“互联网+”背景下家校共育的探索实践

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“互联网+”背景下家校共育的探索实践

作者：蔡晓梅

来源：《家长·下》2019年第06期

摘要：随着信息技术的快速发展，“互联网+家校共育”逐渐成为当今进行家校共育的主要教学方法。但是，由于部分教师对“互联网+家校共育”存在认知偏差，并且对此种模式的研究不够深入，导致教师的参与度不够，无法充分发挥相关作用。针对此种情况，本文将主要围绕“互联网+”背景下的家校共育进行探索，并通过探索制定合适的实践策略，从而为学生的成长以及学习创造一个良好的环境。

关键词：互联网;家校共育;探索实践

小学教育是学校教育的重要阶段，这一阶段正是帮助学生树立正确的行为习惯以及人格的关键时期。但是，想要教育好学生，光靠学校以及教师是远远不够的，还需家长积极参与到实际培育工作中。家长以及学校需要深刻认识到学校教学承担着学生大部分的教学责任，但并不是承担全部的责任。以往的家校合作在多种因素的影响下，开展得不够顺利。然而，随着信息技术的不断发展，“互联网+家校共育”应时而生，教师与家长在交流平台上的实时互动，显著提高了家校共育的效率。

一、“互联网+”背景下家校共育所具有的优势

家校共育机制是较好培育学生的模式之一，而以往的家校共育存在诸多的弊端。传统的家校共育模式方法比较陈旧，甚至部分学校的家校共育流于形式。学校通过简单地召开家长会、进行家访以及家长来访等方法进行家校共育。但是，由于学校内学生的人数比较多，特别是城市学校班级人数较多，教师以及学生家长的时间有限，导致召开家长会的次数受到限制。并且，在学校召开的家长会上，教师无法与每位家长针对学生的实际情况进行沟通，从而不能满足整体家长的实际需求。与此同时，教师对学生进行家访也受到一定因素的影响，由于社会经济、城市建设不断发展，班级内学生家庭的居住场所比较分散，再加上现代人重视保护自身隐私，诸多家长对此种沟通方法比较排斥。另外，教师出于对自身安全的考虑，到学生家中进行访视的形式逐渐演变为电话访视。简而言之，传统的家庭访视受到多种因素的影响，教师与家长进行沟通的方法并不便利，开展的家校共育的效果也并不是很理想。但是，基于互联网背景下开展的“互联网+家校共育”模式，则能打破以往家校共育模式中时间以及空间的束缚，教师与家长通过网络就能进行详细的沟通，有效节省了不必要的时间。与此同时，“互联网+家校共育”还能实现资源共享，让教师、家长以及学生通过微信群或者QQ群将好的学习资料进行共享，并及时获取教学资源共享的反馈以及交流，显著提高学生的学习效果，促使学生更好地发展。此外，教师还能通过软件客户端为学生布置课后相关任务以及作业，并指导学生进行学习，对学生在学习过程中存在的问题进行及时的解决。