《利息》教学反思

《利息》教学反思

利息是生活中百分数应用的一个常见问题，为上好这节课，课前一周我就给学生提前布置了一个作业，每位同学在父母的监督下亲自到银行储蓄所，办理一笔存款业务，可以是定期也可以是活期的，金额不宜多，一百元也行，办好后将存折或存单的复印件带到学校以备上课之时用，原件由父母保管。由于每位学生都亲自到银行储蓄所一趟，对利率、利息等相关知识有了初步的认识，教学时首先从认识自己的存单或存折开始，估计到期领取时可能出现的情况进行了述叙，既培养了学生的生活能力，又掌握了相关的利息知识。

1.数学，因生活而真实，因真实而精彩。

生活本身就是一个巨大的数学课堂。数学课堂中，只有再现数学知识与自然科学、学生生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性与灵气，才能使数学教学更加有血有肉、富有生气！“教者有心，学者得益”。储蓄是日常生活中的一个现实问题，从学生社会调查所收集的信息导入，让学生展示自己的调查成果。不仅调动了学生学习的积极性，而且让他们明白数学来源于生活,从而激发学生主动探索与研究的兴趣,提高了学生获取信息和处理信息的能力。

2.本过程摒弃了传统的教师讲解公式，学生对着公式反复计算的程式化训练模式，着力构建开放的教学模式，调动和发展了学生的思维。当学生展示了不同的利率后，我通过创设问题情境，让学生充分观察发现，让学生结合实际充分交流，使知识与生活

达到有效的结合，真正地将数学教学变成了数学活动。比如让学生发现了有关利率的种类，存期和利率的关系，从中知道各种存款方式的优点。特别是利息公式的计算，能善待学生学习中出现的错误。课中教师不以讲解为主，而是先让学生尝试，引出其粗浅的甚至是错误的认识,然后教师以此为契机，有效利用学生的错误资源，化弊为利，将错就错，对利息计算方法和实际运用进行点拨、探索、研究，突破了利息计算以月为单位的计算易错点，让学生知其所以然，使学生理解内化了知识，解决了问题，形成了正确的知识链。其过程有声有色，变枯燥为有趣，化抽象为具体，静态知识动态化，这样既能拓宽学生的思维空间，又能训练思维的灵活性和创造性，为学生营造了一个宽松和谐而愉快的氛围，还给学生以生命化的课堂。

3.教师及时补充有关利息税相关知识，了解利息税的由来，有助于培养学生的一种公民意识，爱心教育，共创和谐社会。

4.教学中要注意对如“某人将3000元以3.78%的半年期利率存入银行6个月，到期可得利息多少元？”学生往往将3.78%理解为月利率，而实际是指存半年可享受年利率3.78%，通过将3000元定期一年计算利息进行对比，有利于学生掌握半年期或三个月利率的理解。