运用小组合作学习,活跃英语阅读课堂

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小组合作学习在英语阅读教学中的应用

小组合作学习在英语阅读教学中的应用崔晓明（南京育英外国语学校，江苏南京２１００００）摘　要：随着教育改革的不断推进，小组合作学习也逐渐被广泛地应用在各类学科的教学中。

本文从背景介绍、学生的课前预习、上课模式三方面入手，探讨了小组合作学习在英语阅读教学中的应用。

关键词：初中英语；阅读教学；小组合作学习；应用中图分类号：Ｇ６３３．４文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）１６－０４７－１　小组合作学习和传统的“填鸭式”教学相比起来，更体现了以人为本，以学生为中心的教学理念。

在英语教学中，运用小组合作学习更激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生学习英语的能力，增强了学生团体合作意识，打破了传统“教师单方面输入，学生被动接收”的灌输式教学模式，而更为注重学生主观能动性的发展。

一、背景介绍本文所谈的英语阅读教材是由英国牛津大学出版社出版的一套以轻松、幽默、活泼的故事为主要素材的英语学习材料。

其主要特色为英国原版引进，以故事为核心，贴近儿童生活，人物活灵活现，语言纯正地道等。

二、学生的课前预习１．每天回家在口语１００上阅读其中的一个部分２～３遍，要求大声，并模仿语音语调进行朗读。

根据口语１００上可以给学生判分的优势，对于不同层次的班级，分数要求可适当放宽，并循序渐进。

每天教师和组长会分别上网检查学生和组员的朗读作业，教师给出评价，组长及时记录和督促。

针对表现突出的孩子可在线给与小花奖励。

（一朵小花等于一个积分）每周组长总结小组读书积分，结合总积分数和团队合作度，取前两组给予小组积分奖励。

每天孩子的阅读情况也可以通过口语１００的短信及时地发送到家长的手机上，实现教师家长组长的三监督，以便及时地督促孩子完成阅读。

２．每天阅读完毕后需在典范英语的摘抄本上，摘抄所读部分的５个生词（标上词性，音标及中文解释），３个优美句子，积累词汇量。

（用于课上小组之间评比交流，互相学习，取长补短）３．尝试自己翻译出所读部分的内容。

英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文

英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语课堂小组合作学习总结在英语课堂上，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。

通过小组合作学习，学生可以互相交流、讨论问题、合作解决难题，这不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养学生的合作能力和团队精神。

下面我将结合自己的学习经历，总结一下小组合作学习的优点和可提升之处。

小组合作学习的优点之一是可以增强学生的学习兴趣。

在小组中，学生可以互相交流，分享自己的想法和观点，从而激发学习的兴趣。

我记得有一次我们小组在讨论一个英语阅读理解问题时，大家各抒己见，提出了各自的观点，最后我们通过合作，找到了正确的答案。

这种合作的过程让我们感到非常愉快，也使我们对英语学习产生了浓厚的兴趣。

小组合作学习可以提高学生的学习效率。

在小组中，学生可以相互帮助，共同解决问题。

通过讨论和合作，学生可以更快地理解和掌握知识。

我记得有一次我们小组要进行一个口语演讲的训练，我们在小组中互相提出建议，共同完善演讲稿。

在合作的过程中，我们不仅加深了对英语口语的理解，还提高了自己的表达能力。

这种合作的过程让我们感到学习变得更加高效。

小组合作学习也存在一些可提升的地方。

小组合作学习过程中，有些同学可能会出现“搭便车”的情况，不积极参与讨论，从而影响了整个小组的学习效果。

小组合作学习中，时常会出现意见不一致的情况，这时就需要组员们进行沟通和协商，以达成一致意见。

有时候，由于个人主观意识强烈，可能会造成小组合作学习的不顺利，这就需要学生培养更好的合作意识，尊重他人的意见，共同努力。

小组合作学习是一种非常有效的学习方式，通过小组合作学习，学生可以增强学习兴趣，提高学习效率。

但是在实际的学习过程中，也需要学生不断提升自己的合作能力，互相尊重和理解，才能取得更好的学习效果。

希望在以后的学习中，我们能够更加积极地参与小组合作学习，共同进步。

第二篇示例：英语课堂小组合作学习总结小组工作总结范文在英语课堂上，小组合作学习是非常重要的一环。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。

小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。

它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。

小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。

教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。

小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。

在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。

在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。

每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。

在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。

在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。

利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。

小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。

小组合作在初中英语阅读教学中的运用

小组合作在初中英语阅读教学中的运用一、小组合作的概念小组合作是指教师可以将学生分成小组进行学习，使这些小组自主协作，互相支持，共同完成某一学习任务的一种教学方式。

小组合作是一种有组织的、有计划的团队活动，它将学生集中到一个小组中，让他们在小组内相互协作，互相交流，分享信息，共同完成学习任务。

小组合作教学的核心是让学生在合作中收获，学会与他人协作，互相帮助，共同进步。

在小组合作中，学生可以发挥各自的优势，相互学习，形成共同体验并加深理解。

1. 小组合作在阅读素材选择上的运用在初中英语阅读教学中，教师可以根据学生的实际情况和学科特点，选择一些适合小组合作的阅读素材。

可以选择一些与学生生活经验相关的素材，让学生在小组中轮流朗读，交流和分享自己的理解和感悟，以此来引导学生提高阅读能力和语言表达能力。

2. 小组合作在阅读策略指导上的运用在英语阅读教学中，小组合作可以帮助学生共同探讨、总结并运用各种阅读策略。

通过小组合作，学生可以相互学习，相互启发，在团队中形成共识，为解决问题制定有效的阅读策略，提高学生的阅读理解能力。

3. 小组合作在阅读任务完成上的运用小组合作教学还可以利用多种形式和方法组织学生进行阅读任务的完成。

教师可以将学生分成小组，让他们分工合作，在小组内共同完成阅读任务。

可以让一部分学生负责预习，了解文本大意；另一部分学生负责核心内容的梳理和整理；再由其他学生联合起草摘要或总结。

通过这种形式，不仅可以让学生相互协作，而且可以让他们充分尝试和培养自己在阅读过程中的各种能力。

1. 提高学生的阅读兴趣小组合作教学能够提高学生的学习兴趣，增强学生对英语阅读的积极性。

在小组合作中，每个学生都可以通过与其他组员的交流和合作，从中找到自己的学习动力和学习方法。

尤其对于初中学生来说，小组合作可以有效地调动学生的学习兴趣，使学生从被动听讲变成了主动学习者。

2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作教学可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。

小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用

小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用摘要：新课程标准要求，要坚持“以人为本”的原则，将学生作为教学活动的主体，教师扮演着引导者和指导者的角色。

但长期以来，由于受教学任务重、时间紧、班级学生人数多等因素的影响，在高中英语课堂的教学中，仍然是以教师为中心，师生和学生间缺乏互动的交流，尤其是高中阅读课的教学，依然沿袭重语言知识点、单词和语法的讲解，以“教师讲、学生听”和“教师问，学生答”的教学方式为主，学生的课堂参与度不够，学生的主体地位得不到发挥，学习的积极性也就相对减弱了。

而小组合作学习可以大大的增加学生学习过程中的参与度，鼓励学生主动思考和自主探究。

因此，高中英语教师在英语阅读课中开展小组合作学习是十分必要的。

关键词:高中英语；阅读教学；小组合作学习英语学习是一个互帮互助，合作学习的过程。

英语新课程标准指出:‘本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、感知、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能为的提高”。

阅读教学作为高中英语教学的一个重要组成部分，其教学效果也事关英语教学的成败。

小组合作学习可以让学生的交流能力、语言表达能力和合作能力在交流合作的过程中有所提高，更能凸显英语课堂中学生的主体性。

一、合理分组，优化小组成员。

小组合作学习，分组是关键。

小组成员的讨论效果和合作意识直接受合作学习小组的划分影响。

基于此，新课程下高中英语阅读教学中的小组合作教学模式如果只是简单的进行分组，是无法达到学生互帮互助相互的学习效果的。

小组内成员在会影响整个小组的学习模式和学习状态，这是高中英语教师在进行小组划分时要明确知道的一点，要保证合作学习模式下英语阅读课堂的高效性，高中英语教师在开展小组合作学习时首先要做到的就是合理划分合作小组。

在小组合作学习的分组中，通常有随机和固定两种分组方法。

1.随机的分组方式。

如何在高中英语阅读教学中引导学生进行小组合作学习

思路点拨“普通高中英语课程标准”中强调：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释、评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。

”而小组合作学习作为一种学生为了共同目标而分工协作的互助性学习模式，它在高中英语阅读教学中的应用，恰恰能够对学生的知识学习、思维训练、文化理解及语言应用等都起到促进作用。

因此，在本文中，笔者以译林版牛津高中英语必修三Unit2Language的阅读教学为例，针对在阅读教学中如何引导学生实施小组合作学习展开研究与探索。

希望通过本文的论述，能够推进教学创新，促进学生发展。

一、巧分工——以小组合作学习拓展课前预习的广度，开阔阅读思路预习，是自主学习的重要形式。

在高中英语阅读教学中，教师往往希望通过预习，使学生掌握自主学习的方法，并形成自主阅读的体悟。

然而，从实际教学情况来看，学生在自主预习的时候往往存在顾此失彼的现象，要么专注于语言知识的钻研，忽略了对于文本内涵的解读；要么专注于文本结构的分析，忽略了对于语言文化的理解。

针对这种情况，教师可以鼓励学生以小组合作学习的方式开展课前预习，使学生通过巧妙分工，实现彼此优势的发挥与互补，从而取得更为全面、更为丰富的预习成果。

这样一来，就能够大大拓展课前预习的广度，开阔学生的阅读思路。

比如，在Language这一单元阅读教学的预习环节中，A和B两个学生负责基础知识模块。

其中，A学生细致地查阅了课文中出现的新的单词及短语的含义，并归纳了这些单词和短语的用法，为组内同学的阅读扫清了知识性的障碍。

而B学生在此基础上又另辟蹊径，找出了课文中出现的几组“形近”和“义近”的短语，如be made up of与be made of,be made from，bemade in，be made by组成的“形近”组，和be made up of与consist of，be composed of组成的“义近”组等，这显然又为学生的知识学习提供了新的思路。

小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用

小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用1. 引言1.1 背景介绍在当今高中英语教学中，阅读是学生必须掌握的重要技能之一。

传统的独立阅读模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致阅读效果不佳。

为了提高学生的阅读能力和阅读理解能力，教育界开始重视小组合作学习在英语阅读教学中的应用。

探讨小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用具有重要的现实意义。

通过对小组合作学习原理和优势的研究，可以更好地指导教师在实际教学中的操作。

对小组合作学习在英语阅读教学中的具体应用进行探讨和总结，有助于为教育教学提供可行的方法和策略。

【背景介绍】部分将深入分析小组合作学习在高中英语阅读教学中的重要性，为接下来的探讨奠定基础。

1.2 研究目的本文旨在探讨小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用。

通过对小组合作学习在英语阅读教学中的原理、优势、策略和实施方式进行深入分析，旨在揭示小组合作学习对学生英语阅读能力提升的积极作用，并为教师在教学实践中提供有效参考。

具体研究目的包括：探讨小组合作学习在英语阅读教学中的原理和优势，分析小组合作学习的策略和实施方式，探讨小组合作学习在英语阅读教学中具体的应用案例，评估小组合作学习在提高学生英语阅读能力方面的效果。

通过本研究，希望能够全面了解小组合作学习在英语阅读教学中的具体作用，为今后的教学实践提供理论支持和指导。

1.3 意义和价值在高中英语阅读教学中，小组合作学习具有非常重要的意义和价值。

通过小组合作学习，可以促进学生之间的合作意识和团队精神，培养学生的合作能力和团队合作能力。

在现代社会中，合作已经成为一种非常重要的能力，而小组合作学习可以在学生中培养这种能力，为他们未来的社会生活和工作打下坚实的基础。

小组合作学习可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的思维能力和创造力。

在小组中，学生可以通过讨论和交流不同的观点和想法，从而拓展自己的思维，激发自己的创造力。

这种交流和互动不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们积极参与学习的热情，从而促进他们的学习效果。

合作学习在英语阅读理解课堂教学中的应用

索．积极交流，使原来由教师解决的问题在生能通晓文章大意，并讲明自己的见解和思讨沦中共同求解，主体意识得到进一步激路。在小组交流过程中，学生之间应互励互发，主体地位得到进＿步体现。学生在白助，取长补短。最后，组长根据成员的发言－－导与互补中掌握了学习方法，提高了学习能情况进行信息重组，填好小组答题卡，交由
２合作学习可以促进学生非智力因素的．
在几个人组成的异质性小组中一起从事学爿活动，共同完成教师分配的学＞任务。 ”小Ｊ组合作是合作学习的一个重要形式，本文主要介绍小组合作学习在英语阅读理解课堂教
群组为形式，以学生为中心来组织教学活动，强调学习者的合作意识。合作学习理沦应用于英语阅读理解课堂教学可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式。
２世纪７年代风靡于美国。美国教育学者０Ｏ
一
感，增强学生的自信心。学生在小组中进行生比较借鉴，经过全班讨沦，最后由教师归
交流时的焦虑程度远远低于当着全班学纳总结。
回答问题的焦虑程度。学生在回答问题过程

小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用

小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用一、小组合作学习的概念和特点小组合作学习是指以小组为单位，由几名学生共同完成特定的学习任务，通过相互合作和交流，实现共同学习目标的过程。

小组合作学习的最大特点是强调学生之间的互动和合作，学生在小组中相互协作，共同探讨和解决问题，促进彼此的学习和发展。

在小组合作学习中，学生能够更多地参与到学习活动中来，更主动地学习和思考，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。

1.促进学生的积极参与和学习兴趣在传统的英语阅读教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致学习兴趣不高。

而小组合作学习可以通过创设合作研究小组的学习环境，让学生更多地参与到学习活动中来，增加了学生的学习兴趣和动机，激发了他们学习的热情。

2.培养学生的合作精神和团队意识小组合作学习能够让学生在小组中相互合作，共同探讨和解决问题，促进了学生之间的互动和交流，培养了他们的合作精神和团队意识。

在英语阅读教学中，学生们可以相互协作，共同思考阅读材料，交流和分享自己的观点和理解，从而提高了学生的语言表达能力和阅读理解能力。

3.拓展学生的思维和视野4.促进学生的语言运用和表达能力5.增强学生的学习动机和自主学习能力在高中英语阅读教学中，小组合作学习可以通过以下几种方式进行具体运用。

1.阅读材料选取教师可以选择一些具有一定难度和意义的英语阅读材料，比如英文小说、报刊文章等，让学生们在小组中共同阅读和讨论，拓展了学生的英语阅读广度和深度，提高了他们的阅读理解能力。

2.合作学习任务设计教师可以设计一些具有启发性和探究性的合作学习任务，比如小组讨论、小组展示等，让学生们在小组中相互交流和合作，共同探讨和解决问题，培养了他们的合作精神和团队意识。

3.学习成果展示教师可以要求学生将小组合作学习的成果进行展示，让学生们有机会将自己的学习成果展示给全班同学，增强了学生的自信心和表达能力，促进了学生之间的互动和交流。

4.课堂实施和反思教师可以在课堂中指导学生进行小组合作学习，鼓励学生主动参与到小组合作学习中来，促进学生的学习动机和自主学习能力。

小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用

小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用【摘要】本文讨论了小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用。

首先介绍了小组合作学习的概念和特点，然后探讨了其在英语阅读教学中的意义，并详细阐述了小组合作学习的具体应用方法。

接着分析了小组合作学习在提升学生英语阅读能力中的效果，并指出了其局限性。

结论部分强调了小组合作学习在高中英语阅读教学中的价值，并展望了未来发展方向。

小组合作学习有助于提高学生的英语阅读能力，培养团队合作精神，促进学生的学术发展。

未来可以结合现代技术进行深度整合，进一步提升教学效果和学生学习经验。

【关键词】小组合作学习、高中英语阅读教学、有效运用、概念、特点、意义、应用方法、提升学生英语阅读能力、效果、局限性、价值、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍小组合作学习是指在一个小组内，成员之间相互合作，共同完成学习任务的过程。

它通过促进学生之间的互动和合作，使学生在实践中学习，提高学习效果。

在高中英语阅读教学中，小组合作学习不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够培养学生的批判性思维和团队合作能力，进而提升他们的英语阅读水平。

通过对小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用进行研究和探讨，可以更好地指导教师将其应用到实际教学中，促进学生的全面发展。

本文旨在探讨小组合作学习在高中英语阅读教学中的意义和作用，分析其具体应用方法和效果，以及探讨其局限性并提出未来的发展方向。

.1.2 研究目的研究目的是为了探讨小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用，从而提高学生的英语阅读能力和学习效果。

通过深入研究小组合作学习的概念、特点和具体应用方法，我们可以更好地理解如何在课堂上组织和引导学生进行合作学习，从而促进他们在英语阅读方面的发展。

我们还将分析小组合作学习在提升学生英语阅读能力中的效果，以及其存在的局限性，从而为教师和学生提供可靠的参考依据。

通过这项研究，我们希望可以为高中英语阅读教学的改进和提升提供一些有益的建议和思路。

小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用

2018年第期总第期教学管理与教育研究37摘要：长期以来，我国中学英语课堂教学存在教学时间紧、教学任务重的问题，在传统的授课模式下，学生的主体作用得不到发挥，课程实效性较差。

为了切实提升中学英语课堂效率和水平，文章根据多年教学经验，阐述了小组合作学习的优势，分析将其引入英语阅读教学中应注意的事项，详细探讨其在教学中的应用策略。

关键词：合作学习　中学英语阅读　应用小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用袁银焕（广东省广州市增城区荔城街大鹏中学 511300）《英语课程标准》中明确要求教师在课堂上应该多鼓励学生进行体验式学习，并且能够在实践中将所学的知识进行有效运用，以此强化自身的英语综合能力。

英语阅读在英语学习中占据重要位置，良好的阅读能力对提升学生英语学习效果有巨大作用。

将小组合作学习法引入中学英语课堂阅读教学中是非常有必要的。

在过去很长一段时间里，我国的中学英语课堂都是采用集体授课形式，这种授课形式的特点就是比较单一和枯燥，不利于调动学生的积极性，还会影响其英语综合能力的提升。

学生只是为了获得更高的考试分数而进行机械的学习，就算已经接触了很多年的英语，但口语交流依然是个难题。

本文就小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用进行探讨，以期能够促进中学英语教学的发展。

一、小组合作学习的优势受多种现实因素的影响，传统的中学英语课堂采用的教学法普遍都是“教师问、学生答”的模式，为了按时完成教学任务，教师就只能不停地将大量理论知识灌输给学生，师生之间几乎没有合作和讨论。

学生主要通过记忆和模仿学习英语。

20世纪70年代，小组合作的概念在美国诞生，经过长期的发展，小组合作学习成了一种具有创新性的教学理论和策略。

小组学习是以小组为单位，教师要根据学生间的个体差异，将班级里的学生分为多个学习小组进行教学。

小组合作学习能够面对全体学生，其宗旨就是促进学生的综合素质发展，这与我国提倡的素质教育的理念完美契合。

将小组合作学习法引入中学英语阅读课堂中，是一件双向受益的事情。

小学英语阅读教学中小组合作阅读活动的应用探讨

小学英语阅读教学中小组合作阅读活动的应用探讨一、小组合作阅读活动的概念及特点小组合作阅读活动是指将学生分成小组，让他们在一起合作阅读教材或文本，通过相互合作、讨论和分享，提高阅读理解能力和语言能力的活动。

小组合作阅读活动的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主体性强：小组合作阅读活动能够调动学生的学习积极性和主动性，让学生在互动中获得更多的语言输入和输出的机会，提高学习效果。

2. 合作性强：小组合作阅读活动能够培养学生良好的合作意识，提高学生的合作能力和团队精神，帮助他们建立良好的人际关系。

3. 引导性强：小组合作阅读活动能够引导学生对文本进行深入的思考和分析，提高他们的批判性思维能力，培养他们的阅读策略和解决问题的能力。

1. 提高学生的阅读兴趣小组合作阅读活动能够通过小组合作、互相讨论和分享的方式激发学生的阅读兴趣，增加学生对英语阅读的积极性和主动性，使他们能够更加主动地参与到英语阅读教学中来。

2. 培养学生的阅读能力小组合作阅读活动能够通过学生之间的合作、讨论和互动，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，增加学生的语言输入、输出的机会，帮助他们建立起良好的语言基础。

3. 加强学生的合作意识4. 拓展学生的思维空间为了更好地实施小组合作阅读活动，教师们需要有针对性地制定一些实施策略，以提高教学效果，具体包括以下几个方面：1. 确定小组成员教师要根据学生的英语水平和性格特点，合理地确定小组成员，确保每个小组成员的能力相对均衡，避免某一小组成员过于强势或过于弱小，影响整个小组的合作效果。

2. 给予适当的指导3. 设定明确的任务教师要在小组合作阅读活动中设定明确的任务，让学生知道他们需要达到什么样的目标，提出什么样的问题，采取什么样的方法，从而让小组合作阅读活动更加有针对性和有效性。

4. 提供有效的反馈教师要在小组合作阅读活动结束后及时给予学生一定的反馈，鼓励他们取得的进步，指出他们存在的不足，帮助他们改进，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

小组合作学习在英语阅读教学中的运用

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小组合作学习在英语阅读教学中的运用
王雅君
（南京中华中等专业学校，江苏南京
摘要：小组合作学习是符合当今职业学校学生英语学习及英语教学目标的有效教学方法与手段．在合作学习中激
２Ｏ世纪７０年代。美国著名教育家ＤａｖｉｄＫｏｏｎｔｓ首先倡导并实施小组合作（ＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＬｅａｎｉｎｇ）。目前小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其教学效果显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。那么什么是小组合作学习呢？其实只要我们仔细分析一下，从字面就可以知道小组合作学习就是把班级学生分成小组，以小组为单位共同讨论并最终完成教师指定的教学任务。小组合作学习能有效激发学生学习的主动性，使学生树立良好的人际合作意识，真正地成为课堂学习的主人。中国自古以来就倡导并支持合作学习。孔子日： “ 独学而无友，则孤陋而寡闻。 ” 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出： “ 鼓励合作学习，促进学生之间的交流、共同发展，促进师生教学相长。” 《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》在教学建议、教学组织、教学活动类型中提出： “ 合作学习— — 在教师指导下，学生就某一主题或图画进行分组或结对讨论。教师可酌情引导或亲身参与．师生分享彼此的经验和思考，交流各自的情感和体验，从而形成一个真正的 ‘ 学习共同体 ’ 。” 小组合作学习正是符合当今职业学校学生英语学习及英语教学目标的有效教学方法与手段，在合作学习中应激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，使学生在成为真正社会人、职业人之前要了解人际合作的重要性

运用小组合作学习,活跃英语阅读课堂

运用小组合作学习,活跃英语阅读课堂摘要：阅读能力是一项语言综合运用能力，而初中学生英语阅读能力的提高主要依靠有效的课堂教学。

英语阅读教学中使用小组合作学习，可以强化学生的主体意识，活跃学生的思维，从而获得阅读能力的有效提高。

关键词：小组合作学习；阅读教学；阅读能力一、问题的提出阅读能力是一项语言综合运用能力，阅读教学有双重任务，既要求学生掌握一定的词汇，又要重视培养学生的阅读能力。

而初中学生英语阅读教学中长期存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，只重视学习的结果，忽略了学习的过程。

注重学生接受、记忆、模仿学习，忽视学生互动在教学和学生发展过程的积极作用。

阅读课的最终目的是通过阅读课文，培养学生获取文字信息的能力和掌握正确的阅读方法。

只靠教师的讲授，学生是无法真正体会到阅读技巧的。

再加上，传统的授课模式往往使学生感到枯燥乏味、单调，降低了学生的学习兴趣。

因此，对英语阅读教学课的探索越来越显得重要。

二、应用小组合作学习在阅读教学中的优点在阅读课教学中实施小组合作学习，收到了很好的效果，受到了学生们的欢迎。

但笔者发现，应用小组合作学习有提高课堂效率，活跃课堂气氛等许多优点，归纳起来，主要有以下几点：1.小组合作学习能够降低阅读的难度由于英语阅读课知识点多，容量大，有些任务不可能通过一节课的时间或通过某个学生个人的努力就可以完成。

这时小组合作学习的优势就体现出来了。

每一位学生，以分工合作的方式，分别完成老师规定的教学内容，这样就能使全班学生都能获得成就感。

2.小组合作学习能够激发同学们的阅读兴趣由于阅读篇幅的增加，词汇量的增大，同学们在阅读过程中很容易注意力分散，并感到烦躁，渐渐失去了阅读的兴趣。

而通过小组合作学习，他们相互启发、诱导、监督，把每个同学已有的知识系统激活起来。

他们表达自己的观点，答案丰富多彩，课堂气氛活跃。

3.小组合作学习能够提高参与的广泛性教师在阅读教学过程中，可以组织学生讨论，给学生自主参与探索的空间，培养他们独立思考问题的能力。

小组合作学习是高中英语阅读有效教学新模式

小组合作学习是高中英语阅读有效教学新模式摘要：以生生互动为特征的合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种颇具创意的教学理论与策略体系。

作为新课程改革的热点和亮点，小组合作学习正日益受到重视。

作者将小组合作学习引入高中英语阅读教学实践，并结合教学实践提出适合高中英语阅读教学的有效实施策略。

关键词：小组合作学习高中英语阅读教学实施策略一、何谓小组合作学习合作学习20世纪70年代兴起于美国，在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种颇具创意的以生生互动为特征的教学理论与策略体系。

合作学习的重要代表人物沙伦博士（sharan，s）将合作学习界定为：“合作学习是组织和促进课堂教学并以合作基本特征的一系列方法的总称。

在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组成员由3～5人组成。

学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。

”“合作掌握学习”（cooperative mastery learning）理论的主要代表人物嘎斯基（guskey，t.r.）认为合作学习是：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2～6人组成的异质小组（heterogeneous group）中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。

”美国当代合作教育研究的著名专家尼尔·戴维森认为“合作学习的定义应当有七个要点：小组共同完成、讨论、解决难题；小组成员面对面地交流；每组中的合作、互助的气氛；个人责任感（每个人承担自己的任务）；混合编组；直接教授合作技巧；有组织地互相依赖”。

在美国，“cooperative learning”和“mastery learning”被喻为当代最流行的教学策略。

这种新型的课堂教学组织形式极富创造性和有效性，在活跃课堂气氛，提高学生的学业成绩，促进学生情感发展等方面发挥了积极作用，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。

如何采用小组合作模式开展英语阅读技巧的课堂训练

如何采用小组合作模式开展英语阅读技巧的课堂训练【摘要】尝试运用小组合作梯形模式和阅读技巧梯形模式增强学生阅读理解能力，增强学生的阅读兴趣，促进学生阅读意识的提升，开拓视野，丰富内存，增加积淀，为实现质的突破增加量的积累。

【关键词】小组合作阅读技巧训练前言：在高中阶段，教师要通过英语课堂教学全方位开展训练，提升学生的听说读写能力，促进学生在学习语言方面的感悟能力，有意识地加大学生的词汇量，提高学生对词语、句子、篇章的分析判断能力，尤其是在阅读技巧方面，要帮助学生在计划阅读、选材阅读、自主阅读以及阅读技巧的选择使用训练方面提供帮助，辅助学生扩大阅读量，为学生的高考和择业，为学生的终身学习打下坚实的基础。

同时，培养学生的情商，训练学生与他人沟通交流、团结协作的能力，独立完成任务与学会依赖和运用小组智慧完成任务的能力。

1．高中英语阅读的小组合作梯形模式在英语课堂上，训练学生的阅读思维与阅读速度，与训练学生的阅读技巧和阅读习惯一样重要。

如何通过课堂练习同时训练学生多方面的能力，则是一名英语教师应该认真研究并不断尝试的问题。

在笔者不断研究与尝试的过程中，依照新课程标准和新课程理念，注重对学生情感、态度和价值观的培养，努力突出学生的主体地位，紧紧关注学生的情感走向，尽力做到学生个体个性特长、个人素质的培养与小组合作能力的培养相结合；在课堂练习的设计与问题解决的技巧方面，尽量根据学生个体差异创设相适应的教学氛围，灵活运用小组合作的梯形模式来指导学生进行阅读训练。

1.1小组合作一级模式：即基础模式，指的是教师在课堂上规定一定的时间，要求每个学生限时完成一定的阅读量，然后根据参考答案进行订正，提出不理解的问题交给教师进行课堂讲解。

1.2小组合作二级模式：即交流模式，指的是教师在学生自主做题的基础上暂不提出参考答案，而是让学生两人一组同桌交流做题感受和答案，暂定一致，统一思路，消化分歧。

之后再根据参考答案调整做题思路，进行纠偏。

小组合作学习在中学英语阅读教学中的实践

中图分类号：Ｇ２．１文献标识码：Ｂ文章编号：１９５６２１００４０６３３０．３（１５０８４０２０） — —
一
、
引言
过比较分析在实验班和控制班开展合作学习过程中获取的数据，进一步提炼总结在初中英语课堂中实施合作学习的必要性。
在课堂教学中进行合作学习，不仅是时代的
达到合作共同提高的目的。３读后合作学习．读后活动往往是对语篇阅读教学质量的检查评估，也是对文本内容的拓展、延伸和运用。教
也验证了合作互助学习理论的正确性。合作学习作为新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间感情交流、互帮互助、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。实践证明，实施小组合作学习不仅有助于学生的英语阅读速度、水平和能力的提升，而且也使学生的综合运用语言的能力有了很大的飞跃。事实上，合作学习不只是一种学习方式，而且还是一种生活方式（马兰，０５。通过小组合２０）作，学生不仅学会了知识与技能，学会了沟通交
第ｌ第５期３卷２１年１０１０月
基础英语教育
ＪｕａｆａｉｎｌｈＥｕａｉｎｏｒｌｓｃＥｇｉｄｃｔｎｏＢｓｏ
Ⅵ）．３Ｎｏ５Ｉ１．．
０ｃ．２１ｔ．０１
教学实践与探究
小组合作学习在中学英语阅读教学中的实践
２０年笔者所在区成功申报了 “ ０９中学英语课为主要价值取向。小组合作学习是与 “ 体学个
堂实施合作学习的实践研究”安徽省级立项课题，

运用小组合作学习提高英语课堂实效

一
３．引导小组合作完成理解阅读活动
理解阅读要求学生能读懂每个细节、归纳段意和中心思想，通过分析理解文章的深层含义以及作者的态度、观点等。这种阅读活动常常与学生的思维方式有关。为了培养学生英语阅读的正确思维，让学生学会如何提炼文字信息，能根据上下文线索进行推理、判断，我从教材和各种资料中挑选了句子抽象、意思含蓄的内容提供给学生进行阅读理解的思维训练。在小组合作学习中，通过质疑问难、分析辩论、集思广益，学生的认识结构和逻辑思维往往能得到更好的调整，他们的理解能力也会从中得到更快提高。
对小组合作学习进行科学评价，须注意：（１）眼观全局。要求在合作学习结束时把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员的评价相结合，以获得全面评价。（２）有所侧重。要更加关注学生的倾听、交流、协作情况，注重在学习过程中小组内部成员对本组成员在合作态度、合作方法、参与程度等方面满意度的评价。（３）评价应以正面引导和激励为主。对表现突出的小组和个人应及时给予表扬或奖励，以进一步增强其合作学习的兴趣和积极性；对学习较差、自信心较低的学生，教师要经常鼓励，可用一些鼓励性的话语激励他们，鼓励他们在本组能力强的同学帮助下积极完成任务，并及时表扬他们的点滴进步，树立其学习信心。同时，还可根据各个小组整体的学习态度、团队精神、知识技能水平、独创性等进行组间互评，这样可以激发组间竞争，充分调动各小组成员参与的积极性，增强小组合作学习的竞争力。总之，小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。

小组合作在初中英语阅读教学中的运用

小组合作在初中英语阅读教学中的运用小组合作是一种教学方法，它强调学生之间的合作与互动，通过学生之间的交流和合作来提高学习质量和效果。

在英语教学中，小组合作也被广泛地运用，尤其是在初中英语阅读教学中，小组合作更是发挥了巨大的作用。

1. 增强学生的阅读兴趣和积极参与性小组合作可以使学生之间相互交流、相互学习，从而增强学生的阅读兴趣和积极参与性。

小组合作可以使阅读变得更具有互动性、趣味性和情感性，从而让学生更加喜欢阅读。

2. 提高学生的阅读理解能力小组合作可以使学生相互协作，让学生在阅读中共同策划、交流、分析和探讨，相互学习，互相补充缺陷，从而提高学生的阅读理解能力。

3. 发现和弥补学生阅读方面的不足小组合作可以使每个小组中的成员比较均衡，没有人会落下，每个人都有机会发言和表达自己的看法。

因此，老师可以通过观察小组活动中的学生表现，对学生的阅读问题进行挖掘和分析，发现并弥补学生阅读方面的不足。

4. 提高学生的思维能力和创造力小组合作可以让学生在交流和合作中不断地思考、分析、判断、比较、归纳和总结，从而提高学生的思维能力和创造力。

1. 分组方式初中英语的学生性格和能力各异，因此在进行小组合作时，可采取不同的分组方式，如兴趣分组、能力分组、混合分组等。

2. 活动设计小组合作的活动设计应该具有一定的难度和挑战性，但也不要过于复杂，既要与学生的英语水平相适应，又要具有足够的可操作性和参与性。

活动可以包括小组内阅读、小组间交流分享，小组内或小组间的比较、归纳、总结等多种形式。

3. 老师的角色在小组合作中，老师的角色应该更多地是引导者、辅助者和观察者。

老师引导学生在阅读中提出问题、交流意见和分享经验，同时根据学生的表现观察、分析和评估学生的阅读能力和表现。

三、小结小组合作是提高初中英语阅读教学中学生互动性与参与性的一种很好方式。

教师可以让学生在小组中在阅读中互相交流、切磋思想，从而提高学生的阅读能力和阅读水平。

学生成员可以互相互补彼此之间的阅读不足，以此达到学习的最佳效果。

开展小组合作学习,开发学生英语阅读潜能

知识创造性、灵活地运用于新的情境中进行交流，使学生从
语言的知识掌握层次提升到能力运用层次，突出知识的综合性和语言的交际性，从而培养学生运用语言的能力。我常利
准备。各组分别有一名学生负责组织提问，一名学生负责记录组员的发言，最后将结果汇总。我对每组的讨论情况进行监督，到各组倾听他们的回答，保证讨论紧紧围绕主题进行，鼓励他们练习英语口语。三分钟后，请一位小组代表回答，
［１］朱萍、苏晨杰主编．英语教学活动设计与应用（中学卷）［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００７［２］焦晓骏．怎样成为一名优秀英语教师［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０１１［３］梁祝主编．初中英语教学活动设计案例精选［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２０１２
章标题、搭配段落标题或选段落大意或是回答一两个有概括性的浅层次问题。学生独立完成后各小组交流，此环节基本不需教师点拨，多数情况下学生能在合作中得出正确结论。第二，细读。在理解文章大意的基础上，要求学生进行
【关键词】小组合作英语阅读教学阅读潜能
【中图分类号】Ｇ６３２
【文献标识码－４８１０（２０１３Ｊ２８ —００９６ —０１
度，通常在此阶段可以设置有关细节问题，以此一步步引导学生理解文章。速读并独立完成任务后分组讨论，各层次学生互相帮助，共同商讨，弥补个人考虑不周全的不足：较差的学生在其他组员的帮助下理解问题大意，作简单回答；中等生用原句回答相关问题；较好的学生用自己的语言回答问题。这样每个人都有机会展示，达到了各有所获、共同进步的目的。第三，朗读。在速读和细读后，全体学生听录音跟读课文，之后学生在组内进行朗读。小组学生轮流朗读句子、段落，当一个学生朗读时，其他学生纠正其发音或语调的错误。然后小组合作进行课文讲解，针对某些关键词、长句、难句，