人教版小学五年级美术下册喜怒哀乐说课稿
五年级下册美术说课稿第6课《喜怒哀乐》人教新课标
五年级下册美术说课稿第6课《喜怒哀乐》人教新课标本课是五年级下册美术课第6课，主题是“喜怒哀乐”。
通过本课，让孩子们学会从生活中发现情感元素，了解情感和色彩的搭配，进一步提高他们的审美能力和情感表达能力。
一、教学目标1.从感性认识入手，了解情感元素及情感色彩的基本概念。
2.学会从生活中找到情感元素，理解情感与色彩的搭配。
3.提高学生观察、感知、表现情感的能力。
4.发展学生创作能力，提高学生的审美和艺术修养。
二、教材分析本课程的教材主要包括以下内容：1.情感元素及情感色彩的概念。
2.以喜、怒、哀、乐四种情感为主要切入点，通过色彩的运用来表现情感。
3.示范作品：《春之喜》、《雨後怒》、《寒夜悲》、《晚秋乐》。
三、教学重难点重点：1.让学生了解情感元素及情感色彩的基本概念。
2.发挥学生观察、感知、表现情感的能力。
难点：1.让学生在认识和感知情感元素和情感色彩的基础上运用色彩表现情感。
2.发挥学生创作能力，体现情感。
四、教学内容及过程1. 热身活动首先，老师可以让学生观看一些激动人心或伤感的视频，让学生参与其中，激发他们的情感。
在观看过程中引导学生了解情感元素和情感色彩。
2. 讲解情感元素和情感色彩在观看视频后，老师可以针对喜、怒、哀、乐四种情感，讲解一下情感元素和情感色彩的概念。
让学生了解色彩的运用与情感的表达的关系。
同时，让学生在讲解中产生感性认识。
3. 四幅画的解读接着，老师可以让学生观看教材中的四幅画，即《春之喜》、《雨後怒》、《寒夜悲》、《晚秋乐》，并通过这四幅画，让学生进一步理解情感色彩的运用。
同时也让学生分析其中的情感元素。
4. 创作练习最后，老师可以让学生进行创作练习。
通过讲解中的学习和画册的分析学生可以鲜明的表达出情感，将学生创作出来的画作与讲解中的对应画作进行比较，进行互动交流，提高学生的创作能力。
五、教学评价本课的评价主要关注以下三个方面：1.情感元素和情感色彩的基本概念掌握情况。
人教版小学五年级美术下册喜怒哀乐
人教版小学五年级美术下册喜怒哀乐说课稿人教版小学五年级美术下册第六课喜怒哀乐说课稿一、说教材1、教材分析《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。
线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、教学目标认知目标:了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。
技能目标:掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标:培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。
3、教学重点:学会描绘喜怒哀乐的表情特征4、教学难点:运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。
二、说教法依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法:1、情景教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。
3、引导欣赏法美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。
三、说学法1、问题讨论法所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。
喜怒哀乐说课稿3篇
喜怒哀乐说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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喜怒哀乐说课稿
喜怒哀乐说课稿《喜怒哀乐》说课稿尊敬的各位老师：上午好！我是号考生，今天我说课的题目是《喜怒哀乐》。
《喜怒哀乐》是人教版小学美术五年级下册第（6）课，属于（造型表现学习）领域。
本节课通过引导学生（观察分析人物的表情特征和表现方法，学会表现人物的喜怒哀乐等表情）提高学生的观察能力和创造能力，根据教材要求，我将本课设置为1课时五年级的学生已有一定的造型基础和表现能力，他们想象力丰富，创造能力强。
我根据五年级学生的学习情况，围绕《新课程标准》对第三学段的课程教学目标，针对本课内容，我确立以下教学目标：1、了解和掌握不同表情的表现方法2、运用所学知识描绘喜怒哀乐的表情3、培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力运用所学知识描绘喜怒哀乐的表情既是本课的教学重点也是难点。
基于以上对教材的分析，为达成本课教学目标，突破教学重点和难点，在本课的教学中，我将采用灵活多样的教学手段。
如，讲解法、操作法、练习法等教学方法，引导学生通过自主学习、交流讨论等多种学习形式，充分发挥学生的主体性作用。
上课之前我需要准备多媒体课件学生则需要准备画笔，画纸等学习工具。
下面，我针对本课的教学目标和以上设计理念重点谈谈我的教学设想。
一、激趣导入成功的教学，首先要激发学生的兴趣，我将创设生动有趣的情境，使教学内容更富有吸引力，我首先出示（不同表情的QQ表情图片，并提问同学们这些小表情可爱吗，表达了我们怎样的心情？学生回答之后我顺势总结：不同表情来自于不同情境，不同心情。
今天我们就学习一下怎样表现我们的喜怒哀乐，一起走进第6课《喜怒哀乐》二、讲授新知首先我会利用多媒体课件展示《蒙娜丽莎》。
伏尔加河上的纤夫》等作品，让学生通过观察分析，描述一下五官的变化，及人物的心境。
学生通过观察不难发现，蒙娜丽莎是微笑的表情，伏尔加河上的纤夫眼睛漠然地望着前方。
好象已经厌倦了拉纤的生活。
人的表情通过五官的微妙变化表现出来，反映出人们内心的情绪变化。
然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述一下每种表情的五官变化。
五年级美术下册说课稿-第6课 喜怒哀乐(7)-人教版
五年级美术下册说课稿-第6课喜怒哀乐（7）-人教版一、学习目标1.了解喜怒哀乐的表情特征和动作特征。
2.能够通过画画来表达喜怒哀乐的情感。
二、教学重难点1.如何通过画画来表达情感。
2.课外练习如何发扬光大。
三、教学准备1.教材：五年级美术下册，第6课。
2.教具：颜色笔、水彩笔、画笔、画纸、干净的水杯和水布、课外作业练习册。
四、教学过程A.课前思考请同学们想一下，当我们感到喜怒哀乐时，表情和动作有什么特征？B.导入新课1.展示《午后的小故事》的作品，让学生们注意人物的表情和动作，看看是否能发现有哪些可以表达喜怒哀乐的情感。
2.引导学生们讨论怎样的表情和动作才能表达出喜怒哀乐的情感，然后让学生自己尝试模仿这些表情和动作。
C.讲解新知和示范1.通过讲解和示范，让学生了解如何通过画画来表达情感。
例如，怎样用颜色、线条和笔画来表达喜怒哀乐。
2.展示一些著名的艺术家的作品，让学生从中发现表达情感的技巧和方法。
3.讲解如何用画法来表达不同的情感，例如用重压线条表现愤怒和痛苦，用轻柔的笔画表现喜悦和平静等。
D.合作探究1.学生们分成小组，两人一组开始合作练习，互相评价，并在同学之间分享经验。
2.教师巡视帮助，指导学生如何画出比较自然的情感表达。
3.让学生利用学过的技巧和方法来创作一幅画，表达自己的喜怒哀乐情感。
E.小结复习1.让每个学生选择一幅自己所画的画，向全班展示，并描述画里表达的情感。
2.教师根据学生的描述提出问题予以指导，帮助学生更好地理解如何通过画画来表达喜怒哀乐的情感。
五、课堂小结本课主要学习了如何用画画来表达喜怒哀乐的情感，让学生们通过学习艺术来更好地理解情感。
六、课后作业参考课本第6课第3页，画出一幅表达自己情感的画，并在课外作业练习册上练习更多的画法和技巧。
人教版小学美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿(1)
人教版小学美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿 (1)一. 教材分析《第6课喜怒哀乐》是人教版小学美术五年级下册的一课，主要是让学生通过观察、分析、实践，掌握基本的人脸表情绘画技巧，培养学生的审美观察能力和表达能力。
教材以生动的图片和简洁的文字，展示了人脸的喜怒哀乐四种基本表情，以及一些变化多样的表情。
同时，教材还提供了丰富的绘画素材和步骤，引导学生动手实践，提高学生的绘画技能。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对人脸的基本结构有一定的了解，能够画出基本的人脸轮廓。
但是，对于人脸表情的细微变化和情感表达，学生们的掌握程度不一。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导他们观察、分析、实践，提高他们的审美观察能力和表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够观察和分析人脸的喜怒哀乐四种基本表情，以及一些变化多样的表情。
学生能够通过绘画，表达自己的情感和心情。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析、实践，掌握基本的人脸表情绘画技巧，提高审美观察能力和表达能力。
3.情感、态度和价值观目标：学生通过观察和绘画，体验和感受情感的表达，培养积极向上的情感态度，增强对美术的热爱和兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够观察和分析人脸的喜怒哀乐四种基本表情，以及一些变化多样的表情。
学生能够通过绘画，表达自己的情感和心情。
2.难点：学生能够准确地描绘出人脸的喜怒哀乐表情，以及一些变化多样的表情。
学生能够通过绘画，表达自己的情感和心情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、分析法、实践法、讨论法等，引导学生观察、分析、实践，提高他们的审美观察能力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体展示图片，引导学生观察和分析人脸表情；利用教材和绘画材料，引导学生动手实践；利用板书和讲解，引导学生理解和掌握绘画技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过展示人脸的喜怒哀乐四种基本表情的图片，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。
人教版小学美术五年级下册第6课喜怒哀乐说课稿
第６课喜怒哀乐说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第六课《喜怒哀乐》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。
一、教材分析《喜怒哀乐》是人教版小学五年级美术下册第6课，属于造型·表现领域。
教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。
通过写生，掌握基本的人物头像造型。
理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。
根据教材要求，本课用一个课时教学。
二、教学目标：根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：1、知识技能目标：了解人物表情的不同表达方式。
2、过程方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
3、情感态度目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
三、学情分析五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在学习上两节绘画课时，对写生有了一定的经验，为本节课的学奠定了良好的基础。
本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。
四、说教学重难点：依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：了解人物表情的不同表达方式。
难点是：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
五、教法、学法“教无定法、学无定法”，依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。
在学法指导上采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
六、说教具学具准备：为了使学生静物写生有更深的理解和表现，我准备了以下教具：多媒体资料、范画、学生作品等。
学具：绘画工具等七、说教学过程：为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从六个环节设计实施本课教学。
2023年《喜怒哀乐》说课稿
2023年《喜怒哀乐》说课稿2023年《喜怒哀乐》说课稿1一、依据课标说教材1、《喜怒哀乐》是人民教育出版社小学美术五年级下册第6课的内容，属于美术新课程标准中的“造型·表现”的学习领域。
教材的要求是学生在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。
这是一堂集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。
在教材中起承上启下的作用。
通过本课的学习，不仅能让学生学会人物创作而且能够把课本知识与实际生活联系起来，把学生领进缤纷的艺术世界。
我计划用1个课时来完成教学。
2、根据素质教育的要求，新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：知识与技能目标：了解人物表情的不同表达方式；过程与方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型；情感、态度与价值观目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
（通过教学目标的设置使学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
）3、明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：本课的教学重点是：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征；教学难点是：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
（教学重难点的确定是对美术教学目标更全面而深刻的认识。
）二、因材施教说教法教学有法，但无定法，贵在得法。
良好的教学方法是成功的一半。
在教学中，我遵循了“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据五年级学生的生理和心理特点，我将采用启发式教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范例等直观教具。
采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法，有利于学生掌握知识。
三、全面发展说学法常言道：“授人以鱼不如授人以渔。
”科学的学习是一把开发学生智慧的金钥匙。
五年级学生属于高年级阶段，认知能力相对较强，基于以上学情分析在学法指导上我结合（音乐）学科等相关学科，激发学生的兴趣和想象力，采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法充分调动学生的“眼、手、脑”多种感观参与学习，有利于激发学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力。
人教版小学五年级美术下册第六课喜怒哀乐说课稿
人教版小学五年级美术下册第六课喜怒哀乐说课稿一、说教材1、教材分析《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。
线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、教学目标认知目标：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。
技能目标：掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标：培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。
3、教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征4、教学难点：运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。
二、说教法依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法：1、情景教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。
3、引导欣赏法美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。
三、说学法1、问题讨论法所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。
人教版美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿3
人教版美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿3一. 教材分析《第6课喜怒哀乐》是人教版美术五年级下册的一课，主要让学生通过观察、分析和实践，掌握描绘人物表情的方法，培养学生的审美能力和创造力。
教材以现实生活中的人物表情为题材，通过生动的图片和文字，引导学生了解喜怒哀乐四种基本表情的特点，并学会如何通过绘画表达这些情绪。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画基础，对人物形象有一定的认识。
他们在生活中也积累了丰富的情感体验，能够理解喜怒哀乐四种基本情绪。
但部分学生可能对如何通过绘画表达情感还存在一定的困难，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够观察和分析现实生活中的人物表情，了解喜怒哀乐四种基本表情的特点，并学会如何通过绘画表达这些情绪。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析和实践，提高审美能力和创造力。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生对生活的关注，增强对人物情感的理解，促进学生全面发展。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和分析现实生活中的人物表情，了解喜怒哀乐四种基本表情的特点，并学会如何通过绘画表达这些情绪。
2.教学难点：如何引导学生观察和分析人物表情，以及如何运用绘画技巧表达人物情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、讨论等教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高学生的审美能力和创造力。
2.教学手段：利用多媒体展示现实生活中的人物表情图片，引导学生进行分析讨论；通过示范和讲解，指导学生进行绘画实践。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示现实生活中的人物表情图片，引导学生观察和分析，引出本课的主题《喜怒哀乐》。
2.教学新课：教师引导学生了解喜怒哀乐四种基本表情的特点，并讲解如何通过绘画表达这些情绪。
3.实践环节：教师进行示范，展示如何通过绘画表达人物情感。
学生跟随教师进行绘画实践，教师巡回指导。
4.展示评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，共同总结经验和教训。
《喜怒哀乐》说课稿
《喜怒哀乐》说课稿《喜怒哀乐》说课稿1一、依据课标说教材1、《喜怒哀乐》是人民教育出版社小学美术五年级下册第6课的内容，属于美术新课程标准中的“造型·表现”的学习领域。
教材的要求是学生在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。
这是一堂集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。
在教材中起承上启下的作用。
通过本课的学习，不仅能让学生学会人物创作而且能够把课本知识与实际生活联系起来，把学生领进缤纷的艺术世界。
我计划用1个课时来完成教学。
2、根据素质教育的要求，新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：知识与技能目标：了解人物表情的不同表达方式；过程与方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型；情感、态度与价值观目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
（通过教学目标的设置使学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
）3、明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：本课的教学重点是：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征；教学难点是：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
（教学重难点的确定是对美术教学目标更全面而深刻的认识。
）二、因材施教说教法教学有法，但无定法，贵在得法。
良好的教学方法是成功的一半。
在教学中，我遵循了“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据五年级学生的生理和心理特点，我将采用启发式教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范例等直观教具。
采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法，有利于学生掌握知识。
三、全面发展说学法常言道：“授人以鱼不如授人以渔。
”科学的学习是一把开发学生智慧的金钥匙。
五年级学生属于高年级阶段，认知能力相对较强，基于以上学情分析在学法指导上我结合（音乐）学科等相关学科，激发学生的兴趣和想象力，采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法充分调动学生的“眼、手、脑”多种感观参与学习，有利于激发学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力。
人教版小学美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿(2)
人教版小学美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿 (2)一. 教材分析《第6课喜怒哀乐》是人教版小学美术五年级下册的一课，主要让学生了解和掌握情感的表现方法。
通过学习，学生能够认识和区分喜怒哀乐四种基本情绪，并运用绘画和手工制作等手段表现自己的情绪。
教材中提供了丰富的图片和案例，帮助学生理解和实践。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画和手工制作基础，对基本的颜色和线条运用有一定的了解。
他们在生活中经历过各种各样的情绪，但是对于如何用艺术的方式表现情绪可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从生活中寻找灵感，运用艺术手段表达自己的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和区分喜怒哀乐四种基本情绪，学会用绘画和手工制作等手段表现自己的情绪。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和实践，掌握情感的表现方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱，学会用积极的心态面对生活中的各种情绪。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够认识和区分喜怒哀乐四种基本情绪，学会用绘画和手工制作等手段表现自己的情绪。
2.难点：如何引导学生从生活中寻找灵感，运用艺术手段真实地表达自己的情感。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生体验不同的情绪，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析教材中的案例，让学生了解情感的表现方法。
3.实践教学法：引导学生动手实践，通过绘画和手工制作等手段表达自己的情绪。
4.小组讨论法：学生分组讨论，分享彼此的情感体验和表现方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示教材中的图片，引导学生认识和区分喜怒哀乐四种基本情绪。
2.情境体验：设置情境，让学生体验不同的情绪，讨论并分享自己的感受。
3.案例分析：分析教材中的案例，让学生了解情感的表现方法。
4.实践操作：学生动手实践，通过绘画和手工制作等手段表现自己的情绪。
5.小组交流：学生分组讨论，分享彼此的情感体验和表现方法。
喜怒哀乐 说课稿
《喜怒哀乐》说课稿各位评委老师：今天我说课的内容是：人教版小学五年级美术下册第六课《喜怒哀乐》。
为了更好地阐释本节课的教学思路，下面，我将从教材分析、工具材料、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。
一、说教材《喜怒哀乐》是人教版小学五年级美术下册第六课的内容，属于造型·表现领域。
教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。
通过写生，掌握基本的人物头像造型，发展学生敏锐的观察力。
本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。
根据教材要求，本课用一个课时教学。
根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：1、知识技能目标：了解人物表情的不同表达方式。
2、过程方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
3、情感态度目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：了解人物表情的不同表达方式。
难点是：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
二、说教具学具为了使学生对人物表情有更深的理解和表现，我准备了以下教具：多媒体资料、范画、学生作品等。
学具：绘画工具等。
三、说教法学法“教无定法、学无定法”，依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。
在学法指导上采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
三、说教学过程：为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从六个环节设计实施本课教学。
教学“一环”：欣赏名作、导入新课我这样组织教学：1、首先我用多媒体展示名家作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》，列宾的《伏尔加河的纤夫》，布留洛夫的《少女与葡萄》，林风眠的《仕女》等，带领同学们走近艺术大师的作品进行观摩、欣赏、感受。
《喜怒哀乐》说课稿
说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是号考生，今天，我说课的题目是《喜怒哀乐》，下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学具准备、说教学过程、说课堂调控以及说板书设计这几个方面对本课进行阐述。
一、依据课标说教材1．《喜怒哀乐》是人民教育出版社小学美术五年级下册第6课的内容，属于美术新课程标准中的“造型·表现”的学习领域。
教材的要求是学生在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。
这是一堂集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。
在教材中起承上启下的作用。
通过本课的学习，不仅能让学生学会人物创作而且能够把课本知识与实际生活联系起来，把学生领进缤纷的艺术世界。
我计划用1个课时来完成教学。
2.根据素质教育的要求，新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：知识与技能目标：了解人物表情的不同表达方式；过程与方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型；情感、态度与价值观目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
（通过教学目标的设置使学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
）3.明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：本课的教学重点是：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征；教学难点是：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
（教学重难点的确定是对美术教学目标更全面而深刻的认识。
）二、因材施教说教法教学有法，但无定法，贵在得法。
良好的教学方法是成功的一半。
在教学中，我遵循了“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据五年级学生的生理和心理特点，我将采用启发式教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范例等直观教具。
采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法，有利于学生掌握知识。
三、全面发展说学法常言道：“授人以鱼不如授人以渔。
”科学的学习是一把开发学生智慧的金钥匙。
人教版美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿1
人教版美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿1一. 教材分析《第6课喜怒哀乐》是人教版美术五年级下册的一课，主要让学生了解和掌握情感表达的基本方法。
教材通过生动的图片和文字，引导学生认识喜怒哀乐四种基本情绪，并学会用绘画和手工制作的方式表达自己的情感。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，适合五年级学生的认知水平和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的绘画和手工制作基础，对生活中的基本情绪有所了解。
但部分学生可能对情绪的表达和控制能力较弱，需要通过美术创作来提高这方面的能力。
此外，学生的个体差异较大，动手能力和创造力有高有低，因此在教学过程中要关注每一个学生的成长和进步。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解喜怒哀乐四种基本情绪，学会用绘画和手工制作的方式表达自己的情感。
2.过程与方法：通过观察、讨论、创作等环节，培养学生的情感表达能力。
3.情感、态度和价值观：引导学生学会关爱他人，关注他人的情绪，培养学生的同理心。
四. 说教学重难点1.重点：认识喜怒哀乐四种基本情绪，学会用绘画和手工制作的方式表达自己的情感。
2.难点：如何引导学生深入理解情绪表达的重要性，并在创作中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：讲解情绪的基本概念和表达方法。
2.示范法：展示如何通过绘画和手工制作表达情绪。
3.小组讨论法：让学生在讨论中互相启发，提高创作灵感。
4.创作实践法：让学生亲自动手实践，提高情感表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段动画，引导学生了解喜怒哀乐四种基本情绪。
2.讲解：讲解情绪的基本概念和表达方法，让学生认识到情绪表达的重要性。
3.示范：教师展示如何通过绘画和手工制作表达情绪，为学生提供创作思路。
4.创作：学生分组进行创作，可以用绘画、手工制作或其他形式表达自己的情绪。
5.交流：学生展示自己的作品，分享创作心得和情感体验。
6.总结：教师对学生的作品进行点评，引导学生关注他人的情绪，培养同理心。
喜怒哀乐说课稿
喜怒哀乐说课稿
第六课《喜怒哀乐》
大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第六课《喜怒哀乐》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。
一、教材分析
《喜怒哀乐》是人教版小学五年级美术下册第6课，属于造型表现领域。
教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。
通过写生，掌握基本的人物头像造型。
理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。
根据教材要求，本课用一个课时教学。
二、教学目标：
根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：
1、知识技能目标：了解人物表情的不同表达方式。
2、过程方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
3、情感态度目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生。
喜怒哀乐说课稿
第六课《喜怒哀乐》说课稿萍乡市安源区城郊红星小学陈梦琦一、教材分析《喜怒哀乐》是人教版小学五年级美术下册第6课，属于造型·表现领域。
教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。
通过写生，掌握基本的人物头像造型。
发展学生敏锐的观察力。
本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。
根据教材要求，本课用一个课时教学。
二、教学目标：1、知识目标：了解人物表情的不同表达方式。
2、能力目标:通过写生，掌握基本的人物头像造型。
3、情感目标：发展学生敏锐的观察力。
重点是：了解人物表情的不同表达方式.难点是:通过写生，掌握基本的人物头像造型。
三、学情分析五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在学习上两节绘画课时，对写生有了一定的经验，为本节课的学奠定了良好的基础.本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。
四、教法、学法“教无定法、学无定法”,依据新课程标准“以学生为主体"和“充分发挥学生个性" 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法.在学法指导上采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法,充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习,既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
五、说教具学具准备：为了使学生静物写生有更深的理解和表现，我准备了以下教具：多媒体资料、范画、学生作品等。
学具：绘画工具等六、说教学过程：为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准,我将从六个环节设计实施本课教学.（一）、欣赏名作、导入新课1、首先多媒体展示名家作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》引导学生再次仔细观察画中人物的表情是什么样的？有怀疑、微笑、痛苦、哀伤、惊喜等.分析之后和学生一起总结：人物画中,人物的表情非常重要,体现了人物的内心世界以及生活经历。
告诉学生在画的时候也应该注意人物表情。
（通过欣赏名画，带领学生一起感受多种人物表情，激发学生兴趣，引出新课。
人教版小学美术五年级下册《喜怒哀乐》说课教案
人教版小学美术五年级下册《喜怒哀乐》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我很荣幸我能参加此次的说课比赛。
今天我说课的内容是人教版小学美术五年级第十册第六课的内容《喜怒哀乐》。
针对教材内容的特点和学生学习的兴趣，我把本节课设计成美术造型表现课。
接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。
一、说教材教材分析：《喜怒哀乐》这一课要面对的教学对象是小学五年级的学生。
这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富活跃的时期，结合这一学龄特点，教材要求让学生了解人物表情的不同表达方式，通过观察与写生，掌握基本的人物头像造型。
本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课，根据教材要求，本课为一个课时教学。
（根据新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维目标）认知目标：了解人物表情的不同表达方式。
技能目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
情感目标：理解不同表情下不同的经历，发展学生敏锐的观察力、表现力、创造力。
本课的重、难点：分析五官的微妙变化所产生不同的表情。
结合表情特征，大胆创作出独具个性的肖像画。
教学目标的达成、教学重难点的突破离不开一定的教学方法，我说课的第二板块就是教法。
二、说教法教学有法，但无定法。
在课堂中的我主要采用以下三种方法：（1）游戏教学法：（2）示范指导法（3）引导欣赏法以上的方法主要使学生获得学习兴趣和成就感，让他们积极投入学习之中。
三、说学法教学的最终目的是让学生自主学习和独立思考。
我采用以下两种方法：1、问题讨论法2、自主学习法我时刻遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，培养学生自主探究的意识。
引导学生积极互动，让他们充分体会创作的快乐。
四、说教学过程（如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是一节课成功的关键，我将本课的教学过程设计如下）1、亲近学生，游戏导入。
（本环节用时3分钟）兴趣是学生最好的老师，以游戏的形式轻松进入课题，我出示一幅有趣的故事画。
6 喜怒哀乐(说课稿)2022-2023学年美术五年级下册
6 喜怒哀乐（说课稿）2022-2023学年美术五年级下册一、教学背景和目的1.1 教学背景本篇课程下册美术五年级的第六单元，旨在通过讲解喜怒哀乐的绘画表现和形式，指导学生掌握绘画的情感表达技巧，培养学生丰富的生活情感体验。
1.2 教学目的1.通过学习本节课程，能够理解和掌握喜怒哀乐的多元化表达形式；2.培养学生的情感表达能力和想象力，能通过艺术表达自己的情感；3.激发学生对生活的感知和体验，丰富学生的情感生活。
二、教学内容和重难点2.1 教学内容本课程主要内容包括：•喜怒哀乐的心理诠释•喜怒哀乐的视觉表现形式•喜怒哀乐的创作尝试2.2 教学重难点1.教学重点：喜怒哀乐的视觉表现形式。
在老师的讲解和引导下，学生需要理解开心、生气、悲哀、忧愁等情感状态的表现方式，并在后续的创作中实践表现。
2.教学难点：情感的艺术表达。
通过艺术表达情感是一项具有挑战性的任务，需要学生实践深化情感体验和情感表达的技巧。
三、教学方法和步骤3.1 教学方法1.课堂讲解法：通过老师的讲解，引导学生逐步理解喜怒哀乐的表达方式；2.集中教学法：在创作部分教学中，集中授课讲解多种可能用到的技术和表达方法；3.分组研究法：通过视觉语言、比较分析方式，利用小组合作学习方式，帮助学生更好理解和掌握喜怒哀乐的视觉表达形式。
3.2 教学步骤Step 1创设情境，引入话题（3分钟）让学生谈论一件他们最喜欢的事情，和一些会让他们生气，伤心或难过的经历。
Step 2情感理解与表达方式讲解（10分钟）•通过PPT演示或黑板展示等方式，讲解喜怒哀乐的多种表达方式，包括：色彩、线条、形状和构图等；•提问学生，目的是促使他们更加理解情感表达的方法。
Step 3团队合作练习（40分钟）•将学生分成几个小组，每个小组画一张人物画像，表达他们所选的情感状态；•老师鼓励学生探索各种素材和方法，并提出改善方法，帮助学生深入探索情感表达方面的技巧。
Step 4课程总结与反思（5分钟）让学生分享他们的作品以及创作经历，老师要激励学生信心，鼓励他们为自己的能力感到骄傲，并让他们反思他们这次创作所取得的进步和不足之处。
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人教版小学五年级美术下册喜怒哀乐说课稿人教版小学五年级美术下册第六课喜怒哀乐说课稿
一、说教材
1、教材分析
《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。
线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、教学目标
认知目标:了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。
技能目标:掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标:培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。
3、教学重点:学会描绘喜怒哀乐的表情特征
4、教学难点:运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。
二、说教法
依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法:
1、情景教学法
教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法
儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。
3、引导欣赏法
美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。
三、说学法
1、问题讨论法
所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。
2、自主学习法
本校现提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。
四、说教学过程
1、亲近学生，激趣导入
首先我将出示明星不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜,”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。
让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情，从而导入本课课题《喜怒哀乐》
2、欣赏名作，技法指导
在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。
然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。
然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如:“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。
3、步骤示范，技法点击
这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。
然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创
新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。
4、鼓励创作，品评欣赏
这一环节我首先会对学生提出作画要求:运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画，可适当夸张。
在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察
让他们建立起学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励，美术学习的信心和兴趣。
对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置
了两个环节:1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。
2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。
在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
最后，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的激情，让他们在玩中学。