第4课 夏商周的更替教案导学案

初一历史

第4课夏商周的更替

学习目标:

1、了解夏商周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。

2、阅读材料研读和相关史事内容，了解史实，识读西周等级示意图，认识分封制。

3、初步认识，理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

教学过程:

一、板书课题。

同学们,今天我们来一起学习第4课夏商周的更替(板书课题)

二、出示目标.

本节课的学习目标是什么呢?请看大屏幕!(出示“学习目标”投影)。

学习目标

1、了解夏商周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。

2、阅读材料研读和相关史事内容，了解史实，识读西周等级示意图，认识分封制。

3、初步认识，理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

三、自学指导。

怎样达标呢?请看自学指导(出示“自学指导”投影)。

自学指导

请认真默读课本P20-24,要求:

(1)用横线在课文中画出下列1-6题答案, 理解并准确记忆,力争自学后书面检测全对。

1、禹建立夏朝的意义有哪些？

2、禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？

3、教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？

4、对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？

5、“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？你得到什么启示？

6、西周分封制的作用。

(2)思考第7题,总结一下，夏商周三朝灭亡的共同原因,准备口答。

注意:如有不认识的字或不理解的词语,请小声问同学或举手问老师.

四,先学。

(一)学生进行紧张地自学.教师巡视,做适当点拨,并注意纠正学生的不良习惯。

(二)检测

过渡语:第1-6题找到答案能准确记忆的请举手! 找到了,我们来讨论第7题。

1.提问、在举手的学生中找后进生来回等,答错了,请尖子生进行更正。

(1)第7题答案要点:

理解关键词“腐败”,“暴虐”

腐败:行为堕落，制度机构措施等混乱，黑暗。

暴虐: 凶恶残暴的对待。

(2)第7题答案要点:

1战乱2暴虐3腐败，压迫，剥削4民不聊生 (言之有理即可)

2.书面检测: 见ppt。

当堂检测

1.约公元前年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。这是中国历史上的王朝。

2.约公元前年，汤建立商朝，都城建立在亳。

3.公元前年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，商都被占，商朝灭亡。

4.受封者可以在自己的封地内再进行分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。周代的贵族等级分为。

5、完成表格

6、我国古代的世袭制取代禅让制开始于（）

A.尧传位给舜B．舜传位给禹舜 C.禹传位给启舜D．商汤灭夏

7、人们经常把帮助坏人做坏事叫作“助纣为虐”其中的“纣”是指（）

A.夏桀B．商纣 C.周厉王D．周幽王

8、下列事件中导致王朝更替的是（）

A.牧野之战 B．盘庚迁都

C.西周分封 D．国人暴动

学生练习,教师巡视,观察学生默写的答案,进行二次备课.

(一) 纠错。

1. 公布答案, 评定对错。

第一大题边公布答案, 边组织学生判定对错, 边组织学生讨论纠错.。第二大题集中批改, 然后纠错。

2.表扬满分同学。

过渡语: “全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。

3.准备纠错。

过渡语:“选择题没有全对的请举手!”统计、公布未满分的人数。

过渡语: 还有部分同学没有全对, 我们来帮帮他们。(教师站在讲台指导全班学生认真看书, 默背本节知识点, 由学生送错题卷。)

4.讨论纠错。白板展示相关错题, 指名让做错的学生回答“错在哪里?为什么?应当怎么办?”不会的其他同学纠正、补充。)预计会出现的错误。

第8课解析:这道题选A，最终导致激发推翻商朝，建立周朝。掌握相关知识才能做准确。

(二)拓展

一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。得道多助，失道寡助；得人心者得天下。

六、当堂训练

请同学们做<基础训练>第4课.