磁铁有磁性教案和反思
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
小学科学_磁铁有磁性教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件、硬币、磁铁。
2、为各小组准备的第一份材料:木块、纸片、布片、塑料片、铜丝、铝片、钢钉、铁钉、玻璃珠、橡胶片等物体，几枚回形针，一小杯水，2块磁铁。
教学过程：一、问题导入师：今天很高兴能和同学们一起来学习科学，咱们看哪个小组合作最好？看哪些同学最善于动脑筋？咱们先来活动活动脑子，好不好？请听题：窗户外面高处的的玻璃不好擦，你能想个办法在屋内就能把玻璃擦干净吗？（学生回答自己的想法）师：其实，已经有人发明了这种擦玻璃器，同学们请看：（播放视频）师：这种擦玻璃器是不是很方便呀，同学们知道它用的材料是什么吗？你知道的知识真多。
这种擦玻璃器就是两块包着抹布的磁铁，磁铁竟然有这么大的作用。
今天这节课我们就来研究磁铁（板书：磁铁）同学们有兴趣吗？这就是磁铁（出示环形和蹄形磁铁）同学们玩过磁铁吗？师：关于磁铁你还知道什么？谁来说一说（磁铁能干什么？）生2：磁铁能吸东西。
……师：你认为磁铁能吸什么东西？（只能吸铁吗？还能吸什么？）磁铁是不是什么东西都能吸呢？（学生回答）想研究这个问题吗？怎么研究呢？可以通过做什么来研究呀？（做实验。
）二、磁铁能吸引的物体：1、师：老师准备了一些材料”（课件出示表格，用磁力贴粘在黑板上）（展示实际材料）。
这些物体中，你认为哪些能被磁铁吸引？哪些不能被磁铁吸引？学生预测回答。
小学科学_ 磁铁有磁性教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标科学概念:1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法:1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验,研究磁铁能吸引什么物体；磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁。
情感态度价值观:认识认真实验,获取证据,用实验来检验推测的正确性的重要性。
二、重点难点教学重点：通过实验,认识到磁铁具有吸引铁的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备: 小车磁铁曲别针薄木片纸片薄铝片塑料片铁钉橡胶片布片硬币弹簧木块铅笔橡皮筋小铁夹铜丝塑料尺三、教学过程导入（魔术）磁铁有磁性1、看，这辆小车，不用手碰它，你能让它动起来吗？谁来试试。
（生。
）看老师能不能让它动起来？师：表演魔术。
2.它有什么秘密呢?3、生：......4、这是什么？（出示：磁铁板书）磁铁这么有趣，老师相信，通过这节课的学习，大家一定会研究出它的秘密。
（出示课件：1组实验）1组实验磁铁能吸引什么物体1.师：先猜猜磁铁能吸引什么物体？（生猜）再猜猜磁铁不能吸引什么物体？（生猜）怎样检验我们的观点？（生。
）师：要用做实验的方法来检验。
2.实验前，还有个要求:（出示课件实验小要求）请读读。
师：做实验时，一定要及时做好实验记录。
3.学生做实验，教师参与并指导。
4.好，大部分都做完了。
做完的小组请举手。
5.展示学生记录。
由此知道：磁铁能吸引什么物体? （生。
）（出示课件实验记录推知）6.同学们都做得很优秀。
（出示课件预测实验记录）做完实验后，要想一想：哪些物体的实验结果和猜测结果是一致的？结果一致的，说明我们原来的观点得到了“确认”。
还有哪些是不一致的？（生。
）结果不一致的，说明还需要我们做一些“修改”。
怎样修改？（出示课件修改的）（生。
）师：解决问题要用科学的方法，你知道这种方法了吗？（出示课件科学方法）7.（出示课件：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
小学科学_磁铁有磁性教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、为小组准备的第一份材料:木块、纸片、布片、塑料片、铜丝、铝片、小铁夹、铁钉、玻璃珠、玻璃片等物体，几枚曲别针，一小杯水，磁铁。
【教学过程】一、魔术导入，激发兴趣1、小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术，谁能说说其中的奥秘？2、学生猜测是磁铁的原因3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。
教师板书课题：磁铁二、活动探究（一）活动一：磁铁能吸引什么物体1、学生猜测①老师已经为大家准备了一些游戏材料，电子白板呈现材料，希望同学们在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆，记录员把猜测的结果记录在记录表中。
现在请材料员把抽屉里的材料拿出来进行猜测。
注意：材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全！材料员拿出材料，小组所有成员进行猜测，完成填表。
②哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下？学生汇报猜测结果。
教师根据汇报结果在电子白板上移动材料，把不能确定的、有歧义的材料放在中间。
③这些只是我们小朋友的猜测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。
教师表扬。
2、学生实验1材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验，做好记录。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性。
2. 让学生掌握磁铁的两极（N极和S极）以及磁极间的相互作用。
3. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的性质、磁极间的相互作用。
2. 教学难点：磁铁的磁性产生的原因、磁极间的相互作用规律。
三、教学准备：1. 教具：磁铁、铁屑、小铁钉、直尺、玻璃板等。
2. 学具：每个学生准备一块磁铁、一些铁屑、小铁钉等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示磁铁吸引铁屑的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁屑的现象，探讨磁铁的性质。
3. 认识磁铁的两极：教师引导学生通过实验观察磁铁的两极（N极和S极），并讲解磁极的定义。
4. 磁极间的相互作用：五、课后作业：1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的性质。
2. 学生思考磁铁在生活中的应用，下节课分享自己的发现。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性。
2. 学生作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学延伸：1. 开展磁铁创意作品比赛，让学生发挥想象力，制作出有趣的作品，展示磁铁的磁性特点。
2. 组织学生参观磁铁生产厂家，了解磁铁的制作过程和应用领域，拓宽学生的知识视野。
九、教学资源：1. 教师准备磁铁相关科普书籍、视频资料，方便学生课后进一步了解磁铁的知识。
2. 教师建立磁铁知识分享平台，鼓励学生互相交流学习心得，提高学生的学习兴趣。
十、教学计划调整：根据学生的学习进度和反馈，教师对后续的教学计划进行调整，确保教学内容和方法符合学生的需求。
磁铁有磁性教案及反思
磁铁有磁性一、教学目标（一）科学概念1.磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁的磁力能穿过许多材料，但磁铁的磁力随着材料的增厚会减弱。
（二）过程与方法1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（三）情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教学准备为每个小组准备：弹簧片、回形针、铜片、玻璃片、木棒、塑料尺、铝片、布条、金属勺、鱼尾夹、纸片、气球、磁铁2个。
三、教学过程（一）导入你玩过磁铁吗？你见过或用过些什么样的磁铁？在玩的过程中你有发现磁铁的什么特别之处吗？（二）活动一：哪些物体会被磁铁吸引？1. 既然大家都玩过磁铁，相信你们一定可以帮我一个忙。
我这里有不少东西：弹簧片、回形针、铜片、玻璃片……根据你之前玩磁铁的经验，你能帮我把这些物体分成能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的两堆吗？2.交流讨论：你们小组是如何进行分类的？（教师根据学生的回答在PPT 上进行标记，能被磁铁吸引的在预测栏画勾，有争议的画半勾）3.我们有什么办法可以验证自己的预测是否正确呢？分发磁铁，进行小组实验检验，并要求学生完善表格。
4.小结：（1）实验结果和我们之前的预测结果一样吗？（2）能够被磁铁吸引的物体有什么相同之处？（3）不能被磁铁吸引的物体有什么相同之处？（4）由此推知，磁铁可以吸引由什么材料做成的物体？（三）活动二：找出身边可能含铁的物体。
由我们刚才的结论，你能找出我们身边可能含铁的物体吗？能够被磁铁吸引的物体可能含铁，不能被磁铁吸引的物体可能不含铁。
两分钟时间，找一找教室里面可能含铁的物体，比比看，哪个小组能找到更多。
（四）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗？1.再请大家帮我一个忙，如何取出杯子里的回形针，还不让水洒出来？2.这说明：磁铁的磁力能够穿过玻璃。
3.磁铁隔着其它物体也还能吸引含铁的物体吗？用活动一的实验材料实验看看。
4.磁铁的磁力能穿过一张纸，如果多放几层纸，磁铁的磁力还能穿过去吗？5.小结：磁铁的磁力能穿过许多材料，但磁铁的磁力随着材料的增厚会减弱。
《磁铁有磁性》教学案例及反思
《磁铁有磁性》教学案例及反思开发区第二中学窦玉君【教材分析】《磁铁有磁性》是教科版三年级下册第四单元第二课。
本课是在学生认识磁铁的基础上进行教学的一节实验探究课。
本课设计了2个实验1个活动：第一个实验是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；接下来的活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸引铁这一性质，来辨别一些物体是不是铁制品。
第二个实验是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设性的进行的情境教学，使学生怀着浓浓的好奇心进行自主探究。
在探究活动中，重视学生动手实验能力和概括能力的培养；更重视猜测与验证的对比和分析，培养学生尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1．用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
2．根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】条形磁铁1枚环形磁铁1枚回形针玻璃球木片纸片铝片钥匙橡皮钢笔帽塑料片塑料纽扣铁钉钢针橡胶片布硬币9枚【教学策略】通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
在设计过程中，注重创设情境，重视学生实验、每个实验过程遵循“猜测──验证──分析──应用”这一科学原则。
充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。
【教学流程设计】一、魔术导入，激发兴趣师: 欢迎小朋友们来到今天的科学课堂,我们的口号是:生：认真实验,仔细观察师：上课前,老师先给小朋友们表演一个小魔术。
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思一、教学内容本节课为科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》一课，主要内容包括：1.磁铁有磁性的基础概念2.探究磁铁对小铁片的吸引和排斥3.了解磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用二、教学目标1.知道“磁铁有磁性”的基本概念2.能通过小铁片的实验探究磁铁的磁性3.知道磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用三、教学过程A. 预习环节让学生回答问题：你们在生活中见过哪些东西是磁铁？它们能做什么？B. 导入环节1.利用教学图片展示磁铁、小铁片、钢片、铝片等物品，并初步介绍它们之间的关系；2.让学生通过一组实验，探究磁铁对小铁片的吸引和排斥；C. 讲解环节1.介绍磁铁的基本概念以及磁铁的磁场、磁极等基本知识；2.讲解磁铁对其他金属物品的吸的附情况；3.分享磁铁在生活中的常见应用场景。
D. 拓展环节通过图书、视频、展板等方式介绍磁铁的更多应用场景，鼓励家长和学生一起探究磁铁的更多玩法。
四、教学方式本节课主要采用讲授、实验、讨论等方式进行，同时注重让学生通过实际操作和观察来感受磁铁的磁性。
五、教学反思本节课主要采用寓教于乐的方式，让学生通过实验和讨论等方式积极参与课堂探究。
在实际操作中，有些学生的实验结果不够理想，可能需要在课后针对性地进行练习和巩固。
在教学过程中，教师在讲解磁铁吸附其他金属物品时，可以适当加入生活中的例子，更贴近学生的生活实际。
同时，在拓展环节，可以加入更多有趣的玩具和工具，让学生在玩耍中深入探究磁铁的知识，更好地吸收和理解相关内容。
六、总结通过本节课的探究，学生初步了解了磁铁的基本概念和吸附原理，了解磁铁在生活中的应用，培养了学生探究和实验的兴趣与能力，同时激发了学生对科学知识的好奇心和热情。
小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思
小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学反思1 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的理解。
“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最根本的性质的认识。
然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。
纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：教学开场，我创设了“钓鱼”这样一个情景：〔一把小钓鱼杆的鱼钩是用磁铁做的，小鱼是用硬纸做的下面粘着铁。
〕同学们你们钓过鱼吗？你们是怎样钓鱼的？学生答，今天呢教师也想来钓鱼师演示实验。
小鱼上钩了。
问：“同学们你们知道是怎么回事吗？教师没有鱼食也钓到了鱼。
”生积极的答。
师导入关于磁铁还有很多有趣的事，你们想和教师一起来研究吗？要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。
情境导入是教学的开场，也是教学成功的根底与前提。
小游戏是孩子最喜欢玩的一种，“钓鱼”正是小游戏产生的效果。
它激起了学生的浓重兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。
因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。
如在材料的准备上我准备了课本66页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比拟熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
只不过他们的认识还只是停留在一些外表现象，没有向更深层次研究。
由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。
但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。
小学科学课《磁铁有磁性》教学设计与反思
小学科学课（磁铁有磁性）教学设计与反思教材分析1、在本单元的第—节课中，学生已经就所了解的磁铁的知识进行了充分的交流，这节课就是在上节课的根底上引导学生进一步研究磁铁的性质。
磁铁具有磁性，这是磁铁最根本的特点，因此教材将“磁铁有磁性〞作为本单元学生开展的第—个研究活动。
通过学生上节课的交流商量，不难发觉三年级的学生对于磁铁已经有了肯定程度的了解，比方：他们了解磁铁可以吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还了解磁铁的两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。
既然如此，为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢？因为以前学生对于磁铁性质的了解来自于他们一般生活中累积的经验，是一种感性的认识，而感性的认识往往是不全面的，缺少确切的证据。
2、本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性认识！这个过程表达的正是重视证据，实事求是的科学精神。
学情分析1．为了认识磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：〔1〕研究磁铁能吸引什么物体。
〔2〕研究磁铁是否能隔物吸铁。
其中第—个教学活动的目的是认识磁铁有磁性，因此是整节课的重点所在。
磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
2．磁铁可以吸铁，这一点大多数学生从生活经验中都已经了解了，但是学生可能在认识上存在两个误区：〔1〕由磁铁可以吸铁而认为磁铁可以吸全部金属；〔2〕由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为磁铁只能吸引铁制物品。
学生之所以会形成以上“偏见〞，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。
3．怎样改变学生错误的认识呢？教材首先呈现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。
在此根底上，教材通过实验记录表格引导学生对全部检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法研究磁铁性质的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高团队协作能力，培养创新精神和实践能力。
二、教学重点与难点重点：磁铁具有磁性，能吸引铁、钴、镍等物质。
难点：磁铁两极的判断及磁性强弱的认识。
三、教学准备1. 学生准备：课前了解磁铁的相关知识，观察磁铁的形状、大小、颜色等。
2. 教师准备：准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料，以及教学课件、教案等。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁性质的兴趣。
2. 探究磁铁性质：学生分组进行实验，观察磁铁能吸引哪些物体，总结磁铁的性质。
3. 磁铁两极的认识：学生用磁铁进行实验，观察磁铁的两极，了解磁铁的南北极。
4. 磁性强弱的认识：学生进行实验，比较不同磁铁的磁性强弱，总结影响磁性强弱的因素。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 学生回家后，观察家中是否有其他磁铁制品，了解磁铁在生活中的应用。
2. 学生进行家庭实验，探究磁铁在不同环境下的磁性强弱变化。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度，评价学生的实验技能。
3. 课后作业评估：通过学生提交的实验报告，了解学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困惑和问题，针对性地进行教学调整。
3. 加强与同事间的交流与合作，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。
八、教学拓展1. 组织学生进行磁铁主题的活动，如制作磁铁手工制品、举办磁铁知识竞赛等，提高学生的学习兴趣。
《磁铁有磁性》教学设计精选5篇
《磁铁有磁性》教学设计精选5篇《磁铁有磁性》教学反思篇一磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。
熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。
不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁铁来控制铁钉。
了解了这些后，我设计了本课时的教学。
现在回头想想，这节课好的地方有以下几点：为学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。
考虑到三年级的学生特别要注重培养学习兴趣。
我首先通过一个游戏调动他们的好奇心，再拿出他们平时玩的磁铁问他们想不想玩？如果你有一块磁铁你会怎样玩？从而达到引导学生自己提出想探究的问题，即本课要体现的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有出现“实验”二字，由“游戏”贯穿始终，让学生能轻松、愉快地学习。
给学生充分的信任，引导学生自己动手动脑收集事实、整理事实，并用自己的话去描述事实。
1、收集事实。
首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩游戏，并让学生观察提供的。
材料，尤其是几种金属，为后面的整理作铺垫。
然后让学生选择自己喜欢的一种或两种玩法放手去玩，同时将游戏结果记录下来。
2、整理事实。
同学们填写完记录单后，小组成员之间对收集到的事实进行整理。
如第一种玩法后，学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放，发现被磁铁吸引的都是铁质的，不能被磁铁吸引的都不是铁质的，得出磁铁能吸引铁质物体这一事实；而再第二种玩法结束后，学生通过将游戏后磁铁隔着物体吸引的物体进行整理，得出隔着一些薄的物体能吸铁质的物体，而隔着厚的物体不能吸铁的事实。
《磁铁有磁性》教学设计篇二教学目标：1．让学生在玩磁铁的活动中，知道磁铁能吸铁制的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，并能这样的方法对实验材料和数据进行分类、整理和分析，最终形成“磁铁能吸铁制的物体，还能隔着一些物体来吸铁”的概念。
《磁铁有磁性》教学设计3篇
《磁铁有磁性》教学设计7活动目标：1、认识磁铁，感知磁铁的特性。
2、愿意参加探索活动并进行记录。
3、了解磁铁在生活中的用途。
活动准备：1、自制海底世界图画、课件。
2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。
3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。
活动过程：一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师：看！我这里有一幅海底世界的画。
（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）2、提出问题师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）小鱼为什么会游动？（有磁铁）3、教师小结师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。
二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）2、师幼交谈3、教师小结师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。
磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。
三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。
2、幼儿探索师：我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料，大家可以自己去探索，验证自己的猜想，并将实验结果写在记录单的第二行中。
在活动中一定要注意安全，开始行动吧！3、梳理分析师：谁来说说你的记录结果？你的猜想是什么？实验后的结果又是什么？（回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住，积木块、纸张和布头不能被吸住）师：这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点？（铁制品）5、教师小结师：刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品，磁铁能吸引铁制的物品，这种性质叫磁性。
第2课《磁铁有磁性》教案(教科版小学三年级科学下册第四单元)
教科版小学三年级下册科学第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教学导航【教材分析】《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。
本课有两个实验活动，第一个实验活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录，实验、记录，得出结论，明确认识到磁铁能够吸铁，，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属，通过实验强化正确认识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。
第二个实验活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
【学情分析】大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊，有的学生可能认为磁铁能吸引所有金属。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
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《磁铁有磁性》教案
教学目标：
科学概念：
1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程和方法：
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。
情感态度价值观：
1、认识到认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。
教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。
教学准备：学生：两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。
）每人一块磁铁。
教师：两个乒乓球（其中一个装有铁）、手套一副、环形磁铁一个、大条形磁铁一个、装水的烧杯一个、回形针一个、课件。
教学过程：
一、情境引入。
（变魔术）
1、师：同学们，今天，老师给大家带来一个魔术表演。
师：（出示一个乒乓球），我手上拿了一个兵乓球，我把它朝下放手，它会掉下来，
接着，师带上手套，拿起事先准备的装有铁的乒乓球，再次松手，球没有掉地，依然在展开的手心里。
2、谁能说说其中的奥秘呢？
3、师引：秘密就在手套里，老师的手套里有磁铁，而乒乓球也是特制的。
这个魔术正是利用了磁铁
有磁性这一性质。
今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。
（板书：磁铁有磁性）
二、探究学习，磁铁能吸引什么物体。
1、同学们，你们想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？（想。
）
在玩游戏之前我想先让同学们先认识下我们即将要用磁铁吸引的物体（师一一展示物体）
让我们猜一猜屏幕上的物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引。
2、磁铁能吸引哪些物体的实验记录
3、学生预测，并汇报预测结果。
4、师总结预测结果。
看来同学们预测的结果不一样，实验是检验真理的唯一标准，我们要用磁铁去验证自己的猜测是否正确。
实验前我们先了解下实验注意事项：
（1）.把1号信封里的物体倒出来，注意让一个同学在信封口用手接住。
（2）.请把所有能被磁铁吸引的物体放一边，并在记录单上做好记录。
（3）.实验完成后把材料放回信封里，并讨论记录单下的两个问题。
（4）.请在音乐停止后停下。
5、学生用1号材料袋的物体进行实验，教师巡视指导。
6、学生汇报交流实验结果。
7、提问：能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？（请小组之
（课件先出示，能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体。
再出示，能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都是铁制的。
不能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都不是铁制的。
）
9、师小结：我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
（板书）
三、探究活动，寻找铁质物体。
1、同学们，老师这儿有一些硬币，（屏幕展示硬币）同学们先观察一下，硬币们为了谁是“铁家族”成员吵得不可开交,请你们为他们裁决吧！
2、师提问用什么方法裁决？（请学生上台来试试）
3、师用磁铁分别接近硬币，将能被磁铁吸引的硬币放在一边，把不能被磁铁吸引的硬币放在另一边。
4、师小结：这边的硬币是能被磁铁吸引的，这边的硬币是不能被磁铁吸引的。
让我们更具体地来了解一下这些硬币吧。
（出示课件）： 1元硬币为钢芯镀镍；2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红；2002年版5角硬币为钢芯（主要充分是铁）镀黄铜，黄色；老版1角的是铝币；2005年后的1角硬币为不锈钢（主要充分是铁）。
师：磁铁只能吸引铁吗？科学家大量实验证明，磁铁还能吸引钴和镍。
四、探究活动，磁铁能隔着物体吸铁吗？
1、老师不小心把回形针掉进杯子里了，我想不碰到水，又不想把水倒掉，你们想一想怎样才能把掉进去的回形针取出来呢？
2、学生各自说自己的好办法。
对学生提到的可行的办法都给与肯定。
3、师：用磁铁隔着玻璃杯把回形针吸出来，这个办法真的可以吗？我们动手实验一下。
4、出示掉入回形针的玻璃杯，请一位同学上讲台演示。
5、师：通过实验我们发现磁铁可以隔着水、玻璃吸铁，是否也可以隔着其他物体吸铁呢？
6、一一介绍放中间的物体，并列出实验注意事项。
7、汇报交流。
8、同学们在实验中你还有什么发现吗？
生：我发现磁铁隔着薄的物体能吸引铁，隔着太厚的物体就不能吸了。
9、小结，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（板书）
10.现在同学们知道我手里的这个兵乓球里的奥秘了吗？
五、总结。
谈谈这节课你的收获和你的疑问。
我们的生活中处处都有科学，只要你留心观察，善于发现，相信你一定会成为一名懂科学并且会用科学的孩子。
六、作业：
板书设计：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁隔着一些物体也能吸铁
教学反思：
本节课以小魔术“兵乓球在手中不掉落”引入从而让学生探秘，并通过此引出本课的课题，再以学生活动“磁铁吸物体”并通过讨论得出磁铁可以吸铁，紧接着为了让学生巩固磁铁的磁性知识，就以活动判断硬币哪些是铁做的，让学生进一步加深磁铁的磁性的理解，同时也通过此让学生知道磁铁除了吸铁还可以吸钴和镍。
再拿出水中的回形针为过渡，引出磁铁隔着一些物体也可以吸铁，并以实验活动来验证这个猜想，同时在这个活动中让学生明白隔着薄的物体可以吸铁，隔着后的物体不可以吸铁，最后让学生总结获得的知识。
在教学内容上，这节课在内容上省掉了用磁铁吸引茶叶罐，笔等活动，我觉得这个活动的目的也是让学生加深对磁铁的磁性的理解，所以我直接以硬币活动代替。
对于在教学中最后把兵乓球忘记拿出来给学生们解释这个是不应该的，既然前面已经做了这件事情就应该把它有个结尾。
还有就是在内容上的两个修改的地方，第一个就是在钴和镍的提出，应该在实验一结束后学生已经知道磁铁可以吸铁了，在这时应该及时的提出磁铁是不是只能吸铁，从而在此时提出磁铁还能吸钴和镍的知识点；第二就是在拿出水中的回形针这个活动，不应该作为磁铁隔着物体吸铁的过渡，而是应该把它放在这个实验的后面，让学生把这个活动作为这个知识的巩固，因为如果之前就先拿出这个活动，就相当于已经先承认磁铁可以吸铁，再来做下面这个实验了。
还有一点就是对于判断哪些硬币是铁做的这个活动，我对于这个活动的处理是让学生上来吸吸看，硬币在我手上再让学生吸了后向大家汇报哪几个能吸上来，对于这个活动可以改为把这几个硬币都放在幻灯机下，再让学生上来直接在幻灯机上吸吸看，这样处理的话，大家都可以看得清楚哪些是可以被吸引的，哪些是不可以被吸引的，当然这样做的前提是幻灯机放出硬币的图像要比较清楚才可以。
在第二个活动磁铁隔着物体吸铁的实验中，我设计的隔着的物体都是不能被磁铁吸引的，这个应该在其中放几个可以被磁铁吸引的物体放在铁和磁铁之间，这样的话实验就更加的全面了。
本节课的材料准备比较麻烦，不仅是对于这两个实验的材料不好找，特别是对于1分，2分，5分的硬币相对来说就更不怎么好找。
在学生做实验活动前，可能我在讲实验步骤的时候没有讲清楚，导致学生在活动的过程中有好几个组的操作出现一点小错误，所以对于这点对于三年级的学生来说，实验前的注意事项或实验步骤的讲解是很有必要的。
同时在实验活动前我没有控制好学生手中的材料，很多的同学在我讲实验的注意事项的时候就在摆弄实验器材，对于这点应该在事先选好材料员和组长等，这样可以保证材料都在材料员的手中，其他同学就很难接触材料，从而有效的控制学生的活动，所以在调控组织学生的能力上需要加强。
还有一点就是板书，字体太差，写字应该慢点，字不好看，但最起码要工整。
总体来说，这节课虽然中间出现了一点小插曲，幻灯机切换不了，但最后还是在有惊无险中比较顺利的将这节课上下来，这节课在教学目标上还是达到了基本完成。
最后还是要谢谢听课的老师给我在课后提出了宝贵的建议，希望以后还有更多的机会得到这样的指导。
班级_____________ 姓名_________
磁铁有磁性
磁铁能吸引哪些物体的实验记录
2.不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？
发现：__________________________________________________________ __________________________________________________________。