第三章社会化

主要任务：学习将要承担的社会角色（受社会文化、政 治意识形态的影响）
（三）发展社会化：成年以后的社会化
主要任务：在已经掌握的前期社会化内容为基础 上进行深度社会化
（四）再社会化
主要任务：主适应新角色需要或新环境的需要 主动再社会化，被动再社会化
三、社会化的内容
（一）政治社会化
1、定义：个体掌握和学会所属国家和文化群体的现有政治 制度所接受和采用的规范、态度和行为的过程。
3、遗传对智力水平等心理内容有影响，但并非绝对的 起决定作用，环境有影响作用
“猪孩”
１９７４年１２月，王显凤出生在辽宁省台 安县某村一个特殊的家庭中。她的母亲患 病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为 伍，形成猪的习性，１９８４年才被人发 现。经专业人员检测，当她被外界发现时， 这个１１岁的“猪孩”混沌一片，没有大 小、长短、上下、颜色等概念，几乎没有 记忆力、注意力、想像力、意志力和思维 能力，甚至表现的情绪也极为原始简单， 只有怨、惧、乐，没有悲伤。据测量表明， 她的智商为３９。
好孩子定向
维护社会秩序与权威定向
3、后习俗水平：个人考虑可能超越社会法律及其对秩序 的需要的权利和原则
社会制度和良心的定向 普遍的道德原则定向
实现社会化
三、社会学习理论
二、社会环境因素
（一）社会文化
社会文化包括广义的范畴：文学、艺术、教育、科 学、政治、经济、宗教、风俗、习惯
（二）家庭
1、家庭是个体社会化的起点，是重要的社会化因素
2、家庭中的教养方式对儿童的影响 （1）宠爱型 （2）放任型 （3）专制型 （4）民主型
3、破裂家庭对儿童社会化的影响：性格上的隐忧 4、子女在家庭中的出生顺序也会影响其社会化内容
（三）性别角色社会化
社会、文化、大众对不同角色的人的行为期待
第二节 社会化的因素
一、遗传因素
1、定义：遗传，是由父母的生理、心理特征传递给 子女的生理变化过程
2、遗传对个体的发展产生决定性作用的是： （1） 基本特征：生理：个头、体型、身高、肤色、 血型 心理：智力、知觉、动作 （2） 性别 （3） 单胎或多胎
A、根据行为的现实后果来判断是非，道德判断服从权威，以成年人的 观点为标准
B、根据行为者的意图来判断行为的是非，并以自己的观点为道德判 断的标准
（二）柯尔伯格的道德发展理论
道德发展的3个水平6个阶段 1、前习俗水平：取决于行为的后果，服从权威、成人意见
服从与惩罚定向
工具性的目的和交换
2、习俗水平：判断是非时能注意家庭与社会的期望
第三章 社会化
第一节 社会化的含义 一、社会化的定义
（一）社会化要完成的两个任务 1、使个体知道社会或群体对他的期待，对他设置了哪
些行为规范
2、使个体逐步具备实现这些社会期待的条件， 自觉地遵从社会行为规范和约束自己的行为
（二）社会化的定义
社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收 社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。
2、目的：使个人遵守政府规定、服从法律、行使正当权力、 承担义务，促进政治稳定。“顺民”
3、主要内容
（1） 国家象征期：国歌、国旗、国家领袖 （发生在早期儿 童阶段）
（2）抽象国家观念期：通过参与各种活动培养国家意识（中 期儿童阶段）
（3）国际组织系统期：了解本国以外的其他国家，国际世界
（二）道德社会化
二、认知发展论的观点
（一）皮亚杰的道德发展理论 1、观点：认知的发展是主体和环境积极互动的过程。社 会化不是文化的简单继承，是百度文库选择的接受过程
2、相观知识： （1）人的认知发展水平：
感知运动阶段：视、听、嗅、味、触
前操作阶段：操作行为不能离开眼前事实 形式操作阶段：可以凭想象进行
（2）与之相应的儿童道德判断发展阶段
（三）学校
1、对个体进行系统教育：全方位内容的教育 2、 学校具有独特的结构
3、课堂活动的影响： 他人在场，众多他人在场产生的效应
（四）同辈群体 同辈群体对儿童社会化产生的影响取决于群体内 的价值取向
（五）大众传媒 电视的影响力
（六）网络
第三节 社会化的理论
一、精神分析学派的观点
（一）弗洛伊德的观点 超我：理想、评价善恶
（二）埃里克森的观点
人生八阶段任务论： 1、0-1岁：信任与不信任 2、2-3岁：自主与怀疑和羞怯 3、4-5岁：首创性与内疚性 4、6-11：勤劳与自卑 5、12-18岁：统一的角色与混乱的角色 6、青壮年期：亲近与孤立
7、壮年期：创造力感与停滞感 8、老年期：自我完美感与悲观失望感
观点：人格的发展持续一生；主体自我与社会文化 的影响在社会化过程中都起作用；应该教导个体明 确每一阶段的问题，有针对性的社会化
二、社会化的种类
社会化是个人持续终身的过程 （一）基本社会化：童年期。是外界影响决定期 社会化的主要内容为：
学习生活知识：如穿衣、系鞋带，冷暖 学习语言：掌握外语的最好时期 认识能力：分辩颜色、形状等 掌握行为规范：对人有礼貌、上厕所避开他人等 建立感情联系，道德及价值判断
（二）预期社会化：在校就读期间
“猪孩”
中国医科大学组织了９人的“猪孩”考察组， 采用特殊引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤 认字、念诗，培养独立生活的能力。７年后， 经过全面科学的测定：王显凤的智力相当于小 学二、三年级水平；她的智商也从３９的重度 智残，达到６９，接近于正常人７０的最低水 准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水 平。几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚， 并生下一男孩。
1、定义：将个体生活的社会中的既存道德标准、观念熟 悉掌握，并按它的要求发生社会行为的过程。
2、主要内容： （1）关心、体贴他人：理解他人的需要 （2）明确自己的价值标准：一般以社会公认为参考依据 （3）学会价值分析：一般事件、特殊事件的容忍 （4）社会行动：实际行动起来，遵从道德要求做事 （5）认识的道德发展：明辨是非
人格
自我：现实原则，调节上下两者的平衡
本我：唯乐原则，不受道德约束
观点：社会化过程就是促使人格的三个部分平衡 发展的过程，使本我有合理的形式释放的过程。
评价：重视行为的历史原因；重视人的意识的过程。
不足：从研究心理失常得来；过分强调本能，忽视社 会文化对个人的影响；强调儿童期形成的人格一生不 变，是教条的。