农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究
利用乡土资源开展幼儿园创意美术教学
利用乡土资源开展幼儿园创意美术教学《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。
”农村地区有着丰富的乡土资源，对这些资源进行创意性地开发，不仅可以降低开展美术教育的成本，还可以提高幼儿美术课程的趣味性与丰富性，拉近幼儿与自然之间的关系，发展幼儿的探索能力与想象力，并帮助农村地区幼儿园开发出自己的办园特色。
一、理论基础（一）践行陶行知“生活即教育”理论陶行知是我国著名的教育家，“生活即教育”理论是贯穿其整个思想体系的核心，其主张教育应走向生活，回归生活，从生活出发来构建教育实践活动。
教师将乡土资源融入幼儿教学，或将与幼儿生活紧密相关的乡土素材引入课堂，或带领幼儿走出课堂，投入大自然的怀抱，均符合“生活即教育”理论的要求，是陶行知思想的当代延续。
（-）借鉴华德福“自然教育”思想华德福教育理念于20世纪20年代在德国兴起，该理念崇尚回归自然，一切越贴近自然越好，主张儿童要多亲近大自然、了解大自然。
幼儿所学到的知识不应仅局限在课本当中，而应渗透在生活的方方面面。
幼儿要多在大自然中玩耍，因为大自然里有幼儿最好的玩具。
回归自然能更好地培养幼儿的动手能力、创造能力和想象能力，让幼儿进一步加深对大自然的了解，从而使幼儿更亲近大自然。
二、设计原则（-）因地制宜原则我国幅员辽阔，不同的自然地理环境造就了不同的文化。
在利用乡土资源进行创意美术教学时，教师应选择具有本土特色的素材，这样的材料不仅易于获取，在使用的过程中也有助于促进幼儿对本土文化的了解，从而加深他们对家乡的情感。
（二）实践性原则在以往的幼儿美术课堂中，教师常常作为主导者，幼儿没有充分自主探索与实践的空间。
这样的课堂设计难以激发幼儿对于美术的学习兴趣，也难以借助美术学习来发展幼儿的想象力与创造力。
在将乡土资源融入美术教学时，教师应赋予幼儿更多的自主权，鼓励他们在实践操作中创造性地运用教师所提供的材料，主动探索美术与生活之间的密切联系。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和科技的进步，人们对幼儿教育的重视程度不断提升。
幼儿美术活动作为培养幼儿综合能力的重要教育内容，受到了广泛关注。
在传统的美术教育中，幼儿常常被要求模仿大师的作品或者按照固定的教材内容进行绘画，这种传统教学模式往往难以激发幼儿的兴趣和想象力，限制了他们的创造力和艺术表现力。
而乡土资源则是指那些富有地方特色和文化内涵的资源，包括乡村的风土人情、民间传统手工艺品、自然景观等。
利用乡土资源进行幼儿美术活动不仅可以让幼儿在创作中感受家乡的文化底蕴和生活氛围，还可以促进他们对自然和社会的认知，培养他们的审美情趣和创造力。
如何有效地利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化成为了当前美术教育研究的热点问题。
通过将游戏化教学理念融入幼儿美术活动中，并结合乡土资源的特点和优势，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和能动性，促进其全面发展。
【字数：285】1.2 研究意义游戏化教学理念在幼儿美术教育中的应用也是本研究的重要研究内容。
通过将游戏元素融入到幼儿美术活动中，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地吸收知识和技能。
探索如何利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，对于提高幼儿美术教育的教学效果和质量具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，旨在为幼儿美术教育提供新的思路和方法，丰富幼儿的学习体验，激发他们的学习兴趣和想象力，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 乡土资源在幼儿美术活动中的作用乡土资源在幼儿美术活动中扮演着重要的角色。
乡土资源是孩子们身边最为熟悉和亲近的资源，能够激发幼儿的情感和情绪参与到美术活动中来。
通过利用乡土资源，孩子们可以感受到自然环境的美好，增强对家乡的热爱和归属感。
乡土资源的丰富性为幼儿的创作提供了无限的可能性。
比如利用树叶、花瓣等自然物品进行涂鸦和拼贴，可以培养幼儿的想象力和创造力。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨【摘要】本文针对农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用展开探讨。
在首先分析农村乡土资源对幼儿园美术教学的意义，接着探讨如何将这些资源融入到教学中，并通过案例分析具体应用。
然后提出实施策略与方法，并进行教学效果评估。
在强调了农村乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性，并展望未来研究方向。
通过对农村乡土资源的有效应用，可以丰富幼儿的美术教学内容，激发幼儿的创造力和想象力，促进他们全面发展。
本研究具有一定的理论与实践价值，对各地幼儿园美术教学工作者有一定的借鉴意义。
【关键词】农村乡土资源、幼儿园、美术教学、应用探讨、意义、融入、案例分析、实施策略、方法、教学效果评估、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用是一个备受关注的话题。
随着社会的发展和教育观念的转变，人们开始重视幼儿时期的教育，认识到美术教育对幼儿全面发展的重要性。
在城市化进程加速的今天，农村乡土资源逐渐被忽视，导致了幼儿园美术教学中缺乏地方特色和文化传承的问题。
农村乡土资源丰富多样，包括传统手工艺品、民间歌谣、民俗节日等，这些资源蕴含着丰富的文化内涵和民族精神，是幼儿了解家乡文化、培养民族自豪感的重要途径。
如何有效利用农村乡土资源，融入幼儿园美术教学，成为当前美术教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，旨在通过案例分析、策略与方法的探讨，为美术教师提供一定的借鉴和参考。
希望通过本文的研究，能够引起人们对农村乡土资源的重视和关注，推动幼儿园美术教学向更加多元化、本土化的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，旨在发掘并挖掘农村乡土资源对幼儿园美术教学的积极作用，提升幼儿园美术教学的质量和效果。
具体目的包括：深入了解农村乡土资源的特点和潜力，分析其在幼儿园美术教学中的重要性；探讨如何将农村乡土资源融入幼儿园美术教学中，寻找适合幼儿园学生的教学方法和策略；通过案例分析具体展示农村乡土资源在幼儿园美术教学中的具体应用效果，为实际教学提供参考和借鉴；建立教学效果评估体系，评估农村乡土资源在幼儿园美术教学中的实际效果，并总结经验教训。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。
美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。
而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。
本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。
一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。
不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。
要充分了解乡土资源的自然环境。
比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。
要了解乡土资源的文化底蕴。
每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。
要了解乡土资源的产业特色。
比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。
二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。
可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。
可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。
三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。
在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
幼儿美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过美术活动，可以培养幼儿艺术
欣赏能力、审美能力和创造力。
在幼儿美术活动中，如果能够充分利用乡土资源，将美术
活动游戏化，不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够增强幼儿对乡土文化的认知和了解。
我们可以利用乡土资源组织各种美术游戏活动。
可以利用乡土特色的建筑、景点、自
然风光等作为素材，进行绘画、拼贴等创作活动，让幼儿在游戏中感受乡土文化的魅力。
还可以利用乡土资源的特点，设计一些有趣的美术游戏，比如在农田中进行彩绘、在山水
中进行水彩绘画等，让幼儿在游戏中快乐地学习美术知识和技巧。
我们可以利用乡土资源创设美术活动的情境。
在乡村农田中组织采风活动，在乡村民
居中进行建筑绘画活动，在河流湖泊中进行水彩画活动等，通过利用乡土资源，为幼儿创
造一个真实、生动的美术学习情境，激发幼儿的创造力和想象力。
我们还可以利用乡土资源进行美术材料的创新。
乡村环境中常常有丰富的自然材料，
比如树枝、纸莎草、稻草等，可以利用这些材料进行手工制作，让幼儿在制作过程中感受
乡土资源的独特之处。
还可以利用乡土特有的植物、土壤等进行染色活动，让幼儿亲自动
手制作出独特的美术作品。
我们还可以利用乡土资源进行美术活动的展示与分享。
在乡村的集市上组织美术展览，让幼儿的作品展示给大家欣赏；可以邀请当地的艺术家或文化工作者前来为幼儿进行艺术
讲座或演示，让幼儿学习和参与其中；还可以利用乡土资源举办美术比赛、评选等活动，
激发幼儿的学习兴趣和艺术创造力。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨农村乡土资源是指农村地区独特的自然环境、农田、农作物、农具、民俗风情等。
幼儿园美术教学中，充分利用农村乡土资源可以帮助幼儿更好地了解和感受农村文化，培养幼儿对美的情感和审美能力。
下面将从教学内容、手工制作、素材收集和亲子参与等方面对农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用进行探讨。
在教学内容的选择上，可以利用农村乡土资源来进行主题教学。
在春季这一时节，可以以农田春耕、田间劳作为主题，引导幼儿观察、描绘和模仿农民劳作的场景、动作、设备等。
这样的教学内容既符合幼儿的生活经验，又能够培养幼儿对劳作、农田和自然的敬畏之情，同时还能培养幼儿的观察力和动手能力。
在手工制作环节中，可以使用农村乡土资源作为材料。
可以利用稻草、玉米叶、麦秆等农作物材料进行手工制作，制作一些农村特色的手工艺品，如稻草人、谷物画等。
这样不仅可以让幼儿亲自动手制作，锻炼他们的动手能力，还能让他们更加深入地了解农村文化，感受乡土资源的独特魅力。
在素材收集与展示方面，可以收集一些与农村乡土资源相关的图片、书籍、音频和视频等媒体素材，并进行展示、讲解和欣赏。
可以组织幼儿观看一些关于农村生活和农田景观的纪录片，组织幼儿阅读一些描写田园风光、农作物季节变化等的绘本故事，或播放一些传统农村音乐和舞蹈。
这样的素材收集与展示不仅可以拓宽幼儿的视野，增加他们的知识面，还可以培养他们对优秀文化的欣赏和理解能力。
在亲子参与方面，可以鼓励幼儿的家长和亲属参与到农村乡土资源的教学中来。
可以组织家长和亲属陪同幼儿去农村地区进行田野实践活动，让他们近距离观察和体验农村生活。
也可以邀请农民或农业专业人士到幼儿园进行农村文化讲座和手工制作指导，分享他们的经验和知识，让幼儿与农村文化更加密切地联系起来。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索幼儿是一群天真无邪的小生命，他们好奇心强，喜欢探索未知世界，喜欢玩乐与美。
幼儿美术活动是幼儿园中重要的课程之一，它不仅仅是为了培养幼儿的美感和创造力，更是激发幼儿的兴趣和潜力，发展幼儿身心各方面的能力。
如何让幼儿更愿意参与美术活动，更好地发挥他们的创造力和观察能力呢？我认为可以从游戏化的角度入手，利用乡土资源丰富美术活动内容和形式，让美术活动变得有趣、生动、具有情境性，吸引幼儿的注意力和兴趣。
一、利用乡土资源，丰富美术活动内容我所在的幼儿园位于一个风景优美的小城镇，周围有许多乡土资源值得挖掘和利用。
比如，在春天我们可以到田野里欣赏各种花卉、草木，观察它们形态的变化，体验大自然的魅力；在秋天我们可以领着幼儿去摘果子，了解各种水果的颜色、口感、营养等特点，激发他们的创造灵感；在冬天我们可以通过画雪景、雕雪人等美术活动，让幼儿感受到冰雪世界的美妙和神秘。
这些乡土资源不仅能够提供美术活动的素材和题材，更能让幼儿身临其境地感受自然、了解生活。
乡土文化是一种源远流长的传统文化，它具有独特的民俗、风情和地域特色，可以作为美术活动的形式载体。
比如，在春节期间我们可以让幼儿学习剪纸、画年画、包饺子等传统习俗，通过手工制作和绘画等形式，让幼儿感受到节日氛围和家庭温馨；在端午节我们可以教幼儿画龙舟、制作粽子等习俗，让幼儿了解传统文化和特色美食。
这些乡土文化元素能够富有趣味性，提高幼儿的艺术表现力和技能，同时也能让幼儿在玩乐中感受到地域文化的魅力。
三、利用游戏化方法，促进美术活动的参与度和效果游戏化是一种类游戏化的教育方法，通过创造具有游戏性质的课程，使学生在感知、认知、表达、交流等各个层面上更加积极参与，达到事半功倍的效果。
在美术活动中，我们可以采取游戏化方法，让幼儿感到充满乐趣和挑战，从而激发他们创造力和想象力。
比如，在绘画时可以引导幼儿完成一些有趣又有挑战性的任务，比如按照规定的稿纸画出“最长的小鸟”、“最好的朋友”等，这可以调动幼儿的思维、想象和表达能力，增强他们对绘画活动的积极性和创造性。
农村幼儿园美术特色课程：乡土文化与艺术创作实践
农村幼儿园美术特色课程：乡土文化与艺术创作实践农村幼儿园美术特色课程：乡土文化与艺术创作实践一、引言在当今社会，随着教育观念的更新和普及，越来越多的农村地区开始注重幼儿园的教育质量。
美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，其特色课程将对幼儿的全面发展和创造力的培养起到至关重要的作用。
本文将探讨农村幼儿园美术特色课程中的乡土文化与艺术创作实践，着重分析其教育意义和实施方法。
二、乡土文化与艺术创作实践的重要性1. 乡土文化的价值与意义乡土文化是指源自乡村地区的文化遗产和传统，具有独特的历史渊源和地域特色。
它承载着丰富的民俗风情、传统工艺和生活方式，是农村地区的重要文化资源。
将乡土文化融入美术特色课程，不仅有助于传承和弘扬乡土文化，还能够激发幼儿对家乡的热爱和对传统文化的尊重与理解。
2. 艺术创作实践的培养意义艺术创作实践是通过绘画、手工制作等方式，让幼儿从实践中感知、体验和表达艺术的过程。
通过艺术创作实践，幼儿可以培养自己的艺术观念和审美能力，提高动手能力和想象力，促进综合素养的发展。
将乡土文化与艺术创作相结合，不仅能够使幼儿在创作中感受到家乡的独特魅力，还能够促进幼儿的综合能力的培养和艺术情感的发展。
三、乡土文化与艺术创作实践的具体实施1. 选取适合乡土文化的主题在设计美术特色课程时，可以选取一些与乡土文化相关的主题，如田园风光、农耕生活、民间传说等，以此来引导幼儿了解和表达家乡的风土人情。
2. 利用自然材料进行艺术创作在艺术创作实践中，可以鼓励幼儿利用身边的自然材料进行创作，如利用土、木、草等制作手工艺品，让幼儿在实践中感受自然之美、乡土之韵。
3. 结合户外教学与参观体验可以组织幼儿到当地的民间艺术作坊、手工艺品展览馆等地进行参观与体验，让幼儿亲身感受乡土文化的魅力，从而更好地进行艺术创作实践。
四、总结与回顾：乡土文化与艺术创作实践的教育意义乡土文化与艺术创作实践的融合，不仅能够帮助幼儿了解与热爱自己的家乡及其文化，同时也能够培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力。
乡土材料在农村幼儿园美术活动中的应用研究
乡土材料在农村幼儿园美术活动中的应用研究一、问题的提出：邓小平同志指出：建设有中国特色的社会主义文化和教育必须植根于中华民族文化的土壤中，特别要发挥本地区教育资源的优势是至关重要的。
《幼儿园教育指导纲要》也告诉我们：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
进入二十一世纪后，幼儿教育比以往任何时候都更加受到重视和关注，而幼儿美术教育活动在其中则扮演着主要的角色：它可以为学龄前儿童品质的发展，自然创造力的表达，社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成，提供一个非同寻常的机会与条件。
而现今的美术教材，大多来源于城市和郊区，适合农村孩子的可以说是少之又少。
庄市诗舲幼儿园地处农村，有着丰富的自然资源和人文环境，对幼儿充满魅力。
因此，本着以幼儿为本的理念，立足于幼儿的生活和兴趣，实行开放自主的形式，通过创设丰富的环境条件，让幼儿充分体验和感受，自主选择自己喜爱的美术活动的内容和方式，大胆表达自已的认识和情感，真正作出孩子们“心中”的作品。
如何把农村的乡土资源，应用到幼儿的美术活动中，充分利用农村的自然资源，办出农村特色，来进一步提高农村幼儿教育质量和幼儿素质显得尤为重要。
也是我支教期间所研究的一个重要课题。
二、乡土材料的特点乡土材料具有“最原始的、最基本的、最唯物”的特点，使得幼儿与美术活动的距离一下子拉近了，从而会产生一种意想不到的效果。
1、乡土材料的原始性：大千世界里的自然物品种类繁多，形态各异，随着季节的变化取之不竭，用之不尽。
常见的瓜果蔬菜有：南瓜、黄瓜、香瓜、茄子、苹果、鸭梨、桃子、青菜、萝卜、西红柿、洋葱头等等。
这些瓜、果、蔬菜都有自己的独特的形状，即使是南瓜，也有大小、圆扁、长短、弯曲等不同造型，瓜体的自然形态是千姿百态的。
除了形状各异外它们的自然颜色也是丰富多彩的，有红色的苹果、西红柿等，有粉红色的桃子、洋葱头等，有黄色的橙子、鸭梨等，有绿色的青菜、丝瓜等，有紫色的茄子，黑色的木耳和白色的香瓜等等。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索【摘要】本文探讨了如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学。
在引言部分中，介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先解释了乡土资源的概念及特点，其次探讨了乡土资源在幼儿园美术教学中的应用情况，然后提出了乡土资源开发的途径与方法，并对乡土资源在幼儿园美术教学中的效果进行评价，最后给出了相关实践案例。
在总结了有效利用乡土资源提升幼儿园美术教学的价值，展望了乡土资源在幼儿园美术教学中的发展趋势，最后做出结语。
通过本文的研究，有望为幼儿园美术教学提供更具地域特色和创造力的教学内容和方法。
【关键词】乡土资源，幼儿园美术教学，有效利用，探索，价值提升，发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景：传统的幼儿园美术教学往往注重技巧和形式，缺乏对于幼儿个性特点和文化背景的考虑。
如何通过有效利用乡土资源，打破传统的教学模式，激发幼儿的创造力和想象力，成为当前研究的焦点之一。
在这样的背景下，本研究旨在探索如何有效利用乡土资源进行幼儿园美术教学，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
通过本研究，将有助于拓展幼儿园美术教学的新思路，丰富幼儿的学习体验，提升幼儿的综合素养水平。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，旨在通过深入研究乡土资源的特点和应用，探索适合幼儿园美术教学的乡土资源开发途径和方法，旨在评价乡土资源在幼儿园美术教学中的实际效果，为提升幼儿园美术教学质量提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在拓展幼儿园美术教学的视野，丰富美术教育的形式和内容，激发幼儿的创造力和审美情感，培养幼儿对于乡土文化的认知和理解，促进幼儿全面发展。
通过这一研究，希望能够为幼儿园美术教学的改革和创新提供借鉴和启示，促进乡土资源在幼儿园美术教学中的更广泛应用，为幼儿的艺术素养和综合能力的提升奠定基础。
1.3 研究意义本研究旨在探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，在培养幼儿审美情感、创造意识和实践能力的促进乡土文化的传承与发展。
最新农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究
《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》课题研究阶段小结2012年10月，中华人民共和国教育部颁布了《3-6岁幼儿发展指南》，《指南》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面发展。
自颁布以来，全国上下幼儿园掀起一股学习《指南》潮。
《指南》中指出每一个幼儿都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
通过不断的学习，2014年初卫城镇幼儿园教师认真总结这些年的教育教学经验，反思提升，寻找到一条利用乡土资源，优化美术活动的课题。
我们重点寻找利用卫城镇特色乡土资源，开展创意美术的有效途径，让课题回归生活。
同年6月，我们成功申报了贵阳市市级课题《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》。
因为我们深知，幼儿园的课题研究工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。
接到课题后，我们认真研究，制定课题研究计划，明确课题研究方向，也取得一些成果，具体情况如下：一、主要工作回顾1.各类培训，开拓教师的教育视野。
（1）专家引领：①2014年4月，我们参加了流场幼儿园联片研究“以科研促教研，以教研促成长”的研修活动，并认真学习他们课题研究过程性资料的收集、管理及研究经验。
②同年6月，卫城镇幼儿园组织教师参加清镇市教育局组织的“邀名家，引理念”的活动清镇片区幼儿园邀请深圳市学前教育专家吴慧鸣教授为名誉园长，拓展办园资源。
吴教授并对所有集团园进行入园指导。
③在卫城镇中心校的大力支持和关心下，我们邀请了课题协作单位清镇市机关幼儿园园长刘端华、退休专家刘燕等人参加卫城幼儿园课题开题会，并对如何开展好课题做详细指导。
通过专家引领，了解当前幼儿园教学新动态，对今后课题的开展有了更明确的认识，增强教师做好课题的信心。
（2）教师提升培训①2013年9月至2013年11月，卫城镇幼儿园委派杨兴梅老师参加贵阳师范大学组织的“国培计划幼儿园骨干教师置换脱产培训”。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用随着农村教育的改革与发展，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教育，但由于乡村资源的特殊性，如何将乡土资源融入美术教学中成为了一个亟待解决的问题。
农村的自然风景、民俗文化、艺术手工等乡土资源，本身蕴含着无穷的教育价值，而适当地将这些资源应用于幼儿园美术教学之中，能够激发幼儿的兴趣，增强他们对美术的理解和创造能力。
本文将就幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用进行探讨。
一、农村风景资源农村自然风景资源是美术教学中的一大宝库。
在幼儿园美术教学中，可以利用农村的山川河流、田野村庄等自然景观，让幼儿亲身感受大自然的美丽，从而激发他们对自然美的向往和热爱。
比如在秋天，可以带领幼儿到稻田里感受稻谷金黄的韵味，让他们尝试在画纸上描绘出这种美景；在春天，可以带领幼儿到乡间小路上观察万紫千红的春花，让他们感知大自然的生机勃勃，然后用画笔表现出这份生气盎然的景象。
在实践中，幼儿不仅能够锻炼自己的观察力和表现力，还能培养对自然美的热爱，起到了以视觉艺术为媒介的自然教育作用。
二、农村民俗文化资源农村富含着深厚的民俗文化资源，如乡村节庆、传统手工艺等，这是幼儿接触和了解艺术的重要途径。
可以通过举办乡村儿童画展、举办乡村手工艺品制作比赛等活动，让幼儿在展示自己作品的过程中，了解到农村的传统文化，感受乡土文化的底蕴。
同时还可以邀请乡村的老艺人来园进行民间艺术表演，教授孩子们简单的手工制作技巧，让幼儿亲身体验传统手工艺的魅力，从而增加他们对传统文化的认同感。
这样一来，不仅可以增强幼儿对文化传统的认同感和自豪感，还可以启发幼儿对民俗艺术的兴趣，激发他们对美术的探索和创造欲望。
三、农村艺术手工资源农村是手工艺品的宝库，如竹编、草编、面塑等传统手工艺品，都是培养幼儿创造力和动手能力的绝佳资源。
在美术教学中，可以通过教师示范和引导，让幼儿亲自动手制作一些传统手工艺品，比如用竹子编织简单的筐篮、用泥土捏制小动物等。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用引言：随着现代化的进一步推进，乡村地区的发展逐渐受到了重视，而农村乡土资源的保护与利用也成为了一个重要的话题。
幼儿园作为孩子们艺术启蒙的第一站，如何利用农村乡土资源进行美术教学，激发孩子们的艺术兴趣和创造力，是一个值得思考和探讨的问题。
本文将就农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用进行探讨。
一、农村乡土资源的丰富性农村乡土资源主要包括乡村自然风光、农田、农作物、农民生活、传统手工艺等。
乡村的自然风光如山水、田园等具有独特的美感，可以激发孩子们的艺术创造力。
农田和农作物是农村乡土资源的重要组成部分，在幼儿园美术教学中可以通过让孩子们观察和模仿农民耕作的场景，了解农作物的生长过程，培养孩子们的观察力和绘画能力。
农民生活是农村乡土资源中的一个重要方面，通过了解和模仿农民的日常生活，可以让孩子们更加了解乡村文化，同时也培养孩子们对农村的尊重和热爱。
传统手工艺则是农村乡土资源中的一大特色，可以通过让孩子们亲自参与和体验传统手工艺的制作过程，培养他们的动手能力和创造力。
1. 利用乡村自然风光进行创作在幼儿园美术教学中，可以通过带领孩子们到乡村自然风光较好的地方进行户外写生，让孩子们亲自感受和观察乡村的美景，然后通过绘画的形式表达出来。
可以使用简单的素描和水彩等材料，让孩子们根据自己的感受进行创作，激发他们的创造力和想象力。
2. 利用农田和农作物进行绘画教学3. 利用农民生活进行手工艺制作在幼儿园美术教学中，可以通过让孩子们了解和模仿农民的日常生活，进行手工艺制作。
比如可以让孩子们了解农民制作稻草人的过程，然后让他们自己动手制作稻草人。
通过制作稻草人的过程，可以培养孩子们的动手能力和创造力，同时也让他们更加了解和尊重农民的劳动。
结语：农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，不仅可以丰富孩子们的艺术体验，还可以帮助他们更好地了解乡村文化和农村的生活。
通过合理利用农村乡土资源进行美术教学，可以激发孩子们的艺术兴趣和创造力，培养他们的动手能力和观察力，为他们未来的艺术发展打下良好的基础。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨随着农村教育的发展和改革，越来越多的关注被投入到了农村幼儿园教育中。
而在幼儿园美术教学方面，如何利用农村乡土资源进行有效应用，成为了一个备受关注的话题。
农村拥有丰富的乡土资源，如农作物、传统手工艺、建筑风格等，这些资源包含了丰富的文化内涵和特色，可以为幼儿园美术教学提供丰富的素材和灵感。
本文将探讨农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用，并尝试对相关问题进行解析和探讨。
一、农村乡土资源的特点及其在美术教学中的优势1. 农村乡土资源的丰富性农村地区有着丰富的乡土资源，如传统手工艺、古老的农具、乡村田园景观等，这些资源充满了浓厚的地方文化氛围和独特的审美情趣，能够为幼儿的美术创作提供丰富的素材和灵感。
2. 农村乡土资源的生活性农村乡土资源与孩子的生活息息相关，孩子们的家庭和生活环境通常会直接影响到他们的审美情趣和审美观念。
通过利用农村乡土资源进行美术教学，可以更好地激发幼儿的兴趣和创作潜力，增强他们的审美意识和审美能力。
3. 农村乡土资源的原生态特色农村地区的乡土资源多数保留了原生态的特色，没有受到过多的商业化和现代文明的影响。
在这样的环境中，孩子们可以更加贴近自然，更容易找到创作的灵感和切入点。
通过对自然环境的观察和体验，还可以培养孩子们的环保意识和责任感。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中具有丰富性、生活性和原生态特色，这些特点为其在美术教学中的应用提供了独特的优势和价值。
接下来我们将探讨如何有效地将农村乡土资源运用到幼儿园美术教学中。
1. 利用乡土资源进行审美教育幼儿园的美术教学不仅仅是技能的培养，更是对孩子审美情趣和表现能力的培养。
在农村地区，教师可以带领幼儿走近田园风光，观察各种植物和农作物，感受大自然的美丽。
通过这种方式，孩子们能够更加直观地感受到农村乡土资源的美丽和魅力，增强他们的审美意识和审美能力。
2. 利用乡土资源进行创意创作农村地区的乡土资源包含了丰富的文化内涵和特色，这些资源可以为孩子们提供丰富的创作素材和灵感。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索随着教育理念的不断更新和幼儿美术教育的深入发展，游戏化教学成为了越来越多教育工作者和家长们关注的焦点。
而对于幼儿美术教育而言，如何将游戏元素巧妙融入到教学中，既能有效提升教学的趣味性和吸引力，又能激发幼儿的创造力和想象力，是一个亟待解决的问题。
本文将就如何利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化进行探讨和思考。
一、乡土资源在幼儿美术活动中的重要性乡土资源是指那些生长、形成或产生于当地的资源，具有浓厚的地域风格和文化特色。
在幼儿美术教育中，引导幼儿认识和利用乡土资源进行美术创作和活动，可以培养幼儿对本土文化的热爱和传承，同时也有助于激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的全面发展。
1. 乡土资源与地域文化乡土资源所蕴含的地域文化是幼儿美术教育中不可或缺的一部分。
通过利用乡土资源进行美术活动，可以使幼儿了解和感受当地的风土人情、传统习俗、民间故事等，从而增进对家乡文化的认同感和自豪感，培养对家乡的热爱和关怀之情。
2. 乡土资源与环境教育乡土资源可以提供丰富的自然材料和环境元素，为幼儿美术活动提供了广阔的创作空间和丰富的素材来源。
通过利用乡土资源进行美术创作，可以让幼儿亲身感受自然的美好和多样性，培养幼儿的环境意识和环保意识，引导幼儿珍爱自然、保护环境。
3. 乡土资源与创造力培养游戏化教学是一种融合了游戏元素的教学方式，通过游戏的形式和方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果和学习成就感。
在利用乡土资源进行幼儿美术活动中，我们可以借鉴游戏化教学的理念和方法，将乡土资源和游戏元素巧妙结合，使幼儿在美术活动中能够愉快地体验游戏的乐趣，潜移默化地学会绘画和创作。
1. 利用乡土资源打造美术创作游戏场景在幼儿美术活动中，我们可以利用乡土资源打造丰富多彩的美术创作游戏场景，例如在户外利用自然的风景和植物进行绘画创作，在室内利用当地特色的手工艺品和民间工艺进行手工制作，在游戏的过程中让幼儿亲身感受美术创作的乐趣和趣味。
农村幼儿园如何利用乡土资源开展创造美术的实践研究
农村幼儿园如何利用乡土资源开展创造美术的实践研究邮编：231121摘要：农村幼儿园由于物质基础相对缺乏，那么在美术教学中，也就会有相对的阻碍，在这种情况下教师就要充分利用各种各样的乡土资源，开展创造美术活动。
在农村美术教学中，大自然就是最好的资源，大自然里有取之不尽的素材，教师要去大自然中寻找素材，把他们融入到幼儿美术中，给农村幼儿园的孩子，创造与众不同的幼儿园美术课程。
关键词：乡村资源；幼儿园；美术；实践研究一、乡土资源在农村幼儿园美术教学中的重要性1.在农村幼儿园美术教学中，利用好乡土资源，可以更优化幼儿园的美术活动[1]，既符合新课改的要求，也能让孩子们通过教学，提高自己的审美能力与创造力。
2.利用好乡土资源还有助于完善教师的美术教学工作。
由于农村的基础条件相对缺乏，所以在幼儿园教师教学工作中遇到的重重阻碍就相对较多，如果能利用乡土资源进行教学，不但让教学任务能更顺利，也会让孩子们能够得到良好的教育，健康成长。
3.乡土资源，能让幼儿教育更重视学生的生活，增加教学资源[2]，让美术课程更具有灵动性。
幼儿园美术课程，是幼儿在未来美术学习生涯中，最重要的起点，是启发幼儿审美的重要环节。
为了能更好的完成农村幼儿园美术工作，教师就一定要把乡土资源利用好，让学生善于观察，找到生活中的美，这对发展幼儿教育工作有重要的意义。
二、农村乡土资源的多样化1.乡土资源中，有丰厚的物质资源农村是一个天然宝库，既有躺在田间的稻穗、玉米、高粱、麦子。
还有生活在树林里五颜六色的野花、奇形怪状的小草、高大粗壮的大树，不同的树还有形状各异的树叶，随着季节的变化，有的叶子由嫩绿变成翠绿，再由翠绿变成火红，再由火红变成金黄，最后变成了枯黄。
也有不知名的水潭或溪流，里面有飞速游走的小鱼，有各种形状的石头等等。
这些物质资源都可以用在幼儿园美术教学中，作为孩子们学习美术的材料。
2.乡土资源中有丰富多彩的手工艺品有用柳叶编制而成的蜻蜓、蚂蚱、蛐蛐、青蛙等，有用泥土堆成的泥人、城堡等，还有用稻草扎成的稻草人、牛、马等，这些具有乡土风情的手工艺品，既能让教师有感于乡土文化的多姿多彩，也能让学生增添在美术课上的乐趣。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索1. 引言1.1 引言在幼儿园的美术教学中，如何有效利用乡土资源是一个备受关注的话题。
乡土资源是指与当地地理、人文、自然环境相关的各种资源，如土地、植物、动物、建筑等。
充分挖掘和利用乡土资源可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的美术教学体验，同时也有助于培养幼儿对本土文化的了解和热爱。
本文将探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，包括乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性，有效利用乡土资源进行主题教学，乡土资源与幼儿园美术教学的融合，激发幼儿创造力的乡土资源利用方式，以及乡土资源在幼儿园美术教学中的应用案例。
通过本文的探讨，希望能够为幼儿园美术教学提供一些新的思路和方法，让幼儿在与乡土资源亲密接触的过程中，感受到美术教学的乐趣和启发，同时也增强对本土文化的认同和热爱。
2. 正文2.1 乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性乡土资源是幼儿园美术教学的珍贵教育资源。
乡土资源包括了当地的自然环境、人文景观、传统手工艺等多种元素，这些资源都是孩子们最熟悉和亲近的事物。
通过利用乡土资源进行美术教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们在自己熟悉的环境中得到启发和感悟。
乡土资源的利用可以增强幼儿的文化自信心。
在乡土资源中融入传统文化元素，可以让幼儿更加深入地了解和感受自己的民族文化，增强对传统文化的热爱和认同感，培养他们的文化自信心和独立人格。
乡土资源的应用可以促进幼儿的综合发展。
通过观察、认知、表达乡土资源，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、表现力等多种能力，促进智力、情感、审美等各方面的综合发展。
乡土资源在幼儿园美术教学中具有不可替代的重要性，它可以丰富教学内容，激发学习兴趣，培养文化自信心，促进综合发展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学是非常值得探索和推广的教育实践。
2.2 有效利用乡土资源进行主题教学主题教学是一种以特定主题为中心，围绕这一主题进行多学科综合教学的教学方法，旨在帮助幼儿全面理解主题相关的知识和技能。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用1. 引言1.1 背景介绍农村地区是我国社会经济发展的重要组成部分，同时也是幼儿园美术教学中值得重视的资源。
在农村乡土资源丰富的背景下，幼儿园美术教学可以充分利用农村乡土资源进行创意教学，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对乡土文化的认同感，并增强对环境保护的意识。
随着我国现代化进程的加快，农村地区的文化传统和生活方式面临着严峻挑战，而幼儿园美术教学正是一个很好的平台，可以使幼儿在做美术创作的过程中，深入了解乡土文化，感受农村生活的丰富多彩，提高他们的审美能力和文化素养，同时也有助于传承和弘扬农村乡土文化。
通过研究农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，不仅可以丰富幼儿园的教学内容，提升教学质量，还可以加深幼儿对乡土文化的理解和认同，培养他们的环保意识，促进农村地区的文化传承和发展。
这对于推动我国教育事业的进步，促进全面建设社会主义现代化国家具有重要意义。
1.2 研究意义：农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用具有重要的研究意义。
通过充分挖掘和利用农村乡土资源，可以让幼儿更加接近自然，感受乡土文化的魅力，促进其审美情感和审美能力的发展。
农村乡土资源是幼儿成长环境和文化认同的重要组成部分，通过在美术教学中融入乡土元素，可以培养幼儿对乡土文化的认同感，增强他们的自我认同和文化自信心。
农村乡土资源的应用还可以引导幼儿关注环境保护和可持续发展问题，培养他们的环境意识和责任感，使他们成为热爱家乡、热爱自然、热爱生活的有为青少年。
研究农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，对于推动幼儿艺术教育的创新和发展具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 农村乡土资源的特点1. 多样性：农村乡土资源包括民俗文化、手工艺品、建筑风格、田园风光等各种元素，具有丰富多彩的特点。
2. 传统性：这些资源传承了悠久的历史文化，反映了当地人民的生活方式、价值观念和审美情趣。
3. 质朴性：农村乡土资源以朴实、真实、质朴为主要特点，展现了一种朴素、自然的美感。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着中国农村经济的快速发展和城乡教育差距的逐渐缩小，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教育的发展。
农村乡土资源丰富多彩，蕴含着深厚的文化底蕴，可以为幼儿园美术教学提供丰富的素材和资源。
由于农村幼儿园师资力量不足、教学设施条件有限等问题，导致农村幼儿园美术教学水平整体较低，教学内容单一，缺乏创意和活力。
如何充分利用农村乡土资源，在幼儿园美术教学中进行创新和应用，成为当前亟待解决的问题。
通过对农村乡土资源的深入挖掘和应用，可以丰富教学内容，拓展学生的视野，激发学生的创造力，传承乡土文化，提升学习兴趣，促进农村乡村文化的传承与发展，实现教育资源的优化配置和可持续发展。
【字数约206】1.2 问题意义农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用，对于提升教学质量和激发学生的学习兴趣具有重要意义。
传统的乡土资源蕴含着丰富的文化内涵，通过在美术教学中的应用，可以使幼儿更加深入地了解和感受到自己所处环境和文化背景的独特之处，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用也可以有效丰富教学内容，使教学更加具有生活化和地方特色。
通过引导学生观察、感知和表现身边的乡土资源，可以激发他们的创造力和想象力，培养其审美情趣和艺术修养。
传承乡土文化也是农村乡土资源在美术教学中的重要意义之一，通过传统文化元素的融入，可以帮助幼儿更好地了解和珍惜传统文化，促进乡村文化传承与发展。
重视农村乡土资源在美术教学中的作用，加强师资培训，促进乡村文化传承与发展已成为当下的重要课题。
【问题意义】2. 正文2.1 农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用对于丰富教学内容起着重要的作用。
农村乡土资源具有丰富多样性和独特性，可以为幼儿提供更加生动、具体的学习素材。
教师可以引导幼儿在美术创作中利用当地的自然景观、民间传统工艺等元素，使学生在观察和表现中感受到身边环境的奇妙之处。
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农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的
实践研究
Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》课题研究阶段小结
2012年10月，中华人民共和国教育部颁布了《3-6岁幼儿发展指南》，《指南》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面发展。
自颁布以来，全国上下幼儿园掀起一股学习《指南》潮。
《指南》中指出每一个幼儿都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
通过不断的学习，2014年初卫城镇幼儿园教师认真总结这些年的教育教学经验，反思提升，寻找到一条利用乡土资源，优化美术活动的课题。
我们重点寻找利用卫城镇特色乡土资源，开展创意美术的有效途径，让课题回归生活。
同年6月，我们成功申报了贵阳市市级课题《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》。
因为我们深知，幼儿园的课题研究工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。
接到课题后，我们认真研究，制定课题研究计划，明确课题研究方向，也取得一些成果，具体情况如下：
一、主要工作回顾
1.各类培训，开拓教师的教育视野。
（1）专家引领：
①2014年4月，我们参加了流场幼儿园联片研究“以科研促教研，以教研促成长”的研修活动，并认真学习他们课题研究过程性资料的收集、管理及研究经验。
②同年6月，卫城镇幼儿园组织教师参加清镇市教育局组织的“邀名家，引理念”的活动清镇片区幼儿园邀请深圳市学前教育专家吴慧鸣教授为名誉园长，拓展办园资源。
吴教授并对所有集团园进行入园指导。
③在卫城镇中心校的大力支持和关心下，我们邀请了课题协作单位清镇市机关幼儿园园长刘端华、退休专家刘燕等人参加卫城幼儿园课题开题会，并对如何开展好课题做详细指导。
通过专家引领，了解当前幼儿园教学新动态，对今后课题的开展有了更明确的认识，增强教师做好课题的信心。
（2）教师提升培训
①2013年9月至2013年11月，卫城镇幼儿园委派杨兴梅老师参加贵阳师范大学组织的“国培计划幼儿园骨干教师置换脱产培训”。
②2013年12月15日至24日，卫城镇幼儿园委派王世琴教师参加幼师国培公办幼儿园骨干教师培训。
③2014年6月14日，我园委派6位教师参加清镇市教育局组织的国培计划（2014）置换研修项目，进行为期70天培训。
通过教师教学能力的提升培训，加强了教师们科研意识，更加明确了课题研究的目标，极大提高了全体参研人员的理论科研水平和实践能力。
（3）园内培训
幼儿园的所有教师出去学习回来后及时对本园教师进行二级培训，园内还进行各种教研课、听课活动。
“一课三研”、“同课异构”、“优质课评比”等各种形式的研讨。
从而提升教师的整体水平，使全园教师对该课题的专业理论上有了新的认识和提升，从而更好地推动课题研究。
2.加强理论学习，用理论指导教师实践研究。
教师的专业成长需要理论学习、领会、引领、实践；因此，我们将从课题研究来推动每位教师，不断将实践研究转化为理论知识，从而提升教师的专业素质。
（1）确定课题计划。
2014年4月至8月，创意美术课题进行准备阶段，经过讨论，幼儿园选择了一条以卫城的地方特色（拂风阁、贺龙广场、黄昌岥等古建筑，卫城名吃八大碗、辣子鸡）为主题，融入创意美术的道路。
开展了以年级为小组的一系列活动，小班组开展以卫城镇特有的白色胶泥为原料的泥塑
活动；中班组开展以种子、蛋壳、石头、瓦片等常见资源为原材料的粘贴活动；大班组融入卫城镇地方特色为主的线描画活动。
（2）课题活动理论学习，收集卫城镇乡土资源、环境素材。
7月初，卫城镇幼儿园集中全园教师进行为期两周理论学习，每天上午组织教师对《3-6岁幼儿发展指南》、《纲要》等理论学习；并对教师进行《粘贴画》、《线描画》、《泥塑》等技能技巧的培训学习，集中教师学习10余次，共计420学时；下午组织教师收集卫城当地乡土资源，环境素材，采集第一手相关资源。
（3）收集整理资源，对幼儿及家长做课题前期问卷调查。
6月底，我们一边收集整理课题所需材料，一边对幼儿及家长做好课题前期问卷调查，通过调查、统计、分析。
对本园幼儿、家长及教师美术方面的现状，了解幼儿已有水平，为开学初的课题做好充分准备。
（4）暑假期间，教师选择一本好书，在家自学，并做好读书笔记，为9月初的课题研究开展做充分准备。
二、课题研究存在困惑。
在课题活动的准备阶段，我们园的教师存在以下困惑：1.课题操作材料收集上存在一定难度，请幼儿收集的材料存在局限性。
2.如何让幼儿园的创意美术课题活动走向生活，回归于生活。
3.如何培养幼儿的审美情趣，激发创作热情，促进幼儿人格和谐发展。
三、下一步工作方向。
课题准备阶段结束了，我们迎来课题活动的实施阶段，该课题还有两年的时间，在这段时间里，我们幼儿园打算从以下几个方面来研究课题。
1.教师结合实际，制定科研计划。
从园长到保教主任，从教研组长到任课教师为一体的科研模式。
认真准备、探索、实践，不断调整课题计划。
2.结合卫城本地特色的乡土资源，创设教学情境，认真组织教学。
提高幼儿审美情趣，激发幼儿创作热情，促进幼儿人格和谐发展。
3.继续组织教师学习有关的课题理论，每周选一位教师精选一篇与课题有关的好文章或理论知识，拿出来全园共享。
4.严格要求教师认真撰写课题案例、课堂实录，与课题有关的教学论文，反思及随笔。
教师通过课研，重视反思拟写，踊跃投稿，积极参加上级主管部门的评比，并注重获奖文章的收集整理与展示。
5.分析、汇总、总结提升，年级组长组织教师讨论、分析，抓重点突破，不断调整，充实课题计划。
总之，卫城镇幼儿园全体教师将以课题研究为媒介，勇于尝试和挑战教育科研，享受研究的快乐，得到更多的专业成长，在实践中反思，在反思中成长并不断成熟，为成为一个“知孩子、懂孩子、为孩子”的优秀教师而努力。