微课程引领下家校共育模式的实践探索
幼儿园家校共育模式探讨与实践
幼儿园家校共育模式探讨与实践那么，如何实施家校共育模式呢？一、家长参与幼儿园活动家长参与幼儿园活动是家校共育模式的重要组成部分。
家长可以通过参加幼儿园的各类活动，了解幼儿园的教育理念、教学方法以及幼儿在园的表现。
同时，家长也可以通过参与活动，与其他家长交流育儿心得，共同学习、共同进步。
幼儿园可以定期举办家长会、家长开放日、亲子活动等，让家长有机会参与到幼儿园的活动中来。
幼儿园还可以通过家长委员会、家访等形式，加强与家长的沟通和联系。
二、家长与幼儿园教师沟通合作家长与幼儿园教师的沟通合作是家校共育模式的关键。
家长可以通过定期与教师面对面交流、电话沟通、网络平台等方式，了解幼儿在园的情况，同时也可以向教师反馈幼儿在家的表现。
三、共同关注幼儿的成长和发展在家校共育过程中，家长和幼儿园要相互支持、相互理解，共同应对幼儿成长过程中的挑战。
只有家庭和幼儿园共同努力，才能让幼儿健康快乐地成长。
四、建立家校共育的评价体系建立家校共育的评价体系，可以更好地促进家校共育模式的实施。
评价体系可以包括幼儿的成长记录、家长的反馈意见、教师的评价等内容。
通过评价体系，可以了解家校共育模式的实施效果，及时发现问题并进行调整。
幼儿园家校共育模式探讨与实践在探讨幼儿园家校共育模式的过程中，我们需要关注到一些关键点。
家长参与幼儿园活动是非常重要的。
通过参加开放日、亲子活动等，家长可以更直观地了解幼儿园的教育环境和教育理念，同时也可以和其他家长交流育儿心得，共同学习进步。
在家校共育过程中，我们要始终坚持“幼儿为本”的原则，关注幼儿的需求，尊重幼儿的成长规律。
只有这样，我们才能让幼儿在快乐中成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
重点：1.家长参与幼儿园活动，了解幼儿园教育环境和理念。
2.家长与幼儿园教师的沟通，共同关注幼儿的表现和需求。
3.共同关注幼儿的生活习惯、情感需求和个性特点，尊重成长规律。
4.建立家校共育评价体系，了解实施效果，及时调整。
小学“互联网+”家校共育模式的探究
小学“互联网+”家校共育模式的探究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的快速发展，人们的生活方式已经发生了翻天覆地的改变。
在教育领域，传统的家校合作模式已经不能满足家长和学校的需求，“互联网+”家校共育模式逐渐成为一种新的趋势。
家校共育是指家庭和学校之间的合作关系，目的是为了实现孩子的全面发展。
而“互联网+”家校共育模式则借助互联网的技术优势，通过线上平台、移动应用等工具，实现家校之间的信息交流、资源共享和教育服务。
这种模式不仅方便了家长和教师之间的沟通，也为学生提供了更多个性化的学习资源和辅导服务。
随着“互联网+”家校共育模式的逐步普及和深入应用，越来越多的学校和家长开始意识到其重要性和价值。
通过这种模式，家长可以更加了解孩子的学习情况和需要，学校可以更好地借助家庭的力量促进学生的成长。
研究“互联网+”家校共育模式的理论基础和实践案例，探讨其优势和挑战，对于推动小学教育的发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学“互联网+”家校共育模式在教育领域中的应用和效果，从而促进学生的综合发展和提高教育质量。
通过对该模式的理论基础、实践案例分析、优势和挑战、展望以及在小学教育中的具体运用进行研究，旨在为教育部门和学校提供更加科学有效的家校合作模式，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
通过评价该模式的优势和挑战，进一步完善和推广“互联网+”家校共育模式，为未来教育改革和发展提供借鉴和参考。
我们希望通过本研究，能够为教育工作者、家长和学生提供有益的启示和建议，促进家校合作共育模式的创新和发展，推动我国教育事业的持续进步。
1.3 研究方法研究方法是本文探究小学“互联网+”家校共育模式的重要手段。
本研究采用了文献综述、案例分析以及专家访谈等方法进行深入研究。
通过对相关文献的梳理和分析，总结了“互联网+”家校共育模式的理论基础和实践案例。
通过对一些在实践中取得成功的案例进行分析，探讨了“互联网+”家校共育模式的优势和挑战。
家校合作模式探索与实践
家校合作模式探索与实践一、背景介绍近年来，家校合作已经成为教育界的热点话题。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，他们之间的合作关系对孩子的教育发展起着重要作用。
然而，传统的家校合作模式存在着各种问题，亟待进行探索与实践。
二、新的合作理念传统的家校合作模式往往是学校主导，家庭仅仅扮演被动的参与角色。
然而，随着教育观念的转变和社会的发展，新的合作理念应该是学校和家庭的平等合作，共同育人。
这就需要学校和家庭之间建立和谐的协作关系。
三、学校的责任与角色学校作为教育的主要场所，有着教育孩子的职责和责任。
在家校合作中，学校应该主动与家庭进行沟通交流，了解孩子在家庭中的成长环境和家长的期望。
学校还应该提供家庭教育的相关培训和指导，帮助家长提高育儿技能。
四、家庭的责任与角色家庭是孩子最重要的成长环境，家长对孩子的教育起着决定性的作用。
在家校合作中，家庭应该积极参与学校的教育活动，关注孩子的学习和生活情况。
家庭还应该与学校保持联系，及时了解孩子在学校中的表现，共同关注孩子的发展。
五、促进有效的合作方式家校合作需要有一种有效的方式来促进沟通和合作。
学校可以开设家长会议、家庭访问日等活动，通过面对面的交流方式，让学校和家庭之间建立起更加密切的联系。
此外，借助现代技术手段，如微信群、教育平台等，也可以方便快捷地进行信息交流。
六、学校和家庭共同制定的目标学校和家庭在家校合作中需要共同制定目标，明确双方的期望和责任。
学校可以与家长共同商定孩子的学习目标和培养目标，以便有针对性地展开教育工作。
家庭也可以表达对学校的期望，希望学校能够更好地关注和培养孩子的个性特长。
七、共同关注学生的综合发展家校合作的最终目的是促进学生的全面发展，不仅仅是学习成绩的提高。
学校和家庭应该共同关注学生的身心健康、情感发展、品德养成等方面的问题，为孩子的全面发展提供支持和帮助。
八、家庭教育的重要性家庭教育对孩子的成长至关重要。
学校应该在家庭教育方面给予家长支持和指导，帮助家长提高家庭教育水平。
家校合作的有效方法与经验探索
家校合作的有效方法与经验探索摘要：家校合作是促进学生全面发展的关键因素之一，但是在实践中存在着一些困难和挑战。
本文从理论和实践两个方面探讨小学家校合作的有效方法与经验，分别从家庭、学校和社会三个层面提出了相应的解决方案，包括加强家校沟通、建立家校共同体、营造和谐的家校氛围、实施灵活多样的课程设计、建立家庭作业管理机制、加强学校与社会的联系等。
本文旨在为小学家校合作的实践提供一些指导和借鉴。
关键词：家校合作；有效方法；经验探索；家庭；学校；社会引言随着教育的不断改革和发展，小学教育已经从单一的知识传授向综合素质教育转变，教育目标也从注重学科能力提高转变为注重全面发展。
在这样的背景下，家校合作作为促进学生全面发展的关键因素之一，越来越受到重视。
家校合作不仅可以提高学生的学习成绩，还可以促进学生的身心健康、社会适应能力和人格素养的发展。
然而，在实践中，小学家校合作还存在着一些困难和挑战，如家庭因素、教师教育和管理水平、社会文化因素等。
因此，探索小学家校合作的有效方法和经验，具有重要的理论和实践意义。
一、家校合作的理论基础家校合作是指学校与家庭之间建立联系和合作，共同促进学生的全面发展。
它是教育教学活动中不可或缺的一部分，可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，增强学生的自信心和责任感，促进学生的身心健康、社会适应能力和人格素养的发展。
小学家校合作的理论基础主要包括家庭教育理论、学校教育理论和社会文化理论。
家庭教育理论认为，家庭是儿童最早接受教育的地方，家庭教育对儿童的成长有着决定性的影响。
因此，加强家校合作，家长和教师可以共同为孩子提供更好的教育环境和条件。
学校教育理论认为，学校是儿童接受正式教育的场所，教师是儿童主要的教育者。
加强家校合作，可以让教师更好地了解学生的家庭背景和特点，更好地指导学生的学习和成长。
社会文化理论认为，社会文化环境对儿童的成长也有着重要的影响。
加强学校与社会的联系，可以让学生更好地融入社会，更好地适应社会发展。
家校社协同育人的探索实践研究
家校社协同育人的探索实践研究一、引言随着社会的发展和教育观念的转变，家校社协同育人模式逐渐受到广泛关注。
这种模式强调家庭、学校和社区三方共同参与，形成全面、深入、有效的教育合作，以促进学生的全面发展。
本报告旨在探讨家校社协同育人的实践情况，以期为进一步推动教育改革提供参考。
二、家校社协同育人的理论基础家校社协同育人模式建立在多元智能理论、人本主义理论、生态系统理论等基础上。
这些理论强调人的全面发展，认为学生具有多种智能和潜能，需要家庭、学校和社区共同参与，以提供全面而个性化的教育环境。
三、家校社协同育人的实践探索1.成立家长委员会：通过家长委员会，家长可以参与学校的教育活动，了解学校的教育理念和教学方法，同时为学校提供资源和建议。
2.开展家校沟通活动：定期开展家长会、家长工作坊等活动，加强家庭和学校之间的沟通，共同探讨学生的成长问题。
3.社区资源共享：学校可以利用社区资源，如文化、体育、科技等领域的设施和活动，丰富学生的教育内容。
同时，学校也可以为社区提供教育支持，如开放图书馆、科学实验室等。
4.网络平台建设：利用现代信息技术手段，建立家校社互动平台，方便家庭、学校和社区之间的信息共享和交流。
四、家校社协同育人的效果评估通过对比实验和问卷调查等方法，对家校社协同育人模式的效果进行评估。
评估指标包括学生的学习成绩、行为习惯、社交能力等。
研究结果表明，家校社协同育人模式能够有效提高学生的综合素质和学习兴趣。
五、结论与建议家校社协同育人模式能够有效地提高教育质量，促进学生的全面发展。
为了更好地实施这一模式，建议：1.加强政策支持：政府应出台相关政策，鼓励和支持家庭、学校和社区开展深度合作。
2.丰富合作形式：根据实际情况，不断探索和创新家校社合作的形式和内容，以满足不同学生的需求。
3.提高教师素质：加强对教师的培训，提高他们对家校社协同育人模式的理解和应用能力。
4.增强家长参与意识：通过宣传和教育，提高家长对家校社协同育人模式的重要性的认识，鼓励他们积极参与孩子的教育过程。
基于教育微治理的家校共育实践研究课题立项
一、引言家校共育是教育领域一个备受关注的课题，它旨在构建家庭和学校之间密切的教育合作关系，以促进学生全面发展。
在这一背景下，基于教育微治理的家校共育实践研究课题立项成为了教育界的热门话题。
本文将对这一课题展开深入探讨，从深度和广度两个方面进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，为读者提供全面、深刻和灵活的理解。
二、基于教育微治理的家校共育实践研究课题立项意义1. 教育微治理的概念及意义教育微治理是近年来教育领域的热门研究方向之一，它强调通过微观层面的教育管理和治理来推动教育改革与发展。
在家校共育实践中，教育微治理的理念可以帮助学校和家庭更好地协同合作，共同促进学生的健康成长。
2. 家校共育的重要性与必要性家校共育是当前教育改革的一个重要方向，它强调学校和家庭之间积极的互动与合作，对学生的成长发展有着积极的促进作用。
开展基于教育微治理的家校共育实践研究是十分必要的，它有助于提升学生的综合素质和学习动力，促进教育公平和社会和谐发展。
三、基于教育微治理的家校共育实践研究课题的展开1. 课题背景与目的在这一部分，我们将详细探讨基于家校共育的教育微治理的课题立项的背景和目的。
通过对相关文献的整理和分析，我们可以深入理解课题的来源和目的所在，为进一步的研究奠定基础。
2. 方法与研究设计接下来，我们将介绍选取适当的研究方法和设计，以确保研究的科学性和可行性。
通过对实践案例、问卷调查、访谈等数据的收集和分析，我们可以全面了解家校共育实践的具体情况，为课题立项提供科学的数据支撑。
3. 可行性分析与预期效果我们将进行家校共育实践研究课题可行性的分析，并对其预期效果进行评估。
通过这一部分的分析，可以为课题立项提供全面的预期效果和实施路径，为后续实践工作提供指导性意见。
四、个人观点与理解基于教育微治理的家校共育实践研究课题立项是当前教育领域的一个重要研究方向，它旨在促进学校和家庭之间更加紧密的互动与合作。
我个人认为，在这一课题下，可以通过多方合作，从学校、家庭和社会多个层面入手，以推动学生健康成长和全面发展为目标，努力探索家校共育实践的新模式和路径。
学生成长共同体家校社协同育人模式的实践探索
学生成长共同体家校社协同育人模式的实践探索摘要：随着教育改革工作的进一步开展，教师必须要抓紧对学生的心理健康教育，为学生综合素养的提升奠定良好的基础。
全面探索家校社协同育人模式已成为当前教师的重点研究主题，这就需要教师能够着眼于学生整体发展，切实的将素质教育理念贯彻落实到位。
首先，需要建立完善的沟通机制来确保教师与家长之间的有效交流，了解学生在各阶段的实际发展情况，进而共同实施育人计划。
让学生可以得到教师和家长的共同关注，帮助学生建立起正确的价值观念。
其次教师也可以与学生家长共同组织课外实践活动，以此来增添育人计划活力，让学生能够在家长和教师的陪同下了解更多课外知识，不断的增强学生的文化素养。
改善学生看待问题的视角，以此来促使学生得到全面健康的成长。
关键词：学生成长共同体；学校社协同育人模式；实践；策略全面探索学生成长共同体视角下推动家校社协育人计划已成为当前教师的重点工作内容之一。
但从实际发展现状来看，还存在着沟通体制不完善以及缺乏实施目标等问题。
这就严重影响着家校社协同育人计划的实施质量，同时也影响到学生个人的综合性发展。
基于此，教师需要对当前存在的问题进行针对性的分析，同时联合其他教师以及学生家长共同探索解决方案，确保今后的育人计划能够全面顺利的实施。
让学生能够在学习和生活中都能够得到家长及教师的共同关注，拉近彼此之间的距离。
并能够为学生的全面发展创造出良好的前提条件，帮助学生树立起正确的价值观念，确保学生能够得到身心健康全面发展。
同时也能够为今后社会的发展提供更为优质的人才。
一、家校社协同育人的必要性分析随着我国社会的快速发展，教育工作的重要性也逐渐凸显出来，只有不断的强化学校教育，家庭教育以及社区教育，并促使其不断的进行有效融合，这样才能够确保学生心理健康发展并成为符合时代的优秀人才。
在整个教学工作开展过程中，家庭学校以及社区教育，在内容及方法方面都具有不同的特点，为此需要相互之间取长补短，相辅相成。
家校共育策略探索与实践
家校共育策略探索与实践一、家校共育的重要性家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，家校共育就是指家庭和学校之间共同育人的过程。
家庭和学校在孩子的成长中扮演着不可替代的角色，只有两者紧密合作，才能最大程度地促进孩子的全面发展。
家庭是孩子的第一任教师，父母是孩子最亲近、最信任的人。
家庭教育对孩子的性格、行为习惯、价值观等方面的塑造起着至关重要的作用。
而学校则是孩子的第二个家，学校教育能够给孩子提供良好的学习环境和教育资源，培养他们的学习能力和综合素质。
家庭和学校的合作可以形成互补优势，实现教育资源的共享。
家庭可以通过了解学校的教育理念和教学方式，更好地配合学校的教育工作，为孩子提供良好的学习环境和学习支持。
学校则可以通过与家庭的合作，了解孩子在家庭中的情况，更好地帮助孩子解决问题，促进他们的全面发展。
二、家校共育的策略1.建立良好的沟通渠道家庭和学校之间的沟通是家校共育的基础。
家长和教师应保持密切的联系，通过家长会、家访等方式，及时了解孩子在学校的学习、生活情况，共同制定教育目标和计划，互相支持。
2.共同制定教育目标和计划家庭和学校应共同制定孩子的教育目标和计划，明确孩子的优势和不足，并根据孩子的特点和需求，制定相应的教育方案。
家长和教师可以通过交流和讨论，共同制定孩子的学习计划、兴趣培养计划等，使孩子在家庭和学校两个环境中得到全面的培养。
3.加强家校合作家庭和学校应加强合作，形成良好的育人合力。
家长可以参与学校的教育活动，积极参与孩子的学习和生活，与教师共同关注和引导孩子的成长。
学校也可以鼓励家长参与学校的决策和管理，共同推动学校的发展。
4.提供家校共育的培训和指导家庭和学校可以互相提供培训和指导，帮助家长和教师提高育人能力。
学校可以组织家长培训班，提供家庭教育知识和育儿技巧的培训，帮助家长更好地教育孩子。
家长也可以分享自己的育儿经验和教育心得，为学校提供家庭教育的参考。
三、家校共育的实践方法1.定期召开家长会学校可以定期召开家长会，与家长交流孩子的学习情况和问题，共同制定解决方案。
家校合作制度化探索共育新途径范文（三篇）
家校合作制度化探索共育新途径范文在当今社会，家校合作已经成为一种共育教育模式的重要组成部分。
通过家校合作，学校和家庭可以共同努力，提供给孩子一个更全面、更丰富的教育环境，促进孩子的综合素养的发展。
要想实现家校合作的制度化，可以从以下几个方面进行探索：1. 完善家校合作的机制：学校可以建立起定期召开家长会、家长委员会等机制，让家长参与学校的决策和管理。
家长也可以通过这样的机制向学校反映孩子的学习情况和问题，提供意见和建议。
同时，学校也可以定期向家长提供学校的教学计划、教育资源和学生教育发展状况的报告，让家长了解孩子在学校的情况，共同制定孩子的教育目标和计划。
2. 加强家校间的沟通与交流：学校可以通过建立家长微信群、线上家长课堂等平台，与家长保持及时的沟通和交流。
学校可以定期向家长发送学校的通知和家庭作业等信息，以及家校合作的进展情况和家长参与活动的机会。
同时，学校也可以开展定期的家访活动，与家长面对面交流，了解家长对学校教育的期望和需求。
3. 制定家校合作的政策和规定: 学校可以制定具体的家校合作政策和规定，明确学校和家长的权责，规范家校合作的方式和内容。
同时，学校也可以建立家长参与学校决策的机制，让家长对学校的发展起到促进和监督的作用。
4. 加强师资队伍建设：学校可以加强教师的家庭教育知识和家校合作的培训，提高教师的家长沟通能力和合作能力。
同时，学校也可以建立教师和家长的互动平台，促进教师和家长之间的相互了解和合作。
通过以上措施的实施，可以使家校合作逐步制度化，提高教育教学水平，促进家庭教育和学校教育的紧密结合，为孩子的全面发展提供更好的保障。
家校合作制度化探索共育新途径范文（二）一、家校合作的重要性家校合作是教育工作中一项至关重要的工作，它对学生的发展起着决定性的作用。
家庭是孩子最早的教育场所，家长是孩子最亲密的教育伙伴，而学校则是孩子成长的重要环境。
只有家庭和学校真正形成紧密合作的育人共同体，才能够更好地实现学生的全面发展。
“微课”教学模式的实践探索与思考
“微课”教学模式的实践探索与思考随着新的信息技术的发展和应用，传统的教学方式无法满足学生自主学习和个性化需求，因此，“微课”教学模式应运而生。
微课是指通过技术手段，将课程分解成短小、精简的视频、音频或文字课程，以满足学生在不同时间、不同场合对学习的需求。
本文将对"微课”教学模式进行实践探索和思考。
一.实践探索1.微课的制作微课的制作需要有一定专业的人员，理论、技术与教育三方面的知识和专业的技术设备支持。
制作微课的人员需要有教育和教学的经验，从学生的角度出发，了解学生的需求和学习习惯。
同时，还需要掌握视频、音频、图形等技术制作的基本知识和理论。
制作微课需要注意以下几点:（1）简洁明了：微课的内容应尽可能的简洁明了，让学生很快理解和掌握。
（2）高清画面：制作微课时要注重画面的清晰度，以便学生更好地观看。
（3）语音优美：微课中的声音必须十分优美。
（4）音视频配合、严谨科学的教学内容以及严密的逻辑结构。
2.微课的应用微课的应用可以分为两个方面：学生和教师。
（1）学生应用学生可以通过微课随时随地学习和复习相关的知识，根据自己的时间和需求，随时随地进行学习，提高学习效率。
（2）教师应用教师可以通过微课制作和分享精细的课程，提高课程的效果和教学质量。
教师可以根据学生的需求，精选适合学生的微课，为学生提供更多样的可选择的学习方式。
二.思考1.微课教学模式的优势（1）自主学习：学生在微课的指导下进行自主学习，克服了大班授课中学生纵向差异的问题。
（2）提高学习效率：学生在微课的支持下随时随地进行学习，提高了学习效率。
（3）课程资源共享：教师和学生都可以使用和制作微课，课程资源得到了充分的共享和利用。
（4）节约时间和费用：微课节省了教学时间和费用，为教学资源的充分利用提供了可能。
（1）微课需要投入大量的时间和精力制作，对教师要求较高。
（2）对于一些学生，微课无法完全代替传统授课的作用，尤其是在讲解重点难点、答疑解惑等方面，需要教师的现场指导与辅助。
新形势下家校共育的实践探究
新形势下家校共育的实践探究随着社会的发展和教育理念的更新，家校共育已经成为教育领域的重要课题。
在新形势下，家校共育的实践探究更加显得重要和紧迫。
本文将从新形势下的教育背景入手，探讨家校共育的实践探究，以及如何更好地推动家校共育工作。
一、新形势下的教育背景随着社会的不断发展，教育的形势也在不断发生变化。
新形势下，教育的核心价值观也在发生变化，不再是简单的传授知识，而是更加注重学生的全面发展。
这就要求学校和家庭之间密切合作，共同培养学生的综合素质和能力。
家庭教育也逐渐成为了教育工作的一个重要组成部分。
在这种背景下，家校共育的实践探究变得尤为重要。
二、家校共育的实践探究1. 家庭教育的重要性日益凸显在新形势下，家庭教育的重要性日益凸显。
家庭是学生的第一所学校，是学生性格、价值观养成的重要场所。
优质的家庭教育可以为学生的成长提供良好的环境和条件。
在家庭教育中，父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的影响是深远的。
家庭教育的质量直接影响学生的发展和成长。
2. 学校教育需要与家庭教育形成合力在这种背景下，学校教育需要与家庭教育形成合力，共同为学生的全面发展努力。
学校教育和家庭教育是相辅相成的，两者需要形成合力，而不是相互抵消。
学校需要更多地了解家庭教育的情况，积极与家长沟通，共同制定学生的成长规划，形成学校教育和家庭教育的合力。
3. 家校共育工作的新要求在新形势下，家校共育工作也提出了新的要求。
一方面，学校需要加强家校合作，与家长密切合作，形成对学生的共同关心和支持；学校还需要提升自身的教育水平和服务水平，为家长提供更加优质的服务和支持。
三、推动家校共育工作的路径和途径1. 建立更加开放的家校沟通机制学校可以建立更加开放和灵活的家校沟通机制，主动与家长沟通，了解家庭教育的情况，共同制定学生的成长规划。
学校还可以举办家长学校等活动，向家长传授教育知识和技能，增强家长的教育意识和能力。
2. 加强学校与家庭的合作学校可以加强与家庭的合作，共同制定学生的成长规划，提升家长的教育参与度。
新时代背景下创新家校合作模式的探索与实践
新时代背景下创新家校合作模式的探索与实践作者：魏玉娴来源：《少男少女·教育管理》2023年第10期摘要：文章旨在探索和实践在新时代背景下创新的家校合作模式。
首先介绍了家校合作的概念、家校合作的重要性，然后对家校合作的现状进行了分析，接下来提出了家校合作模式的探索与实践，最后对全文进行了总结。
笔者希望通过创新的家校合作模式，促进学生的全面发展与学校教育质量的提升。
关键词：创新家校合作模式；新时代背景；探索与实践在新时代背景下，家校合作模式的探索与实践具有重要的意义。
随着社会的快速发展和教育观念的转变，家庭和学校之间的紧密合作已成为教育改革的重要方向。
本文将从家校合作的概念、重要性、现状分析以及探索与实践等方面来进行探讨。
一、家校合作的概念家校合作作为教育改革的重要组成部分，在新时代背景下显得尤为重要。
家校合作是学校与家庭之间的密切合作关系，以促进学生的全面发展和素质教育为目标。
在这个合作关系中，学校和家庭共同承担起教育的责任，互相支持、互相配合，共同为孩子的成长和发展提供支持和指导。
二、家校合作的重要性（一）家校合作有利于学生的健康成长家校合作被广泛认为对学生的健康成长起着重要作用。
通过家校合作，家长能够更好地了解孩子的成长环境和需求，为他们提供更全面的支持和关爱。
家庭作为孩子重要的教育场所，家长在学生的健康成长中发挥着重要的作用。
家长通过与学校的合作，可以进一步加深对孩子的了解，从而更有效地开展教育活动。
例如，学校可以定期组织家长与教师的座谈会、学校开放日，让家长与教师交流孩子的学习和生活情况，共同探讨如何更好地引导孩子的健康成长。
（二）家校合作有利于学生良好行为习惯的养成在新时代的背景下，家校合作不仅仅是指学校和家长之间的合作，更是一种构建共同育人责任的方式。
家校合作能够提供一个稳定一致的行为规范。
学校和家庭对于学生的行为要求常常不尽相同，导致学生在家庭和学校之间存在行为差异，所以教育界才会有这样一个公式：5＋2＝0。
互联网+时代家校共育策略研究与实践
互联网+时代家校共育策略研究与实践1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和家庭结构的变化，家长在子女教育中起着越来越重要的作用。
在传统的教育模式下，家长和学校之间的沟通和合作存在一定的障碍。
互联网的发展为家校之间的交流提供了更多的可能性，极大地促进了家校合作的发展。
研究互联网+时代家校共育的策略和实践，对于提升家庭教育和学校教育的质量，促进学生全面发展具有重要意义。
通过对家校共育的理念和实践进行深入研究，可以更好地指导家长和学校教育者的行为，为学生的成长提供更好的保障。
1.2 研究目的研究目的是通过对互联网+时代家校共育策略的研究与实践，探讨如何利用互联网技术和平台优势，促进家庭和学校之间的有效沟通与合作，提高家长参与学生教育的积极性和效果，推动家庭教育与学校教育的良性互动，促进学生全面发展。
通过分析家校共育在互联网+时代的重要性和优势，探讨如何创新家校合作模式和教育教学方式，提升学生学习效果和综合素养。
最终旨在为推动互联网+时代家校共育的深入发展提供理论支撑和实践指导，为构建更加和谐、健康、快乐的教育生态环境做出贡献。
1.3 研究意义家校共育是指家庭和学校之间进行密切合作，共同育人的一种教育模式。
在互联网+时代，家校共育更加凸显其重要性。
通过互联网技术，家长和学校可以更加便捷地沟通交流，共同关注学生的成长发展。
研究互联网+时代家校共育策略的意义重大。
互联网+时代的家校共育策略可以有效弥补家长和学校之间信息传递不畅的问题。
家长可以通过手机、电脑等设备随时了解学校的相关信息，及时参与学生的学习和生活。
互联网+时代的家校共育策略能够促进学校教育资源的共享。
学校可以通过网络平台向家长提供教育资源，帮助家长更好地辅导孩子的学习，实现共同育人。
互联网+时代的家校共育策略有助于培养学生的自主学习能力和信息素养。
家长和学校共同合作，为学生创造良好的学习环境，激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 正文2.1 互联网+时代背景随着互联网技术的不断发展和普及，人们的生活方式和教育方式都发生了巨大的变化。
探析“微课”引领下的技工院校一体化教学模式
1“微课”定义“微课”又称为“微课程”，是“微型可视化教学网络视频课程”的简称，“微课”的主要载体是微型教学视频，此视频由教师针对自身教学学科知识点，通过各种多媒体教学资源组成一个有机整体，从而能支持多种学习方式，达到在线视频教学课程的目的。
“微课”具有简短性、多样性、可视化等特点。
2构建模式结合技工院校学生自身的特点和“微课”自身的特点，在一体化教学模式中应用“微课”，使两种教学方式各取所长，可在课前知识准备、课堂上内化、课后巩固拓展等环节中进行“微课”教学。
2.1课前知识准备教师可以课前先给学生下达课前预学习任务要求单，学生可利用自主空余时间观看老师事先为学生准备的预学习“微课”视频进行学习，或通过网络查阅与课程有关的资料，或者与同学共同讨论来完成老师下达的预学习任务要求的学习任务。
以《汽车机械基础》课程中《铰链四杆机构》为例。
课前向学生下达预学习任务单，明确学习任务要求，等到上课时，学生需要辨别铰链四杆机构的类型。
教师在此环节引入预学习型“微课”视频，同时通过此“微课”视频内容来下达预学习任务单，则可以使学生预先了解曲柄、摇杆的定义以及判别方法，从而掌握铰链四杆机构的三种类型，让后续的学习有针对性。
同时，此部分“微课”的制作应注重设置悬念，引发学习兴趣，从而使学生对学习产生乐趣，达到学生能在课前进行自主学习的目的[1]。
2.2课堂上内化在课堂上，教师可以根据实验内容要求，布置典型的实训任务，通过学生的实际操作，了解其知识掌握的情况。
教师可以在实训课堂上播放“微课”视频，组织探究式学习或小组协助学习，通过相互之间的交流、讨论，完成问题的解答。
在《轴上零件的拆装》实训操作环节中，学生已经学习了轴的结构、轴上零件的轴向固定方法，此时学生理应掌握轴上零件的拆装流程，但在实际过程中，学生到了实训现场还是不知从何下手。
如果教师将轴零件注意事项、操作流程和拆装方法通过“微课”视频的方式应用到实训课堂上，学生可以通过此“微课”达到反复观看、增进理解的目的，并现场讨论方案是否正确，从而使实训课上能够减少学生的操作失误，增进实现效果，达到提升学生的职业技能的目的。
微课与学科教学有效融合的实践研究
微课与学科教学有效融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着微课技术的逐渐成熟和完善，越来越多的教师开始将微课融入到学科教学中，以提高教学效果和学生学习的积极性。
微课与学科教学的有效融合仍然存在一些挑战和问题，需要进行进一步的研究和探讨。
本研究旨在深入探讨微课与学科教学的融合实践，评价其效果，并探讨影响融合的因素和应对策略，为教育教学提供有益的启示和指导。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探讨微课与学科教学有效融合的实践策略，通过深入研究微课在学科教学中的应用及效果评价，分析影响微课与学科教学融合的因素，提出具体的融合策略和建议。
具体目的包括：1. 分析微课的特点以及其与学科教学融合的现状，了解微课在教学中的作用及价值。
2. 探讨微课在不同学科教学中的实践应用情况，了解教师和学生对微课的态度和反馈。
3. 评价微课融合学科教学的效果，研究微课在教学中是否能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 分析影响微课与学科教学融合的因素，包括技术支持、教师培训、课程设计等方面的影响因素。
5. 提出具体的微课与学科教学融合的策略和建议，为教育部门、学校和教师提供指导和帮助。
通过以上研究目的的实现，旨在促进微课与学科教学的有效融合，为教育教学领域的发展提供参考和指导。
1.3 意义和价值微课与学科教学融合也有利于教师的教学效率和教学质量提升。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地制定微课教学计划，精心设计教学内容，使教学更加精准和高效。
通过微课与学科教学融合，教师还可以更好地进行教学评价和反馈，及时发现学生学习中的问题和不足，进一步完善教学内容和方法。
微课与学科教学融合还可以促进教育信息化的发展，推动教育教学模式的创新。
通过将微课与学科教学有效融合，可以更好地利用现代科技手段，拓展教学资源，丰富教学内容，满足个性化、差异化学习需求，推动教育教学朝着更加智能化、便利化的方向发展。
开展微课与学科教学融合的实践研究具有重要的意义和价值，有助于推动教育改革和教学质量提升。
家校共育模式下的教学内容与方法研究课题设计论证
家校共育模式下的教学内容与方法研究课题设计论证下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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家校合作制度化探索共育新途径（三篇）
家校合作制度化探索共育新途径家校合作是教育领域中一项非常重要的工作，通过家校合作可以促进学生全面发展，提高学生的学习成绩与综合素质，增强家庭和学校之间的合作关系，共同为学生的成长提供支持。
在推进家校合作制度化探索共育新途径时，可以从以下几个方面入手：1. 建立家校合作机制。
建立家长与学校之间的沟通渠道，定期开展家长会议、家访、家庭作业检查等活动，加强学校与家长之间的交流与互动。
同时，学校还可以成立家校合作委员会或家委会，由家长代表参与学校的教育决策与管理工作。
2. 提供家庭教育指导和培训。
学校可以向家长提供家庭教育指导，帮助他们了解和掌握适合孩子成长的教育方法和技巧。
此外，还可以举办家庭教育培训班，提升家长的教育素养和能力。
3. 加强学校与社区的合作。
学校可以主动与社区建立合作关系，发挥社区资源对学生的教育支持作用。
例如，学校可以与社区图书馆合作，为学生提供更多的阅读资源；与社会实践基地合作，为学生提供实践机会等。
4. 提供学校与家长沟通的平台。
学校可以建立家校互动平台，通过互联网技术实现学校与家长之间的信息交流与互动。
家长可以通过平台了解学校的教学活动、学生的学习进展等信息，并与教师进行交流。
通过这些措施，可以有效促进家校合作的深入开展，为学生的成长提供更好的支持与保障。
家校合作制度化探索共育新途径（二）家校合作是指学校与家庭之间建立合作关系，共同关心和培养学生的成长。
制度化探索家校合作可以提供更为稳定和有效的育人途径，以下是一些可能的探索方向：1. 建立家长委员会：学校可以成立家长委员会，由家长代表组成，代表家庭利益参与学校重大决策和活动的讨论。
家长委员会可以定期与学校开展沟通和交流，提出家长关注的问题，并为学校提供家庭支持。
2. 家校互动平台：搭建一个在线平台，学校和家庭可以在上面实时交流。
这个平台可以用于发布学校通知、家长会议安排、学生作业布置等，同时也是家长和老师之间交流的渠道。
这种平台可以加强学校和家庭之间的联系，提高信息的传递效率。
运用“互联网+”平台搭建家校共育新模式
运用“互联网+”平台搭建家校共育新模式在当前家校共育理念背景下，依托“互联网+”的便捷性、实时性、互通性、自由性的特点，借助“互联网+”平台创建家校共育新模式，提升家校协作能力，为实现“同抓共管”踏出一条家校共育之路。
标签：互联网+家校共育模式构建育人先育德。
青少年一代良好的思想道德素养的培育，仅仅依赖学校教育，最终将是举步维艰的。
学校教育和家庭教育长久以来就是互相协同的，即便是在现代教育体制背景下，家庭教育仍然是不可忽视的重要部分。
一、家校共育的现状《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中指出：家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。
一个幸福和谐的教育环境构建，是绝对离不开学生家长的支持与密切配合的。
家庭和学校自古以来便是一对合作者，是助力学生起飞的“双翼”，二者相辅相成、缺一不可。
随着义务教育课程改革的进一步推进与实施，绝大部分学校在素质教育理念的引领下建立了“家校同抓共管”机制。
但是随着社会日新月异的变化，以往的家校共育模式缺乏实效性，没有新意，已经远远不能满足于现阶段“家校共育，形成合力”的需求了。
二、基于“互联网+”平台的家校共育新模式“家校共育，形成合力”的重点在于“合力”，意思是教师应在“合力”上下功夫，要学习新知识、新理论，不断增强自身对家校共育的理解，不断改变自身对传统教育观念的认识，要把家庭教育当作学校教育的优质资源、最大助力。
在“互联网+”时代背景下，我们能够优化以往的家校共育模式，以“多频次”“无限制”“轻量化”“便捷化”的亮点切实优化服务于“合力”教育，搭建坚实的“家校共育”新平台，探索家校共育新模式。
（一）积极创建基于“互联网+”的即时沟通平台现如今每个人都会用到腾讯、阿里社交产品（QQ、微信、钉钉），通过这些APP我们得以实现多人沟通、多人互动，这让教师和家长的沟通互动交流更加密切、更加顺畅。
但是如此之多的APP在功能上却大同小异，如果把每一个APP 都下载安装实属不必。
新型家校合作模式的探索与实践研究结题报告
新型家校合作模式的探索与实践研究结题报告泰安市岱岳区黄前镇中心小学课题组一、课题研究背景在加速城镇化建设进程的今天，进城务工人员子女上学所占比例越来越高，教师们越来越多地意识到家庭教育在教育中的不可替代地位和基础的教育作用。
从原十七中学就打下了良好的家长学校工作的基础，形成了一批优秀的重视家庭教育作用、有着良好家庭教育指导经验的队伍。
独立办学后的中心校，在探索学校特色的途径时，于2011年8月把家校合作教育定位为自己的办学特色。
二、课题研究目标与研究内容（一）课题的研究目标探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的新渠道、新内容、新方法、新途径。
为创办家校合作教育特色学校提供理论支撑，保障和推动特色学校的创建顺利进行。
（二）课题的研究内容1.核心概念的界定：家校合作教育实践是指以学校教育为主导的，更多侧重于行动研究，寻求学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的最佳方法。
2.探索学生行为习惯养成教育、特别是特殊群体的家庭教育、心理健康教育、青春期教育等方面学校与家庭教育合作的渠道、内容、形式与方式。
3.探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。
4.探索家长参与学校决策、家长监督学校办学行为的渠道、内容、形式与方式。
三、课题研究的理论支撑（一）理论之一：我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。
（二）理论之二：美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。
家校共育：探索主题班会教案在家校共育中的作用与应用价值
家校共育：探索主题班会教案在家校共育中的作用与应用价值探索主题班会教案在家校共育中的作用与应用价值随着教育方式的不断更新，家校共育越来越受到重视。
主题班会是一种非常好的家校共育方式，可以扩展学生的视野，拓宽他们的思维空间，提高他们的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨主题班会教案在家校共育中的作用与应用价值。
一、增进家校互动主题班会教案是一种在家校之间流通的信息，它可以让家长在没有机会进入校园的情况下，了解孩子的学习情况和成长状况。
在主题班会上，教师提前安排好了课堂内容，让家长知道这次主题班会的主题，让他们在家里也可以了解课堂中的详细内容。
同时，家长可以通过网上搜索、翻阅相关书籍来深化孩子的学习，进一步增强家校互动。
二、促进学生综合素质的提升主题班会教案在很大程度上可以促进学生的综合素质提升，让学生学以致用，真正做到学有所用。
通过主题班会的方式，教师可以让学生了解生活、了解社会，不断扩展学生的思想和视野。
家长也可以根据主题班会的内容，在家里辅助孩子完成与主题有关的练习和作业，帮助孩子更好地掌握知识。
三、提高家长对教育的参与度当教师在主题班会上布置家庭作业时，这也成为让家长参与到孩子教育的一个途径。
家长可以在完成作业的时候，把孩子所学的知识教给孩子，通过这种方式，提高了家长对孩子教育的参与度。
同时，家长参与孩子的教育，也能够促进家庭的融洽。
四、提高学生学习的积极性主题班会教案中，教师通过设计各种学习任务来促进学生主动学习和思考，进而提高学生的学习积极性。
教师根据不同的学生特点和需要，提供各种不同形式的学习机会，激发学生的求知欲望，不断拓宽他们的思维空间。
通过这种方式，学生的学习兴趣得到了增强，学习效果得到了提高。
五、增强师生之间的联系通过主题班会教案，教师和学生之间的联系变得更加紧密，教师可以及时了解到学生的成长和困惑点，做到针对性地帮助学生改正问题。
同时，学生之间的交流也得到了更多的机会，成为了加深教师和学生感情的桥梁。
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Educational Practice and Research
一、家校共育现状剖析
家庭教育是学校教育的基础，学校教育是孩子积累知识、发展能力的重要场所。
要实现教育效果的最大化，家庭教育和学校教育需要拧成一根绳，形成一股力，真正发挥“家校合力”的威力。
当前家校共育得到重视，教育界对此纷纷展开理论和实践层面的研究，形成了许多优秀成果。
然而在实践中也暴露出了些许不足，主要概括如下：
（一）家校共育达成共识，行动落实却良莠不齐
2017年9月，海亮外国语学校初中部对全
体新生家长进行了一次问卷调查。
调查结果表明：关于孩子的教育问题，97%的父母非常赞同孩子的教育应该是家校携手共同完成，家校共育达成共识。
许多家长、教师也都在想办法、找对策，但在落实到最终的具体行动时，却因诸多因素导致结果良莠不齐。
有的家长眼里多是孩子的过错而缺乏对自身行为的反思，仅看孩子的成绩而忽略品德的养成，对孩子的要求过高，缺乏以身作则的教育行动。
一些“双职工”家长心有余而力不足，以工作繁忙作为推脱的理由。
另外还有一些离异家庭或留守儿童家庭在这方面与学校配合不足。
有的教师强调家校共育的作用，但对家长的作用定位不准，过于依赖家长，甚至达到滥用的程度，这样很难让家长理解家校共育的意义。
（二）家校共育形式精彩纷呈，效果参差不齐且难以持久
家校共育受到各级教育行政部门、学校和家长们的重视，纷纷采取多种措施来推进共育建设。
如组建班级家委会、家校联盟，定期召开家长沙龙、家长开放日等。
也利用新校讯通、微信群、QQ 群、YY 语音、公众号、APP 软件等现代网络科技手段，多形式、多活动地来落实家校共育方案，然而实践中发现，现实的效果参差不
*本文系海亮学校家校共育微课程体系建设阶段性成果之一。
微课程引领下
家校共育模式的实践探索
*
杨
宇1，胡文彬2
（1.海亮外国语学校，浙江绍兴312000；2.浙江海亮教育研究院，浙江绍兴312000）摘要：
家校共育已是当前教育界热点话题。
如何凝聚家庭教育和学校教育，形成合力，提升家校共育效果是其中的核心要点。
从一线班主任教师的角度出发，结合学校和自身实践经验，剖析当前家校共育现状。
针对不足，学校展开家校共育微课程建设实践探索，通过微课程体系的建设与实施，更好地提升家校共育的效果。
关键词：
家校共育；现状；微课程建设；模式探索中图分类号：G459文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2018）30-0029-03
齐且难以持久。
有的合作表现为浅层次的“假合作”，家长过于关注的是学生的分数，常常是家长配合教师，教师只是简单告知家长学生考试的成绩；有的家委会没有发挥其应有的作用，或者更多的是收费、买东西等。
校讯通、微信群更多的功能是发通知、发作业。
学校的家长开放日、家长会的实施就好比“脚踩西瓜皮，滑到哪算哪”，目标、过程不够明确。
学校、教师为了政绩、业绩或考核积分应付完成上级的行政任务，缺乏顶层设计和课程体系的规划，为活动而活动显得“华”而不“实”，家校协同缺少实质性内涵，难以达到真正共育的效果。
除此之外，在当前实践中，我们还常面临其他问题。
如：家校活动凌乱；家校共育时间零碎；参与的家长不够代表性；家庭与学校教育顶层设计不够，缺乏课程体系支持；教师与家长之间理解、信任不够，缺乏配合的主动性；父母教育能力欠缺,教育方式不科学；家校共育模式不成体系,实效性低等。
究其根源：一方面受家庭因素的影响，如单亲家庭、家长素质、隔代教育、留守儿童等；另一方面受学校因素的影响，如师资队伍配备、家校沟通、教师素质等。
二、家校共育模式实践探索
在认真剖析了家校共育现状之后笔者认为，家校共育不应该只是“昙花一现”，每次活动都需要建立“细水长流”的微课程体系，应当以微课程引领，建立“家校共育模式”，通过微课程体系的建设与实施，真正提升家校共育的效果。
（一）微课程立项与设计，凝聚家校共育合力家庭教育、学校教育是落实家校共育的两大支柱，是搭建一个优质家校共育的途径，高质量地完成微课程项目要成为每一位学校领导、教师和家长的共识。
学校通过多次项目建设研讨会，正确解读项目目标。
1.项目设计会。
对微课程项目进行顶层设
计，明确了核心素养维度下的家校共育课程主
题（图1）和搭建了微课程模型（图2）。
让研究有规划、有设计、有方向。
家校共育课程主题（图1）
家校共育微课程模型（图2）
2.专家引领会。
邀请全国知名课程专家对
课程建设中的问题、措施等进行专家会诊，进行课程论证及问题驱动，以便使课程设计内容更
具科学性和有效性。
3.专题培训。
学校将项目具体落实到位，
分若干分支，明确各分支负责人，进行专题培训，商讨具体实施过程中可能需要解决的问题，进行可操作性的指导。
家校共育实践基本路径：确定主题———创设目标———课程设计———课程实施———效果评价。
同时实施路径并非单向不可逆，通过对课程实施的过程跟踪及课程实施的评价，对课程设计进行反思与适当调整，对主题目标进行更新提炼。
微课程让全体师生家长在振奋中凝聚，在碰撞中清晰，在自信中前行。
（二）微课程探索与实践案例
目前，学校已经开发了二百多个特色鲜明的微课程资源。
紧紧围绕项目计划中的家校共育主题（见图1）与微课程模型（见图2）。
根据学生的年龄特点、学期特点与学校专题活动相结合，设计出各种不同的主题，配搭对应形式的微课程。
比如，七年级新生入学时，要进行以适应
【责任编辑刘梦薇】
上学期主题与形式下学期主题与形式七年级
微课程主题：
适应课程1：畅游校园，
融入学校（微课视频、
语音试听）课程2：静待花开———
孩子你慢慢来（案例研讨、演讲辩论）
微课程主题：
习惯课程1：让阅读融入生活
（亲子阅读、
阅读分享）课程2：我运动，我健康（跟踪调查、亲子运动）
八年级
微课程主题：责任课程1：你是我的“影子老师”（学子榜样、海亮骄傲）课程2：“大手牵小手”（情景实践、角色扮演）微课程主题：感恩
课程1：学会倾听的你最美！（角色互换）
课程2：感恩有您，
一路关怀！（亲子书信、亲子体验）九年级
微课程主题：
博爱课程1：班级客厅
（家长授课、
教育讲座）课程2：让爱传递
（爱心义卖、
故事征集）微课程主题：
进取课程1：成长手册
（学生报告、
海亮故事）课程2：学业指导与规划
（专家报告）
为主题的课程学习；八年级的学生进行责任与感恩的主题学习；九年级的学生进行学业指导和生涯规划方面的学习，每个主题对应的形式也有差异，具体设计微课程案例展示如下：
家校共育微课程实践案例
（三）交流沟通、协助共进、资源共享是微课程实施的保障
课程要有必要的保障，才能“生根发芽”，从而开出美丽的花朵。
微课程的实施需要全体家长和教师参与，需要家庭和学校的交流沟通、协助共进、资源共享。
1.搭建共育平台，
畅通交流沟通为确保家校共育有序开展，搭建共育平台，畅通交流沟通是前提。
家长要配合学校组建好一支给力的家委会，家委会各成员能各司其职，相互协调，有计划、有目的地配合学校的工作。
充分利用现代网络技术，便捷畅通家校共育的渠道，从而打破家校共育的时间和空间限制。
家长会、家访、校园开放日等传统的家校共育渠道要避免形式化、坚持微课程引领的特色化，发挥好其应有作用。
2.创新培训平台，
家长教师共进为了提升家校共育效果，就必须提升教师和家长的教育能力。
为了提升培训效果，学校应重点关注两方面的问题。
第一，精心设计教师培训和家长培训课程。
在设计培训课程时，要系统思考，统筹规划，落实好短期、中期和长期课程
目标。
第二，创新家校培训模式。
这种模式可以是专家引领式，也可以是家长助教式，或是充分利用微课程库内微视频、微电影、微试听等给予家长和教师培训。
3.挖掘家长资源，
服务学校活动家长是一个庞大的资源群体，他们来自社会各行各业，有着各自的特色才能。
立足学校教育实际，挖掘家长资源，建立家长资源档案库，活化家长资源，服务学校教育教学活动，对于丰富教育活动、融洽亲子关系、提升家校共育效果具有重要的促进作用。
第一，建班级客厅，开设家长讲堂。
学校根据实际，挖掘具有专业技能的家长走进课堂，丰富孩子们的课堂知识。
如从事银行工作的家长讲理财知识，从事医生职业的家长讲授健康与护理相关知识，从事环保工作的家长讲授关爱环境、保护环境的知识等。
第二，亲子体验活动和外出学习活动。
一方面，家长可以参与学校教育，以身作则，做好榜样示范作用。
如邀请家长参加学生十岁成长礼、入团宣誓、家长沙龙等，陪伴、见证孩子的成长点滴，融洽亲子关系，增进家校合作。
另一方面，利用家长的人脉资源，为学生们组织校外活动提供机会或途径，让学生的成长从校内延伸到校外。
如参加敬老院义工活动，学习参观污水处理厂，了解袜子、珍珠加工制作的完整工艺及销售模式，在店口镇五金企业工作的家长可给孩子们提供参观企业的机会与场地等。
三、结语
家校共育是学校、家长共同的需求，也需要家庭和学校的协力配合。
科学高效的家校共育，需要有计划、有策略地展开，要搭建共育平台、要提升育人能力、要挖掘家校的无限潜力，既需要家长资源的支持和补充，也需要学校的家校共育主题与微课程模型共建，如此定能为学生的健康成长保驾护航！。