以法为教、以理服人、以情动人
以情动人,以情驭教——关于如何提高语文课堂教学效率
江淹 在《 别赋》 中说“ 感人 心者 ， 莫先乎情 ” 。就职 高语文
教 材 中 的文 章 来 看 ． 是 古 今 中 外 名 篇 精 粹 ， 些 作 品 无 不 多 这
是 作 者 “ 动 于 衷 ， 吐不 快 ” 力 作 ， 不 是 “ ” 喷 涌 结 情 不 的 无 情 的 晶 ：乡愁》 如音乐 中柔美 而略带哀 伤 的“ 《 有 回忆 曲 ” 是 海 外 ， 游 子 深 情 而美 的 恋 歌 ；古 都 的秋 》 郁 达 夫 以 清静 悲 凉 的笔 《 是 调 给 北 国 之秋 唱 响 的 颂 歌 ；我 的母 亲 》 老 舍 写 给 母 亲 朴 实 《 是 真 挚 的 感 恩 之 歌 … … 语 文 是 一 个 情 的 世 界 ，是 一 个 爱 的世 界 ， 一 个 真 的 世 界 。那 么 ， 语 文 教 学 中 ， 循 “ ” 条 固 是 在 遵 情 这 有 原 则 ， 是 天 经 地 义 的事 了 。然 而 ， 目前 职 高 语 文 教 学 的 就 就 现 状 来 看 ， 恰 恰 忽 略 了 “ ” 语 文 教 学 中 的作 用 ． 造 成 却 情 在 也 本 来 基 础 就 差 的职 高生 对 语 文 提 不 起 兴 趣 ，直 呼 ：语 文 。 “ 想 说 爱 你不 容 易 ！” 因此 ，要 想 激 发 职 高 生 对 语 文 的 兴 趣 ，提 高 语 文 课 堂 效 率 ， 须 先 动 之 以情 ， 到 以 情 动 人 ， 必 做 以情 驭 教 ， 起 学 生 心 灵 引 上 的共 鸣 ， 而 使 学 生 真 正 地爱 上 语 文 。 进 那 么 在 语 文课 堂教 学 中怎 样 让 学 生 动情 呢 ？ 激情 导 入 首 先 ， 文 课 堂 上 教 学 导 语 的设 计 要 立 足 于 以情 动 人 ． 语 以 情驭 教 ， 学 生 缘 情 而 入 文 ， 文 以 人情 。 使 披 如在教学《 福》 ， 采 用了这样 的导语 ： 雪漫 天 ， 祝 时 我 大 狂 风 吼 吼 ， 竹 声 声 。在 现 代 文 学 人 物 画 廊 里 ， 难 地 走 出一 位 爆 艰 衣衫 褴褛 、 容憔 悴 、 色悲哀 、 面 神 白发 蓬 松 、 目光 呆 滞 的 四 十 上 下 的 女 人 。那 又 瘦 又 长 的左 手 提 着 一 个 装 着 只 破 碗 的 竹 篮 ， 枯 的 右 手 拄 着 一 支 下 端 开 裂 的 长 竹 竿 。 她 ， 是 祥 林 干 就 嫂— — 鲁 迅 著 名 小 说 《 福 》 的 主人 公 ， 个 惨 遭 封 建 宗 法 祝 中 一 思 想 和封 建礼 教迫 害 的 旧 中 国农 村 劳 动妇 女 的 典 型 形 象 。今 天 我们 就 来 学 习鲁 迅 先 生 １２ 年 ３ ５１发 表 在 《 方 杂 志 》 ９ ４ 月２ ３ 东 上 的小 说 — — 《 福 》 祝 。这 样 在 学 习 课 文 之 前 就 已经 唤 起 学 生 对 祥 林 嫂 的 同 情 心 ， 以及 对 鲁 四 为 代 表 的 封 建 卫 道 者 的 憎 恨 ， 着 这 种 情 感 解 读 课 文 ， 生 就 不 难 把 握 小 说 的 反 封 建 带 学
以理服人的意思
以理服人的意思
以理服人:
以理服人是用事实和道理说服人，解决思想认识问题。
是党的宣传工作和思想政治工作的基本方法。
采用以理服人的方法，要坚持实事求是，从实际出发，针对不同人的不同思想问题，采取不同的方针和方法，不搞一刀切;说理要充分透彻，把道理含义讲准，内容讲全讲清，实质讲透，用事实教育人;通过民主的方法、讨论的方法，把大道理和小道理融汇在一起，使宣传对象和受教育者易于理解;采取同志式的平等的态度，讲真话实话，坚持三不主义(不扣帽子、不抓辫子、不打棍子)，不走极端。
以理服人成语故事
战国时期，孟子到各地去游说他的仁道，有人说靠武力照样可以称霸，根本用不上讲仁道。
孟子说：“靠武力称霸必须要以国富民强为基础，是武力压服而非心悦诚服，而以仁道称霸，以理服人，则可以让人心悦诚服，使国力强大。
”
以理服人造句
1、读了这个故事，我懂得了不管做什么事情都要以理服人，不能专横武断，应该克服自私自利的坏思想，从小培养人与人之间相互合作的好思想。
2、他说“法庭是讲证据的以理服人。
3、以理服人，以德守信，以宽包容，以诚做事，以心待人，以让守序，以信为媒，以中华仁礼，扬现代文明；明礼守信，社会进步！
4、他在处理江山和美人的关系时，还注意以理服人，以情动人。
5、但是教育孩子应先以理服人，如果有些孩子屡教不改，那父母适当的惩戒也是可以的。
以情动人 以理服人 以行正人
以情动人以理服人以行正人刚接新班不久，班上一位学生就引起了我的注意。
他学习成绩很好，却常常独来独往，很少参加班里的集体活动。
当班里由同学自愿结合，组成“学雷锋”小组时，唯有他一个人没有哪个小组肯要，他难过地哭了。
当天晚上，我就与他父母联系好，去他家家访。
终于了解到原来他家条件非常好，家里的装饰摆设高档优雅。
他从小就在条件优越的家庭中成长，从来体会不到什么是苦，父母对他也是百依百顺。
在这样的环境中，他变得娇气十足，对什么事都不屑一顾。
了解了他的“病情症状”后，我开始“对症下药”，帮他分析为什么同学们都不要他的原因，指出由于他平时傲气十足，不理人，造成的这种“不合群”原因，并帮助他落实了“学雷锋”小组。
从此，他对老师与同学的态度，有了明显的改变。
但好景不长，过了一段时间，他“老毛病”又犯了。
于是我又有意为他创造了许多与同学接触的机会。
我除了让班干部多接近他，文艺活动多让他参加外，还根据他组织能力强的特点，安排他组织好班会课。
班会课，不单是靠个人的才能，还必须团结全班同学，出谋划策，包括班会课的主题内容、主持人的串词、表演节目同学的服装、道具等等。
这样，工作中他渐渐明白了自己的不足，变得谦虚了。
同学们也越来越多地看到他的优点。
我一方面经常找他谈心，告诉他老师与同学们对他都非常有信心，希望他继续努力好好干。
还跟他将一些与同学交往的方法，告诉他要真诚的对待每一个人，多理解体谅别人，另一方面我抓紧做他父母的思想工作，希望平时能让他做些力所能及的事，学会关心帮助别人。
为了使他的“不合群”习惯改掉，我不止一次的去他家家访，并与他“约法三章”，争取每周为别人做一件小事，多与别人交往。
“功夫不负有心人”，渐渐地，他和同学们的关系融洽了，他觉得自己离不开同学们，同学们也觉得他是集体中不可缺少的一员。
期末评比时，同学们一致推选他为“三好学生”。
通过对这位学生的转化教育，我得出以下几点结论：1、教师应以博大的胸怀、炽热的情感去热爱每一个学生。
以情动人,以理服人,内外兼修
以情动人，以理服人，内外兼修作者：余维峰来源：《中华儿女》2013年第20期《中华儿女》：五十多年来，农科院幼儿园取得成绩是令人瞩目的，更重要的是它为中国幼教事业的长远发展开拓了一种独特的发展模式，那么请问高园长，您觉得这些成绩与幼儿园的办园目标的关系是什么呢？高毅：中国农业科学院幼儿园始建于1957年，隶属于中国农科院后勤服务中心，现在，我们正带领全园满怀信心地申报北京市一级一类幼儿园。
更让人振奋的是，在秉持“让每一个孩子都享受到优质的教育，让每一个教师都获得发展的空间，让幼儿园成为儿童健康成长的摇篮”办院目标的基础之上，我们对幼教事业不断进行改革和创新，并且取得了一个又一个骄人的成绩。
《中华儿女》：环境育人是幼儿园教育的一种重要方法，建设优质的、健康的环境是保证幼儿健康成长的重要手段。
我们想知道您对幼儿园的环境建设是怎么看待的？幼儿园又是如何改善自己的环境条件的？高毅：幼儿的成长离不开良好环境的熏陶，为此，农科院幼儿园积极改善自身的环境质量。
至目前为止，中国农业科学院幼儿园占地面积达5415㎡，建筑面积2975㎡，人均11㎡；尤其是绿化面积更是达3647㎡，人均达13㎡；户外活动场地2425㎡，人均8.5㎡。
此外，幼儿园还设有儿童体操游乐室，音乐室，有适宜幼儿活动的场地400平方米及色彩鲜艳、功能齐全的大型运动器械，园所还藏书7000余册，另有教师图书室、备课室。
孩子们的活动场所呈现出场地宽敞、布局合理，设施齐全的气象。
《中华儿女》：卢梭说过：“‘自然教育’的核心，是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。
”那么请问您，农科院幼儿园是如何做到“顺应儿童天性”的？高毅：为了提升幼儿园的教学水平，我们在完善师资规模上做出了卓越成就。
现在，幼儿园配备已工作人员58人，正园长1人、副园长2人、教学主管1人、教师28人、保育员12人、炊事员5人、保健医生3人、会计1人、门卫1人、兼职保安4人。
这不仅优化了教师的结构，而且保证了幼儿园教学活动的顺利进行。
以理服人 以人为本 培养学生的尊严——浅谈对学生的思想教育工作
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以爱施教,以情动人
以爱施教，以情动人以爱施教，以情动人，这是教育的真谛所在。
教育是一种情感交流的过程，而爱和情感，则是教育中最为重要的因素之一。
在教育中，教师需要用爱和情感去感染、启发和教导学生，从而使他们能够在学习中茁壮成长，获得良好的教育效果。
爱是教育的基石。
爱是一种超越亲情的情感，它源自内心深处对学生的关怀和呵护。
在教育过程中，教师应该把学生当作自己的孩子一样来对待，用心去理解他们、关心他们，从而建立起师生之间真挚的感情。
唯有真诚的爱，才能激发学生内心深处的热情和动力，使他们能够更加积极地投入到学习中去。
只有用爱心对待学生，才能真正实现以爱施教的目标。
在日常的教育活动中，教师应该善于用爱和关怀去包容学生的错误和缺点，保持耐心和宽容，引导学生积极面对自己的不足之处，并且努力帮助他们克服困难，走向成功。
无论在学习还是生活中，学生都需要教师的支持和帮助，而这种支持和帮助正是建立在爱的基础之上的。
爱，能够让教师敞开心扉，展现真情实感，进一步得到学生的信任和尊重，形成良好的师生关系，把教育引向成功的轨道。
除了爱之外，情感也是教育不可或缺的因素。
情感可以温暖学生的心灵，激励他们走向光明的未来。
在课堂上，教师应该善于用情感去感染、启发和教导学生。
他们应该主动关心学生的内心感受，善于用亲切的语言和表情去打动学生的心灵，引导他们积极参与到课堂活动中去，取得更好的学习效果。
在情感交流中，教师应该注重教育过程中的感染力和温暖力，用心去引导学生青春的心灵，使他们能够更加全面、健康地成长。
通过情感的沟通和交流，教师能够更好地了解学生的需求和困难，并且及时给予关怀和支持，使学生在情感上能够得到满足。
以爱施教，以情动人，正是教育的魂灵所在。
在教育中，爱和情感是教师最为重要的武器，是教育事业中最为珍贵的财富。
教育是一种人际关系的交流，其核心在于传递和分享情感，孕育和培养感情。
在这个过程中，教师需要表现出爱心和情感，树立起正确的教育观念，引导学生在感恩的心态中健康成长。
以情动人 以理服人
以情动人以理服人作者：贠世世来源：《新课程》2022年第20期在高中阶段使用情感教育的方法进行一系列知识点的传授，达到以情动人、以理服人的效果，可以让学生对教材中的知识点有更深的感触。
而且与其他学科相比，高中地理的情感教育具有更强的互通性和独特性，利用情感教育的方法引导学生对地理的知识点进行研究，让学生在学习与探究中养成正确的学习观，从而提高地理素养。
需要注意的是，高中地理课程的情感教育要求教师了解不同学生对知识点的感受，通过亲力亲为感受社会的美好，并领会保护环境的重要价值，让学生真正爱上地理学科。
一、将情感教育渗透到地理教学中的意义教育教学工作是一种双向的活动，要求教师以及学生通过互相交流、互相探讨了解教材中的相关知识点，这一过程可以将教师与学生的互动有机结合起来。
只有真正打通学生与教师之间交流和沟通的渠道，才能提高教学的效果。
教学不仅是知识点的传授，更是情感世界的交流和沟通，因此在开展课堂教学工作的过程中，教师要关注情感教育的重要性。
在高中地理教学中积极地利用情感教育來提高学生的积极性，并且确保情感交流的过程贯穿于整个教学过程，让学生与教师建构起更加融洽的关系，让学生积极、主动地针对高中地理教材中的知识点进行探讨。
需要注意的是，情感教育的引入，要求教师提前对学生的情感世界进行简单了解，分析学生的个性特点以及兴趣爱好，使情感引入的效率得到提高。
二、高中地理情感教育的实践措施在高中阶段，教师可运用情感教育的方法，教授一系列的知识点，以达到以情动人、以理服人的效果，使学生对教材中的知识点有更深的感受。
此外，与其他学科相比，高中地理情感教育具有较强的互操作性和独特性。
运用情感教育的方法引导学生学习地理知识点，培养学生正确的学习观念，让学生养成终身学习的习惯。
值得注意的是，高中地理课程的情感教育要求教师了解不同学生在知识点上的感受，亲身理解环境保护的重要价值，使学生真正爱上地理学科。
（一）以良好的形象感染学生，让学生积极学习教师与学生是学校中最重要的风景。
掌握以理服人与以情感人相结合的方法
掌握以理服人与以情感人相结合的方法第200.1‘i卷t-第11Jq朔Jzh躐等f.A专ni科ma学lH校u学sba报ndy&E唧删igN01 掌握以理服人与以情感人相结合的方法顾国起王喜军(郑州牧业I程高等专科学校,河南郑州450008)中圈分类号:G456文献标识码:A文章编号:100831l1【2001】04—0285—02以理服人是通过摆事实,讲道理,说服教育人的一种工作方法.以情感人是用诚挚的感情打动别人,使别人感受到您的帮助和教育是真诚的,友好的和善意的一种工作方法.以理服人与以情感人相结台的方法是广大教育工作者,特别是做思想政治工作的同志应该掌握的～种重要的工作方法.掌握这种方法,有助于党的各项路线,方针,政策的贯彻落实;有助于加强党同人民群众的血肉联系,增强人民群众对党的感情;有助于各项工作的开展,赢得群众的支持和信任,使各项工作的开展变成群众乐于参加,积极参加的自觉行为,充分体现江泽民总书记“三个代表”中竟是代表最广大人民根本利益的党的精神.本文欲结台个人多年做大学生思想政治工作的实践,谈一谈如何掌握和运用以理服人与以情感人相结合的方法.l要全面了解教育对象全面了解教育对象,就如同医生给病人看病一样,首先要了解病人生病的原因,问清楚吃,睡,气侯及周围环境等情况,其次还要通过诊断,分析病人的病情,确诊后才能对症下药.查找病因是医生治病救人的关键环节.就大学生而言,他们思想活跃,精力旺盛.反应敏捷,考虑问题比较单纯,接受能力强, 易受到干扰和影响,特别是在改革开放和市场经济条件下.西方一些腐朽的文化思想方式和生活方式将会不同程度地侵扰年轻的大学生,不同程度地抵消或削弱正面教育的效果.了解拽们的大学生,对“症”治疗和预防,帮助他们提高自身的免疫力,材立正确的人生观,世界观和价值观,培养具有远火理想,综合素质高,业务能力强的社会主义建设者和接班人意义重大.要做好全面了解工作.首先要经常深入学生宿舍,了解他们在说什幺,看什么听什么收稿日期:2OOl0703谈论什么.其次要充分利用学生党员,学生干部和八党积极分子,发挥他们的桥梁和纽带作用,经常找他们谈心,了解他们在追求什么,关注什么,喜欢什么,反对什么.第三要依靠班主任老师,了解他们的困难是什么,需要是什么,要求是什么,紧紧围绕”一切为了学生.为了学生一切,为了一切学生”的成才目标,全面了解我们大学生在想什么,干什么.第四,设计科学的调查问卷以了解学生的思想倾向. 在全面了解的基础上选准工作的着眼点和着力点, 急学生所急,想学生所想.真正把了解工作做到实处.2要尊重理解教育对象心理学家研究表明,每个人都希望获得别人的尊重.尊重别人才能赢得别人的尊重,尊重理解别人才能得到别人的信任,在信任的基础上,别人才有可能向你畅开心扉,惯诉心声.作为一名思想教育工作者.尊重理解学生是我们做好思想政治工作的前提.很难想象,处处以领导者自居,无视别人意见和建议,言词激烈,吹毛求疵,甚至痛斥别人不可救药,一无是处的教育工作者.能做好思想教育工作. 我们应遵照人的心理活动规律.准确把握大学生心理活动特点,寓批评于尊重之中,寓批评于表扬之中,寓批评于希望之中,寓批评于关怀之中,寓批评于激励之中,寓批评于理解之中,尊重学生的意见和建议,切忌居高临下,盛气凌人,讽刺挖苦,要讲究方式,方法,要摒弃歧视,平等待人,真正把尊重理解学生贯穿于思想教育工作的始终.3要关心爱护教育对象目前在校大学生年龄偏小,且独生子女偏多,自理能力差,再加上激烈的就业压力,家庭经济上的困难,他们迷茫,担心,六神无主,昔日的”小皇帝”有一种失落感,种种不利因素使他们难以静下心来安心学习.他们在伤心.在暗自流泪,在寻投”父母”的偏嘲越潮髓豳_囊鞫1蕊286郁州牧业工程高等专科学校第21卷爱.作为思想教育工作者面对在校大学生的现状,我们应站在培养社会主义建设高素质人才和跨世纪人才的高度,关心学生,爱护学生,帮助他们自理,自强,战胜自我,正确对待贫困,正确认识社会,找回心理上的平衡,变压力为动力,摆脱娇气和失落,增强敢于面对竞争的信心和勇气.靠自己勤劳,减轻家庭经济负担,少一点抱怨,多一点自信和坚强,不断地充实和完善自我,在激烈的人才竞争中寻找自己的最佳位置.4要推心置腹.以情感人唐代诗人自居易说过”感人心者,莫先乎情”,情感是人们对待客观事物的一种态度.在思想教育工作中,教育者的情感对被教育者的各方面都产生着直接影响,要把情感投入到全部教育工作中,使教育对象感觉到你为他们付出了真情,从而达到理解,形成共识.我们必须做到:投入情感要推心置腹,要有诚恳的态度,既要符合原则规定,又要据理力争,把握教育的主动权,充分发挥教育者的主导和引导作用.不能讲起话来轻描淡写,不疼不痒,只讲客观.不讲主客,只说表面不触及思想实质,使被教育者无动于衷;不能敷衍了事,避重就轻,一味迁就,不讲原则,使被教育者不为所动;更不能态度蛮横,只讲目的.不讲方式和过程.人的思想的变化是渐进的,是由浅八深的,我们必须尊重人的思想变化规律.防止被教育者产生反感情绪和抵触情绪.投入情感,要尽心尽责,切实做到对被教育者负责.为被教育者着想.只有尽心尽责.情感真挚,才能深入打动被教育者,唤起被教育者主动接受的欲望.达到思想教育的目的.5要平等待人.以理服人思想政治教育工作,最忌讳的是居高临下,盛气凌人,以长者姿态教训人.善于做思想政治工作的同志,首先是放下架子,做大学生们的知心朋友,倾听他们的意见和建议,通过摆事实,举例子,阐明所要讲的道理.其次是换位思考,将自己置于大学生的位置.理解他们,支持他们,帮助他们第三是要增强教育的针对性.要根据每一位同学的表现,家庭,性格,爱好等特点,找准工作的突破口.第四是不消极迎合,正确的东西要理直气壮地讲,错误的东西要有说服力地予以否定.第五是不回避矛盾,不搞”好人主义”.既要苦口婆心又要一针见血,解决矛盾的关键是不能绕开问题走,不能轻描淡写,要把同学当朋友,要从关心帮助的良好愿望出发,诚恳地指出不足,指明方向,使思想政治教育工作在相互信任的基础上开诚布公地进行,以取得事半功倍的良效.6要讲究语言艺术语言是一门艺术,是人们进行交流,淘通,表达情感的重要工具.语言艺术的运用,要做到真实,准确,全面,幽默.真实,就是不讲假话,空话,说的每一句话,使人听了都觉得”是这么回事”,”是这个道理”.准确,就是不讲大话,套话,用词恰当,抓住重点,[标签:快照]。
以情动人、以理服人
以情动人、以理服人——情感教育与数学教学关键词：小学数学教学情感教育学习兴趣摘要：小学数学教学，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，激发学生在学习活动中的情感，使之处于最佳状态，才能做到认知与情感的和谐统一。
《课程改革纲要解读》中写道：“当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任时，他们学得最好；当学生对老师充满信任和热爱时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学的最好；当学生自由参与探索与创新时，他们学得最好……”因此，只有当学生对学习有了迫切的需要，有了良好的动机，有了浓厚的兴趣，有了强烈的情感，他们对学习才有积极性、创造性，他们的身心才能获得良好的发展。
情感对学生的学习活动和他们的身心发展起着极为重要的作用。
故而，在数学教学中我针对低年级学生的特点,采取了以下一些方法一、以情传情，构建成功喜悦的情感评价。
苏霍姆林斯基说过，你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
乌申斯基也认为，儿童所憎恨的老师，是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些老师。
所以师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。
根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。
比如在课堂上，我常常采用“大胆些，大声说出你的看法”、“我想知道你对这个问题的想法，你能告诉我吗？”这样的语言鼓励学生，此外“你的发现真了不起！”“你真棒！”“你的回答很有创意！”……用这些鼓励性的评价保护了学生的积极性，使他们觉得学习数学是一件多么快乐的事。
当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在以后学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，这是教师的正确评价促使了学生积极主动地学习。
以情动人以理服人以感育人是红色影视鉴赏
以情动人以理服人以感育人是红色影视鉴赏
一部部经典红色影视剧作品，融合了家国叙事和革命精神，历经百年传承，为各个年代的中国观众留下难以忘怀的记忆。
进入新时代，90后、00后年轻人对于主旋律题材的热忱又被一再验证，已成为当今青年文化的一部分。
往昔岁月中，一部部经典红色电影、电视剧作品，融合了家国叙事和革命精神，为各个年代的中国观众留下难以忘怀、不可替代的银幕记忆。
红色基因和革命薪火，经历百年传承，透过银幕和荧屏的光影呈现，愈发强烈地吸引和感召今天的中国青年。
革命战争年代中舍生忘死、无坚不摧的精神，是经典红色电影的核心价值力量。
带有红色基因的影视剧，发展至今，则演变出更多新样态，以贴近当下生活的叙事手法探讨新时代人们对“历史”和“家国”的新理解。
讲好红色故事，达到以理服人、以情动人、以感育人的效果，让红色文化真正深入广大青少年内心。
一部部优秀的红色影视作品，就是一本本生动的教科书。
本届电影周活动突出了鲜明主题，将中国共产党党史学习教育贯穿始终，通过优秀红色电影来讲好党史故事，传承伟大精神。
从“情理法”到“法理情”让依法治统深入人心
法治专栏
为全面实现依法统计、依法治统，在统计工作中，重庆统计人用好“法理情”，以法为据，以理服人，以情动人，切实树立执法检查威信，让依法治统思想深入人心，防范和惩治统计造假、弄虚作假，确保统计数据真实准确，“实现实实在在没有水分的增长”。
中国的传统文化讲究“情”，古人有说：“上在一些群众的心中，还存在一些偏见，认为统计局就是“做”数据的。
比如在今年的第四次全国经济普查中，我有时会碰到一些调查对象在接受调查时表示：“这些报表指标你们自己随便填就是了。
”他们没有把如实填报统计数据作为自身义务来看待，认为自己不是大公司，数据就无关紧要了。
这正是我们的统计法治还未宣传到位的表现，部分群
从“情理法”到“法理情” 让依法治统深入人心
肖心雨。
以理服人以情动人的教育理念
以理服人以情动人的教育理念一、引言在教育的漫长历程中，无数教育者们不断探索和实践着各种教育理念和方法。
其中，“以理服人”和“以情动人”这两种教育理念因其独特性和实效性，一直备受关注。
它们分别强调了理性说服和情感共鸣在教育过程中的重要性，而将两者融合，形成一种更为完善的教育理念，更是成为了许多教育者追求的目标。
二、以理服人的教育理念“以理服人”的教育理念源于古希腊哲学家苏格拉底的"知识即美德"的观念，他认为，通过对话和推理，可以引导学生发现真理，培养其独立思考和批判性思维的能力。
这一理念在近现代的西方教育中得到了广泛的实践和推广。
它主张通过逻辑和理性说服，帮助学生理解知识、真理和道德规范，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
然而，“以理服人”的教育理念在实际操作中也存在着一些问题。
单纯的理性说服往往忽视了学生在情感、心理和社会背景等方面的需求，容易陷入“灌输式”教育的困境。
因此，我们需要引入另一种教育理念——“以情动人”，来弥补其不足。
三、以情动人的教育理念“以情动人”的教育理念强调情感、体验和人文关怀在教育中的重要性。
它认为，情感是认知和行为的基础，通过激发学生的情感共鸣，可以更有效地促进其认知和行为的改变。
这种教育理念注重学生的情感需求、个体差异和人文素养的培养，有助于提升学生的情感智慧和社会责任感。
在实践中，“以情动人”的教育理念要求教育者关注学生的情感体验，尊重他们的个体差异和需求，通过富有情感色彩的教育活动，引导学生感悟生活、体验成长。
同时，教育者还需要关注学生的人文素养和社会责任感的培养，通过情感共鸣的方式，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
四、教育实践中的融合策略为了实现更为完善的教育目标，我们需要将“以理服人”和“以情动人”这两种教育理念进行融合。
具体策略如下：1.理性说服与情感共鸣相结合：在教育过程中，教育者既需要通过逻辑和理性说服来引导学生理解知识、真理和道德规范，也需要关注学生的情感体验和人文素养的培养。
以“理”服人 以“情”感人 以“动”导人
以“理”服人以“情”感人以“动”导人小学生是一个关键而特殊的时期，学生在这个懵懵懂懂的时期，如果没有正确的引导就很容易造成他们对道德认识不清，势必会给社会和他人带来不良影响，那么在这个特殊时期，教师德育培养就要选择适合这个时期的学生的方法，如说理教育法、情感陶冶法和榜样示范法。
一、以“理”服人，让学生心服口服说理教育法实际上就是借助语言和事实通过讲道理的方式让学生明白事情的真谛，这也是最通俗的办法，通过这种方法让学生在初期对思想道德有一个新的认识，如，在某某教师的体育课上，两个同学因为单杠争吵起来，看似一件很平常的事情，但这位老师却看在了心里，把两位学生叫到一边进行谈话，师：“不知你们听过六尺巷的故事吗？故事中因为两家占地而争吵不休，后孙状元提笔回信给二弟说千里捎书为一墙，让他三尺又何妨？万里长城今还在，不见当年秦始皇。
邻家见孙家如此大度，深感惭愧，再想想你们就因为玩单杠，无非是你先玩我后玩的问题，彼此都各退一步，谦让对方，那你们肯定会为此事成为最好的朋友。
更有可能你们以后会因为玩此运动成为奥运冠军呢。
所以，我们一定要像孙状元信中所说的那样，大度一些，或许会有意想不到的结果。
”生：“老师，您给我们讲的这个道理我们铭记在心，以后一定不会再这样。
我们要成为最好的朋友。
”二、以“情”感人，让学生感到温暖以情服人是通过设置一定的情景，让学生心灵上得到一定的熏陶，这种方法一定要建立在“爱”“理解”“关怀”的基础之上，潜移默化地影响学生，从而在他们身上培养出良好的品德作风。
如，班级中总有一些“不听话”的学生，面对这些不听话的学生，教师如果永远都是以批评的方式进行教育的话，尽管教师的出发点是好的，但是学生无法听进去的。
比如，有一次某教师发现班级中一位同学经常去网吧，且上课经常迟到，教师询问学生时学生总是说家里有事。
教师了解这位学生是非常逆反的，如果批评他肯定没有作用，于是教师将其叫到办公室并和蔼地给学生说：“最近学习情况怎么样啊，有什么困难吗？”“还可以。
以理服人以情动人
以理服人以情动人班级常规管理是一项十分细致的工作。
班级常规管理是否到位，直接影响着班级整体的面貌，影响着孩子各方面的发展，也关系着老师组织的各项活动的开展以及开展的质量。
要做好班级工作，必须要让孩子对班主任信服，以理服人、以情动人是最好的方法。
记得就在前天，我班昊的眼镜片被婷弄坏了。
昊将这件事向我汇报时，我只是在心中升起丝丝不悦，想着这帮孩子怎么就不能安分一点，让我也好安心一点呢。
但是事情发生了，就一定要处理，而且一定要处理好，这样才能对孩子起到教育作用。
于是，我让昊将婷叫来，想了解情况。
结果，婷红着眼进了办公室，我还只是问了一句话：“是怎么回事？”她就冲着我吼了一声：“我又不是故意的！”我仔细看她，竟然在她的脸上看到了冲天怒气，仿佛这件事对她来说完全一点关系也没有！有一股无名之火在胸中升里，这孩子是怎么回事呀？于是我的声音也不由得提高了：“不管是不是故意的，事实是已经把他的眼镜弄坏了，难道说不是故意的就可以推却一切责任吗？”这样一声断喝，让她吓了一跳，眼眶又是一红，眼泪像断了线的珠子直往下掉。
我心一软，而且心里思考：如果不能让她平静下来的话，那么这件事就不会很好地处理好。
于是，我把声音也就放低了，对她说：“我平时是怎么对你们说的，我也相信每个学生都是好孩子，都不是故意去做坏事的，只是因为自己不注意，才会造成一些事故的。
如果真是因为故意去做坏事的话，就是这个人的品德有问题，那就真的要好好想想了。
”她这样一听，慢慢地平静下来，也停止了哭泣。
我接着问：“那么，你倒是说说看，我究竟是怎么回事呀？”她抬起头来，抽抽咽咽地说：“那是因为在音乐课上，他把书放在我的背上，弄上弄下，我叫他不要弄了，可他不听，我火了，就回过身，用书打了他一下，就把他的镜片弄坏了。
”原来是这么回事呀同！可是，我也不能听一面之词，我回过头来，问昊是不是这么回事，他点点头，承认了。
“既然是这样的话，那么责任就不能一个负，提两个人同时负。
以“理”服人,以“情”动人的物理教学
以“理”服人,以“情”动人的物理教学“情感”就像物理科学中的“场”一样贯彻于整个教学过程，直接关系着教学的效果，是教学成功的关键因素，因此，物理教学不但要以“理”服人，更要以“情”动人。
一、创设情景，激发情感每一个教育和教学过程都是在一定情景中发生和发展的。
情在景中生，为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。
创造情景常用以下几种方法。
1、用生动故事创设学习情景例如讲机械运动，可以先介绍第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国子弹的故事，顺便提出启发性问题：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行子弹呢？”一方面激发学生的好奇心，同时也为讲述机械运动和参照物设下伏笔。
2、用精彩的插图创设学习情景初二物理的序言里有5幅插图，“壶嘴喷出的白雾是什么？”“声音是什么？”“苹果为什么下落？”“雷电是什么？”“船为什么能漂在水面？”这5幅精彩的插图分别代表自然界中关于力的、热的、光的、电的现象，既描述了物理学的研究对象，同时也把学生的思维从狭小课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界，学生由此在教师的引导下，踏上学习探索物理的科学方法。
3、用实验或问题创设学习情景物理学以观察实验为基础，精心设计的观察活动乃是课堂上创设学习物理情景的有效手段。
如在《阿基米德原理》教学开始可设计以下两个观察活动：把质量相等的铁块和铅块分别挂在弹簧测力计上，并把它浸没在水中和酒精中，并提出两个问题：①弹簧测力计的读数为什么会减少？②弹簧测力计读数减少的数值与什么有关？在回答完问题的基础上再提出：浮力的大小与什么有关？以激发学生寻找规律的欲望。
4、通过参观、讲座、科技活动、兴趣小组等课外活动，创设学习情景课外活动较灵活自由，它有利于因材施教，发展特长，有利于开阔视野，发展智力，特别是发展学生预习教材，要求学生开展小制作、小发明、小创造，如潜水艇模型，比重计模型等。
上课时，选择典型的几个让学生上台表演并说明原理，教师提些有关的问题，由师生共同讨论回答，以解答课本的问题。
以情动人PK以理服人
以情动人ＰＫ以理服人教师对学生的爱是班主任工作永恒的主题。
教书育人不能没有爱，在教育学生时，我们一般采取以理服人的教育，但它不能缺少以情动人的教育智慧，只有融入教育智慧的以情动人才能得到学生的认同。
在班主任的教育过程中，以情动人和以理服人同等重要。
在此，我反思了在担任班主任期间发生的几个小插曲。
在我现在任教的C1006班中有个叫李泽程的男生，可以说，在他身上，我们很难找到一点优点，他性格冲动、脾气暴躁、出口成脏，对学习马马虎虎，学习基础薄弱，字写得非常潦草无法辨认，行为习惯差，在班上向来是我行我素，上课趴在桌上，书都不拿出来。
多数科任老师对他不闻不问，只要他不影响自己上课就行。
一开始，我也本着这样的态度，可是，他并不因为我的不理睬而在课堂上遵守纪律，总是不断地插科打诨，我终于忍无可忍，非常生气地批评他，看着我生气了，他非但不收敛，反而洋洋自得，这更让我火上浇油。
后来，随他怎么在我面前逗乐，我连看都不看他一眼，懒得搭理他，就这样过了很久。
去年四月的一天早上，春寒料峭，北风呼呼，我一进教室，就听到几个学生咳嗽的声音，我赶紧关上窗户。
没过几分钟，李泽程背着书包，一摇三摆地进了教室。
因为他的座位靠窗，他一进来马上就打开了窗户并开了电风扇，顿时，大风涌入教室，吹得学生的作业本及卷子哗哗响。
我一看，气急了，冲过去关上了电风扇。
等我一走开，他立马又把电风扇打开了。
我气得大发脾气，他竟然不冷不热地说：“我热，开个电风扇也不准啊？又不要你出电费！”直把我气得吹胡子瞪眼睛，我冲口而出“公家的电就是这么给你浪费的吗？因为不用出电费你就这么浪费国家的能源吗？”他反唇相讥：“你管不着，反正不是你交的电费！”他竟然这么胆大妄为不把我这班主任放在眼里？我气得一把将他推出了教室，他竟敢如此挑战我班主任的权威，是可忍孰不可忍！我站在走廊上大发脾气，他一副吊儿郎当、毫不在意的样子激怒了我，我大吼：“这是我的班级我的教室，当然归我管，我说了算！”我心想：这种调皮的学生没法教了，毫不讲道理，干脆叫他父母亲接回去教育算了，我拿出手机就拨电话，他在一旁阴阳怪气地搭腔：“我劝你别打了，反正他们不会接你电话，更不会来学校的。
学校德育以人为本必须坚持“三大原则”
学校德育以人为本必须坚持"三大原则"“以人为本”是社会文明进步的重要标志，在现代教育中引入以人为本的理念，是教育科学化与现代化的发展成果。
德育作为学校教育的重要内容，要求教育者必须坚持以人为本，有目的、有计划、有系统地使受教育者形成一定社会和阶级所期望的品德。
在长期的探索中，笔者认为，以人为本的学校德育工作，必须坚持“三大原则”。
一、“以人为本”应坚持以“情”感人。
道德实践来自道德情感的疏通。
在德育工作中，应该把学生作为充满情感的“人”来教育，而不能把学生当做被动接受的"物”去管理。
要转变学生教育管理的观念：变忽视人的作用为重视人的作用，变以“事”为中心为以“人”为中心。
我们的学生是有血有肉、有思想、有主观能动性、有认识倾向、有感情的活生生的人，因此，对学生教育管理的要求就是要突出一个“情”字，即管理工作要以“情”为重。
在德育实践中，要通过营造轻松愉悦的学习氛围、积累体验成功的学习经验、搭建宣泄负面情绪的平台等方式，满足学生安全、情感、归属和成功的需要，为学生智力培养和道德成长创造良好条件要以情激励学生。
德育工作者要认识到：情是学生接受教育的前提，教师对学生付诸真情，学生才能“亲其师，信其道"。
为此，德育工作者要用自己对生活的热爱、对工作的敬业、对自然的敬畏等正面影响力，做学生的表率，不断激励学生砥砺意志，冶炼品格，健康成长。
要以情温暖学生。
教育者和受教育者之间的影响是相互的。
真情换来的必定是真情。
德育工作者要多与学生交心谈心，倾听学生苦衷，以自己的真诚换来学生的信任，从而化解学生心中的积郁的“结"，融化学生心中叛逆的“冰”，帮助学生不断排除负面情绪、改正不良习气，不断增添向上、向好、向真、向善、向美的正能量。
二、“以人为本”应坚持以“理”服人。
在物质文明飞速发达的今天，受社会、学校、家庭等各方因素的影响，许多学生叛逆心重，因压力过大还会产生厌学、厌师、厌世等情绪，相当一部分学生给大人们一种“不听话、不诚实、道德水平差、缺乏上进心”的感觉。
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以法为教、以理服人、以情动人
某中学的何某和王某，在上学期间发生不愉，打了一架。
王某将把何某打伤，何某入院治疗，花费了几千元钱。
在何某住院期间，王某的父母为其垫付了医药费，但是，出院后，何某的父母认为对方给的钱不够，要求他们再拿一部分钱，王某的父母说医药费已经全部支付，不同意再给。
何某的父母要钱未果，就把王某及其学校一起告上了法庭。
开庭前承办该案法官考虑到两个孩子都是十几岁的少年且是初犯，以后人生的路还很长，还需要朋友的相互扶持，如果简单以判决结案，不论判决谁输谁赢，这两个孩子都将可能会在心里埋下仇恨的种子，而且此案涉及学校的学生，贸然下判决对两个孩子及学校都可能会产生不良的影响，因此此案必须尽最大努力调解，让两个孩子重归于好。
经过多次对双方孩子的父母以及所在的学校进行调解，从孩子未来的角度出发，以情化理，向双方阐释：“孩子将来还有很长的路要走，让孩子少一个敌人，多一个朋友，以后相互帮助，相互扶持，何乐而不为？你们作为家长，不要只看眼前的一点小利益，而错失将来的长远利益，还是和为贵。
同时作为学校你们也有一定责任，没有尽到校园安全保障人的义务”。
承办法官苦口婆心的劝解，换来原告父母的理解和退让，被告父母及学校也答应再给原告一些赔偿，此案最后以调解结案并且当场履行完毕，取得了法律效果和社会效果和谐统一。
案毕，承办法官对本案的原告何某、被告王某进行了促膝长谈，从他们同学之间的友谊、他们两人的未来人生，谈到他们作为男子汉的家庭责任和社会责任，教育他们要把眼界放长远，要敢于担当，有错就改，打伤人就要勇于承担责任。
双方思想大受触动，认识到了自己的错误，并且握手言和，重新做回了好朋友！
这次的调解让我受益匪浅，感慨颇多。
我觉得真诚是一个人难得的美好品质，用真诚浇灌出来的公平与和谐更值得感念，矛盾过后的友谊更是一辈子的眷恋。
案件中的孩子们还年轻，将来还有很长的路要走，希望他们的友谊会在这次的磨砺中越发地深刻，在以后的人生道路上相互帮助、相互扶持，在共进中品味生活的点点滴滴，让友谊的明灯指引着他们，从现在走向未来，走遍繁华人生路，方不辜负法官的辛勤付出和殷切期望。