最新我的倒装句教案
学习部分倒装的常见句型教案
学习部分倒装的常见句型教案一、教学目标通过本课的学习，学生将能够掌握常见的倒装句型，理解其基本用法和意义，并能在实际语境中灵活运用。
二、教学重点1.了解倒装句型的基本结构和用法。
2.掌握倒装句型的常见类型，如全部倒装、部分倒装等。
3.能够在实际语境中正确使用倒装句，准确表达意思。
三、教学内容1.什么是倒装句型？倒装是指将主语和谓语的语序颠倒过来，使谓语在前，主语在后的一种语法现象。
在英语中，倒装分为全部倒装和部分倒装两种。
2.全部倒装全部倒装指的是将整个句子的主语和谓语的位置调换。
全部倒装的句子结构为：谓语（动词）+主语。
结构示例：1）Never have I seen such a wonderful movie.2）Not only did he pass the exam, but he also got a high score.3）Little did I know that he had already left.特别注意：a.在使用全部倒装句时，要注意主谓一致。
b.全部倒装句的主语为代词时，要注意代词的形式。
如：she变成her时，全部倒装后为Her did I see.c.在全部倒装句中，谓语动词的时态视上文的情况而定。
3.部分倒装部分倒装是指将句子的某一成分，通常是状语或简短的助动词、情态动词调到主语前面。
部分倒装的句子结构为：助动词/情态动词/状语+主语+谓语（动词）。
结构示例：1）There goes my sister.2）On the desk sits a cup of tea.3）Hardly had I arrived when the meeting began.特别注意：a.部分倒装句中助动词/情态动词的时态和语态要与后面的谓语动词保持一致。
b.部分倒装中的状语需要注意前后位置的变化。
四、教学方法1.预习设计通过讲解倒装句型的基本概念和常见结构，激发学生的学习兴趣；并通过一些句子，让学生分析句子的构成，掌握倒装句的语法规则。
倒装句教学设计
篇一：高中语法教学设计：倒装句教学课例之教学设计—高二英语组张帆book 5 unit 4grammar: inversion一、教学设计（一）教学目标 1.知识与技能(1)．通过本节课的学习使学生理解倒装句的概念； (2)．在练习中体会并掌握倒装句的用法； (3)．提高学生的语言应用能力；(4).解决从语法学习到实际运用的转化的问题。
2.文化与策略（1）通过合作学习让学生了解倒装句在语言运用方面的作用；（2）通过句型转换练习让学生在比较中体会陈述与倒装的不同功能。
3.情感与态度（1）了解中英两种不同语言的不同特点，体会语言的魅力；（2）通过语法学习，培养学生对语言艺术的探索情感。
（二）教学内容1.教学内容的地位、作用与意义：本节课是本单元“语言学习”部分——“发现有用结构”。
这部分通过学生自学、教师讲解以及大量相关练习，使学生语言表达技巧得到提高，通过语法学习让学生打下较好的语言基础。
训练学生运用地道的英语句式来表达思想、传递信息。
2.教材的编排特点、重点和难点（1）.教材的编排特点：教材首先基于学生已有知识和经验，以让学生观察本单元阅读课文中的几个典型倒装句，讨论分析倒装的原因和类型。
课堂上教师适当补充相关内容，让学生全面了解掌握倒装句的运用。
（2）.教材的重点：全部倒装和部分倒装中高考要求的几个常用句式，如：状语、表语前置，否定副词连词位于句首等情况的倒装。
（3）.教材的难点：使用倒装的句式较多较繁杂，学生理解相对容易，掌握运用就较难。
（三）教学对象1.学生已有知识和经验：学生通过学习本单元中的“阅读”部分，对倒装句的相关知识有了一定了解。
教学中要充分利用，使学生积极主动地参与教学过程。
2.学生学习方法和技巧：在现实语法学习过程中，很多学生过分把注意力放在语法规则上面，而不注重语言运用能力的培养。
在教学中，通过句型转换、改错等练习的训练让学生在实际中运用语法规则，而不是死记硬背语法的条条框框。
初中语法教案倒装结构
初中语法教案倒装结构一、教学目标1. 让学生掌握英语中的倒装结构，包括完全倒装和部分倒装。
2. 培养学生运用倒装结构进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 倒装结构的定义和分类。
2. 倒装结构的用法和意义。
3. 倒装结构的典型例子。
三、教学重点和难点1. 重点：倒装结构的用法和意义。
2. 难点：倒装结构的判断和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解倒装结构的定义、分类、用法和意义。
2. 举例法：给出典型例子，让学生理解并模仿。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤1. 导入：引导学生复习相关语法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解倒装结构的定义、分类、用法和意义。
3. 举例：给出典型例子，让学生理解并模仿。
4. 练习：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂氛围。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对倒装结构的掌握程度。
同时，关注学生的学习兴趣和自信心，激发他们学习英语语法的热情。
七、课后作业1. 总结倒装结构的用法和意义。
2. 找出课文中的倒装结构例子，并加以解释。
3. 运用倒装结构编写一段对话或短文。
4. 总结本节课的学习收获，并结合自己的学习情况，制定下一步的学习计划。
高中英语倒装句教案
高中英语倒装句教案高中英语倒装句是一种常见的句式，也是英语学习中的重点知识之一。
英语实际上是一种更加复杂的语言，当学习它时，要熟悉各种句型，才能表达准确，让人能够正确地理解自己想表达的意思。
让学生正确掌握英语句型，学习倒装句尤为重要，下面将介绍高中英语倒装句的教学目标，教学内容，以及教学方法。
一、高中英语倒装句的教学目标1.让学生了解倒装句的概念和用法；2.培养学生把握倒装句的能力；3.使学生能够运用倒装句灵活表达；4.提升学生的英语口语、书写能力。
二、高中英语倒装句的教学内容1.基础句子结构：有时以谓语动词开头，有时以主语开头，有时只有两个组成部分主语和谓语；2.一般疑问句结构：以助动词开头，助动词+一般疑问句；3.一般祈使句结构：主语从句，句首助动词+一般祈使句；4.倒装句结构：倒装句表示强调的意思，可以将倒装句分为部分倒装句和全部倒装句两类。
三、高中英语倒装句的教学方法1.采用情景法演示教学：通过设置情景，让学生体会倒装句的运用，提升重点知识的记忆率；2.利用影片资源进行文本语境突出教学：通过播放英雄史诗、英文故事影片等，将句子放入语境中教学，让学生更好理解句子结构；3.采用学生对对练习达到任务型教学：首先安排一个练习任务，让学生完成单句的倒装，然后通过小组活动，完成连句的倒装练习；4.利用小测验促进记忆：通过小测验，来检测学生对倒装句的掌握情况，并针对学生在练习中发现的错误，进行教师总结和细化，使学生对倒装句更加清晰。
通过上面四种方法，教师可以很好地灵活利用这些方法，结合本节课的实际情况，为学生提供充分的学习机会，发挥学生的创新能力，提高他们学习倒装句的兴趣和能力，有助于提升学生的英语口语。
英语倒装句式教案
英语倒装句式教案教案标题：探究英语倒装句式教案目标：1. 了解英语倒装句式的概念和用法；2. 掌握不同类型的英语倒装句式的构成和应用；3. 能够正确运用英语倒装句式进行表达。
教学内容：1. 介绍英语倒装句式的定义和基本概念；2. 分析不同类型的英语倒装句式，包括全部倒装、部分倒装和否定句倒装；3. 提供相关的例句和练习，以加深学生对英语倒装句式的理解和应用。
教学步骤：引入活动：1. 引发学生对倒装句式的兴趣，例如通过一个有趣的问题或谜语引导学生思考。
概念解释：2. 解释英语倒装句式的概念和用法，强调倒装句式在英语语法中的重要性。
类型分析：3. 分析不同类型的英语倒装句式，例如全部倒装、部分倒装和否定句倒装，解释它们的构成和使用场景。
4. 提供相关的例句和解释，以帮助学生更好地理解和记忆这些句式。
练习活动：5. 提供一些练习题，让学生运用所学的英语倒装句式进行练习。
a. 填空练习：要求学生根据给定的句子，使用适当的倒装句式进行填空。
b. 句子改写：要求学生将给定的句子改写成倒装句式。
c. 对话练习：要求学生在对话中运用倒装句式进行表达。
总结归纳：6. 总结英语倒装句式的要点，强调学生在实际应用中的重要性和灵活性。
拓展活动：7. 提供一些额外的拓展活动，例如让学生阅读一篇包含倒装句式的文章，并让他们找出其中的例子。
评估：8. 设计一个评估活动，例如提供一些句子，要求学生判断其中是否使用了倒装句式。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿或白板；2. 练习题和答案；3. 阅读材料和相关的练习。
教学时长：本教案建议在一个课时内完成，根据学生的实际情况和学习进度进行调整。
教学反馈：根据学生的学习情况和理解程度，及时给予反馈和指导。
可以通过课堂讨论、个别指导或小组合作等形式进行。
倒装句(教学设计)
3.小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点阐述和与他人的交流协作。
4.学习反思：要求学生撰写学习反思，总结他们在本节课中学到的知识和技能，以及他们在学习过程中的困惑和解决方法。
学生学习效果
1.语言能力：学生能够正确运用倒装句的结构和用法，提高英语表达能力。他们能够识别并运用倒装句在句子中强调特定成分或表达特定语气。
2.思维品质：学生通过分析、比较和归纳倒装句的用法，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够理解倒装句在不同语境中的表达效果，并能够运用这些知识来解决问题。
3.文化意识：学生通过学习倒装句在实际语境中的应用，了解了英语语言的文化背景，增强了跨文化交际意识。他们能够认识到倒装句在英语口语和书面语中的重要性，并能够根据不同文化背景灵活运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了倒装句的基本概念、语法规则和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对倒装句的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作和口语表达中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和练习的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“倒装句在实际写作和口语中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
文言文倒装句教案
文言文倒装句教案一、教学目标1、让学生了解文言文倒装句的常见类型，如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
2、帮助学生掌握判断文言文倒装句的方法，并能够准确地翻译倒装句。
3、通过学习文言文倒装句，提高学生对文言文的理解能力，增强对古代文化的感受力。
二、教学重难点1、重点掌握宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装这四种倒装句的特点和规律。
能够正确翻译各类倒装句。
2、难点理解宾语前置句中不同类型的条件和用法。
区分定语后置句与正常语序句子的差异。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文倒装句的概念、类型和特点。
2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论疑难问题，激发学生的思维。
四、教学过程1、导入（来点儿趣味的）同学们，咱们来玩一个小游戏。
我给大家说一句话：“我把书放在桌子上。
”现在我把它改成“书我放在桌子上”，你们觉得这两句话一样吗？很明显不一样对吧！在现代，我们习惯说前面那句，但在古代，后面这种语序可是很常见的呢！这就是我们今天要学习的文言文倒装句。
2、知识讲解（1）宾语前置给大家举个例子，“何陋之有？”正常语序应该是“有何陋”，这里“之”是宾语前置的标志。
再比如“忌不自信”，正常应该是“忌不信自”，意思是邹忌不相信自己。
同学们，你们想想，为什么古人要把宾语放到前面去呢？其实啊，这有时候是为了强调宾语，有时候是因为一些固定的句式。
（2）定语后置咱们来看“马之千里者”，正常语序应该是“千里之马”，“之……者”就是定语后置的标志。
还有“求人可使报秦者”，正常语序是“求可使报秦之人”。
这种定语后置的句子，是不是读起来有点特别呀？（3）状语后置像“青，取之于蓝，而青于蓝”，正常语序是“青，于蓝取之，而于蓝青”。
“于蓝”就是表示地点的状语，放到后面去了。
再比如“具告以事”，应该是“以事具告”。
（4）主谓倒装这个比较简单，比如“甚矣，汝之不惠！”正常语序是“汝之不惠甚矣”，就是为了强调谓语。
Unit 23 Lesson 1语法——倒装句教案
Teaching Plan for Partial Inversion in Unit 23 Lesson 1执教人：洪亮青云中学高二级组一、教学指导思想与理论依据：1．《高中英语课程标准》强调：“高中阶段的语法教学应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。
”因此，教师在教学过程中要克服以教师讲授为主的传统语法教学模式。
避免先由老师归纳、讲解，然后再让学生进行题海奋战的无意义教学活动，而应在“任务型教学法”和“建构教学理论”中寻找语法教学中的平衡点，让学生真正地会用语言进行思维和表达。
从而完成语法教学的终极目标——会用语言。
在此基础上发展学生的综合语言应用能力，学生是主体，老师是学生多元智能的开发者，也是直接活动的参与者，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
2．创设使用英语情境（learning situational），贯彻英语学习的交际性原则(communicative learning)，给学生提供使用英语的机会，力求做到“学以致用”。
按照“Observation（观察）—Discovery（发现）—Summary（总结）—Practice（实践）—Language in use（语言运用）”的语法认知学习过程，把语法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解所学语法，激活学生思维，培养其综合运用语言的能力, 使其在真实的语境中感知语言功能，在“活动中学习，在学习中活动”。
二、教学背景分析及基于背景的设计1. 教学内容分析本单元以“conflict”冲突为话题，本节课是第一课“living in a community”的第二课时。
语法项目为：部分倒装，主要是引导学生关注发现在课文中出现的含有目标语法的句子，并归纳总结其语法规则，然后通过相关练习使学生掌握这一语法项目，并能准确应用。
英语倒装句公开课教案设计
英语倒装句公开课教案设计课程标题：探索英语中的倒装句——结构与功能教学目标：1.知识目标：学生能够理解倒装句的基本概念，识别不同类型的倒装句，并掌握其结构特点。
2.技能目标：通过练习，学生能够正确构造和使用倒装句，提升英语表达的准确性和丰富性。
3.情感目标：激发学生对英语语法的兴趣，培养自主学习和探究的能力，增强语言表达的自信心。
教学重难点：•重点：倒装句的定义、类型及结构。
•难点：在实际语境中灵活运用倒装句，避免语法错误。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）环节设计：•开场白：教师以一段含有倒装句的英文视频作为导入，如电影片段或名人演讲，引导学生观察并思考这些句子的特点。
•提问引导：视频结束后，教师提问：“这些句子与我们平时说的有什么不同？你觉得这样的表达方式有什么效果？”目的：•创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
•引导学生初步感知倒装句的特点和效果。
二、新知讲授（约20分钟）环节设计：1.定义讲解：教师介绍倒装句的定义，即英语中为了强调、平衡句子结构或满足语法规则，将谓语部分或整个谓语置于主语之前的句子结构。
2.类型划分：o完全倒装：谓语全部置于主语之前，常用于地点状语位于句首的情况。
如：Here comes the bus.（公交车来了。
）o部分倒装：仅将助动词、情态动词或be动词置于主语之前，常见于疑问句、否定句或强调句中。
如：Do you know where he lives?（你知道他住在哪里吗？）3.结构分析：教师展示不同类型的倒装句例句，分析其结构特点，并引导学生总结归纳。
4.功能探讨：教师引导学生探讨倒装句在表达上的功能，如强调、平衡句子结构、满足语法规则等。
目的：•系统讲解倒装句的定义、类型和结构特点，确保学生掌握基础知识。
•引导学生理解倒装句的功能，为实际运用打下基础。
三、巩固练习（约20分钟）环节设计：1.例句辨析：教师出示一系列句子，要求学生识别哪些句子是倒装句，并指出其类型。
文言文倒装句教案
文言文倒装句教案一、教学目标1、让学生理解文言文倒装句的概念和类型。
2、帮助学生掌握常见的文言文倒装句的结构和特点。
3、培养学生能够准确识别和翻译文言文倒装句的能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装这四种倒装句的结构和特点。
（2）能够熟练运用所学知识对文言文倒装句进行准确的翻译。
2、难点（1）理解宾语前置句中不同类型的语法规则和逻辑关系。
（2）区分定语后置句和正常语序的句子结构差异。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解文言文倒装句的基本概念和类型。
2、举例法通过大量的实例，帮助学生理解和掌握各种倒装句的特点和用法。
3、练习法让学生通过练习，巩固所学知识，提高对文言文倒装句的识别和翻译能力。
四、教学过程（一）导入同学们，我们在学习文言文的过程中，经常会遇到一些句子的语序和我们现代汉语不太一样。
比如“何陋之有”，按照我们现代汉语的语序，应该是“有何陋”。
这种语序不同的句子，就是我们今天要学习的文言文倒装句。
（二）讲解文言文倒装句的概念文言文倒装句是指文言文中一些句子的成分顺序发生了变化，与现代汉语的正常语序不同。
倒装句主要有宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装这四种类型。
（三）宾语前置句1、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
例如：“大王来何操？”（“何操”应理解为“操何”，意思是“拿什么”）“沛公安在？”（“安在”应理解为“在安”，意思是“在哪里”）2、否定句中，代词作宾语，宾语前置。
例如：“古之人不余欺也。
”（“不余欺”应理解为“不欺余”，意思是“不欺骗我”）“莫我肯顾。
”（“莫我肯顾”应理解为“莫肯顾我”，意思是“不肯顾念我”）3、用“之”“是”作为宾语前置的标志。
例如：“夫晋，何厌之有？”（“何厌之有”应理解为“有何厌”，意思是“有什么满足的”）“唯利是图”（“唯利是图”应理解为“唯图利”，意思是“只贪图利益”）（四）定语后置句1、中心词+后置定语+者例如：“求人可使报秦者，未得。
英语中的倒装教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握英语中倒装的构成条件和用法，能够正确运用倒装句型进行表达。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践等活动，培养学生的英语思维能力和语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：倒装的构成条件和用法。
2. 教学难点：倒装句型的运用和语法规则的灵活运用。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、实物教具、英语教材。
2. 学生准备：预习课文，了解倒装的相关知识。
四、教学过程（一）导入1. 教师用英语简短介绍倒装的概念，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的倒装知识，教师总结并引入新课。
（二）新课讲解1. 教师讲解倒装的构成条件和用法，结合例句进行分析。
a. 非谓语动词作状语时，句子主谓完全倒装。
b. 以否定副词、否定词或含有否定意义的词开头的句子，句子主谓完全倒装。
c. 以only+状语或状语从句开头的句子，句子主谓完全倒装。
d. 当条件、让步、比较等状语从句中含有be动词、助动词或情态动词时，从句主谓倒装。
2. 学生练习：教师给出例句，让学生判断句子是否为倒装句，并说明原因。
（三）实践运用1. 教师引导学生进行倒装句型练习，如：改写句子、完成句子、翻译句子等。
2. 学生分组讨论，互相纠正错误，共同提高。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调倒装的构成条件和用法。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问，教师解答。
（五）课后作业1. 完成教材中的相关练习题。
2. 课后查阅资料，了解更多关于倒装的知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 实践运用：检查学生完成作业的情况，了解学生掌握倒装的能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在学习过程中的情感变化，了解学生对英语学习的兴趣和信心。
文言文倒装句教案
文言文倒装句教案第一篇：文言文倒装句教案文言文倒装句专题教案【学习目标】1．了解高考对文言倒装句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言倒装句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
【学习重点】学生掌握辨析较复杂的文言倒装句式方法。
【学习方法】讲练结合，注重积累。
【学习课时】1课时【学习过程】一、学：练习导学阅读下面的文段，涵盖了多种文言特殊句式，请将画线的句子特征作判断，并翻译成现代汉语。
客有为齐王画者，齐问曰：“画孰最难？”曰：“犬马最难。
”“孰最易？”曰：“鬼魅最易。
”“何为？““夫犬马,人所知也,旦暮罄于前,不可类也,故难；鬼魅无形者,不罄于前,故易之也.”（1）客有为齐王画者（句式：）翻译：（2）不罄于前（句式：）翻译：现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─中心词”。
但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
倒装句有下面几种情况：一、主谓倒装（谓语前置或主语后置）二、宾语前置（宾语置于动词谓语或介词之前）（复习重点）三、定语后置（定语放在中心词之后）四、介宾短语后置，也叫状语后置（状语处在动词谓语之后）（探：双主探究）一、主谓倒装主谓倒装句有三种情况：语气强烈的疑问句；语气强烈的感叹句；旧诗词为了韵律相合。
① 甚矣，汝之不惠！（汝之不惠！甚矣！）②美哉，我少年中国！（我少年中国，美哉！）③渺渺兮予怀（予怀渺渺兮）二、宾语前置(重点)文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下宾语前置。
1．否定句中代词作宾语，宾语前置。
①古之人不余欺也。
（不欺余）②我无尔诈，尔无我虞。
（我无诈尔，尔无虞我）③忌不自信,而复问其妾曰……（忌不信自）2．疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。
①大王来何操？（大王来操何）②沛公安在？（沛公在安）③而又何羡乎？（而又羡何乎？）3．用“之”或“是”将宾语前置，用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“唯(惟)”，构成“唯(惟)……是……”的格式，强调宾语的作用就更大。
英语倒装句经典教案
倒装句教学目的：让学生掌握倒装的概念以及倒装的两个方面：全部倒装和部分倒装，通过判断句子结构该遵循哪个原则，培养学生的分析判断能力。
教学重点：（1）含有否定意义的副词放在句首引起的部分倒装（2）含有否定意义的连接词置于句首引起的部分倒装（3）“so（nor, neither）+助动词+ 主语”与“so（nor, neither）+主语助动词”之间的区别以及与“ so + 主语+ 助动词”的句式区别（4）省略if 的虚拟条件句以had / were / should 开头引起的部分倒装（5）not until 置于句首引起后面句子的部分倒装[来源:学*科*网Z**K] （6）only 短语置于句首引起的部分倒装学情分析：授课学生基础薄弱，词汇缺乏，语句结构分不清楚，需要精细（有时间的话需拓展句子结构知识）且有重点的讲解。
方法技巧点拨：1.考前应认真研读专升本题目，了解命题人的意图，对考试方向有所把握。
2.倒装句在句式上考生不是很习惯，故考生得从多方面入手，熟悉各种倒装句式，以不变应万变。
3.要注意倒装句中的主谓一致、时态一致及人称一致等问题。
4.加强理解分析能力，切忌机械记忆，注意知识间的交叉，分清句子成分。
5.在平时的学习中尽最大努力运用所学知识，达到熟能生巧的目的。
课时分配：倒装共3 学时，讲九个考点。
教学过程：一、考情分析倒装句属于英语中的常用句型，在公共英语中分量不重，每年至多两道题，且考试集中在部分倒装上面。
【知识要点】主语和谓语有两种顺序：一是主语在前，叫自然语序。
反之，如果谓语在主语前就是倒装语序，又分全部倒装和部分倒装。
全部倒装是把全部谓语放在主语之前，部分倒装是把助动词或情态动词放在主语之前。
倒装是一种语法手段，用于表示一定的句子结构或强调某一句子成分。
倒装句有两种：完全倒装和部分倒装。
完全倒装即把整个谓语放到主语之前（是整个谓语动词，而非助动词）。
部分倒装即只把谓语的一部分（如助动词、情态动词等）放到主语前，或把句子的强调成分提前。
英语中的倒装教案
英语中的倒装教案教案标题：探索英语中的倒装教案目标：1. 了解倒装在英语中的基本概念和用法；2. 掌握倒装句的结构和语法规则；3. 能够正确运用倒装句进行表达和交流。
教学重点：1. 倒装句的定义和分类；2. 倒装句的结构和语法规则；3. 倒装句的运用场景和实际应用。
教学难点：1. 区分不同类型的倒装句；2. 理解倒装句的语法规则和意义；3. 运用倒装句进行准确的表达和交流。
教学准备：1. 教材：包含倒装句相关内容的英语教材或课本；2. 多媒体设备：用于展示示例句子和相关练习；3. 练习题和活动：用于巩固学生对倒装句的理解和运用。
教学过程：Step 1：导入1. 利用多媒体设备展示几个常见的倒装句，并引导学生观察和分析这些句子的特点。
2. 引发学生对倒装句的兴趣，提出问题，例如：“你知道什么是倒装句吗？你能举例说明吗？”Step 2：讲解1. 介绍倒装句的定义和基本概念，解释为什么在某些情况下需要使用倒装结构。
2. 根据倒装句的不同类型，分别讲解主谓倒装、完全倒装和否定词倒装的结构和语法规则。
3. 提供具体的例子和示意图，帮助学生理解不同类型的倒装句。
Step 3：练习1. 分发练习题，让学生根据所学内容填写或改写句子中的倒装结构。
2. 引导学生通过练习巩固对不同类型倒装句的理解和运用能力。
3. 鼓励学生在小组内互相检查答案，并解答他们可能遇到的问题。
Step 4：拓展1. 提供更多的例句和实际应用场景，让学生在情景中运用倒装句进行表达和交流。
2. 引导学生思考倒装句在不同语境中的使用方式和意义。
3. 鼓励学生创造自己的倒装句，并与同学分享。
Step 5：总结和评价1. 总结倒装句的基本概念、结构和语法规则。
2. 针对学生在练习和拓展中的表现，进行评价和反馈。
3. 解答学生提出的问题，澄清疑惑。
教学延伸：1. 倒装句的阅读理解：提供一篇包含倒装句的文章或阅读材料，让学生通过阅读理解来巩固对倒装句的理解和运用能力。
倒装句公开课一等奖教案
倒装句教学设计教学重、难点：1、基础知识薄弱，语法知识不精2、谈语法“色变”心理的影响3、正确判断部分倒装和完全倒装4、部分倒装和完全倒装的构成5、自我总结和归纳教学目标：1．知识目标1）学习部分倒装和完全倒装的相关知识2）学习如何判断部分倒装和完全倒装3）分条理清部分倒装和完全倒装2. 能力目标：1) 学会正确判断部分倒装和完全倒装2）正确运用该部分知识3）能够快速定位高考中单选题里的倒装句3. 情感目标1）排除学生对倒装句的恐惧心理2）树立学生学习英语的信心3）培养学生良好的应试技巧4）培养学生良好的环保意识学科渗透法制教育：《关于战俘待遇之日内瓦公约》强调不得对战俘施以暴力，作为人质，不损害个人尊严，侮辱与降低其身份。
宪法第五十二条中华人民共和国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务。
第五十三条中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德。
第五十四条中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。
第五十五条保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。
教学步骤：先学任务：（before class）概念：英语句子的自然语序是主语在前，谓语动词在后。
把谓语动词或助动词放在主语之前就叫倒装结构。
完全倒装：如果将全部谓语放在主语之前，叫完全倒装；半倒装：只把助动词或情态动词放在主语之前，就叫半倒装。
●判断正误：● 1.Only after the war learned he the sad news.（）● 2.Only after the war did he learn the sad news.( )● 3.Only when he returned did we find out the truth.( )● 4.Only when did he return did we find out the truth.( )● 5.Only can he answer the question.( )● 6.Only he can answer the question.( )●7.I have never been abroad. So hasn't he.( )●8.I have never been abroad. He has never/not been abroad, either.( ) References: F T T F F T F T教学任务：（during class）Step1: 完全倒装（full inversion）观察1：There stood a man under the tree. 树下站着一个男人。
倒装句教案
倒装句教案第一篇：倒装句教案《文言句式》教案【教学目标】1．了解高考对文言句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
【教学重点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
【教学难点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
【教学方法】讲练结合，注重积累。
【教学课时】本专题共3课时。
其中讲读课1节，练习课1节，讲评课1节。
二、教学过程第1课时一、判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
1．用“者”或“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者” 或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：陈胜者，阳城人也。
(司马迁《陈涉世家》)师者，所以传道受业解惑也。
(韩愈《师说》)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)项脊轩，旧南阁子也。
(归有光《项脊轩志》)夫战，勇气也。
(《左传?曹判论战》)莲，花之君子者也。
(周敦颐《爱莲说》)2．用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。
这种形式也较为多见。
例如：当立者乃公子扶苏。
(司马迁《陈涉世家》)此则岳阳楼之大观也。
(范仲淹《岳阳楼记》)即今之全然在墓者也。
(张溥《五人墓碑记》)夫六国与秦皆诸侯。
(苏洵《六国论》)3．用动词“为”“是”表判断。
其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。
例如：故今之墓中全乎为五人也。
(张溥《五人墓碑记》)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
(陶渊明《桃花源记》)巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。
(司马光《赤壁之战》)石之铿然有声者，所在皆是也。
(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)同行十二年，不知木兰是女郎。
（《木兰诗》）4．用否定副词“非”等表示否定的判断。
例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子?得道多助，失道寡助》5．直接表示判断。
我的倒装句教案
倒装句专项复习学习目标： 1.能了解倒装句的构成2。
能掌握高考倒装句的考点重点难点：1。
理解、掌握倒装句的用法2. 掌握高考倒装句的考点学生情况分析：基础不较为薄弱细小知识点易混针对性教学：立足基础知识，扩展词汇量增强课堂活跃度，使学生能真正完全投入学习增强每节课的学习效率一、部分倒装1。
否定词（短语)开头的句子要用部分倒装。
表示否定的副词never,nor，neither,表示半否定意义的副词hardly,few，seldom，little，含有no和not的词组by no means（决不），in no time（很快）,at no time（在任何时候都不),(在任何情况下都不）not until,not only。
.。
but also，no sooner。
..than＝hardly。
.。
when/scarcely。
.。
when。
即“否定词＋助动词/情态动词＋主语＋其他”.如：1.Never have I seen him before2.Seldom do we go out。
3。
Little does he know what trouble he is in。
Exercises：（把下列句子改为倒装句）1。
We are going nowhere at the weekend.2.He did not make a single mistake。
2. only＋副词/ 介词短语/ 状语从句”开头的句子.如：Only then did I realize the importance of English。
直到那时我才意识到英语的重要性。
Only in this way can you make progress in your English。
只有通过这种方式你学英语才会取得进Exercises：（把下列句子改为倒装句）•He was able to get back home only when the war was over.1.在hardly…when，no sooner…than,Scarcely …when…句型中，主句须部分倒装.如：Hardly had they gone out of the classroom when it began to rainExercises:（把下列句子改为倒装句）• 1 .He had no sooner arrived there than he fell ill。
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倒装句专项复习学习目标： 1.能了解倒装句的构成2.能掌握高考倒装句的考点重点难点： 1.理解、掌握倒装句的用法2. 掌握高考倒装句的考点学生情况分析：基础不较为薄弱细小知识点易混针对性教学：立足基础知识，扩展词汇量增强课堂活跃度，使学生能真正完全投入学习增强每节课的学习效率一、部分倒装1.否定词（短语）开头的句子要用部分倒装。
表示否定的副词never，nor，neither,表示半否定意义的副词hardly，few，seldom，little，含有no和not的词组by no means（决不），in no time（很快），at no time（在任何时候都不），（在任何情况下都不）not until，not only...but also，no sooner...than＝hardly...when/scarcely... when。
即“否定词＋助动词/情态动词＋主语＋其他”。
如：1.Never have I seen him before2.Seldom do we go out.3.Little does he know what trouble he is in.Exercises:（把下列句子改为倒装句）1.We are going nowhere at the weekend.2.He did not make a single mistake.2. only＋副词/ 介词短语/ 状语从句”开头的句子。
如：直到那时我才意识到英语的重要性。
Only in this way can you make progress in your English.只有通过这种方式你学英语才会取得进Exercises:（把下列句子改为倒装句）•He was able to get back home only when the war was over.1.在hardly…when，no sooner…than，Scarcely …when…句型中，主句须部分倒装。
如：Hardly had they gone out of the classroom when it began to rainExercises:（把下列句子改为倒装句）• 1 .He had no sooner arrived there than he fell ill.• 2.She had scarcely fallen asleep when a knock at the door awaked her.•4.在so…that，such…that句型中，当SO，such引导的结构置于句首时须用部分倒装。
如：So loudly did he speak that even people in the next room could hear him．.5Not until… 位于句首时要部分倒装，如：•Not until yesterday did I know the news.•Not until的三种结构1)倒装句型2)强调句型It is not until ….that…3）普通句型: not….untilExercises:（把下列句子改为倒装句和强调句）•I did not begin to do my homework until my mother came back.•…6.not only… but also 当not only 位于句首，连接两个分句时要部分倒装，如：Not only was there no electricity at that time but also (there was) no water in the area. Exercises:（把下列句子改为倒装句）•He is not only an actor but also a writer.7So +V.+S./neither/nor表示前面所说的情况也适用于另一个人•He likes rice very well. So do I.••I have never been abroad. Neither has he.Exercises:（把下列句子改为倒装句）• 1.We saw the film last week. They saw it, too.• 2.I didn’t read the notice on the blackboard. He didn’t either.•It was cold yesterday. So it was.（So +S.+V.,表示“的确如此”）8.prep. + no + n位于句首时要倒装。
如：At no time will China be the first to use nuclear weapons.By no means can teaching be separated from practice.Under no condition在任何情况下都不9.在虚拟语气条件句中从句谓语动词有were, had, should等词，可将if 省略，把were, had,should 移到主语之前，采取部分倒装。
例如：Had you worked hard at your lessons, you would have passed the exam.二：完全倒装精品文档1.Here, there, then, now, 或out, in, up, down, away, off 等副词开头时There goes the bellOut rushed the teacher.Then came a new difficulty.Now comes your turn.主语是人称代词，语序不变。
如：Here you are.Out it comes.2.直接引语的一部分或全部放在句首时，有时用倒装。
“I’ll call again after supper,” said he.“Let me go on with the operation.” said one of the doctors.3. 表语（介词短语）+ 系动词+ 主语•In the corner was a table.Gone are the days when we used the “foreign oil”．4.*As 引导的让步状语从句Old as he was, he insisted on going with us.Hard as he worked, he failed.Child as he is , he knows a lot about the world.Try as he might, Tom could not get out of he difficulty.Fail as I did, I would try again.1.n./adj. + as + S + v.2.adv. + as + S + v.3.v. + as + S + 情态动词/助动词5.状语（=介词短语）+ v. + S.On the wall hangs an old jacket.(To the) east of the city lie two lakes.Two lakes lie to the east of the city.At the foot of the hill we saw a house, in front which sat a small boy.巩固练习（灵活运用）一：句型转换1. We don’t know its value until we lose health.______________________ we know its value.2. I will never forget you as long as I live.__________I forget you as long as I live.3. I had no sooner gone out than it began to rain._____________________ than it began to rain.4. we can improve our English only in this way.______________________ improve our English.5. We have so much homework to do that we have no time to take a rest._______________we have to do that we have no time to take a rest.6. If it had not been for your help, I would have been late for school.______________for your help, I would have been late for school.二、用倒装句完成下列句子。
1. 只有用这种方法, 你才能学好英语。
____________________ you learn English well.2. 她非常感激，向我点了点头。
________________ she that she nodded to me.3. 里面有3元钱的一封信被放在我的课桌上。
_____________________ a letter with three yuan in it.4. 灿烂的微笑不但使我们自己高兴, 也会使他人能够感觉到愉悦。
__________________________ make ourselves happy, but it also enables others to feel delighted.5.直到那时, 她才意识到她没有带钱。
________________________that she had forgotten to take money with her.三：翻译下列句子。
1. 我刚合上眼,电话铃就响了.(no sooner….than…)2. 我不但去过南京,我还是在那里出生的. ( not only….but also….)3.我永远忘不了我入团的那一天. ( never )4. 只有不断地练习, 我们才能学好英语口语. ( only by….)5. 直到她摘下墨镜我才认出她来. ( not ….until )6. 门后跑出个猫. ( out )7.他从没去过北京,我也是.范文赏析（把文中的中文译成英语When I arrived, I saw there was a tall tree at the entrance to the village.树前站着一位身着红衣的妇人。