《周亚夫军细柳》学案
《周亚夫军细柳》【建议收藏：初中古诗文学案】
1初中语文《周亚夫军细柳》编稿老师 周静 一校 贾梦淼 二校 黄楠 审核 陈娟一、重点1 了解有关司马迁及《史记》。
2 借助课文注释和工具书疏通文意。
3 学习作者描写周亚夫的写作手法。
二、难点1 学习侧面描写和正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
2 学习周亚夫的治军原则。
1 走近作者司马迁（？—前143），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
2 了解《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史。
记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。
3 梳理结构“周亚夫军细柳”：周亚夫，西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯。
军，驻军、驻扎。
细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。
第一段：点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
第二段：集中地表现周亚夫的性格特点。
第三段：借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。
一、分段研读，疏通文意第一段：文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
1 识记文言词语入边：侵入边境。
军霸上：驻军霸上（地名）。
守：太守，是汉代郡一级的行政长官。
2 参考译文汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备2胡人侵扰。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》导学案(定稿集体备课)
《周亚夫军细柳》导学案
班级姓名学号等第
【学习目标】
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2、借助课文注释和工具书疏通文义,掌握基本的文言词汇。
3、反复朗读课文，了解文章大意。
4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
【课前预习】
课前搜集资料加深认识。
1.作者简介：
2.作品简介：
3.写作背景：
4.生字词：
祝兹（）侯棘（）门彀（）弓弩（）
按辔（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者
5.（1）词类活用
介胄之士军霸上
于是上乃使使持节诏将军锐兵刃
（2）古今异义
壁门士吏请以军礼见使人称谢
（3）一词多义
军――军细柳上自劳军至霸上及棘门军
使――于是上乃使使节诏将军
为――以河内守亚夫为将军天子为动
以——以宗正刘礼为将军以备胡以军礼见
将——诏将军其将固可袭而虏也
之——已而之细柳军文帝之后六年称善者久之
(4)通假字
军士吏被甲改容式车
6.根据文下注释，初步理解课文内容。
【课堂探究】
1.自由朗读课文，理清课文结构，用一句话概括每段内容。
2.用自己的话简要复述故事情节。
3.皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳务，遇到的是什么反应？
4.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
6.结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。
7.结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。
23.《周亚夫军细柳》学案
课题：23.《周亚夫军细柳》学案（第一课时）班级姓名学号积累文中重要词语，疏通文意。
分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。
1.积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。
2.了解司马迁和《史记》相关文学常识。
分析周亚夫的人物形象，思考其品质的当今意义。
二、我知周亚夫1.作者——完善司马迁名片。
司马迁（约前145——？），字子长，西汉（朝代）夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
（补充资料）2.出处——完善《史记》相关文学常识知识卡。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
（百度百科）（设计意图：通过完善司马迁名片和《史记》文学常识卡，一来检查学生知识储备和预习情况，二来利于学生掌握重要知识点。
）3.读准字音祝兹（）棘（）门诏（）书彀（）弓弩（）按辔（）徐行（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者可得而犯邪（）4.重点字词解释①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
以：（）军：（）②上自劳军劳：（）军：（）③于是上乃使使持节诏将军乃：（）节：（）诏：（）④将军约，军中不得驱驰约：（）驱驰：（）⑤介胄之士不拜，请以军礼见介胄：（）见：（）5.读重点句子，并翻译句子。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与忠诚、勇敢相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟课文中的情景，让学生体会周亚夫的忠诚和勇敢。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
一、教学内容
《周亚夫军细柳》教案-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)，本节课选自统编版语文教材八年级上册第三单元《古代纪行散文》。教学内容主要包括：课文《周亚夫军细柳》的阅读理解与分析，重点掌握文章的主题思想、人物形象、语言特色和写作技巧。具体涉及以下方面：
3.更多关注理解能力较弱的学生，给予他们个别辅导和鼓励，提高他们的学习积极性。
4.引导学生将课文中的价值观与现实生活相结合，让他们在实际生活中践行忠诚、勇敢等品质。
1.阅读理解：引导学生正确理解课文内容，把握周亚夫的形象特点及其在细柳营的所作所为。
2.主题思想：探讨课文所反映的忠诚、勇敢、严明军纪等价值观，以及古人对军事、政治的认识。
3.人物形象：分析周亚夫、汉文帝等人物形象，理解作者对他们的刻画和评价。
4.语言特色：学习课文中的文言文表达，理解古代散文的句式、词汇和修辞手法。
举例解释：
-文言文词汇与句式：例如“细柳”一词，需要学生了解其指代的是军营中的细柳树，而非字面意义上的柳树。
-人物形象深层次分析：周亚夫的刚直不阿不仅仅是个人性格的展现，更是作者对忠诚、正直等品质的推崇，这需要教师引导学生深入挖掘。
-写作技巧的内化与应用：教师需要通过实例分析和写作练习，帮助学生将对比、衬托等手法应用到自己的写作中。
新课标语文《周亚夫军细柳》学案1
《周亚夫军细柳》学案【学习目标】1．疏通文意，积累文言知识。
2．学习正侧面相结合和对比表现人物的写法。
3．认识周亚夫恪尽职守的现实意义。
【课前预习】1．文学常识填空。
（1）司马迁，字_______，西汉夏阳人，伟大的______家、文学家和思想家。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
前104年，开始撰写《史记》，前98年，因替投降匈奴的________辩护，获罪下狱，受宫刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了__________的撰写。
（2）《史记》原名__________或《太史公记》，东汉末年才改称今名。
《史记》是我国第一部______体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_________________________”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
2．了解本文的背景资料。
3．给下面加点的字注音。
祝兹．（）侯棘．（）门彀．（）弓弩．（）按辔．（）徐行诏．（）揖．（）胄．（）曩．（）4．解释下面加点的词语。
彀：诏：居无何：节：约：介胄之士：动：谢：曩者：【课堂探究】1．一词多义周亚夫军．细柳（）军上自劳军．（）已而之．细柳（）之不闻天子之．诏（）称善者久之．（）持．满（）持于是上乃使使持．节诏将军（）2．词类活用（1）于是上乃使使持节诏将军。
活用词语：________解释：_____________（2）锐兵刃。
活用词语：________解释：_____________3．古今异义（1）军．霸上。
古义：________ 今义：________（2）天子先驱．．至。
第25课 周亚夫军细柳(导学案)-八年级语文上册
第25课《周亚夫军细柳》导学案【学习目标】1.把握课文大意，积累文言词语。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.理解人物形象，感受人物精神。
【重点难点】1.把握本文写人叙事的技巧。
2.理解人物形象，感受人物精神。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《周亚夫军细柳》，完成下列任务。
1.了解作者司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2.认识《史记》《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
纪传体: 史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。
司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
3.背景链接本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。
题目是编者加的。
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。
公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。
本文讲的就是这次劳军的事情。
4．自由诵读课文，注意读准字音和停连。
文帝之后六年，匈奴大入边。
乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘[jí]门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
部编版初中周亚夫军细柳教案
部编版初中《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”、“军纪严明”等。
（2）能够概括文章的主要内容，理解周亚夫的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析周亚夫的形象特点。
（2）学会对比阅读，将《周亚夫军细柳》与其他相关文章进行比较，拓宽视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、敬业、严谨的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握周亚夫的人物形象。
（2）学习周亚夫的精神品质。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和翻译。
（2）对周亚夫形象深层次的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析周亚夫的形象特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读（1）选择与《周亚夫军细柳》相关的文章进行对比阅读。
（2）讨论两篇文章的异同，拓宽视野。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾周亚夫的形象特点。
（2）强调周亚夫的精神品质，引导学生学习。
四、课后作业1. 翻译并背诵文中的重点句子。
2. 写一篇关于周亚夫的人物评论，可以从周亚夫的形象特点、精神品质等方面入手。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的文学素养和人文精神。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练掌握课文中的关键词语和句式，理解周亚夫的人物形象。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析周亚夫的形象特点，并能进行对比阅读。
第25课《周亚夫军细柳》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，理解课文内容，掌握重点词句的含义。
2.学习本文通过对比、侧面描写来展现人物性格特点的写作手法。
3.领会周亚夫恪尽职守、刚正不阿的“真将军” 风范，理解文中蕴含的做人道理。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解文言词语，疏通文意，背诵全文。
（2）分析周亚夫和汉文帝的形象，学习对比和侧面描写的手法。
2.教学难点：（1）理解文中人物的性格特点及文章的主题。
（2）学习本文的写作手法，并能运用到实际写作中。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，古代有很多著名的将领，他们的故事至今仍被人们传颂。
今天，我们就来学习一篇关于西汉名将周亚夫的文章——《周亚夫军细柳》。
（板书课题）二、作者及作品简介1.作者简介司马迁（公元前 145 年 - 公元前 90 年），字子长，西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
2.作品简介《史记》是二十四史之首，最初称为《太史公书》或《太史公记》《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共 3000 多年的历史。
《史记》共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生标注字音。
祝兹侯（zī）棘门（jí）彀弓弩（gòu）曩者（nǎng）被甲（pī）诏将军（zhào）辔（pèi）揖（yī）介胄（zhòu）2.学生自由朗读课文，注意字音和停顿。
3.学生齐读课文，教师指导朗读。
4.学生结合注释，疏通文意，理解课文内容。
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳导学案第【1】篇〗《周亚夫军细柳》教学设计学习目标1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2.学习本文通过比照表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点通译全文，理解内容，把握人物形象教学难点正侧面描写结合的手法和比照衬托人物形象的写作手法。
教学时间1课时教学过程一、新课导入学生朗读王维的《观猎》风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
二、自学指导〔一〕——预习与交流1.作者连接司马迁〔约前145—约前90〕，字子长，西汉夏阳〔今陕西韩城〕人，西汉历史学家和文学家。
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言〞的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其珍贵的奉献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》〞，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
3.背景介绍，拓展文帝三、自学指导〔二〕——合作与探究〔一〕1.听录音范读课文，圈点课文中的生字词。
棘门(jí)彀(gòu)弓弩(nǔ)诏(zhào)按辔(pèi)揖(yī)胄(zhòu)曩〔nǎng〕朗读指导〔1〕乃/以宗正刘礼/为将军〔2〕已而/之/细柳军〔3〕军中闻/将军令，不闻/天子之诏〔4〕于是/上乃使使/持节诏将军〔5〕壁门士吏/谓附属车骑/曰〔三〕结合预习分组讨论，小组合作理解词语，疏通文意〔二〕理解词语彀弓弩〔张开〕天子先驱〔先行引导的人员〕军中闻将军令〔听从〕居无何〔经过，表示相隔一段时间〕将军亚夫持兵揖〔行礼〕使人称谢〔告知〕〔1〕军士吏被甲〔同“披〞〕〔2〕改容式车〔同“轼〞，车前横木，这里用作动词，指扶轼〕①于是上乃使使持节诏将军〔派遣〕〔1〕使②于是上乃使使持节诏将军〔使臣〕①军霸上〔驻军〕〔2〕军②上自劳军〔军队〕①已而之细柳军〔到〕〔3〕之②不闻天子之诏〔助词，的〕③称善者久之〔无意义〕①以河内守亚夫为将军〔任命〕〔4〕以②请以军礼见〔用〕〔1〕天子先驱至〔古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导〕〔2〕军中闻将军令〔古义：听从；今义：用鼻子嗅〕〔3〕持节诏将军〔古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日〕〔4〕亚夫乃传言开壁门〔古义：营垒；今义：墙壁〕〔5〕请以军礼见〔古义：请允许我；今义：希望对方做某事〕〔6〕使人称谢〔古义：告知；今义：感谢〕〔1〕军棘门〔名词用作动词，驻军〕〔2〕介胄之士〔名词用作动词，披甲戴盔〕〔3〕于是上乃使使持节诏将军〔名词用作动词，下诏〕〔4〕锐兵刃〔形容词使动用法，使……锋利〕〔三〕翻译句子1.文帝之后六年匈奴大入边。
《周亚夫军细柳》学案与知识整理
《周亚夫军细柳》学案姓名：班级：学习时间：学习目标1．熟读课文，解决字词与翻译。
2．学习对话描写与对比写法，了解人物性格。
3．学习与领会周亚夫尽忠职守的敬业精神。
重难点把握1．抓住关键词语理解课文和人物性格特征。
2．感悟对比、衬托手法刻画人物性格的好处。
知识链接1．司马迁（约前145～约前90），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。
西汉历史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。
创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
2．《史记》原称《太史公书》，是中国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。
全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
一先学先知1．司马迁，字，夏阳（今陕西韩城）人。
（朝代）历史学家、散文家。
司马谈之子，任，后任。
《史记》原称《》，是中国第一部体通史，记述了从到共三千余年的史事。
全书共篇，由十二、十、八、三十、七十共五部分组成。
鲁迅赞它是“”。
2．通假字①改容式．车（）②军士吏被．甲（）3．古今异义①先驱．．曰古义：（）今义：②军中闻．将军令古义：（）今义：③持节．诏将军古义：（）今义：④亚夫乃传言开壁．门古义：（）今义：⑤请．以军礼见古义：（）今义：⑥使人称谢．古义：（）今义：4．一词多义①使于是上乃使使．．持节诏将军（）（）使．人称谢（）②军军．细柳（）上自劳军．（）至霸上及棘门军．（）③之已而之．细柳军（）称善者久之．（）不闻天子之．诏（）④以以．军礼见（）将以．下骑送迎（）以．河内守亚夫为将军（）5．词类活用①介胄．．之士（）②军．霸上（）③于是上乃使使持节诏．将军（）④锐．兵刃（）6．重点句子意思。
《周亚夫军细柳》导读学案
20.《周亚夫军细柳》学案学习目标1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
2．学习运用对比刻画人物的写法。
学习周亚夫忠于职守的精神。
积累整合1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。
棘．门（）诏．书（）持兵揖．（）介胄．之士（）嗟．乎（）彀．弓弩（）按辔．（）徐．行（）曩．者（）2、解释句中加点词语的意思。
①以河内守亚夫为将军，军．细柳，以备胡军：②上自劳．军劳：③于是上乃使．使持节诏将军使：④将军约．，军中不得驱驰约：⑤介胄．之士不拜，请以军礼见胄：⑥士吏被．甲被：⑦天子为动．动：⑧使人称谢．谢：3、本文的作者是_______（朝代）的___________。
本文选自____________，是我国第一部纪传体通史。
创意改写《周亚夫军细柳》改写烟尘滚滚，旌旗猎猎。
皇帝劳军的队伍延绵数里。
我是李政，皇帝身边的近身侍卫。
我眯着眼，尽量不让沙土迷了眼。
我的眼前浮现出几个月前的战况来：边关危急，皇帝急召；；。
这几个月来，三军将士浴血杀敌，威震匈奴。
于是皇帝决定亲自慰问犒劳三地军队。
队伍走走停停，向细柳营进发。
忽然，队伍又停了下来，皇帝说：“李政，去前面看看。
”我一路飞奔，直到细柳营前，但只见：我倒吸了一口冷气，好一派的军容！这时，先行卫队长跑上前来报告：“李大人，。
”我不禁皱起眉头，调转马头回报皇帝。
皇帝微微一笑：“无妨。
”很快，我随皇帝车驾来到营门前，军门都尉仍一脸冰霜，仍不放行。
我伸手拔剑，直抵都尉脑门。
千军一发之际，都尉言辞不变，大声回答：“。
”皇帝轻轻点头，马上派出使臣手持符节下诏给周将军：“皇帝要进去慰劳三军。
”就等不见周亚夫将军前来迎接，我冷汗涔涔，纵观当今天下，有哪一个人敢让皇帝等！亚夫将军啊，我真替你捏一把汗啊！忽然，壁门大开，车队前行。
而守门的官兵却对跟从的车队说：“。
”我哑然失笑。
看之前皇帝去霸上、棘门军营时，那可是亚夫将军，细柳营的营门可不大好进啊！看天子一脸平静的样子，我也随车队按辔徐行。
八年级语文下册 20周亚夫军细柳学案 语文版
周亚夫军细柳领会并学习周亚夫的忠于职守的精神。
作者介绍：司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
初任郎中，奉使西南。
元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
1.初读课文，预习自测。
A.读准下面加点字的读音。
棘．门（）被．甲（）彀．弓弩．（）（）天子之诏．（）按辔．（）揖．（）式．车（）嗟．乎（）曩．（）虏．（）邪．（）B.根据你掌握的文学知识填空。
《周亚夫军细柳》出自《史记绛侯周勃世家》，作者司马迁，字子长，夏阳人，西汉史学家、文学家、思想家。
C.预习注释，解释下列句中加点的词。
（1）军．细柳：驻军 棘门军．：军营 上自劳军．：军队 （2）彀．弓弩： 拉弓 为动．．：被感动 曩．者：先前 （3）居无何．．．：过了不久 驱驰．．：纵马奔驰 介胄．．：铠甲头盔 （4）被．甲：通披指穿在身上或者披在身上 式．车：通轼，古代车厢前供立乘者用作扶手的横木 2.熟读课文，用原文回答。
（1）派军驻守霸上、棘门、细柳的原因是什么？匈奴大入边。
（2）皇帝到霸上、棘门与到细柳有什么不同？霸上、棘门：直驰入，将以下骑送迎。
细柳：先驱志，不得入；上至，又不得入；将军约，军中不得驱驰；至营，将军亚夫持兵揖；（3）出细柳后，皇帝和群臣的反应是怎样的？A.分析人物，皇帝盛赞周亚夫为真将军，你找到有哪些依据，能否分析概况出来？示例：“军士吏披甲、锐兵刃”，可见军营戒备森严；在军纪上，必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营中驱驰；在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。
部编版八年级语文上册 23 周亚夫军细柳 学案
周亚夫军细柳学案[学习目标]引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；揣摩人物语气，体会人物思想感情。
]一、基础知识：1、常识：《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》2、题解：本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。
绛侯周勃是汉开国功臣。
诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。
历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直言持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
3、字词积累：给下列划线的字注音：棘（）彀 ( ) 弩( ) 辔( ) 胄（）嗟 ( ) 曩 ( ) 被( ) 诏( ) 车骑( )祝兹( ) 作揖 (二、整体把握：三、课文翻译1、阅读课文后，对照注解或其他工具书翻译全文【注：以同桌或前后桌为单位互译】，然后针对不解处质疑。
2 、师生串译，教师指导重点句子：军霸上——军士吏被甲——于是上乃使使持节诏将节——四、阅读：上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。
”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入芝军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
人教版八年级语文上册第25课周亚夫军细柳(导学案学生版)
第25课《周亚夫军细柳》导学案【学习目标】1.了解司马迁及《史记》，积累文言词，疏通文意，感知内容。
2.学习对比、衬托等刻画人物的方法，体会富有表现力的语言。
3.理解人物形象，感受人物精神，学习周亚夫忠于职守的品质。
【重点难点】1.学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，体会文章简练而富有表现力的语言。
2.理解人物形象，学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神。
【学习过程】知识简介1.文题解读周亚夫军细柳周亚夫：(?-前143)，时期名将，汉族，沛县(今属江苏)人。
他是名将绛侯周勃的次子，封条侯。
纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。
周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
军：。
细柳：（地名）在今陕西咸阳西南，渭河北岸。
题意：2.背景简介汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。
公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，汉文帝就到这三个地方慰问军队。
本文就是汉文帝劳军的纪实。
3.作者简介司马迁(约前145－约前90)，字，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作。
47岁的司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。
司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
4.作品简介《史记》是我国，原名《》或《》，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。
记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
初中语文八年级上册《周亚夫军细柳》学案
周亚夫军细柳学案[学习目标]引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；揣摩人物语气，体会人物思想感情。
[学习过程]一、基础知识：1、常识：《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》2、题解：本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。
绛侯周勃是汉开国功臣。
诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。
历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直言持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
3、字词积累：给下列划线的字注音：棘（）彀 ( ) 弩( ) 辔( ) 胄（）嗟 ( ) 曩 ( ) 被( ) 诏( ) 车骑( )祝兹( ) 作揖 ( ）二、整体把握：概述全文主要内容：三、课文翻译1、阅读课文后，对照注解或其他工具书翻译全文【注：以同桌或前后桌为单位互译】，然后针对不解处质疑。
2 、师生串译，教师指导重点句子：军霸上——军士吏被甲——于是上乃使使持节诏将节——介胄之士不拜，请以军礼见——四、阅读：上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。
”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入芝军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
统编版初中语文八年级上册第二十五课《周亚夫军细柳》导学案
统编版初中语文八年级上册第二十五课《周亚夫军细柳》导学案【导学目标】1.了解文本的基本信息和作者的背景。
2.掌握课文中重要人物和事件的基本情节。
3.理解作者的写作意图和表达方式。
4.分析文本中的比喻、夸张、对比等修辞手法。
【导学过程】【导读】1.导入新课，介绍人物师生共同回忆上一节课的内容，引出本节课的主人公。
2.自主学习（1）让学生自由阅读第一遍要求：自由阅读一遍，了解基本情节。
（2）学生自主回答问题提问：课文主要讲述了哪三个人物的故事？他们分别是什么关系？答案提示：周亚夫、军细柳和康老。
他们分别是父亲、母亲和孩子的关系。
3.合作探究（1）学生合作讨论给学生几分钟的时间，让他们自由讨论问题。
根据课文内容，通过小组合作讨论，回答下列问题：①康老性格孤僻，不愿与人交流。
是什么原因造成的？②有人分析说：“军细柳模样普通，却与康老搭上了话。
应该是康老的自卑心理起了作用。
”你认为这样的分析对不对？为什么？③周亚夫跟军细柳结婚的原因是什么？④作者用“豪爽”来形容周亚夫细看一下文中的豪爽指的是什么？你怎样理解？（2）学生分享答案并讨论要求：每组派一人向全班汇报，其他组成员可以补充和纠正。
4.引导学生赏析文章（1）师生共同分析作者的写作意图和表达方式提问：为什么会有人说“那年康老给我留下了难以磨灭的印象。
”？这样说的原因是什么呢？（2）解读部分关键句要求：学生尝试解读关键句，理解其含义。
①“老吴把他瞪了一眼”：老吴对康老不满，不让她走。
②“自从两位花脸进去之后，半月有余，也没有，众人就推起车，只听见康老在车内苦笑一声。
”：康老、周亚夫出去很久都没回来，大家开始担心，康老苦笑表示歉意和无奈。
③“周亚夫与军细柳生活幸福和睦，儿子乖巧得很。
”：周亚夫和军细柳夫妇的婚姻幸福，儿子也很乖巧。
5.拓展延伸（1）学生自由发挥可以依据课文内容，写一篇后续文章，讲述康老对周亚夫和军细柳的故事。
（2）了解作者简介让学生尝试了解课文作者，了解他的生平和写作特点。
《周亚夫军细柳》导读学案
《周亚夫军细柳》导读学案一、作品简介《周亚夫军细柳》出自司马迁的《史记》。
《史记》是中国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝时代到汉武帝太初年间共三千多年的历史。
本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的故事，展现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。
二、文学常识1、司马迁（约前145 年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。
西汉史学家、文学家、思想家。
2、纪传体：是以人物传记为中心来反映历史情景的史书体例。
三、背景知识汉文帝后元六年（公元前 158 年），匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；河内守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
四、字词梳理1、生字注音棘（jí）门彀（gòu）弓弩曩（nǎng）被（pī）甲2、重点实词（1）军霸上军：驻军（2）上自劳军劳：慰问（3）已而之细柳军之：到，往（4）彀弓弩彀：张开（5）天子先驱至先驱：先行引导的人员（6）不闻天子之诏诏：皇帝发布的命令（7）居无何居：经过，表示相隔一段时间（8）于是上乃使使持节诏将军使：使者；节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证（9）亚夫乃传言开壁门壁：营垒3、通假字（1）军士吏被甲“被”同“披”，穿着（2）改容式车“式”同“轼”，车前横木。
这里用作动词，指扶轼4、一词多义（1）军①周亚夫军细柳驻军②上自劳军军队③至霸上及棘门军军营（2）使①于是上乃使使持节诏将军第一个“使”：派遣；第二个“使”：使者②使人称谢派遣（3）诏①不闻天子之诏皇帝发布的命令②于是上乃使使持节诏将军下诏5、古今异义（1）先驱古义：先行引导的人员。
今义：走在前面引导。
（2）节古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
今义：物体各段之间相连的地方；段落；节日等。
6、词类活用（1）锐兵刃锐：使……锋利（2）军霸上军：名词用作动词，驻军（3）介胄之士不拜介胄：名词用作动词，披甲戴盔五、句子翻译1、文帝之后六年，匈奴大入边。
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周亚夫军细柳
班级：姓名：
一、导：导出目标
1.熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意。
2.探究文章通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
二、学：自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释，读准下列加点字的读音。
祝兹．侯棘．门彀．弓弩．按辔．徐行
诏．揖．嗟．胄．轼．曩．
2．文学常识
司马迁（前145或前135——？），字，夏阳（今陕西韩城）人，（朝代）伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部通史，包括十二、十表、八书、三十、七十，共一百三十篇，五十二万多字。
“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。
《史记》是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
鲁迅称它是“”。
三、议：互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）初读课文
读准字音，读出节奏。
自由划节奏，交流，明确，朗读。
（三）疏通文意。
1.自主学习：结合课下注释、利用工具书、联系上下文和已学文章等方式译读课文，标出疑难字词；
2.疑难问题组内合作解决，组间援助；
3.检测：重点语句理解（抓住重点词、倒装句式）
（四）细读探究
1．文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？
2．课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
3．课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还写刘礼军霸上、徐厉军
棘门？这样写有什么好处？
4．文中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？试举例说明。
四、结：课堂小结
五、练：当堂检测
（一）必做题
1．解释下列加点的字。
（l）上自劳．军（2）彀．弓弩
（3）天子且．至（4）居．无何
（5）于是上乃使．使（6）天子为．动
（7）改容式．车（8）曩．者
2. 翻译下列句子。
（1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）嗟乎，此真将军矣！
（4）至于亚夫，可得而犯邪？
（二）选做题
1.“既出家门，群臣皆惊”一句中，你认为“惊”字包含了几个意思？
2.本文对周亚夫人物形象的刻画，对你今后的写作有何启发？。