09级《小学教育学》课件：绪论
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• 传统三中心：以教师、书 本和课堂为中心。
• 杜威：实用主义教育流派的 代表人物，发表了《学校与 社会》等著作，强调“教育 即生活”、“学校即社会”、 “从做中学”等教育和教学 原则，提出了以儿童为中心 的“活动教学”，形成了 “现代教育”的思想和教学 模式。
杨贤江与凯洛夫
• 20世纪以来，苏联和我国教育学家根据并运 用马克思主义基本原理对现代教育的若干问 题进行研究，出现了杨贤江的《新教育大纲》 （1930）、凯洛夫主编的《教育学》等有 影响的著作。
• （3）新中国成立后，这套教学模式在全面学习苏联教 育的基础上又得到了某些强化和发展。
二、教育学在教师教育中的地位和作用
• 1.教育学的地位 基础学科和必修学科之一。 • 2.教育学的作用 • （1）使师范生掌握教育基本理论，指导教育实
践。 • （2）使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能
力。 • （3）使师范生巩固专业思想，献身教育事业。
陶行知
• 我国近代著名教育家、社会活动家。曾留学 美国，师从杜威、孟禄等。
• 先后创办南京晓庄师范学校、重庆育才学校 和社会大学等学校。
• 他毕生倡导和推行生活教育，提出“生活即 教育”、“社会即学校”、“教学做合一” 等重要主张。
• 毛泽东称他为“伟大的人民教育家”。
• 教育学发展过程中存在“源”与“流”的 关系问题。教育学发展的“源”在教育实 践。但当某一教育理论形成以后，就成为 影响以后教育思想发展的“流”，成为现 成的思想体系，反过来指导教育实践的发 展。
• 3.预习《第一章 教育》，列出教材的基本 结构。
Baidu Nhomakorabea
这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智 慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时 期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这 是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之 冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无 所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地 狱。
狄更斯《双城记》
（二）独立阶段
• 培根：首次把教育学列为一门独立学科。 • 夸美纽斯：1632年写成的《大教学论》被认
为是最早的具有比较完整体系的教育学著作， 首创班级授课制。 • 康德：1776年哥尼斯堡大学首次讲授教育学， 使教育学作为一门课程在大学里开设。
（三）规范阶段
• 赫尔巴特：把伦理学和心 理学引入教育学，于1806 年发表《普通教育学》， 被认为是第一部现代意义 上的教育学著作。
孙玲 无锡高等师范学校 小教系
绪论
• 一、教育学的产生与发展 • 二、教育学在教师教育中的地位与作用 • 三、怎样学习教育学
一、教育学的产生与发展
• 教育学的研究对象：简言之就是教育。 • 教育学的概念：教育学是研究教育活动、揭
示教育规律的科学。 • 教育学的发展历程 ➢（一）萌芽和经验阶段：尚未成为独立学科 ➢（二）独立阶段：夸美纽斯（1632年） ➢（三）规范阶段：赫尔巴特（1806年）
秋》 • 学而不厌、诲人不倦的教师人格；因材施教、
循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、 温故知新等教育方法。
“古希腊三贤”
• 苏格拉底：西方最早的教育思想家，“产婆术” • 柏拉图：苏格拉底的学生，代表作《理想国》。 • 亚里士多德：柏拉图的学生，古希腊百科全书
式的哲学家，在人类教育史上首次提出了“教 育要遵循自然”的思想，主张教育要适应儿童 的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展。
（一）萌芽和经验阶段
• 孔子
• 古希腊三贤（苏格拉底、柏拉图、亚里士 多德）
• 《学记》：世界上最早的教育专著，一般 认为成书于先秦。
• 《雄辩术原理》：西方最早的教育专著， 作者为古罗马的昆体良。这本书也是世界 上第一本研究教学法的书。
孔子
• 《论语》 • “有教无类” • 整理、编订《诗》《书》《礼》《易》《春
我国当代教育学的发展趋势与任务
• 我国当代教育学发展的总趋势是多样化。
• （1）清末“废科举，兴学校”之后，从日本引进西方 “传统教育”思想和教学模式，基本上都属于“传统教 育”的范畴。
• （2）从20世纪20年代前后开始，实用主义教育思想在 中国大为传播，对中国教育的影响很大。但在教育实践 中还是“传统教育”的教学模式在广泛地应用。
三、怎样学习教育学
• 1.坚持以马克思主义为指导 • 2.坚持理论与实际相结合 • 3.坚持学习与研究相结合 • 4.注意教育学与其他相关学科的联系。
猜猜他们是谁？
作业
• 1.制定个人本年度学习规划。（重点目标， 备选目标，时间表）
• 2.全面复习《绪论》部分。（列出框架结 构、复习各个知识点，下次上课前考试）
• 杜威：实用主义教育流派的 代表人物，发表了《学校与 社会》等著作，强调“教育 即生活”、“学校即社会”、 “从做中学”等教育和教学 原则，提出了以儿童为中心 的“活动教学”，形成了 “现代教育”的思想和教学 模式。
杨贤江与凯洛夫
• 20世纪以来，苏联和我国教育学家根据并运 用马克思主义基本原理对现代教育的若干问 题进行研究，出现了杨贤江的《新教育大纲》 （1930）、凯洛夫主编的《教育学》等有 影响的著作。
• （3）新中国成立后，这套教学模式在全面学习苏联教 育的基础上又得到了某些强化和发展。
二、教育学在教师教育中的地位和作用
• 1.教育学的地位 基础学科和必修学科之一。 • 2.教育学的作用 • （1）使师范生掌握教育基本理论，指导教育实
践。 • （2）使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能
力。 • （3）使师范生巩固专业思想，献身教育事业。
陶行知
• 我国近代著名教育家、社会活动家。曾留学 美国，师从杜威、孟禄等。
• 先后创办南京晓庄师范学校、重庆育才学校 和社会大学等学校。
• 他毕生倡导和推行生活教育，提出“生活即 教育”、“社会即学校”、“教学做合一” 等重要主张。
• 毛泽东称他为“伟大的人民教育家”。
• 教育学发展过程中存在“源”与“流”的 关系问题。教育学发展的“源”在教育实 践。但当某一教育理论形成以后，就成为 影响以后教育思想发展的“流”，成为现 成的思想体系，反过来指导教育实践的发 展。
• 3.预习《第一章 教育》，列出教材的基本 结构。
Baidu Nhomakorabea
这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智 慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时 期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这 是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之 冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无 所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地 狱。
狄更斯《双城记》
（二）独立阶段
• 培根：首次把教育学列为一门独立学科。 • 夸美纽斯：1632年写成的《大教学论》被认
为是最早的具有比较完整体系的教育学著作， 首创班级授课制。 • 康德：1776年哥尼斯堡大学首次讲授教育学， 使教育学作为一门课程在大学里开设。
（三）规范阶段
• 赫尔巴特：把伦理学和心 理学引入教育学，于1806 年发表《普通教育学》， 被认为是第一部现代意义 上的教育学著作。
孙玲 无锡高等师范学校 小教系
绪论
• 一、教育学的产生与发展 • 二、教育学在教师教育中的地位与作用 • 三、怎样学习教育学
一、教育学的产生与发展
• 教育学的研究对象：简言之就是教育。 • 教育学的概念：教育学是研究教育活动、揭
示教育规律的科学。 • 教育学的发展历程 ➢（一）萌芽和经验阶段：尚未成为独立学科 ➢（二）独立阶段：夸美纽斯（1632年） ➢（三）规范阶段：赫尔巴特（1806年）
秋》 • 学而不厌、诲人不倦的教师人格；因材施教、
循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、 温故知新等教育方法。
“古希腊三贤”
• 苏格拉底：西方最早的教育思想家，“产婆术” • 柏拉图：苏格拉底的学生，代表作《理想国》。 • 亚里士多德：柏拉图的学生，古希腊百科全书
式的哲学家，在人类教育史上首次提出了“教 育要遵循自然”的思想，主张教育要适应儿童 的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展。
（一）萌芽和经验阶段
• 孔子
• 古希腊三贤（苏格拉底、柏拉图、亚里士 多德）
• 《学记》：世界上最早的教育专著，一般 认为成书于先秦。
• 《雄辩术原理》：西方最早的教育专著， 作者为古罗马的昆体良。这本书也是世界 上第一本研究教学法的书。
孔子
• 《论语》 • “有教无类” • 整理、编订《诗》《书》《礼》《易》《春
我国当代教育学的发展趋势与任务
• 我国当代教育学发展的总趋势是多样化。
• （1）清末“废科举，兴学校”之后，从日本引进西方 “传统教育”思想和教学模式，基本上都属于“传统教 育”的范畴。
• （2）从20世纪20年代前后开始，实用主义教育思想在 中国大为传播，对中国教育的影响很大。但在教育实践 中还是“传统教育”的教学模式在广泛地应用。
三、怎样学习教育学
• 1.坚持以马克思主义为指导 • 2.坚持理论与实际相结合 • 3.坚持学习与研究相结合 • 4.注意教育学与其他相关学科的联系。
猜猜他们是谁？
作业
• 1.制定个人本年度学习规划。（重点目标， 备选目标，时间表）
• 2.全面复习《绪论》部分。（列出框架结 构、复习各个知识点，下次上课前考试）