教学作为一种民主的教学方法，同 “注入式”教学法是相对立的。
• 注入式教学以教师为中心，忽视学生的主 体作用。
在课堂教学中教师应该具备的教学基本技能主要有： • 导入技能； 语言技能； 提问技能； • 讲解技能； 板书、板画技能； • 变化和应变技能； 演示技能； • 反馈和强化技能； 结束技能； • 组织教学技能； 多媒体应用技能
5 思想政治学科课堂教学的要求
（1）体现新课改理念，教学目标实现好 （2）课程资源组织合理，教学突出重点、
• 注入式教学的典型表现：照本宣科型、审 判会型、和尚念经型（以背代思、以背代 用、以背应考）
（
四 ）
1、要吃透教材，发掘教学内容中的启发
贯 性因素，设计好富有启发性的问题
彻
启 发
2、要根据学生的具体情况，理论和实际
式
紧密结合实行启发式教学
教
学 的 基
3、启发式教学要富有适应性、多样性、 灵活性
本
解决难点
（3）充分发挥“两个积极性”，创造愉快 教学气氛
（4）教法学法同步，注重学习方式的转变 （5）课堂结构合理，教学艺术显现
二、课外活动
意义
形式
基本要求
1 2 3
1 2 3 4
1 2 3
长 的 广 阔 天 地
发 展 学 生 个 性
重 要 方 式
实 现 学 生 主 体
特性
的
教 学 任 务 的 重 要 途 径
第四章 思想政治学科教法论
第一节 思想政治学科的教学组织形式
教学组织形式是教学活动所采取的方 式，是教师组织学生进行教学活动、 贯彻教学原则、实施教学方法、实现 教学目标、完成教学任务的方式。
基本形式:课堂教学 辅助形式:课外活动
一、课堂教学
1 课堂教学的含义及特点
是把一定数量的学 生，按年龄、知识 程度和智力水平编 成固定的班级，教 师根据一定的教学 计划，规定教学内 容和时间，对全班 同学同时进行教学 的组织形式。
2、便于有目的、有计划地对学生进行思想 政治教育。
讲授法的两种思维方法
• 1、归纳式：由特殊到一般的思维方法 • 2、演绎式：由一般到特殊的思维方法 • 注意：第一，旧有知识的再现必须是正确
的。第二，在讲授时，引导学生关注被推 出的知识的特点在什么地方。第三，新知 识被推出后，要强调它是一般知识的一种 。 特殊情况。
以班级为教学单位，班级人 数固定且年龄和知识水平大 致相同
以课时为教学单位
以课为活动单位，把教学 活动分为相对完整且相互 衔接的单元，从而保证教 学过程的完整性
2 课堂教学的主要类型
课堂教学 的类型， 是指根据 课的内容 和主要教 学任务而 划分的课 的种类。
单一课 综合课
绪论课 新授课 练习课 讨论研究课 复习课 考查课 讲评课 活动课
• 4、直观启发：即利用直观教具、直观图 表、直观版画、教学课件、亲身演示等， 直接刺激学生的各种感观，以启迪学生思 维。
• 5、语言启发：教师的教学语言严谨、简洁、 精炼、准确、优美，能吸引学生，拨动学 生的心弦，并促使学生思维活跃、想象丰 富、理解深刻、记忆持久。
•
三、思想政治学科常用的教学方法