创造性思维
名词解释创造性思维
名词解释创造性思维现代社会重视个体创造性思维能力，在许多场合都要求人们能恰当解释自己的想法，一些学者也提倡采用名词解释术来培养创造性思维能力。
首先，要了解名词解释创造性思维的定义。
名词解释创造性思维是一种以分析和抽象概念为主要内容，结合实际情况及其分析出的思维单元，以推理判断的方式来创造新的知识的思维能力。
名词解释创造性思维有助于人们创造新的结构，在调节和分析概念时达到最优的效果。
其次，要明确名词解释创造性思维所需的关键技能。
创造性思考的最佳模型是关于三个层面的，它们分别是概念层面、辩证思维层面和实践应用层面。
第一层面概念层面是指创造新概念或理解概念的能力，这必须有多方面的分析能力和理解能力。
第二层面辩证思维层面是指结合概念的分析，从而客观地分析和比较形式和实质，发现不同事物之间的联系和差异，以把握和解决实际问题。
第三层面实践应用层面是指把科学思维方法应用到实践中，不断积累经验，实现创造性思维向创新转变的过程。
最后，要明确如何培养名词解释创造性思维。
要培养创造性思维，首先要付出勤奋的努力，以强化自我认知及主体意识，培养专注力及持续目标的能力，这样才能激发自己的思维能力。
此外，要做到信息的有效收集、整理和组织工作，努力掌握新知识和各种专业知识，提高自己的表达能力，掌握新技术及新趋势，以及探究相关问题的方式。
另外，要注重认知发展，学会分析问题，用反证法推断，把问题分解成若干关键词，增强自己运用抽象思维的能力，用名词解释术来完成创造性思维。
综上所述，名词解释创造性思维是指以分析和抽象概念为主要内容，结合实际情况及其分析出的思维单元，以推理判断的方式来创造新的知识的思维能力。
培养创造性思维需要付出勤奋的努力，注重基础知识的掌握，做好信息的收集、整理与组织，增强主体意识及表达能力，学会分析问题，掌握新技术及新趋势，以及运用抽象思维与名词解释术来完成创造性思维。
什么是创造性思维能力及其表现
什么是创造性思维能力及其表现创造性思维，是一种没有固定模式的开放性思维，新颖、求异、灵活和独特是创造性思维的主要特征。
创造性思维能够提出新理论、产生新思想、开拓新领域、运用新方法，对各级领导干部来说，学习掌握和应用创造性思维，不断开发自身的创造性潜力，那创造性思维能力有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。
一、什么是创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。
创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。
(1)激发人的好奇心和求知欲。
这是培养创造性思维能力的主要环节。
影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。
激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。
实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。
因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。
”(2)培养发散思维和聚合思维。
这是发展创造性思维能力的重要方面。
在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。
当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。
如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。
这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。
通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。
发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。
具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。
所以应重视对学生发散思维的培养。
(3)培养直觉思维和逻辑思维。
这是培养创造性思维不可缺少的环节。
所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。
创造性思维名词解释
创造性思维名词解释创造性思维是一个至今众说纷坛、尚未获得公认定义的概念。
有人认为，创造性思维是与创造活动联系在一起的，具有社会价值的新颖而独特的思维活动；有人认为，创造性思维是在解决问题时，具有主动性和独特性的一种思维活动；有人认为，创造性思维是反映事物本质属性和内、外在联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的思想心理活动，等等。
这说明，目前要对它作出一个科学的定义显然还有困难。
因此，这一节我们仅就对创造性思维的理解谈几点看法：1．创造性思维往往与缔造活动二者联系创造性思维总是在人产生了进行某种创造活动的动机和欲望之后发生的。
这里的问题是，究竟什么才算是创造活动？按照通常的理解，创造活动是提供新的、第一次创造的、具有社会意义的产品的活动。
我们认为，这是一种狭义的理解，它适用于对成人所从事活动的性质的区分。
因为照此理解，儿童以至青少年的活动便无创造性可言。
事实上，儿童青少年在其学习、游戏或劳动过程中也往往带有创造性，例如儿童摆弄积木，学生练习作文，便不能说一点没有创造性。
所以，对创造活动还应有相对的、广义的理解，即对儿童青少年来说，虽然他们所从事的活动一般还不会提供具有社会意义的产品，但是这种活动只要对其自身的认识和发展而言含有某种新颖性、独特性，即能表现出一定的个人价值，便可以看作是具有相对意义的创造活动。
必须说明的一点是，我们说创造性思维往往与创造活动相联系，但这并不是说创造活动中的思维就完全是创造性思维。
创造活动当然离不开创造性思维，或者主要是运用创造性思维，但同时也离不开再现性思维。
2．创造性思维的注重特征就是它的独创性我们讲创造性思维，强调的是思维过程；而讲思维的独创性，强调的则是个体差异的智力品质。
但无论强调思维过程，还是强调思维品质，共同的一点都是强调“创造”的特征。
因此，在思维教育中，一派人认为既然提倡思维的重要性，那就没必要再过多地学习知识了;另一派人认为思维训练主要是思维方法的学习和思维技能的训练，与知识的关系不大。
创造性思维名词解释
创造性思维名词解释创造性思维指的是通过解决问题、生成新想法和创新的方式来思考和思维的能力。
它是一种创新的思考方式，通过跳出传统的思维模式和框架，以非传统和创新的方式来解决问题。
创造性思维与常规的逻辑思维相反，更注重创造新的解决方案和观点，以及发现潜在的机会。
创造性思维包括以下几个方面：1. 联想思维：联想思维是指通过寻找不同事物之间的关联和相似性，从而创造新的思维和想法。
它是通过将不同的概念和观点结合起来，产生新的理解和解决方案。
2. 拓展思维：拓展思维是指超越传统思维的局限，通过重新定义问题和重新审视问题，从而找到新的解决方案。
它试图摆脱传统思维模式带来的限制，寻求更广阔、更先进的思维方式。
3. 游戏思维：游戏思维是指将创造性思维应用于问题解决和创新中的一种方法。
它通过以玩的心态和乐趣的方式接近问题，从而激发创造力和想象力。
游戏思维能够帮助我们解决复杂的问题，通过试错和实验发现新的解决方案。
4. 反思思维：反思思维是指通过反思和审视过去的经验和行为，以寻找改进和创新的机会。
它强调不断学习和改进，通过反思和分析以往的成败来提高自己的创造力和问题解决能力。
5. 挑战思维：挑战思维是指怀有探求精神和追求突破的思考方式。
它通过怀疑和质疑现有的假设和观点，挑战自己的思维方式和对问题的理解，以找到创新和改善的机会。
创造性思维在许多领域都发挥着重要的作用。
在科学和技术领域，创造性思维可以帮助科学家和工程师发现新的发现和发明。
在艺术和设计领域，创造性思维是创作和表达的关键。
在商业和创业领域，创造性思维能够帮助企业家发现新的商机和解决问题。
总的来说，创造性思维是一种独立思考和解决问题的能力，能够帮助人们产生新的想法和创新，从而推动个人和社会的发展和进步。
它需要培养和锻炼，通过不断的实践和思考，才能在思维和创新方面取得突破。
创造性思维
创造性的核心是创造性思维，是创造性问题解决的灵魂。
创造性思维是发散思维和聚合思维的结合，其中发散思维、直觉思维、形象思维等在创造性思维中更突显其创造性特性，并由此形成创造性思维的特点。
在创造性思维中，发散思维和集中思维都是非常重要的。
对于创造性思维来说，发散思维更为重要，它是思维的创造性的主要体现。
发散思维可以突破思维定势和功能固着的局限，找出许多新的可能的解决问题方案。
它是一种开放性的没有固定的模式、方向和范围的，可以“标新立异”“海阔天空”“异想天开”的思维方式。
没有发散思维就不能打破传统的框框，也就不能提出全新的解决问题的方案。
直觉思维是指不经过一步步地分析，而对问题答案做出合理猜测、设想或突然领悟的思维。
它是创造性思维活跃的一种表现，它不仅是创造发明的先导，也是创造活动的动力。
直觉思维的结果，是使用逻辑思维所得不到的预见、捷径，或是解决问题的最佳方案的雏形。
创造性思维有创造想象的参与。
因为创造性思维的成果都是前所未有的，而个体在进行思维时借助于想象，特别是创造想象来进行探索。
创造性思维只有创造想象参与，才能从最高水平上对现有知识经验进行改造、组合，构筑出最完整、最理想的新形象。
在创造性思维过程中，新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态，称为灵感。
它常给人一种豁然开朗、妙思突发的体验，使百思不得其解的问题顿释。
对许多科学家的调查表明，他们的发明创造过程中，大多出现过灵感。
创造性思维的分类与特征
练习 思维的扩散与集中
4.否定判断:在下列给出的字前加字使之派生 出一系列名词性的相关词汇,从中选出组词 后不属于原字类别的词(每题1分钟). (1)狗. 什么狗不是狗? (2)虎.什么虎不是虎? (3)鱼.什么虎不是虎? (4)人.什么人不是人? (5)井.什么井不是井? (6)池.什么池不是池?
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变通性
运用不同于常规的方式对已有事物重新定 义或重新理解
事例： “曹冲称象” 等值变换完成了变通，创造性地解决了难题
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产生大量设想，提供更多选择机会
事例： 从广州坐火车到北京，会经过哪几个省会城 市？ 长沙---武汉---郑州---石家庄 杭州---上海---南京---天津 “条条大路通罗马”
一.创造性思维的新颖性分类
(一)相对创造性思维 (二)绝对创造性思维 (三)相对创造性思维与绝对创造性思维关系
1.绝对创造性思维包含于相对创造性思维中 2.两者判别方式不同 3.相对创造性思维促进绝对创造性思维 4.相对创造性思维和绝对创造性思维的作用
二.创造性思维的基本特征
(一)敏感性 Sensitivity (二)独特性 Originality (三)流畅性 Fluency (四)灵活性 Flexibility (五)精确性 Elaboration (六)变通性 Redefinition
3、方法逆向 史丰收速算法
谢 谢 大 家!
练习六 思维的扩散与集中
1.一物多用:尽可能多地写出下列事物的各种 用途(每题3分钟).
(1)葡萄酒 (2)手帕
2.一题多解:尽可能多地写出下列问题的各种 方法(每题3分钟).
创造性思维总结
创造性思维总结创造性思维是指在解决问题和创新中运用的一种能力和技巧。
它不仅包括了发散思维和联想能力，还体现了跳出传统思维框架，寻找新的解决方案的能力。
在现代社会中，创造性思维被认为是一种重要的竞争力。
一、创造性思维的特点创造性思维有以下几个主要特点：1. 发散性思维：创造性思维强调从不同的角度思考问题，寻找尽可能多的解决方案。
它鼓励人们放松思维限制，开放思维方式。
2. 连接性思维：创造性思维能够将看似无关的元素联系起来，形成新的组合和关联。
通过这种方式，人们能够产生独特的见解。
3. 反思性思维：创造性思维不断进行反思和评估，寻找问题的根本原因，并提出有效的解决方案。
这种思维方式有助于提高创新的质量和可行性。
4. 可塑性思维：创造性思维相信每个人都具备不同程度的创造力，并且这种能力可以通过培养和训练得到提升。
因此，人们应该积极锻炼创造性思维。
二、创造性思维的培养方法要培养和提升创造性思维，可以采取以下几种方法：1. 提供启发性的学习环境：为了激发创造力，学习的环境应该开放、包容，并且提供多样化的学习资源和机会。
通过与各种人和事物的接触，可以拓宽思维的视野，刺激创造性思维的发展。
2. 鼓励跨学科学习：在学习和思考问题时，可以借鉴不同学科的理论和方法。
将不同学科的思维模式和知识应用于解决问题中，有助于发散思考和创新。
3. 练习发散思维：通过进行头脑风暴、思维导图等活动，可以培养和锻炼发散性思维。
这些方法可以帮助人们快速产生大量的想法，并进一步扩展思维的广度。
4. 培养解决问题的能力：创造性思维与解决问题密不可分。
因此，要培养创造性思维，需要锻炼解决问题的能力。
可以通过解决真实的问题或参与模拟的情境训练来提升解决问题的能力。
5. 培养好奇心和探索欲：好奇心是创造性思维的重要驱动力。
通过保持好奇心，勇于尝试新事物，探索未知领域，可以激发创造力和创新的潜力。
三、创造性思维的应用领域创造性思维不仅在艺术、设计等领域有着广泛的应用，也在科学研究、商业创新、教育等领域发挥着重要作用。
什么是创造性思维？
什么是创造性思维？创造性思维是指能够在解决问题的过程中提出新颖且有效的想法的一种思维方式。
这种思维方式能够激发人们的想象力和创造力，使人们能够更加灵活地思考问题并找到新的解决方案。
从教育到工作场所，创造性思维都是一项非常重要的能力。
那么，创造性思维到底是如何工作的呢？一、创造性思维需要独特的视角创造性思维需要充分发掘人们的潜能，使思考角度更加独特。
良好的创造性思维学习，可以激发人们的想象力，使他们能够在解决问题的过程中提出新颖的观点和解决方案，从而达到更好的目的。
只要我们拥有一个独特的视角去看待问题，就能够让创造性思维迅速提高。
二、创造性思维需要一定的创造性思维技巧创造性思维需要一定的技巧。
通过学习这些技巧，人们可以更加高效地应对各种问题。
例如，我们可以通过与人交流来获取更多的灵感，通过分析问题的本质来找到解决问题的关键，通过多角度思考来找到新的解决方案等。
这些技巧都是创造性思维的重要部分，人们可以通过不断练习和实践来掌握它们。
三、创造性思维需要推动力创造性思维需要动力。
在实际生活中，动力可以从各种方面获得，例如兴趣、热情和精神等。
这些事物的推动下，我们的大脑会不断运转。
当然，不仅仅是这些因素，更加重要的是我们自身对创新、变化和新奇事物的认同，这是我们创造性思维的源动力。
只有我们将自己的目光始终放在未来，保持对新颖事物和创新的热爱，我们的创造性思维才能不断地推进。
在日常生活中，创造性思维可以帮助我们发现更多的新颖事物，解决问题的方案和方法也会更加多样化，这对于工作和生活都有着重要的影响。
例如，在工作中，创造性思维可以帮助我们更好地解决繁琐、难题或创新性问题，提高效率，更快更好地完成任务；在生活中，创造性思维能够帮助我们更好地应对困境和挑战，找到更好的解决方式，发现新的机会和可能性。
总之，创造性思维是一种重要的思维方式。
通过独特的视角，掌握创造性思维技巧，激昂的动力，我们能够更好地发挥创造力，处理问题，并在学习、工作和生活中取得更大的成功。
创造性思维方法
发散式思维(亦称扩散式、求异式)思维，是指从同一个探索对象出发，思维向不同方向发散，表现出正向思维或逆向思维、倾向思维等多向性，从不同方向上进行思考，可以找到两个或两个以上的答案的 思维过程。
02
3
2
4
1
逻辑思维与非逻辑思维的统一
相互依赖、补充和协调。
逻辑思维 ，是按照某种逻辑通道、逻辑阶梯进行的思维。
03
创新文化体系以先进的教育体制为基础
创新文化体系的营造
创新性思维的技法 思维方式是创新思维技法的基础
发散思维维
全脑思维
01
创新性思维技法
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头脑风暴法
03
属性列举法
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奥斯本检核表法（九大法则）
05
缺点列举法
06
形态分析法
02
团队知识、思路互补；
04
奖励是创造的动力之一。
创造过程的社会机制
01
第三节创造性思维的机制
02
逻辑思维与非逻辑思维的综合运用
03
创造性思维与人工智能
逻辑思维是遵循逻辑规则，借助语言和符号，用概念来抽象出事物的本质属性的思维形式。
01
在创造型思维过程中，非逻辑思维（又称形象思维或非语言思维）比逻辑思维形式占据着更为关键的地位。
英国心理学家G.沃勒斯在1926年出版的《思考的艺术》一书中提出的创造性思维活动的分阶段模式： 第一阶段为创造的准备期， 第二阶段为创造的酝酿期， 第三阶段为创造的明朗期， 第四阶段为创造的验证期。
（ 2）创造过程基本阶段
创造性思维的运演机制
01
以“头脑风暴法”为例，人们互相启发；
03
竞争是创造的驱动力；
创造性思维方法的特征
名词解释创造性思维
名词解释创造性思维
名词解释创造性思维是一种独特且珍贵的技能，它能够给解决复杂问题带来大量的思考力，并且为人们提供更多可能性。
在我们现代社会中，很多人都与名词解释创造性思维有所接触，有些人利用它来解决复杂的问题，受益非浅。
名词解释创造性思维通过把名词重新解释，运用事物之间的关联，深入思考各种问题，进行创新思考，帮助解决复杂的问题，以及更好地展望未来等等。
与其说它是一种技能，不如说它是一种思维模式，能够帮助人们从陌生的概念中获得灵感，探索以及发展出创新的想法。
名词解释创造性思维对我们的解决问题的能力有着极大的帮助，它不仅能深入探讨各种问题，并且能够把看似没有关系的事物联系起来，帮助人们找到突破性方法。
它不但能够增强人们的思维能力，还能有效提升学习效率，激发创造力，增强沟通能力，提高实践能力等等。
名词解释创造性思维也可以应用到科学研究当中，能够有效帮助科学家们解决复杂的问题，发现新的价值，以及更深入的理解。
比如，科学家们可以试图从陌生的概念中发掘出新的定义或规律，思考这个问题本质上的不同理解，以及如何有效地将这些定义与现有的理论相结合。
除了在科学研究中，名词解释创造性思维也可以应用到更多的领域，比如商业，教育，技术，甚至是日常生活中。
它能够帮助人们从陌生的概念中的挖掘出有价值的内容，从而实现更好的发展。
总而言之，名词解释创造性思维是一种能够帮助我们解决复杂问题的重要能力，它能够通过把名词重新解释，加深对问题的理解，从而获得新的解决方案，帮助我们取得更高的发展。
只要我们学会运用这种能力，就能够有效地解决各种复杂的问题，进而获得更好的发展。
创造性思维的定义及特征
创造性思维的定义及特征创造性思维是指人们在思考、解决问题和创新时所采用的一种独特思维方式。
它涉及到对问题的独立思考，灵活的思维模式以及跳出常规的创新思维。
创造性思维旨在创造新颖和独特的解决方案，推动个人和社会的进步。
创造性思维的特征主要体现在以下几个方面：1. 非传统思维方式：创造性思维超越了传统的思维模式，不受限于常规思维的束缚。
它能够从不同的角度去审视问题，打破常规思维的限制，帮助人们发现新的解决方案。
2. 独立思考：创造性思维强调个体的独立思考，鼓励个人对问题进行深入思考并提供独到的见解。
它要求个人以自由、开放、敏感和有创意的心态去思考问题，追求独立思想的发展。
3. 连接与组合能力：创造性思维要求人们能够将不同的观点、知识和概念进行连接与组合，创造新的想法和解决方案。
通过将看似无关的事物联系起来，创造性思维能够产生新的观点和创新的组合。
4. 适应性与灵活性：创造性思维强调在复杂和多变的环境中保持适应性和灵活性。
面对新的挑战和问题，创造性思维能够迅速调整思维方式，寻找新的解决途径，并适应环境的变化。
5. 多元思维：创造性思维能够融合不同领域的知识和思维方式，从而产生具有创新性的观点和解决方案。
多元思维能够打破学科边界，扩展思维的广度和深度，激发创造力的潜能。
创造性思维是现代社会中重要的一种能力，对于个人和组织的创新发展起到关键作用。
它帮助个人在日常生活中更好地应对变化和挑战，推动科学技术的发展，以及推动社会经济的进步。
在教育和培养创造性思维方面，有几个关键的方法和策略值得关注：1. 提供创新思维的培训机会：教育机构和组织可以通过开设创新思维的培训课程，帮助学生和成员学习创造性思维的方法和技巧。
这些培训课程包括刺激创新思维的活动、案例研究、团队合作等，可以激发个体的创造潜能。
2. 提供良好的环境和资源：为了培养创造性思维，个体需要一个积极的环境和资源的支持。
教育机构和组织可以提供创新的资源和设施，如实验室、图书馆、工作坊等，以激发个体的创造性思维。
创造性思维
意志力，责任感等人格因素。
1.创造性思维的含义创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。
通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部关系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。
2.创造性思维的特征有以下四个特点。
1.新颖性它要求打破惯常的解决问题的方法，将已有的知识经验进行改组或重建，创造出个体前所未知的或社会前所未有的思维成果。
因此新颖性是创造性思维最本质的特征。
2.创造性思维是发散思维与聚合思维相结合的产物在创造性思维活动中，要求进行发散思维，尽可能地多联想，提出多种假设或更多更好的解决问题的方案。
同时，要求按一定的标准，从众多的选择中找出一种最合适的答案，或经过检验采纳一种假设。
一个人的创造性思维活动的完整过程，是从发展思维到聚合思维，再从聚合思维到发散思维的多次循环、不断深化才得以完成的。
只有发散思维与聚合思维有机结合协调活动，才有可能发现事物之间的新联系，提出新假设，解决新问题。
当然，也不否认在创造性活动中，发散思维更为重要。
3.创造性想象的积极参与创造性想象的积极参与是创造性思维的重要环节。
因为创造性想象提供的是事物的新形象，并使创造性思维成果具体化。
4.多有直觉思维出现直觉思维是指不经过一步步地分析，而迅速地对问题答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维。
它是创造性思维活跃的一种表现，它不仅仅是创造发明的先导也是创造活动的动力。
它作为创造性思维的一个重要思维活动具有三个特点：①从整体上把握对象，而不拘泥于细枝末节；②对问题的实质的一种洞察，而不是停留于问题的表面现象；③是一种跳跃式的思维，而不是按部就班地展开思维的过程。
5.灵感状态所谓灵感，是指人在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。
它是人在以全部精力集中去解决思考中的问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象。
特征有三：①需要对所研究的问题有一个长时间的反复的尽可能不同角度的思考，它是灵感的前提；②注意力高度集中在所要解决的问题上，甚至达到痴迷的程度；③灵感出现的最佳时机是在长期紧张思考之后的短暂松弛下出现的。
自然辩证法概论中如何理解创造性思维？
自然辩证法概论中创造性思维的理解创造性思维在自然辩证法中具有重要的地位，它是推动科学技术进步和发展的重要思维方式。
创造性思维强调突破传统思维的限制，勇于探索未知领域，为人类认识和改造自然提供了新的视角和方法。
以下是对创造性思维的理解：一、创造性思维的定义创造性思维是指通过独特的思考方式，产生新颖、有价值的想法和解决方案的思维方式。
创造性思维强调突破传统思维模式，勇于挑战现有的理论和观念，寻求新的可能性。
它是一种开放、灵活和富有创造性的思维方式，能够为人类认识和改造自然提供新的思路和方法。
二、创造性思维的特点1. 独特性：创造性思维具有独特的思考方式，能够从不同角度和层次思考问题，提出与众不同的观点和解决方案。
2. 变通性：创造性思维具有灵活变通的特点，能够根据实际情况灵活调整思考方向，不断探索新的可能性。
3. 开放性：创造性思维具有开放性的特点，能够接受和容纳不同的思想观念，勇于挑战传统的思维模式和理论体系。
4. 创造性：创造性思维能够产生新颖、有价值的想法和解决方案，为人类认识和改造自然提供新的思路和方法。
三、创造性思维的应用创造性思维在自然辩证法中具有重要的应用价值，它推动了科学技术的进步和发展。
在科学研究和技术创新中，创造性思维的应用表现在以下几个方面：1. 科学发现：科学家们通过创造性思维，不断探索未知领域，提出新的科学理论和假说，推动了科学技术的进步和发展。
2. 技术发明：发明家们通过创造性思维，将科学技术应用于实际生产和生活，创造出各种新技术和新产品，提高了人类的生产力和生活质量。
3. 解决问题：在解决实际问题时，创造性思维能够帮助人们从不同角度思考问题，提出新颖、有效的解决方案，提高解决问题的效率和效果。
4. 创新设计：在产品设计和工程设计中，创造性思维能够帮助设计师打破传统的设计理念和方法，创造出更加优秀、独特的产品和工程设计。
5. 创造艺术：在艺术创作中，创造性思维能够帮助艺术家突破传统的艺术形式和风格，创造出更加新颖、独特的艺术作品。
创造性思维基本概念
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
逻辑性思维在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理等形式对客观世界间接的、概括的反映。
科学抽象、比较、分类和类比、分析和综合、归纳和演绎。
是最常见的一种科学方法。
逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。
其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。
抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。
抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。
前者是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。
后者是以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。
科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。
经验型的思维由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。
逻辑思维狭义的意思是指人类运用已有的信息推导其他可能引起的现象以及隐藏的现象的能力。
要知道一个人的逻辑思维能力不仅需要时间还要考察当前他的情绪，这是一个需要统计的过程。
一个人数学是否学习好和逻辑思维好不好没有直接的关系。
在高等数学微积分领域里面运用的逻辑思维要多一些，但是在多维几何里面运用的空间感知能力多一些。
创造性的思维方式
创造性的思维方式创造性思维模式是一种能够激发个人创造力和创新能力的思考方式。
它能够帮助人们超越传统思维模式，追求全新的创意和解决方案，以应对日益复杂和不确定的挑战。
本文将探讨几种创造性思维方式，旨在帮助读者培养创新思维并应用于实际生活中。
1. 改变观察角度创造性思维的第一个关键是改变观察角度。
我们习惯性地以某种特定的方式看待事物，但以新的视角审视问题可以激发创新灵感。
例如，尝试从孩子的角度来审视一个问题，或者换位思考，想象自己是其他人，这样能够帮助我们看到不同的可能性和解决方法。
2. 运用联想和类比联想和类比是激发创造性思维的有力工具。
我们可以把看似无关的事物联系起来，寻找新的关联和共同点。
比如，将自然景观和产品设计进行类比，或者将不同行业的经验运用到自己的问题中，这样能够带来新颖的创新思路。
3. 是与非的思考创造性思维需要我们挑战既定观念，质疑一切，不受限于传统框架。
运用“是与非”的思考方式，即思考一个事物的反面，可以打破我们的思维定势，去寻找非常规和突破性的解决方案。
4. 激发团队合作团队合作是创造性思维的重要环节。
通过集思广益，不同的思维方式碰撞会产生更多的创新火花。
团队成员可以互相启发、交流各自的创新思维，共同探索解决方案。
鼓励不同意见的提出，为创造性思维提供更多可能性。
5. 培养好奇心和探索欲望好奇心和探索欲望是创造性思维的基石。
保持对未知的渴望，积极主动地去探索新的领域和知识，这将为创新思维提供源源不断的营养。
6. 跳出舒适区舒适区是创造性思维的大敌。
我们需要意识到自己的舒适区，并勇敢地去跳出来。
尝试新的事物和挑战自我，这样能够刺激创造力的发散，带来不同寻常的创新思考。
总结：创造性思维方式可以帮助我们突破传统思维的束缚，拓展思维的边界，为解决问题和创新提供新的视角和可能性。
通过改变观察角度、运用联想和类比、是与非的思考、激发团队合作、培养好奇心和探索欲望以及跳出舒适区，我们能够养成创造性思维的习惯，并在各个领域中展现出更强的创新能力和竞争力。
创造性思维的概述
创造性思维的概述创造性思维是指人们在解决问题、创造新的理念和创新时所展现的一种思考方式和能力。
它与传统的逻辑思维不同，更注重的是突破常规、寻找新的想法和创意。
创造性思维是人类智慧的表现之一，可以帮助人们在各个领域中找到新的可能性和解决方案。
在当今竞争激烈的社会中，创造性思维已经成为重要的竞争优势之一创造性思维的核心是对问题的重新定义和重新诠释。
在传统思维中，人们往往会按照惯性思维模式来看待问题，而创造性思维则要求人们从不同的角度来重新审视问题。
它鼓励人们打破规定和框架，以找到不同的解决方案。
比如，在设计一个新产品时，如果仍然按照传统的设计方法，很难创造出独特和突破性的作品。
而通过创造性思维，设计师可以尝试不同的材料和形状组合，从而创造出令人瞩目的作品。
创造性思维的另一个重要方面是发散性思维。
发散性思维是指从一个问题或观念开始，通过关联、联想和扩展，产生更多的可能性和创意。
与之相对的是收敛性思维，它是一种逻辑思维模式，通过分析和归纳来找到唯一的答案。
尽管收敛性思维在一些情况下非常重要，但在创造性思维中，发散性思维更常被使用。
创造性思维鼓励人们勇于尝试不同的方向和可能性，以产生创新和独特的解决方案。
创造性思维在个人的发展和职业的成功中起着重要的作用。
在现代社会中，随着科技的快速发展和全球竞争的加剧，传统的思维方式和方法已经无法满足人们的需要。
创造性思维使人们能够从更广阔的视野来解决问题，找到创新的点子和解决方案。
创造性思维还可以帮助人们发现自己的潜力和独特之处，树立自信和自尊心。
在一些特定的行业中，如艺术、设计、创新科技等，创造性思维更是无可替代的重要能力。
总而言之，创造性思维是一种重要的思维方式和能力，在解决问题、创新和创造时起着重要的作用。
通过重新定义问题、发散性思维和创新环境的培养，人们可以发展和提高自己的创造性思维能力。
创造性思维不仅有助于个体的发展，还能为社会带来更多的创新和进步。
因此，我们应该重视和培养创造性思维，在个人和社会层面上追求更高的创造力和创新能力。
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第三节创造性思维及其培养问题解决是最常见的思维形式，有些问题解决活动可能比较“常规”，只是延用了常用的解法，而有些问题解决活动则可能具有很大的创造性。
培养具有创造性的高素质人才，这是当今各国教育改革所追求的共同目标，而创造性思维是创造性的核心。
一、什么是创造性思维（一）创造性思维的性质创造性思维是指用超常规的方法来解决问题，形成新颖的、有价值的方案或结论。
创造性思维的结果具有新颖性，它通过富有新意的思维方式提出了新的观点见解，或者做出了新的产品。
创造性思维在思维过程上具有以下特点：第一，流畅性：即在给定的时间内能产生、联想起更多的观念，它反映了思维的敏捷性；第二，灵活性：是指能超越以往习惯的思维方式，在更广阔的视角下开创各种不同的思路，展示众多的思考方向，体现了思维的广度；第三，独特性：指善于对信息加以重新组织，产生不同寻常、与众不同的见解；第四，精密性：指善于抓住事物的关键信息，进行精密细致的思考，对各种想法进行扩展和引申。
（二）聚合思维与发散思维聚合思维称为辐合思维，它是一种有条理、有方向、有范围的收敛性的思维，追求问题的唯一正确答案。
聚合思维主要包括演绎思维和归纳思维两种方法。
发散思维则试图沿着不同的角度和思路来分析问题，提出各种不同的解决方案。
与聚合思维不同，发散思维是一种无确定规则、无限制、无定向的思维，它不依赖于确切的逻辑推理，而是主要凭借个人的直觉和洞察对事物和现象作出推断，因而与直觉思维有着密切的关系。
在创造性思维活动中，聚合思维和发散思维是相辅相成、不可缺少的两个侧面。
聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑在内，而后再寻求一个最佳的答案；而发散思维则围绕着问题从多种角度来寻找解决思路。
聚合思维强调在已有信息和知识的基础上进行逻辑的推理，从已有信息推演出结论，而发散思维强调对未知信息的想象和假设，关注于“新信息的形成”。
传统教育过分强调知识的确定性，强调问题答案的唯一性和标准化，造成了聚合思维与发散思维之间严重的不平衡。
由于这种不平衡，学生常常过分依赖于知识的经验性和规律性，在头脑中形成了太多的心理定势，用单一的、固着的、常规的心理准备状态去应付各种问题，缺乏独立的思考和富有新意的想象。
所以，大力培养学生的发散思维，实现聚合思维与发散思维的平衡发展是教育改革面临的重大课题。
二、创造性思维的过程与方式瓦拉斯（Wallas，1926）提出了创造性思维的四阶段：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期，这一分析得到了一些科学家的创造活动的印证。
新近的研究对创造性思维的过程和方式做了更深入的探索和解释，对其中具有关键意义的认知活动做了专门研究，这主要涉及到以下两个方面。
（一）类比思维类比思维被认为是创造性思维中的核心方法。
当面对一个问题时，如果一个人没有直接相关的知识，那他可能会通过类比的方法把不直接相关的知识经验运用到当前的问题中。
类比思维涉及到两种观念之间的对应映射，其中一个观念是“源领域”（比如上面的“太阳系”），另一个观念是“靶领域”（比如这里的“原子”），类比思维就是把源领域中的观念框架映射到靶领域中，从而形成对该领域的新理解、新洞察。
在类比映射过程中，我们所迁移、推论的是那些融会贯通的、整合性的知识，而不是那些只言片语式的“小零碎”。
（二）假设检验与科学发现类比思维是生成新假设、进行科学发现的一种方式，除此之外，科学发现还需要其它活动，尤其是假设检验活动。
研究表明，学习者在完成科学发现任务时常常会犯各种典型的错误，比如，很多学习者在设计实验时不是去“检验”自己的假设，而是总想“证实”自己的假设，他们只是用实验去获得那些符合自己的假设的资料。
另外，很多学习者对科学实验的基本思路缺乏了解，常常在一次实验中改变太多的因素，因而实验的结果不能说明任何规律。
科学实验是科学教学中的重要内容，而在传统教育中，实验教学片面强调操作程序的训练，强调对已经学过的结论的验证，学生没有真正形成自己的假设，也没有真正抓住科学实验的核心思路，他们只是按照课本上要求的操作步骤去做实验，好象根本不需要去“探索”，去“发现”，因为结论早已经定好了。
这样的教学是不可能培养学生的创造性思维的。
三、影响创造性思维的主要因素（一）智力与创造性思维高智力是高创造性的有力条件，但它们之间不存在对应关系。
总体而言，智力水平与创造性思维的水平之间具有正相关的趋势，但随着智商越高，智力与创造性之间的相关越低。
低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性必须有中等以上水平的智商，创造性和智力具有一定相关，但它们是两种不同的品质，高智商并不必然带来高创造性，反之亦然。
马斯洛提出，人的创造性可以分为作为特别才能的创造性和自我实现的创造性，前者是与科学发现和发明联系在一起的，是有个体差异的，而后者则是每个人都具有的潜能。
教育应该认识和珍惜每个学生的创造潜能，积极地加以开发和利用。
（二）知识与创造性思维知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，理解的深度以及知识经验的组织方式对创造性具有重要影响，只有对知识形成了深层的理解，而不只是表面的理解，只有在知识经验之间建立了丰富的联系，形成了良好的知识结构，学习者获得的知识才是灵活的，才可以广泛地迁移应用。
要想在教学中培养学生的创造性，知识学习的深度和灵活性以及良好知识结构的建立是一个重要环节。
（三）个性因素的影响首先，强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力。
其次，较高的独立性和批判性对创造性思维来说也具有重要意义。
另外，积极的心理承受力，不怕错误和失败，善于在挫折面前进行自我调整，以及有决心，敢于前进，好表现，等等，这些也是有利于创造性发挥的个性特征。
（四）环境家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。
从大量研究中，我们可以归纳出这样几点：①创造性比智力受环境的影响更大。
②过于严格、过于要求服从的家庭教养方式不利于儿童创造性的发展。
③过于强调纪律和规范、过于强调唯一标准答案、缺乏自由和开放气氛的学校环境会妨碍学生创造性的发展。
④某些社会文化特征对创造性的发展具有重要影响。
如果一个社会过于强调社会规范，因循守旧，不敢尝试、探索那些失败可能性比较大的未知事物，个体创造性就会被限制。
如果团体压力过大，不能容纳那些标新立异的人，那个体就会有更多的从众行为。
另外，在一个社会中，工作和游戏常常被截然分开，使工作现场过于严肃，过分紧张，这也不利于创造性思维的发挥。
因此，创设具有一定开放性和自由空间的成长环境，尊重学生的独立性，尊重他们的差异，这是创造性培养中的另一重要环节。
四、创造性思维的培养方法为了培养学生的创造性思维，首要问题也许是教师对创造性的积极态度，教师要让学生知道他在鼓励学生的创造性，希望他们能有越来越多的创造性的表现，而在这个课堂中，学生的任何创造性的想法都会得到认可和鼓励。
（一）脑激励法（brainstorming）脑激励法，又称为头脑风暴法，其基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生进行发散思维，提出尽可能多的解决方法，不必考虑方案的正确与否，教师也不对所提出的想法做评论，一直到所有可能想到的方案都被提出来为止。
然后，学生和教师开始对这些想法进行讨论、评价，修改、合并某些想法，形成一个创造性的解决方案。
这种方法的基本思路是把想法的产生和对想法的评价分开。
（二）吉尔福特的创造性培养方法吉尔福特在总结有关文献的基础上，提出了一套前后有序的培养创造性思维的策略。
他强调，创造性思维中有两个关键的智力活动：发散思维和转化（即对信息的重新组织），所以他的培养方案着重对学生的发散加工能力和转化能力进行训练。
吉尔福特提出了一些具体的培养创造性思维的策略，这包括：1.拓宽问题2.分解问题3.常打问号4.快速联想，暂不评价5.持续地努力思考6.列举属性7.形成联系8.捕捉灵感（三）在教学中培养创造性思维的几条建议1.接受并鼓励发散思维在班级讨论中，经常问“谁能对这个问题提出不同的方法？”。
鼓励学生用不平常的方法解决问题，哪怕其结果并不完美。
2.容纳异议要求学生尊重、容忍不同的见解。
确保唱反调的学生能得到尊重、得到鼓励。
3.鼓励学生相信自己的判断学生问教师一个问题，实际上他往往自己有可能回答上来，这时，教师要重复或明确该问题，把问题推给学生，鼓励他形成自己的分析判断。
布置一些不做对错评价的作业4.强调每个人都能以某种形式进行创造避免过分夸大艺术家或发明家的才能，仿佛他们都是超人。
承认每个学生在作业中的创造性的努力，有时可以对作业的新奇性、创新性做等级评价。
5.为创造性思维提供丰富的刺激一有可能，就在班级或小组中采用脑激励法进行讨论。
给全部学生提示不平常的解答方法，演示如何创造性地解决问题。
鼓励学生推迟对某一个具体建议的评价判断，直到所有的可能想法都被提出来为止。
6.为创造性思维提供自由开放的气氛放宽对思考活动的时间限制。
适当放宽创造活动中的纪律约束。
为学生提供沉思的机会和场合。
培养创造性思维是当前教育改革的重要内容，要想真正的做到培养创造性思维，需要我们的老师创造性的把理论与实际相结合。
第四节智力与创造力的培养一、智力及其培养（一）智力的定义智力是一种极为复杂的心理机能。
一般认为：①智力是认知方面的“能力”，而不是兴趣、爱好等其他非认知领域的心理特性；②并非所有的认知能力都是智力，智力是指认知活动中最一般、最基本的能力。
（二）关于智力结构的观点心理学家对智力结构提出了以下几种不同的理论：1、二因素论该理论由英国心理学家斯皮尔曼与20世纪20年代提出。
他认为智力由两种因素组成：一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）。
任何一种智力活动的进行，都有共同的一般因素，同时各自又有独特的特殊因素，任何一种智力活动都必然有这两种因素共同作用。
2、群因素论美国心理学家瑟斯顿认为，人类智力由七种主要因素（或称心理能力）组合而成：①语词理解能力（V）；②一般推理能力（R）；③语言流畅性（W）；④计算能力（N）；⑤记忆能力（M）；⑥空间关系（S）；⑦知觉速度（P）。
3、智力的层次结构论英国心理学家弗农（Vernon）在斯皮尔曼和瑟斯顿观点的基础上提出了智力的层次结构理论。
他把斯皮尔曼的一般能力因素作为智力的最高层次，在次级层次上又存在两个大的组因素：言语－教育方面的因素（v：ed）和操作－机械方面的因素（k：m）。
两大组因素下又分出几个较小的组因素。
弗农的层次几个理论事实上是二因素论和多因素论的结合和进一步深化。
4、智力的三维结构理论吉尔福特（Guiford）认为，由于任何一种智力都不过是对一定内容（对象）进行操作产生一定产品（结果）的过程，所以，对智力结构的分析应该从智力活动的内容、操作和产品三个维度区考虑。