大学计算机课程改革
《大学计算机基础》课程教学改革研究
《大学计算机基础》课程教学改革研究摘要：《大学计算机基础》课程教学的目的在于为非计算机专业的学生提供计算机相关的知识、实践能力和素质等方面的培养。
其教学任务是培养学生使用计算机分析问题及解决问题的能力，并提高学生的信息素养。
针对《大学计算机基础》课程教学中存在的问题，提出了相应的改革建议，并着重对如何提高《大学计算机基础》课程教学质量和教学效果进行了深入探究，以提高教师素质，并加强实践教学。
关键词关键词：大学计算机基础；课程教学改革；案例教学法0 引言在当今社会，计算机已经作为生活、生产中必不可少的工具，并进入社会的各个领域。
随着当前社会的发展，社会对计算机方面的需求越来越高，这就对高等学校大学计算机基础教育提出了更高更深层次的要求，《大学计算机基础》也成为非计算机专业学生必修的一门重要基础课程。
因此，分析目前教学中存在的问题，探索切实可行的方法以深化教学改革，从教学方法和教学内容出发，找到一个切实可行的办法提高教学质量，是当前各高校急需解决的一个重要课题。
计算机应用技术日新月异，如今大一学生的计算机基础基本上都是“非零起点”，这些学生的计算机水平又都参差不齐，到底如何才能搞好计算机基础的教学工作，对高校《大学计算机基础》课程教学提出了新的要求。
本文对大学计算机基础中存在的问题进行了深入分析，从教学方法的改进、教学手段和实践教学的加强等方面入手，对如何才能有效地提高计算机基础课程的教学效果进行了深层次的研究，并通过实践教学加以不断完善。
1 《大学计算机基础》教学中存在的问题（1）各专业教学大纲和教学要求一致，不能做到“因材施教”。
全校不管什么专业教学内容都是一样的，对各专业的教学要求与教学目标也相同，没有充分考虑到专业和专业间需求的不同以及后续课程的设置情况，没有把学生所学的专业与课程很好地联系起来。
事实上，不同的专业对计算机应用方面的需求不尽相同，应根据不同专业对计算机方面的不同需求，通过案例分析，介绍各专业后续课程用到的相关软件，并对该软件的功能及使用有一个简单了解，提前让学生对专业方面的软件有一个大概了解，从而提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维。
新人工智能环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案
新环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案早上起来，一杯咖啡，坐在电脑前，我开始构思这个方案。
嗯，关于新环境下大学计算机基础课程的教学改革，这个话题真是紧跟时代步伐啊。
咱们得承认，技术的飞速发展，已经深刻影响了各行各业，教育领域也不例外。
所以，我们的计算机基础课程改革，势在必行。
一、课程目标改革原先的计算机基础课程，主要是让学生掌握计算机的基本操作和应用软件的使用。
但现在，我们要把目标调整一下，注重培养学生的编程思维、算法设计和数据处理能力。
这样一来，学生毕业后能更好地适应时代的需求。
二、课程内容改革1.基础理论部分这部分要增加的基础理论，如机器学习、深度学习、自然语言处理等。
让学生对这些技术有一个全面的了解，为后续的学习打下基础。
2.编程实践部分原来的编程实践以C语言为主，现在我们要增加Python、Java等语言的教学。
Python在领域的应用非常广泛，让学生掌握这门语言，对他们未来的发展大有裨益。
3.项目实践部分这部分要增加项目实践，如人脸识别、语音识别、智能等。
通过实际操作，让学生更好地理解技术的应用。
三、教学方法改革1.案例教学以案例为主线，讲解理论知识。
通过实际案例，让学生了解技术的应用场景，提高他们的学习兴趣。
2.项目驱动以项目为驱动，培养学生的动手能力。
让学生参与到实际项目中，解决实际问题，提高他们的解决复杂问题的能力。
3.在线教学利用网络资源，开展在线教学。
让学生在课堂之外，自主学习，拓宽知识面。
四、考核方式改革1.过程考核重视过程，关注学生的平时表现。
通过课堂讨论、作业、项目实践等方式，全面评价学生的学习效果。
2.能力考核以能力为导向，注重培养学生的实际能力。
在考试中，增加实际操作题目，考察学生的编程能力和问题解决能力。
3.综合素质考核五、师资队伍建设1.引进高水平教师引进具有丰富教学经验和实践经验的教师，提高教学质量。
2.加强师资培训定期组织师资培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。
大学计算机系列课程改革思考
大学计算机系列课程改革思考摘要：本文结合我国计算机基础教学的发展历程，总结了当前高校计算机基础课程出现的危机并提出课程改革的指导思想，给出了“三个层次、两个要求、多个科类”的大学计算机系列课程顶层规划，分析了“普及计算机文化，培养专业应用能力，训练计算思维能力”的总体教学目标，探讨了大学计算机系列课程有关改革措施。
关键词：大学计算机；信息素养；非计算机专业；课程改革，计算思维信息素养是信息时代大学生应该具备的基本能力，包括根据信息需求做出基本判断的信息意识，通过多种渠道获取的相应信息知识，适应时代发展的综合信息能力，遵循职业、社会和时代所要求的信息道德。
提高学生信息素养有很多途径，计算机基础教学是其中非常重要的一个环节。
大学计算机课程是面向高校非计算机专业的计算机教育课程体系，是培养信息时代大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节，是培养复合型创新人才的重要组成部分。
20世纪80年代初，我国高等院校启动了计算机基础教学。
由于当时计算机普及程度较低，作为非计算机专业的计算机入门课程，主要目的在于普及知识、推广应用。
随后一段时间，学习一门高级语言课、能够编写应用程序成为当时计算机基础教学的重要内容（受Dijkstra在程序设计方面巨大贡献的影响）。
到20世纪90年代，计算机基础教学开始区别于计算机专业教育，成为计算机教育独立的分支。
2000年以来，计算机硬件设备加速普及，网络和计算机理论的发展尤其是计算机技术和其他产业的融合，使我们真正步入了蓬勃发展的信息时代。
计算机基础课程内容逐渐丰富，各学科专业应用和计算机结合也越来越紧密。
近期以来，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会调研发现，目前高校计算机基础课程教学面临不少挑战。
一方面一些学校的教务处不断削减学时，甚至有学校提出取消此课程；另一方面，国际上又提出通过计算机基础课程培养学生计算思维能力的改革新思路。
计算思维是人类基本思维方式之一，在以计算机作为计算工具之后，计算思维成为创新和解决复杂问题最为重要的思维方式之一。
大学计算机应用基础课程教学改革与实践
大学计算机应用基础课程的教学改革与实践摘要：大学计算机应用基础课程是大学学习中必须学习的一门课程，它是引导大学生学习计算机的关键和基础，，有着良好的实用价值和辅助价值。
本文笔者从教学的各个环节入手，试图改革计算机教学环节中的不足和缺陷，实现良性发展。
关键词：大学计算机应用基础；课程教学；改革途径引言：目前，社会正处于一个飞速发展的时期，知识大爆炸的时代要求大学生掌握足够的计算机知识，能在纷繁复杂的信息面前学会区分，所以加强高校计算机基础课程教育势在必行。
笔者进行了广泛的调查，同时结合学校的现状，提出了改革高校计算机基础课程的主张。
一、合理地调整课程内容，整体优化课程体系计算机教学经历了一个逐渐转变、不断创新的阶段，传统教学仅仅是理论知识的灌输，教学的主观目的就是使学生熟练掌握、深入理解、全面巩固课本知识，所谓的实验课也只是对概念的讲解。
这种教学方法有一定的实效性，能帮助学生很好的理解理论基础，但是由于课程以及教时的安排，理论课的教学也不能顺利开展，知识容易出现断层的现象，不利于实验课程的开展，工具软件的学习容易出现瓶颈，学生难以从整体上进行诠释和把握。
除此之外，由于课时安排和教学要求的限制，理论课与实验课并不是在一个时间段完成的，所以教师必须在进行实验操作时不厌其烦地再讲解一遍理论知识，这就造成了严重的资源浪费。
课时被大量浪费，必然影响到实验课的内容和进度，所以只能进行基础的实验操作，对于那些需要开发智力、要求创新和研发的实验就无暇顾及了，这无法从根本上提高学生的计算机水平，降低了课程教学的成效。
传统计算机实验课程教学存在相当大的缺陷，为了改革教学计算机课程，我们对计算机进行了课程体系的调整，将实验课程从理论教学中脱离出来，主要有动画制作、网页制作、办公软件、数据库资料等软件的实验课程。
为了使计算机课程实现最大的优化，使教学资源得到优化配置，我们要及时完善计算机安全和计算机文化教学环节中的缺陷。
线上先行、线上线下结合的《大学计算机基础》课程教学改革
2021年12期254线上先行、线上线下结合的《大学计算机基础》课程教学改革张保杰，张先休（重庆三峡学院计算机科学与工程学院，重庆 404000）摘要：大学计算机基础课程旨在培养非计算机专业学生的计算机应用能力和计算思维能力。
文章通过对当前课程教学现状的分析，结合对构建全民终身学习的教育体系的认识，给出了线上先行，线上线下有机结合的课程改革的思路，并对可行性和面对的挑战进行了分析，提出了应对策略。
通过该教学改革的实施可以将学生提前进行分流，让自学能力强的学生提前完成学习任务，使其有时间进行更深入的学习。
减轻课堂学生容量大的压力，同时解决课时量不足和内容多不利于教师详细讲解之间的矛盾，也有利于教师对学生情况更好地掌握。
关键词：线上先行；线上线下结合；课程改革高等教育是学生走向社会的过渡时期，作为实施高等教育的高等院校就要在这个体系中发挥重要作用。
而对于应用型本科院校来讲，探索更有效的育人模式是其内涵式发展的重要途径。
传统的教育教学模式已不能适应时代的发展，随着计算机网络技术的飞速发展，知识更新速度一再加快，如何破解知识更新速度和学生学习掌握进度之间的矛盾，提高学习效率？如何在知识快速更新的时代“授人以渔”？是新时代每个教师都应思考的问题。
大学计算机基础课程的教学中应用到网络平台既是水到渠成，也是势在必行。
发挥线上线下各自优势，使学生能够更快捷，更好地掌握知识，让教师能够更有效地驾驭课堂。
本文首先对当前大学计算机基础课程教学现状进行了分析。
然后提出了线上先行，线上线下相结合的教学思路。
一、大学计算机基础课程教学现状分析（一）学生知识背景不同，计算机应用水平差异大虽然为了适应技术迅猛发展的信息时代，我国中小学早就开设了信息技术这门课程，但是由于我国幅员辽阔，特别是地区间教育发展的不平衡，中小学计算机教育水平区域性差别大，大一新生入校时计算机基础知识的掌握参差不齐。
通过调查，了解到有些地区开设过计算机课，部分学生掌握的较好，但同时他们认为大学计算机课程无非是记一些命令，学一些操作，对该课程不重视，一知半解，高估了自己的水平，上课不认真听讲。
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，计算机技术的应用已经渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
随着信息技术的飞速发展，人们对计算机基础知识的需求也越来越迫切。
目前大学计算机基础课程的教学体系在一定程度上存在着滞后、僵化的情况。
传统的计算机基础课程过分注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用的结合，导致学生对计算机技术的理解能力和实际操作能力都较为薄弱。
随着新工科理念的兴起，人才培养需求也发生了巨大变化。
传统的计算机基础课程已经无法满足社会对计算机人才的需求，需要对教学体系进行改革和升级。
本文将围绕新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革展开讨论，旨在探讨如何通过改革，提高学生的计算机技术应用能力和创新能力，以适应当前社会的需求和发展趋势。
【2000字】1.2 问题提出在新工科背景下，大学计算机基础课程的教学体系需要进行改革。
当前的大学计算机基础课程存在着诸多问题，如课程内容滞后、教学方法单一、学生学习动力不足等。
这些问题导致了学生在学习计算机基础知识时缺乏深入理解和实际应用能力，影响了他们的综合素质和职业发展。
随着信息技术的快速发展，计算机已经逐渐渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
大学计算机基础课程的教学体系必须与时俱进，与新工科理念相结合，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
需要对大学计算机基础课程的教学体系进行全面改革，以适应新工科背景下的需求。
这样才能更好地培养学生的综合素质，提高他们在计算机领域的综合竞争力。
2. 正文2.1 新工科背景下大学计算机基础课程的现状分析在当前快速发展的信息时代，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。
大学计算机基础课程的重要性日益凸显。
目前很多大学的计算机基础课程仍然存在一些问题。
一些学校的计算机基础课程内容相对陈旧，无法适应当今快速发展的科技行业需求。
学生学习的内容与实际工作需要之间存在较大差距，导致毕业生在就业市场上的竞争力不足。
大学计算机基础课程的现状与改革
录制出实验教程 中所有实验 的操作视频 ， 并将操作视频和每 个实验所用到的素材文件 、 样板文件发布到教师个人网站或课程 网站上 ， 这样遇 到一般 的问题学生 通过观看 操作视频 就可 以解 决， 这样既可 以把教 师大大减轻教师辅导 的强 度 ， 而且可 以使学 生及时解决操 作中所遇 到的问题 。 除 了完成《 大学计算机基础实验教程》 中的实验外 ， 教师要根 据所教学生 的专 业特点对每部分 内容设 计一个“ 合设 计性” 综 实 验， 以锻炼学生解决实际问题的能力 。教师可 以使用 留言板或电 子邮件方式解 答学 生课下遇到 的各种问题 。 ３３ 充分 发挥学生 的主体作用 ． 按照学生计算机水平 的高低分成 ４ ６ 的学 习小组 ， 算机 —人 计 水平较高的两名学生担任正副组长 ， 让基础好的 同学带着基 础差 的 同学共同完成“ 综合设计性” 实验 ， 留出一定 的课堂时间让优秀 作业的制作小组进行展示 、 交流。这样基础好的 同学就不会 感到 无事可做 了 ， 他们可 以把 主要精力放在“ 综合设计性 ” 实验 ， 并且 在实验课上帮助教 师辅 导基础差 的同学 。 基础差 的 同学也可 以牺牲课余 时 间 ， 过 自由机 时进行练 通 习， 遇到问题可 以观看教 师个人 网站或课程 网站上 操作 视频 ， 也 可以给教师留言或发送 电子 邮件寻求帮助。
课堂教学要 以基础理论为主 ， 使用任务驱动教学法 ， 例如 ： 在 讲解计算机硬件组成 时 ， 可以先提出一个学生感兴趣 的问题 ， 我 们现在要组装一 台电脑 ， 如何 来确定电脑 的配 置清单 ， 这就要学 生必须 了解 电脑都是 由那些部件组成 的 ， 他们 的作用是 什么 ， 如 何确定一个合适的性能价格 比， 而且告诉学生如何在网上得 到这 些硬件 的性 能指 标和价格 。这样一来 就可以大大提高学生 的学 习热情和主动性 ， 对于基础好的同学通过学 习可 以有足够的信心 自己去市场买 自己的电脑 了， 对基础差 的同学也会对电脑的组成 有一个 比较好 的了解 ， 以便于更好 的理解操作 的内容 。 开始几次课 对实验教程 的使用方法进行简单的讲解 ， 基础 使 差的学生能够根据 实验指导 书进行 自主练习 ， 以后可以根据实验 课 中存在 的一些普遍问题进行讲解 。每次课结束前要 留出一定 的时间让学生 消化 、 思考 ， 并针对下 一次课的 内容布置一些思考
大学计算机课程教学改革创新
大学计算机课程教学改革与创新摘要：随着计算机技术的飞速发展，计算机在经济和社会发展中的地位日益重要。
在高等院校的培养目标中，都将计算机知识与应用能力作为重要的组成部分。
根据计算机科学发展迅速的特点，计算机教育应面向社会，面向潮流，与学科发展接轨，与时代同行。
关键词：大学计算机教学改革随着网络化时代的到来，计算机知识与应用能力已经成为高等院校培养目标的主要组成部分。
本文根据大学计算机课程教学改革的目标与特点，结合学校近年来计算机教学的实际，提出了计算机教学的改革思路和方案。
一、计算机课程改革的目标与特点计算机课程改革的目的是不仅对课程体系进行重大调整，而且要反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。
归纳起来，应该具有以下显著特点：1、转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准和创新教育之中。
新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。
2、突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。
精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。
3、强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。
创新教育标准应重视对不同阶段目标的刻画，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容与方法，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。
这是《标准》和《大纲》的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的发挥空间。
我校近年来在《大学计算机基础》和《vb程序设计》教学中按照学生接受知识的兴趣和能力编排讲课内容的前后顺序，不按部就班，不做硬性规定，取得了良好的教学效果。
二、计算机教学的改革思路和方案1、新生入学后，根据学生已有的计算机基础进行《大学计算机基础》免修考试并进行分层次教学。
《大学计算机》课程教学改革研究
的意见精神， 我们将计算机基础教学分为两个阶段：一是作 为大学公共基础课层面上的计算机基础教学， 开设一门公共 基础课程： 《 大学计算机基础》。大学计算机基础教学在培 养学生的计算机知识、 能力和素质方面起到基础性、 先导性 的作用 。 二是与专业结合的专业计算机教学，具体课程设置 实行 “ １ ＋ ｘ ． ”的课程体系，即： 《 大学计算机基础》＋ 若 干门必修／ 选修课程＋ 与专业结合 （ 交叉）的选修课。
１ 课程 改 革的意 义
《 大学计算机基础》课程是我校非计算机专业一年级 学生 的一 门必 修课 ，可 培养 学 生用 计算 机解 决 问题 的各种 能力， 计算机操作能力是学生就业时必须具备 的职业能力。
自２ ０ ０ ０ 年教育部颁布 了《 关于在 中小学普及信息技术教育 的通知》 以 来，大学新入学的学生，已基本学习了目前大 学计算机文化基础的主要内容，不再是“ 零起 点” 而 目前 学校计算机基础课的教学，还普遍采用统一的方式 和手段，以班级为单位进行 “ 一刀切”式的教学， 学生被 的局面。
计算机光盘软件与应用
２ ０ １ ３年第 ０ ４期 Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃ Ｄ Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ 教育信 息化
《 大学计算机 》课程教 学改革研 究
钱月 （ 丽 江师 范高 等 专科 学校 ，云 南丽 江 ６ ７ ４ １ ０ ０ ）
教学，精选与学生专业相关、与实际联系较强的案例进行 教学。 实验采用 “ 任务驱动、项目导向＋ 自主学习”的模式，
根据 不 同专业 以相 关 的专 业 问题 为案 例 ， 以生 活和 就业 需 要解决的问题精心设计任务 。“ 任务驱动、项 目导向” 教学
华南师范大学二年计算机公共课程改革经验和成果介绍
华南师范大学二年计算机公共课程改革经验和成果介绍一、前言随着计算机及应用技术的迅猛发展，计算机技能已成为当代大学生知识结构的重要组成部分，在教育部2007年2号文件中，明确地指出了“培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力”。
非计算机专业的计算机公共课程教学在本科教育中与数学、外语一样，具有基础性、普及性，同时还有实用性、不可替代性，是大学教学中不可缺乏的一部分。
广东省高等学校计算机公共课程教学指导委员会于2007年1月至5月期间对省内高校的在校学生、一线教师、毕业生及企业进行了“广东省高等学校计算机课程教学改革调查”，从不同的侧面为广东省高校计算机课程改革提供重要的参考数据。
在此调查报告的基础上，广东省教育厅高教处确立了广东省高校计算机公共课程改革的主导思想为“面向社会，针对岗位，强化能力，促进发展。
”为适应新时期对高校人才知识结构的要求，非计算机专业计算机公共课程必须结合广东省的实际情况从教学理念、课程设置、教学方法到教学模式等方面都需要做出相应的改革。
2007年9月，广东省教育厅高教处决定以华南师范大学为试点，全面实施计算机公共课程改革，并以此推动其他高校的计算机公共课程改革。
并在2008年9月继续在08级全校学生中进行计算机公共课程的改革。
二、华南师范大学计算机公共课程改革的指导思路与目标（一）成立跨部门的改革机构计算机公共课程改革是牵涉全校的重要公共必修课程改革。
课程改革面广、深度和力度较大，必须成立一个以教务行政管理部门为核心领导的、计算机公共课程负责教师参与的课程改革机构负责整个课程改革方案的制定与实施。
华南师范大学计算机公共课程改革领导机构由教务处处长和教育信息技术中心主任组成，主管教学的副校长、教务处处长和主管教研、教学副处长亲自参与教改方案的制定和指导；教育信息技术中心成立一个由骨干教师组成专门的课程改革工作小组，负责课程改革方案和实施计划制定，并根据广东省教育厅高教处关于计算机公共课程改革精神与指导意见和广东省高校计算机公共课程教学指导委员讨论的计算机课程教学大纲，组织开展课程改革试验。
浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析
浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析论文关键词：大学计算机公共基础课系列课程教学改革基础概念论文摘要：本文从大学计算机教育目前的现状入手，对大学计算机基础系列课程教学改革的重要性和必要性进行了讨论，对其改革思想作简介，同时提出了切实可行的计算机公共基础课程教学改革的策略。
计算机技术及信息技术的快速发展，让人们走进了信息化的社会。
高校计算机基础教育是和大学生培养质量密切相连的一项重要教学工作，它承担着为各专业学生进行计算机教育的重要任务，在高等教育中已经成为重要的组成部分。
一、计算机公共基础课的改革思路计算机公共课的建设目标是，把此课程建设为高校对非计算机专业学生知识结构合理、适应学科融合、计算机操作技能、计算机基本知识进行培养的公共基础课程。
依据该目标，与计算机技术的应用和发展现状相结合，改革的思路是，结合社会发展需求，对人们必须掌握的计算机知识进行分析，对先进的考核手段、教学方式和教学理念进行研究，以对学生的计算机应用能力进行培养。
二、计算机公共基础课的改革策略（一）对上机实验进行严格的要求对实验课中的体会要勤于总结，我们要在总结中写出存在什么问题，解决了哪些问题，运用了什么知识，得到了哪些结论等。
什么地方存在问题，争取下次上机时予以解决；培养和提高一个人独立分析并解决问题的能力不是几次上机实习就可实现的，而是一个长期、艰苦的工作过程；要对实验中遇到的问题认真思考，必须培养学生独立分析和解决问题的能力，使学生积极的思考实验中遇到的问题，树立信心，独立完成实验。
再者，对实验课的实验内容要作充分的准备，实验课要有内容、有步骤、有方法、有目的，其效率才会得到提高。
为了提高实验课的效率，一定要要求学生在实验前把实验课的内容充分的准备好，保证实验时有事可做；对课堂上的教学内容要理解和消化好，掌握一些知识要点、牢记一些概念，上机时就不会不知所措。
要求学生要在上机前把课堂上所学的教学内容完整的看一遍。
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践周旭摘要：大学计算机基础课程是一门培养非计算机专业学生掌握基本计算机应用能力的基础学科。
文章通过对当前教学现状进行分析，提出了对于该课程教学进行改革的意见，旨在达到好的教学效果，提高教学质量，进一步在理论学习和实践中培养学生计算机思维，从而将学生培养成为计算机技能型人才。
关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法：G642.41文献标志码：A ：1674-9324（2019）36-0088-02一、引言现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代下的技术革命让计算机在学习生活工作等各个领域得到广泛应用。
大学计算机基础教育成为大学高等教育的一个重要组成部分，担负着为大学生普及计算机知识和技术的责任。
在新的教育目标指引下，要求我们对计算机基础教学改革进行探索与思考，提升高校中非计算机专业学生的计算机素质与能力。
二、大学计算机基础课教学现状1.学生计算机能力存在差异性。
由于地区和经济的差异，学生入学时计算机水平差异较大。
所以教师在大学期间根据学生对计算机知识了解的差异，向学生进行系统介绍时，既要照顾基础薄弱的学生，又要照顾基础好的学生，在教学内容分配上很难达到平衡，在一定程度上影响教学质量。
2.教学效果不理想。
现在的教学基本采用理论授课加机房操作实验的模式，但教学案例教学法很难满足教学案例专业的个性不足，学生的学习动机得不到有效的启发。
目前影响教学效果的原因除了源自学生参与度低、学习动机弱、课堂秩序差。
还在于教学方法没有根据学生的起点水平和兴趣爱好因材施教，在教学对象水平参差不齐的情况下，实行的讲授式教学得到的教学效果并不理想。
3.课程理论与实验内容联系不密切。
《大学计算机基础》作为大一新生的一门必修公共基础课，大学计算机基础课程是一个快速发展和更新的课程。
由于它所涵盖的知识点多，速度更新快，导致很多知识在有限的学时内介绍的都比较笼统，有些技术和应用方法难以在课堂教学中展现，但在实验环节由于课时、实验设备等原因不能将所有的理论知识都体现在实验中，导致理论内容和实验内容存在差异，联系不密切。
成果导向理念下《大学计算机》课程教学改革与实践
成果导向理念下《大学计算机》课程教学改革与实践《大学计算机》课程教学改革与实践随着信息技术的飞速发展和计算机应用的普及，计算机技术已成为现代社会不可或缺的重要组成部分。
在高等教育中，作为一门相对独立的学科，计算机科学作为一门主修专业逐渐被越来越多的大学所设置，并成为了全日制大学教育中的重要课程之一，即《大学计算机》课程。
对于如何改革和创新《大学计算机》课程教学，在成果导向理念的指导下，进行实践探索是必要的。
作为一门专业基础课程，《大学计算机》课程应该注重培养学生的计算机科学基本素养和综合能力。
因此，教学改革要在传授相关知识的同时，注重培养学生的动手能力和创新思维。
要做到这一点，可以从以下方面进行改革与实践。
首先，注重实践环节的设置。
传统的计算机课程教学多数是以理论为主，实践环节较少。
而在现实工作中，运用技术解决问题的能力是更为重要的。
因此，在教学改革中，可以增加实践环节的设置，开设课程实验、项目实践等课程，让学生能够通过动手实践来加深对于计算机原理的理解，培养学生的实际操作经验和解决问题的能力。
其次，加强实际案例的引入。
计算机技术的发展非常迅速，新的技术和应用不断涌现。
要培养学生的创新能力，学校可以与企业合作，将实际案例引入到课堂教学中。
这样，既可以让学生了解企业真实的需求和应用场景，也可以提供学生面对实际问题的机会，培养解决问题和创新的能力。
再次，注重团队协作和项目管理能力的培养。
在计算机领域，解决复杂问题往往需要团队的协作，而团队协作能力也是计算机专业毕业生的重要能力之一。
因此，建议增加团队项目的设置，让学生在团队中进行合作和交流，培养他们的团队协作能力和项目管理能力。
此外，还可以增加课程实践的社会实践部分。
学校可以与企业、机构合作，开展社会实践项目，让学生接触到实际的工作环境和问题。
例如，学生可以走进企业，参与实际项目的开发和实施，亲身感受计算机技术在生产生活中的应用。
通过这样的实践活动，学生可以更加深入地了解专业知识的应用和实际操作的流程。
《大学计算机基础》课程的教学改革与实践
《 学 计 算 机 基 础 》 程 的 教 息 工 程 系 ， 南 邵 阳 邵 湖 摘 要 ： 者 总 结 了《 学计 算机 基 础 》 程 教 学 改 革 的 作 大 课 实践 经 验 ： 学 生计 算 机 应 用 基 础 参 差 不 齐 的情 况 下 ， 用 分 在 采 层 次教 学 法 ： 循授 课 内容 的 逻辑 主 线 ， 例 分 析教 学 贯彻 整 遵 案 个教 学过 程 ： 于项 目驱 动 的 实践教 学 ， 高学 生 自主 学 习 能 基 提 力 ： 革 考核 方 式 。 学评 价 教 学 质量 。 改 科 关键 词 ： 非计 算机 专业 《 大学计 算机基础》 课程 教 学改革
一
机 应 用 教 程 》３ 为 教 材 ， 教 材 内 容 全 面 ， ［ Ｊ 作 该 讲解 透 彻 ， 于 学 便 生 自主 创 新 学 习 。此 外 ， 教 材 还 有 配 套 的 实践 教 学 教 材 《 该 大 学 计 算 机应 用教 程 上 机 指 导 与测 试 》 ］ ［。 ４ 传 统 的 教 学 手 段— — 黑 板 加 粉 笔 已经 不 再 适 合 计 算 机 基 础 课 程 的 教 学 。 而 代 之是 多 媒 体 技 术 教学 手 段 。 取 与传 统 的 课 堂 教 学 相 比 。 用 多 媒 体 技 术 组 织 课 堂 教学 具有 文字 、 音 及 使 声 动 画等 多 种 表 现 形式 的特 点 ， 而 更 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 因 发 挥 学 生 的 学 习 主动 性 。 与此 同时 。 教 学 内 容及 相关 信 息 的 其 流速 也 明显 加快 ［。 ５ 本课 程 采 用 多 媒体 技 术 教 学 。 有 的 内容 ＿ 所 使 用Ａ ｔｏｗ ｒ软 件 制 作 课 件 。 ｕｈｒａｅ 授 课 内容 的 组 织 形 式 对 课 堂 的 教 学 质 量 有 着 直 接 的 影 响 。一 般 的 ， 课 内 容 以 内容 间的 逻辑 主线 来 顺 序 安 排 。针 对 授 大 学计 算 机 基 础 课 程 的 授 课 内 容 特 点 ．授 课 内容 遵 循 内容 间 逻 辑 主线 ， 用 案 例 分 析 法组 织 。 例分 析 法 是 软 件教 学 中非 采 案 常 盛行 一 种 教 学 内容 组 织 形式 ， 讲 完 基 本 内 容 后 ， 师 示 范 在 教 串 联本 节 课 内容 相 关 的例 题 。例 如 ， 授Ｗｏｄ 格 操 作 时 ， 讲 ｒ表 在 介 绍基 本 的概 念 和 操 作 方 式后 ， 合 具 体 的 实 例 ， 范 下 面 的 结 示 操 作 ： 入 表 格 、 除表 格 、 制 斜 线 表 头 、 并 单 元 格 ， 分 插 删 绘 合 拆 表 格 、 入 行 和列 、 分 单 元 格 、 置 表 格 的行 高 及 列 宽 、 格 插 拆 设 表
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》的教学改革是迎合技术发展，满足学生需求的关键要素，也是当
前高校教学研究的重要课题。
近年来，面对教学改革的需求，大学计算机基础的改革一方
面推行了新的教学内容，另一方面创新了新的教学方法，使《大学计算机基础》课程更具
有时代特征。
首先，在教学内容上，大学计算机基础已形成以主流计算机技术为主，包括多核处理、分布式操作系统、云计算、数据库管理、网络编程以及移动应用等。
它针对传统的计算机
基础教学内容提出了新的挑战，全面涵盖当前计算机技术的各个方面，从而使学生具备未
来应用计算机技术的能力。
其次，改革过程中也大胆融入新一代计算机技术，比如：面向对象编程、计算机网络、机器学习、移动应用以及大数据等，以充实学生的计算机基础知识，以满足他们对新科技
的迫切需求。
此外，在教学方法上，强调实践教学法，包括实践环节的建立，重视学生的实践学习，实践项目的开展以及实验室的布置。
使学生有机会参与实验，从而吸取工作的经验，加深
理论知识的应用。
最后，通过加强教学管理，优化师资队伍，围绕教学目标，提出教学改革，提升教师
素质，强化教学准备，促进教学思想，完善教学方法，以及组织教学活动等等，从而推动《大学计算机基础》教学改革取得颇为可观的成效。
总之，大学计算机基础课程的教学改革是做出艰难抉择的不易过程，为实现信息社会
对高校的要求，必须以创新的课程内容、多样的教学方法和完善的教学管理，不断优化教
学质量，使学生掌握未来应用计算机技术的能力。
《大学计算机基础》课程分级教学改革和实践
福
建 电
脑
３ ３
《 学计算机基础》 大 课程分级教 学改革和实践
覃 章 荣
（广 西师 范大学计 算机科 学与信 息工程 学 院 广西 桂林 ５ １ ０ ４ ０ ４）
【 摘 要 】 ：针 对传 统 大集体 式 的教 学模 式在 大 学计算机 基础 课 的教 学 中存 在 的 问题 ，提 出 了分级教 学的改革模 式 。 过 改革 实践 ， 教 学 中取 得 了比较 好 的效果 ， 也发现 了一 些 问题 ， 通 在 但 本 文 给 出 了一些 解决 问题 相 应 的方 法。 【 关键词 】 大 学计 算机 基础 ； ： 分级教 学 ； 对策
１ ． 学 内容 分级 ２教 根 据 我 校 学 生 的实 际 情 况 以及 课 程 开 设 情
生入 学时 的计算机 水平 参差 不齐 。 另外 ． 高校 专业 况 ， 我们 把 教 学 内容 分 为基 础 、 用 、 展 和专 业 应 扩 学科 种类 繁多 ．各 专业 对计 算 机知 识 的需求 也存 ４个 模 块 。基 础模 块 主要 为计 算 机文 化层 次 的基 在较 大差 异 。 因此 。 采取 同一 教材 和教 法 的大集体 础 知识 ， 括 计 算机 的工作 原理 、 制 与 编码 、 包 数 计 教学 方式 已很难适 应 目前 的新 需求 。针 对这 些 问 算机 软 硬件 以及 网络基础 知识 等 应 用 模块 主要 题 ， 多高校 采用 了分级 教学 的新方 法［］由于其 为操 作性 和 实用性 较强 的 内容 ．包 括 Ｗｉｄ ｗ 操 许 １． － ３ ｎｏｓ 充分 考虑 了学生 的差异 性 ， 到 因材施 教 ， 调动 作 系 统 的应 用 、 ｒ 、 ｘｅ、ｏ ｅＰ ｉｔ 软 件 的 做 对 Ｗｏｄ Ｅ ｃｌＰ ｗ ｒｏ 等 ｎ
大学计算机基础课程改革与实践
１ 弓 言 ．ｌ
种创 造性 活 动 ． 一 种教 学艺 术 。 当的教 学方 法有 助 是 适
当前 ． 会 信 息 化 向纵 深 发 展 。 行 各 业 的信 息 化 于教学任务 、 社 各 教学 目标的顺利实现。 然而通过对部分高 进 程 加速 。 用 计 算机 解 决 实 际 问题 的能 力 。 使 已经成 为 校计 算机 基 础课 程教 学 情 况 了解 发 现 ．大 部分 高校 仍 衡 量 大学 生业 务 素质 和 能力 的一 个重 要标 志 。 而 ， 然 高 然是 以教师 为 中心 。 以讲 授 为 主 。 生 只能 被动 的接 受 学 校 的计算 机 基础 教 育在 课 程设 置 、 学 内容 、 教 教学 方 法 知 识 。 种教 学方 法会 使 整个 课 堂死 气 沉沉 。 能有 效 这 不 与 手段 等方 面还 存 在诸 多 问题 ．急需 根 据 社会 的需 求 调 动 学生 的学 习积 极 性 ．不 利 于 知识 的学 习更加 不 利 来 进一 步改 革 和完 善 。ｌ经过 多年 的努力 与 实践 ， 索 于学 生能 力 的提高 。 【 】 探 出一 条教 学 改 革 之路 … 充 分 发挥 网络 和 计 算 机 的作 教 学 手段 是 指 在 教 师在 教 学 过程 中所 运用 的教 具 用， 为此 我 们开 发 了 网络教 学 平 台来 解 决上 述 问题 ， 取 等 。 括现 代 教学 手段 和 传统 教 学手 段 。 种教 学手 段 包 每 得 了 比较 理 想 的效 果 。 都有 优势 和不 足之 处 ．任何 一 种 教学 手 段都 不 可能 满 足教 学 的各种 需要 ．因此单 一 的 教学 手 段将 会 影响 整 ２ 当前 教学 中存 在 的问题 ．
我国大学计算机课程现状及改革探索
我国大学计算机课程现状及改革探索随着信息技术的快速发展和社会的进步，计算机技术已经成为了一个国家发展的核心竞争力。
面对这一形势，中国的高等教育机构也纷纷加入了计算机课程的教学当中。
然而随着计算机行业的发展，固有的教育体制和课程设置也存在着越来越多的问题。
本文将从当前我国大学计算机课程现状入手，探索如何进行更好的改革以满足社会的需求。
1、课程安排单一在我国大学计算机课程设置当中，通常只有一门基础课程，如高等数学、离散数学等，而缺乏一些更加实践性强的课程，如数据结构，算法等。
这导致许多学生在完成了理论学习之后，缺乏对实际问题的处理和解决能力，从而在实际应用当中容易出现一些问题。
2、教材陈旧随着计算机技术的快速发展，现行的计算机教材往往过于陈旧，无法反映当前的主流技术和趋势；同时，由于互联网技术的迅猛发展和信息传播速度的加快，许多计算机知识的新技术和新应用往往迅速出现，教材更新的速度跟不上这样的发展趋势。
3、课程评估不完善当前我国大学计算机课程对学生进行缺乏针对性的评估，很难反映学生的真实水平。
往往只是通过考试成绩和绩点的表现进行评估，这会导致一些优秀的学生并没有得到应有的重视和培养，同时对有些学生的欠缺也没有进行真正的发现和纠正。
二、改革的探索1、增加实践性课程设置考虑到计算机技术的特殊性，我们应该增加一些实践性更强的课程设置，如网络编程、数据库设计等，以便让学生能够更好地掌握技能和运用。
2、教材更加贴近实际我们应该根据当前的计算机技术的发展状况，对计算机教材进行更新，让其更加贴近实际的应用开发和生产环境；同时，可以通过增加一些实例使得学生能够在实践操作中更好地理解教材中的概念和知识点。
针对当前“分数至上”的思想，我们应该让评估更加全面，同时根据学生的实际水平对其进行培养。
可以通过组织一些项目实践让学生将知识真正地用到实践中，从而检验学生的水平，同时可以通过科学的指标来评估学生，如技能、创新、团队合作能力等。
大学计算机基础课程教学改革探讨
程 中 大 部 分 内容 的 学 习 ， 复 学 习使 学 生 学 习热 情 降低 ， 趣减 少 ； 流 互 动 ， 生 能 很 快 掌 握 实 际 操 作 的 步 骤 和 技 巧 ， 学 习计 算机 应 用 重 兴 学 是 而 来 自偏远 地 区 的 学 生 ， 上 大 学 之 前 很 少 或 根 本 没 接 触 过 计 算 机 ， 知 识 的 一 条 有 效 途径 。 在 他 们 必 须 从 零 开 始 。 果采 用相 同 的教 学 内容 和 学 习要 求 ， 如 由于 学 生 ２ ４ 注 重学 生 能力 培 养 ．
大学计算 机基础课程教 学改革探讨
聂希芸 （ 玉溪师范学院 技术工 信息 程学院）
摘 要 ： 对大 学计 算 机 基 础 课 程 教 学 存 在 的如 教 学 模 式 落 后 、 践 环 节 针 实
针 对部 分 教 学 内 容 陈 旧过 时 的 问题 ，应 该 精 心选 择 该 课 程 的理
１ 学 生 水 平 差 异大 ． ３ 生 的 掌握 情 况 ， 时 答 疑 ， 对所 出现 的典 型 问题 讲 解 、 结 ， 后 再 及 并 总 然 来 自较 发达 地 区 的 学 生 ，绝 大部 分在 中 学就 已经 完成 了这 门课 进 入 下 一环 节。 这种 教 学 方式 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 加 师 生 交 能 增
灵 活 应 用 ， 以 必 须 要 转 变 传 统 的 实 践 教 学 观 念 ， 应 用 能 力 的 培 所 把 对于大学计算机基础教学 ， 大部 分 院校 还 是在 多 媒体 教 室进 行 ， 养 作 为 实 践 教 学 的核 心 。 根 据 笔 者 的 教 学 经 验 和 学 生 的 反 馈 情 况 而 且 很 多教 师采 用 的 ｐ ｔ 件 ， 只 是简 单地 把 文 字讲 稿 转 换 成 电子 来 看 ， 先应 该 增 加 上 机 的 时 间 。学 生 只 有 动 手 操作 老 师所 讲 的 内 ｐ课 首 讲 稿 。 外 ， 论 教 学 一 般 安 排 两 个 课 时 ， 取 大 班 授课 。 种 模 式 会 容 ， 能 加 深 对 知 识 的理 解 ； 复 多 次 地 练 习 ， 能 发 现 问题 、 决 另 理 采 这 才 反 才 解 带来 一 些 突 出 问题 ： 堂 上 当讲 到 具 体 的 软 件 应 用 时 ， 生 却 不 能 立 问题 ， 能 掌 握 并 运 用所 学 的 知 识 。因 此 ， 机 房 授 课 时 ， 避 免 教 课 学 才 在 要 即动 手 操 作 ， 固 知 识 ； 师 一 讲 就 将 近 两 个 小 时 ， 面 所 讲 内 容 学 师 长 时 间 讲 解 ， 该 是 边 讲 边 练 ， 讲 多 练 。 其 次 ， 设 计 实 验 时 ， 巩 老 前 应 精 在 生 可 能还 记 得 住 ， 到 后 面 就 很 难 跟 上 进 度 了。 一 这样 原 本 乐趣 丰富 的 要 把 死 板 的 知 识 设 计 成 一 些 与 学 生 的 学 习 生 活 密 切 相 关 、 学 生 感 课 程 变得 枯 燥 乏 味 ， 生 也 会 渐 渐 失 去 学 习 的兴 趣 。 学 １５ 实践 课 安 排 不合 理 ． 兴 趣 的 案 例 。 例 如 讲 到 ｗｏｄ字 处 理 软 件 时 ， 以 结 合 学 生 应 聘 学 ｒ 可 生社 团 的情 况 ， 学 生 制 作 一 份 图 文 并 茂 的 自荐 书 。 这 类 案 例 既 实 让 计 算机 基 础 是 一 门操 作 性 很强 的课 程 ， 生在 学 了这 门课 后 应该 用 ， 具 有 一 定 的 设 计 性 和 综 合 性 ， 学 又 能培 养 学 生 综 合 运 用 知 识 解 决 具备 应 用 计 算 机 技术 分 析 问题 、 决 问题 的意 识 和 能力 。 但 很 多 学校 实 际 问题 的 能 力 。 解 在 实 践教 学 环 节 仍存 在 一 些 问题 ，影 响 了 学 生 实践 能 力 的 培 养 提 高。 首 先 ， 时太 少 。理 论 教学 与 上 机 实践 的课 时 比例 仍 然 是 １１ 并 且 上 课 ：，
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18 2014-3-22
2. 教师、学生的认可接受是改革提升前提
教师认识接受
教师对计算思维的认识： 课程内容的实施最终取决于教师。 教工具到教方法上升到贯穿计算思维需要一个过程。 教师本身需再学习。 我们要做示范，自身也需提升。
非计算机专业与计算思维无关说法不对！ 从经验科学上升为计算科学的思维方法
操作平台
• 选用win7作为操作系统，使用office 2010
30
计算机管理 与组装
常用办公软 件使用
网络与网络 资源利用
基本技能
图像处理
信息管理 基础
计算机维护 技术
应用技术
31
全程学习监管 实施全程化、立体化的学习监管
全程化（课堂考核、期中考试、期末考试）
立体化（课堂、实践、作业、自主学习）
专业学科的交叉融合
蓬勃发展时期
20世纪90年代
形成和普及
20世纪70年代末
萌芽阶段
会什么教什么，流行什么教什么，到应当教什么？
一、大学计算机课程改革的必要性
信息时代的计算机文化 信息教育量大面广
一 级 学 科 门 类 顺 序 哲学 经济学 法学 文学 教育学 史学 理学 工学 农学 医学 专 军事学 业 管理学
第1章 Win7计算机管理
第2章 Word2010文字处理
第3章 Excel 2010电子表格处理 第4章 PowerPoint 2010演示e Photoshop图像编辑
第8章 ACCESS信息管理
第9章 计算机基本维护
28
辅助教材导读 （1）内容定位
教材正在教学过程中应用 教案、课件、视频录像等
资源已在精品资源共享课审 核过程。 （时间紧迫，需要完善）
大学计算机基础视频录像（全程28学时
知识点为单位便于自学，适应资源共享要求
6
1 一
大学计算机课程改革的必要性
主要 内容
二
2 大学计算机课程改革的实践
三
41
3 资源共享课程建设
四
课程改革的探索思考
计算本质、计算工具
计算机系统平台基础
计算机中信息表示 计算机的硬件组成 计算机软件系统
导出
计算模型、计算复杂性、经典范型
章节安排：
第一章：计算思维概论
第二章：计算机中信息的表示 第三章：计算机硬件系统
理解计算机系统基础 •数据基础 •体系结构 应用计算机的平台基础
第四章：计算机软件系统
20 2014-3-22
3.做法与难点（多类型需求、学时不一、侧重不同、学习方式变化）
教师、学生认可接受为前提：
课程内容理念需教师认同，教材具体内容能被教师接受。 课程内容既体现计算思维方法引领，又落实于具体实际。 满足学生的具体操作技能学习与培养的需求(实验指导)。 同时满足等级考试类的备考要求。
计算机不仅是工具，而且是文化 计算机不仅是现代意识，而且是时代素质 大学生在校人数位居世界第一
中国高等教育规模已跃居世界第一 以质量工程为标志，高等教育已进入提高质量新时期
一体两翼的教育理念
掌握专业‚一体‛的基础，兼具计算机与外语 ‚两 翼‛的能力，有利于发展专业才干，提升社会适应 能力
大学计算机教育的地位
12 2014-3-22
3.大学计算机课程现状
地位 对计算机 基础教学 的地位有 了科学的 界定 水平 新生的 计算机 基础水平 摆脱 ‚零起点‛ 规范 遵守信息 化社会中 的相关 法律与 道德规范 交替 计算机基 础教育的 师资队伍 完成了 新老交替 融合 计算机技
术与众多
专业融合 丰富了 专业课的 教学内容
教师、学生的认可接受
做法与难点
15 2014-3-22
主要内容
1 一
大学计算机课程改革的必要性
主要 内容
二
2 大学计算机课程改革的实践
三
41
3 资源共享课程建设
四
课程改革的探索思考
16
二.大学计算机课程改革的实践
1. 内容更新是课程改革提升基础
体系上： 将以工具型内容为主变化为以计算思维导向为主。 内容深度的把握： 计算思维培养的内容设计方面，偏计算机科学导论 的内容较多。 需考虑应用的需要（专业发散而丰富多彩，需求不一 而复杂多样）与专业的特点（定性多定量少）。
杂性、经典范例 ）
• 系统平台基础（信息表示、硬件组成、软件系统
2 技术篇
）
• • • •
办公自动化技术 计算机网络技术 多媒体技术 数据库技术
3 提高篇
• 开发能力（引导提高开发计算机应用系统的能力导向 ） • 拓展能力（激发开拓新技术与专业需求应用结合的兴趣）
24
1
基础篇（第1~4章）
计算理论基础
4.《大学计算机基础》课程特点
体系提升
• 注重贯穿计算文化、计算技术、计算思维三层次 • 融合思维培养与应用能力培养 • 突出计算思维能力的训练
内容先进
• 对应大学计算机公共基础与专业应用的需求 • 贯穿理解计算机的基础理论、应用技术、开拓提高三个层面
突出应用
• 面对计算机平台应用的共性基础需求 • 贯穿四大计算机应用技术(办公自动化、网络、多媒体、数据库) • 实例驱动，实践指导
提高对项目立项理解
指导性：高教司发188号文（22项
出版社+学校），尚方宝剑 高教司直接抓，全国范围推动，立项指南，会议研讨，启动新一轮改革意义重大
迫切性：新一届教指委成立前，基础课影响面大、不改不行。如何凝聚力量，项目载
体，全国范围优选，出版社、负责人、多层次学校联合，系列特色研讨，推动全国改革
以计算思维培养为导向的教学体系已形成共识 如何将共识走进课堂任务艰巨
定位：面向应用，提升体系，主辅分离。
17 2014-3-22
1. 内容更新是课程改革提升基础
大学计算机基础是大学第一门计算机通识课，其改革尤为重要
思维培养与应用能力培养的融合：
计算思维不应该停留于理论层面，应该体现为‚既能感受到 ，又能看得见、具体的计算思维‛。
从内容编排、体系结构方面渗透“计算思维”的本质特征。 让学生了解基础理论、开拓视野领域、掌握应用能力，在这 个过程中培养学生‚计算思维‛能力。
适用面宽
• • • • • 结合技术与应用需求和学生认知特点 采用导论型结构便于讲述原理方法 实践指导适合自学练习 适用于大学本科一年级计算机基础课教材 亦可用作计算机爱好者自学
22
5.《大学计算机基础》课程资源
1.主教材
• 以计算思维方法培养为导向 • 侧重讲述原理、概念和方法
• 采用导论型结构便于讲述原理方法；
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2. 教师、学生的认可接受是改革提升前提
学生的接受
大学计算机门类多、专业发散、学科体系差别大 ‚计算思维‛更具有理科性质和特点，学生接受能力区别 较大，难于趋同。
传统专业重定性、轻定量，计算机是定量计算工具。
方法理论的提升内容学生的接受将会较难。 可在方法、案例选取应适当考虑以减少难度。 教学内容设计考虑学生专业特点。
3
教育部：大学计算机课程改革项目
项目名称：2-13 基于计算思维的文科类专业计算机基础系列课程教学改革研究与实践
4
大学计算机基础视频录像（全程28学
时 知识点为单位，便于自学，适应资源 共享要求
教育部项目大学计算机课程改革初步成果-走进课堂
主编出版主辅教材承载课程 改革理解和现阶段实施诠释
11 2014-3-22
3.大学计算机课程现状
内容：多表现为工具论，跟不上社会信息化发展水平。
学生：现行以工具为重点，基础等同于工具使用，学生 学习兴趣不大。（过时又夹生）
教学：课时压缩，不受重视，有被裁撤的危险。 （专业认可度不够） 教师：普遍认可需要提升，但又难于下手的局面。 因缺团队、缺认可、难以推行。（新瓶装旧酒）
课堂提问 平时考核 自主学习
实践环节 期中考试 课程作业
包含文、史、哲、财、经、法、艺术、教育学七个 门类，人数和学科门类均占半数之上。
计算机教育，受众面大、影响面大、责任重大
10
2. 课程目的（三个增强+三个适应）
三个增强
增强学生使用计算机的基本能力的培养 增强学生理解计算机系统、熟练专业应用能力的培养 增强学生训练有素的计算思维能力的培养
三个适应
7
一、大学计算机课程改革的必要性
1. 当前大学文化教育现状
大学文化教育三要素
(中华文化+计算机文化+专业文 化 ) 文化教育三要素
具备中华文化基础 良好的专业文化
计算机文化内涵的理解
三个文化的关系——三角形的稳定性 共同撑起了信息时代大学生的知识体系
2014-3-22 8
历史回顾
目前 21世纪初
技能培养
3. 10年，注重知识体系建设 能力培养
能力培养
上升到计算思维培养
2
以计算思维为导向的新一轮大学计算机课程改革重要标志
项目指南中指出： 普及计算机文化， 培养专业应用能力，训练计算思维能力 递进层次，有所侧重，避免偏废 1.形成共识 九校声明、厦门共识、深圳宣言、计算机论坛 2.教育部 188号文件、5月会议（高峰论坛、教学研讨） 3.启动改革 12年7月领导小组、8月项目指南、11月评审
2.辅教材
• 以基础应用能力培养为主线 • 主要讲解技术实现方法 • 附之以步骤指导学生实践
3.课程资源共享
•“大学计算机基础”精品课程 • 网络共享的课程资源（精品课程资源网）
23
6.《大学计算机基础》课程导读 主教材导读
1 基础篇
• 计算理论基础（计算本质、计算工具、计算模型、计算复