突出基础突出基础

合集下载

带形基础

❖ 4、条（带）形基础： ❖ A、独立基础与条形基础的划分：
独立基础（一根、两根柱子）条形基础（三根及以上柱子） B、综合单价布置情况（4-1）～（4-3）有梁式与无梁式的区分：
❖ 有梁式混凝土带形基础与无梁式混凝土带形基础的区分，主要是根据带形基础断面的几何形状来区分。凡有突出带形基础的梁状断面，突出断面内不论配筋与否，均为有梁式混凝土带形基础，凡是没有突出带形基础的梁状断面，不论断面内有无梁式配筋，均为无梁式混凝土带形基础。
泥），截面尺寸500×500高1.00m ❖ 现场搅拌混凝土
❖ 2.00m3 ❖ 0.5×0.5×（1.8-0.45-0.35）×8
❖ 10 、010401006001 ❖ 垫层
❖ C10现浇碎石混凝土、碎石粒径≤40（32.5水泥）现场搅拌混凝土
❖ 8.76m3
❖ 独立基础（2.0+0.1×2）×（2.0+0.1×2）×0.1×8
1
1
1
1
1
1
1—1（2—2）
❖ 1、010101003001 ❖ 挖基础土方 ❖ 二类土，柱下独立基础，垫层2.2m×2.2m，
挖深1.45m，弃土运距300m
❖ 56.14 m3
❖ (2+0.1×2)× (2+0.1×2) ×(1.8-0.45+0.1)×8
❖ 2、010101003002 （1-1剖面） ❖ 挖基础土方
❖ 二类土，条形基础，垫层宽1.8m，挖深 1.45m，弃土运距300m
❖ 46.46m3 ❖ （1.6+0.1×2）×1.45×〔（5-2.2）×3+4-
2.2+（6-2.2）×2）〕
❖ 3、010101003003 （2-2剖面） ❖ 挖基础土方

上海中医药大学七年制本硕连读专业介绍

七年制本硕连读专业 1.中医学专业（基础医学⽅向）〖培养⽅向和⽬标〗本专业以上海交通⼤学为依托，第⼀、⼆学年在上海交通⼤学学习数、理、化、外语及必要的基础课程和⼈⽂课程。

从第三年起回校实⾏导师制，除接受中医学及现代医学基础的基本训练外，还将受到整理中医⽂献、研究古典医籍的基本训练，学习现代医学基础实验技术与⽅法，掌握科学研究的基本知识与能⼒，第六学年进⼊临床实习，并在导师的指导下，开展临床、教学课题的研究⼯作，完成毕业论⽂。

〖课程设置〗本专业的主⼲学科为中医学、现代医学、现代⾃然科学。

主要课程为中医基础理论、中医诊断学、中药学、⽅剂学、中医经典医籍、现代医学基础和基础医学实验技术与⽅法、中医内科学、诊断学基础、西医内科学、实验中医学、医⽤统计学、教育学等。

〖学位授予情况〗完成学业成绩合格者授予医学硕⼠学位，同时获得五年制医学⼠学位。

未达到硕⼠学位要求，但经过考核达到学⼠学位要求者，授予医学⼠学位。

〖毕业⽣择业⽅向〗主要从事各级医疗机构和医学院校、医药企业等单位的中医药科研、临床与教学等⼯作。

2.中医学专业(临床⽅向) 〖培养⽅向和⽬标〗本专业贯彻“七年⼀贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，⾯向临床”的培养⽅向，主要培养德、智、体全⾯发展，中医理论知识和实际⼯作能⼒以及综合素质达到中医临床医学专业硕⼠学位⽔平的⾼级复合型中医⼈才。

本专业要求学⽣具有⾼尚的医德医风和为中医事业献⾝的精神，有全⼼全意为⼈民服务的⼯作态度，⾝⼼健康。

具有系统⽽深厚的中医基础理论知识和中医临床专业知识，有熟练解决临床实际问题的能⼒。

具有较深厚的现代医学基础理论和诊疗技能。

具有较⾼的古汉语⽔平，熟练掌握⼀门外国语。

具有中医临床科学研究能⼒和⼀定的创新能⼒。

具有良好的临床思维和独⽴解决问题的能⼒。

具有较好的⼈际沟通能⼒。

〖课程设置〗本专业以上海交通⼤学为依托，充分利⽤综合性⼤学理科的优势，在新⽣⼊学后的第⼀、⼆年在上海交通⼤学集中学习数、理、化、外语及必要的⼈⽂社会科学以及部分现代医学基础课等课程；第三年⾄第五年回到上海中医药⼤学，学习中医基础理论、医古⽂、中医诊断学、中药学、⽅剂学、中医古典医籍等中医基础课程，现代医学基础课程，公共基础课程以及中医临床专业课程等；第六、第七年进⼊临床医学院进⾏毕业实习，并在临床导师指导下进⾏毕业课题研究⼯作，完成毕业论⽂。

命题思路——精选推荐

命题思路为了更好地推动这次命题交流会地顺利开展，现将命题思路简单归纳如下：命题原则：（1）遵循课标：严格按照课程标准，重点考查学生对学科基础知识、基本技能、基本思想、基本方法的掌握和运用情况。

（2）紧扣教材：试题中有一定量取材于课本，开发利用课本资源或进行典型原题的变型。

（3）重视能力：突出考查新课标要求的各项基本能力和学科基本素养，重点考查学生对主干知识的理解应用能力、知识的迁移能力和运用学科工具解决具体问题的能力。

（4）贴近生活：考查学生在体验生活、认识社会的真实情境中运用学科知识分析和解决实际问题的能力。

（5）控制难度：以水平测试为主，兼顾中招选拔。

命题坚持的方向与特点1、体现学科特点，倡导人文关怀，突出教育性。

课标强调：“思品课必须紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理素质和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

2、立足“四基”考查，回归现行教材，突出基础性。

重点考基础知识，而不是非基础知识。

基础知识指为学生后续学习打基础的知识。

有些知识及时性了解即可，与后续学习关联度不大，属非基础知识。

重点考查基本技能，而不是特殊技能。

重点考基本思想，而不是奇思妙想。

重点考基本方法，而不是特殊、特定方法3、贴近学生实际，针对现实问题，突出生活性。

试题贴近学生的生活，就是要针对初中学生生活中常见的问题，引导学生观察、思考，让学生作出正确的判断和分析，并采取正确的行动。

4、把握时代脉搏，关注重大主题，突出时代性。

中考命题一直与时事、社会热点紧密联系。

时事教育是素质教育的重要内容，也是思品学科的重要课程资源。

加强时事教育，宣传党的路线、方针、政策，是思品课教学的基本任务，也是中考思品试题的重要内容，它有利于引导学生关注时代，关注社会，走出“死读书、读死书”的误区，有利于贯彻思品课程理论联系实际的基本原则。

公文写作常用词语

新进展新局面新台阶公文写作常用行政材料写作必备：日积月累的词语1、“以...为XX”：为基础（基点）、为核心（中心）、为根本、为重点、为举措（手段）、为载体（平台）、为保障（保证\后盾）、为契机、为总揽、为抓手、为目标、为动力、为依托、为突破、为目的、为关键、为先导、为宗旨、为支撑、为指导、为导向、为方向、为驱动、为主体、为补充、为标准、为主线、为主题。

2、三字“为”：为立足点、为出发点、为切入点、突破口、为落脚点、闪光点、结合点、根本点、增长点、着力点、动力点、关键点。

3、三字“于”：立足于、着眼于、贯穿于、4、“渐进类”词语：日益、日趋、日惭、日臻、不断、逐步、稳步、深化、深入、推进、推动、促进、5、“建立类及程度类”词语：探索、实行、建立、健全、构建、打造、争创、创建、规范、完善、创新、强化、加大、加强、加快、加速、加紧、严格、突出。

6、“四导”：宣传倡导、服务指导、示范引导、监管督导。

7、“新XXX”：新机制、新路子、新模式、新环境、新载体、新途径、新突破、新优势、新方向、新跨越、新发展、新趋势、新期待、新局面、新格局、新成就、新变化、新面貌、新8、吹响集结号、齐奏交响乐、共谱和谐曲。

9、念好联字经、架起连心桥、铺就致富路、奏响和谐曲。

10、组合类：探索新路子、创新新模式、实现新突破、推动新跨越、促进新发展、11、建立工作新机制、明确发展新方向、拓展增收新途径、积聚建设新优势、探索试点新路子。

12、启示类：两字类：是前提、是基础、是关键、是核心、是保证。

四字类：前提条件、基础保证、关键环节、核心所在、有效举措、重要手段、有效载体、13、时期类：关键时期、重要时期、攻坚时期、14、重要类：重要源泉、重要支撑、重要因素、重要阶段、重要力量、重点途径15、战略机遇期、发展加速期、结构转型期、攻坚爬坡期公文写作常用词句（一）常用词组新水平、新境界、新举措、新发展、新突破、新成绩、新成效、新方法、新成果、新形势、新要求、新期待、新关系、新体制、新机制、新知识、新本领、新进展、新实践、新风貌、新事物、新高度重要性，紧迫性，自觉性、主动性、坚定性、民族性、时代性、实践性、针对性、全局性、前瞻性、战略性、积极性、创造性、长期性、复杂性、艰巨性、可讲性、鼓动性、计划性、敏锐性、有效性、系统性、时效性法制化、规范化、制度化、程序化、集约化、正常化、有序化、智能化、优质化、常态化、科学化、年轻化、知识化、专业化热心、耐心、诚心、决心、红心、真心、公心、柔心、铁心、上心、用心、痛心、童心、好心、专心、坏心、爱心、良心、关心、核心、内心、外心、中心、忠心、衷心、甘心、攻心政治意识、政权意识、大局意识、忧患意识、责任意识、法律意识、廉洁意识、学习意识、上进意识、管理意识出发点、切入点、落脚点、着眼点、结合点、关键点、着重点、着力点、根本点、支撑点活动力、控制力、影响力、创造力、凝聚力、战斗力不动摇、不放弃、不改变、不妥协政治认同、理论认同、感情认同历史的必然、现实的选择、未来的方向多层次、多方面、多途径审判工作有新水平、队伍建设有新境界、廉政建设有新举措、自身建设有新发展、法院管理有新突破要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督必将激发巨大热情，凝聚无穷力量，催生丰硕成果，展现全新魅力（二）常用短语立足当前，着眼长远，自觉按规律办事抓住机遇，应对挑战，量力而行，尽力而为有重点，分步骤，全面推进，统筹兼顾，综合治理，融入全过程，贯穿各方面,切实抓好，减轻，扎实推进，加快发展，持续增收，积极稳妥，落实，从严控制，严格执行，坚决制止，明确职责高举旗臶，坚定不移，牢牢把握，积极争取，深入开展，注重强化规范，改进，积极发展，努力建设，依法实行，良性互动，优势互补，率先发展，互惠互利，做深、做细、做实、做好全面分析，全面贯彻，持续推进，全面落实、实施，逐步扭转，基本形成，普遍增加，基本建立，更加完备(完善)，明显提高(好转)，进一步形成，不断加强（增效、深化），大幅提高，显著改善（增强），日趋完善，比较充分。

防突细则解读

1）煤层吸附瓦斯量 ——富源宏发煤矿吸附瓦斯占94%
= 纯煤瓦斯含量 × 纯煤含量系数 × 水影响系数 × 温差影响系数
=
×
×
×
朗缪尔方程式
煤层含可燃基的比例
a—吨煤极限吸附瓦斯量
（一般为13 ～ 60 m3/t ）
Ad——煤的灰分（%） Mad——煤的水分（%）
b—吸附敏感梯度
（当煤含50%的 a时，瓦斯压力的倒数，0.5 ～ 5.0 Mpa-1 ）
现象，称为煤（岩）与瓦斯突出，简称突出。
瓦斯喷
大量瓦斯气体携带少量煤岩
喷出
喷出
煤岩瓦斯突出
煤与瓦斯(CO2)突出岩石与瓦斯(CO2)突出
2)
按特征分
煤岩压出
煤岩整体位移煤岩压出煤岩挤出
类
煤岩
煤的冲击地压
冲击
岩爆
煤岩垮落
煤岩倾出煤岩垮塌(冒顶、片帮)
煤岩瓦斯突出、煤岩整体位移、煤岩压出、煤岩倾出等合称为煤（岩）与瓦斯（CO2）突出
瓦斯主导：具有明显的气体喷射动力学特征
瓦斯与应力共同作用：分选性强，瓦斯涌出
量大
应力主导：较软煤岩，吨煤瓦斯涌出大于30m3
且有孔洞为压出、无孔洞为整体位移；吨煤瓦斯涌出≤ 30m3为挤出，无冲击
应力主导：较硬煤岩及顶底板，伴随煤岩抛射，
具有弱、强冲击倾向性
重力主导：自然堆积，伴随瓦斯涌出，吨煤瓦
①突出煤层鉴定为非突出煤层的，在开拓新水平、新采区或采深增加超过 50m，或进入新的地质单元时，应重新突出煤层危险性的鉴定。
核酸检测阴性
②采掘工作面正常生产中，自我重启鉴定。
《细则》十四条：
采掘作业前方煤体有下任一情形的： ①P ≥0.74Mpa； ② P ≥0.50Mpa且

小学数学作业如何分层设计

2016.12课改新探KEGAI XINTAN费喜报《数学课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”这就要求教师在布置作业时要打破以往的作业形式，要让不同层次的学生都能通过做适合自己的作业而获得创新感和成功感。

我认为作业分层应注意以下几点：一、学生的合理分层学生的合理分层是指将学生分成尖子生、中等生、学困生。

尖子生是指基础知识掌握牢固、学习方法应用合理、思维能力极强、成绩优秀的学生；中等生是指基础知识掌握牢固，但接受能力一般的学生；学困生是指基础知识掌握不好、智力水平一般、学习自觉性欠缺、学习成绩较差的学生。

合理的分层是为更好地布置分层作业打基础。

二、作业量的合理分层同样是在做作业，尖子生20分钟完成的任务要比学困生多得多。

如果作业按照尖子生的标准来布置，那么就会严重影响中等生和学困生学习的积极性，慢慢出现胡乱完成或不完成现象。

如果按照学困生的标准来布置作业，又会让尖子生出现“吃不饱”的现象，时间久了尖子生也会出现心理懈怠现象。

所以，作业是必须要合理分层的。

在布置了基本作业的基础上，再布置一些能力提升作业，这部分作业是选择性的，有能力的学生可以多做，没有能力的可以只做基础题部分。

只要完成了基础部分就算完成了作业，选择性作业完成一些就得到表扬，以此来激发学生学习的积极性。

三、作业内容的合理分层在布置作业时，可以将作业分成易、中、难三个层次，形成一连串的问题串，不同层次的学生有选择地完成。

例如，在教“长方形、正方形面积”一节时，我就为学生设计了以下作业：A.基本题：一个正方形边长由7厘米减少2厘米，这时正方形面积是多少平方厘米？B.综合题：一个正方形边长8厘米，如果它的每条边都减少2厘米，它的面积减少了多少平方厘米？C.综合提高题：有一个长方形，它的长和宽各增加了4厘米，面积增加了208平方厘米，求这个长方形的周长是多少厘米？这三种题型都是运用长方形、正方形面积这部分的知识，只是分析起来有些难度上的差异。

简述学业水平考试命题原则

简述学业水平考试命题原则
学业水平考试命题原则包括以下几个方面:
1. 依据课程标准：学业水平考试的命题依据是课程标准，课程标准是学业水平考试命题的根本指导文件，规定了考试的内容、考试的难度等级和考试的形式。

2. 突出基础知识：学业水平考试命题应当突出基础知识的考查，强调学生对基础知识的掌握程度，让学生通过考试认识到自己对于基础知识的欠缺之处，从而及时进行调整和补充。

3. 客观公正：学业水平考试命题应当客观公正，命题人员应当经过严格的选拔和培训，命题过程应当经过严格的管理和监督，确保考试命题的科学性、公正性和透明度。

4. 适应不同地区：学业水平考试命题应当适应不同地区的教学水平和教育环境，充分考虑不同地区的教学条件和学生的实际情况，确保考试结果的公正性和准确性。

5. 注重考查实践能力：学业水平考试命题应当注重考查学生的实践能力和创新能力，让学生通过考试认识到自己在实践能力和创新能力方面的欠缺之处，从而及时进行调整和补充。

“三基”、“三全”、“四化”

“三基”、“三全”、“四化”334工程：三基、三全、四化三基：基层、基础、基本功；三全：全面预算管理、全成本核算、全面考核管理。

四化：专业化、标准化、数字化、精细化。

通过“三基”、“三全”、“四化”和目标管理全面系统提升管理品质，固本强基、提质增效2019年将在全集团开展“改革调整与品质提升年”活动，通过“334”工程（“三基”、“三全”、“四化”）和目标管理，全面系统提升管理品质，努力实现一年补短板、两年见实效、三年大提升。

“334”工程指导原则纵向坚持分级建设“334”工程纵贯集团总部各部门、子集团、基层项目，每一层要实现的目标任务不尽相同，实施分级建设提高管理提升的针对性。

横向坚持分类建设抓住制度、标准、流程、质量、安全、成本等管理要素，逐项研究建设目标，最终实现制度流程化、标准规范化、流程表单化、工程品质化、安全本质化、员工培训全员化。

项目管理分项建设围绕项目管理模块化、队伍建设专业化、生产要素集约化、现场组织工厂化、施工工艺标准化、施工作业机械化、综合管控信息化、系统调试智能化，分项实施。

“334”工程总体要求做好组织筹划尽快成立专门领导小组和工作小组，制定工作方案，提出系统的推进思路、目标、措施和计划，每个部门、每个单位都要制定“三基”、“三全”、“四化”的目标任务，每季度进行评估，每年进行一次“334”工程的管理审计，年底进行考核并开展经验交流专题会。

加强思想引领把统一思想认识摆在“334”工程建设的首位，从战略认同、制度认同、文化认同抓起，重基层、抓基层、帮基层，深化抓“334”工程就是抓利润源头、抓管控要害、抓核心能力的理念，确保步调一致。

重基层，强基础，苦练基本功强化基层能力建设（1）加强基层班子建设打造“四型”组织，不断提升企业治理能力。

各级班子要主动深入基层，畅通基层的意见表达渠道，拓宽基层的上升通道，帮助基层查找和解决问题，切实调动基层的能动性和创造性。

（2）提升综合素养围绕建设创新、协同、学习、务实、廉洁型机关，打造忠诚、干净、创效、担当型组织，实施竞聘上岗、持证上岗，提升各级的政治素质、创新素质和专业素质。

防突基础知识(1)

煤与瓦斯突出征兆绝大多数的煤与瓦斯突出在突出发生前都有预兆，没有预兆的突出是极少数的。

突出的预兆可分为有声预兆和无声预兆。

1）有声预兆。

①响煤炮。

由于各矿区、各采掘工作面的地质条件、采掘方法、瓦斯及煤质特征的不同，所以预兆声音的大小、间隔时间、在煤体深处发出的响声种类也不同。

有的像炒豆似的噼噼啪啪声，有的像鞭炮声，有的像机关枪连射声，有的似跑车一样的闷雷、嘈杂、沙沙声、嗡嗡声以及气体穿过含水裂缝时的吱吱声等。

②其他声音预兆。

发生突出前，因压力突然增大，支架会出现嘎嘎响、劈裂折断声，煤岩壁会开裂，打钻时会喷煤、喷瓦斯等。

2）无声预兆。

①煤层结构构造方面表现为：煤层层理紊乱，煤变软、变暗淡、无光泽，煤层干燥和煤尘增大，煤层受挤压褶曲变粉碎，厚度变大、倾角变陡。

②地压显现方面表现为：压力增大，使支架变形，煤壁外鼓、片帮、掉渣，顶底板出现凸起台阶、断层、波状鼓起，手扶煤壁感到震动和冲击，炮眼变形装不进药，打眼时垮孔、顶夹钻等。

其他方面的预兆有：瓦斯涌出异常、忽大忽小，煤尘增大，空气气味异常、闷人，有时变热。

上述突出预兆并非每次突出时都同时出现，而是出现一种或几种。

当发现有突出的预兆时，现场人员要立即按避灾路线撤离。

撤离时每个人都必须佩戴好隔离式自救器，同时要将发生突出的地点、预兆情况以及人员撤离情况向调度室汇报；立即切断突出地点及回风流中的一切电气设备的电源，撤离现场要关闭反向风门，并在突出区域或瓦斯流区域内设置栅栏，以防人员进入。

当确定不能撤离突出的灾区时，要进入就近的避难硐室，关好铁门，打开供气阀，做好自救。

井下K1值和钻屑量测定具体操作如下①接通电源，预热约10 分钟，并将仪器调零；②向仪器内输入本矿k1 值和Smax （钻屑量）的临界指标数据，或按《防治煤与瓦斯突出规定》的规定输入其上下限临界值；③在煤层内选择好钻孔位置，用电煤钻打眼，钻孔孔径42 毫米，打钻速度控制在1 米／分左右。

按要求每钻进一定深度测定k1 值和钻粉量；④测定时，用1 ～3 毫米的筛子筛取煤样，将筛好的煤样倒入煤样罐，盖好罐盖，打开盖上排气开关，同时记录时间。

高三备考计划

高三备考计划•相关推荐高三备考计划（精选12篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！相信大家又在为写计划犯愁了？以下是小编精心整理的高三备考计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高三备考计划篇1目前,高三数学复习备考已进入最后冲刺阶段,同学们如何在有限的时间内科学安排备考,提高复习效率,笔者结合自己的教学体会提出如下备考策略与建议。

一、了解命题趋势，把握复习方向《考试大纲》是高考复习的指导性文件。

认真钻研《考试大纲》，吃透精神实质，抓住考试内容和能力要求，弄清哪些是必考点，哪些是重点与非重点,把有限的时间用来突破重点，加强复习的目的性、针对性。

二、加强基础知识，把握通性通法复习最后阶段，同学们往往会陷入无边的题海，忽视了课本。

在求活、求新、求变的命题指导思想下，高考试题的许多题目都能在课本上找到“影子”。

因此，要紧扣课本，突出课本基础知识的作用，突出例题中数学思想方法的挖掘和应用，重视课本习题中潜在功能的挖掘和利用。

从不同角度借鉴考题的编拟手法，对课本典型问题进行引申、推广、发挥其应有作用。

同时,又要“注意通性通法，淡化特殊技巧”。

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。

就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。

例如，将直线方程代入圆锥曲线方程，整理成一元二次方程，再利用根的判别式、韦达定理、两点间距离公式等可以编制出很多精彩的试题。

这些问题考查了解析几何的基本方法。

三、加强薄弱环节，突出重中之重根据自己的实际情况，在后期复习中，对自己的薄弱章节有针对性地多用一些时间。

进行有选择地、针对性地强化训练，以达到查漏补缺，巩固知识的目的。

对教材中的传统重点内容：函数、不等式、数列、几何体中的线面关系、直线与圆锥曲线要进行强化复习。

同时,又要关注新增内容，复习中要强化新增知识的学习,特别是新增数学知识与其它知识的结合。

普通高中课程标准

5.反映科学、技术、社会的相互关系
• 教科书不仅提供学生未来发展所需要的化学基础知识和基本技能，还注意使学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，如化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的巨大贡献；使学生知道其他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等与化学科学的密切关系等。内容的选择适当地反映由于人类不恰当地运用科学技术成果而产生的负面影响，体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会和谐发展的重要性。
1.必修课程
• 必修课程要求学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”“化学实验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化学反应与能量”“化学与可持续发展”等。教科书各章内容安排如下：
• 教科书是学生学习活动的重要资源，因此力求增加其对学生的亲和力。例如，教科书尽可能联系学生已有的生活经验，从学生关心的具体问题引入，让学生亲自体验探索、思考和研究的过程，引导学生积极参与教学活动。在学习活动的设计上提倡主动的、建构的、体验的和发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。
• 选修模块教科书以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化，拓宽知识面，促进学生解决问题能力的提高。
• 教科书内容的选择力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现课程的时代特色。
• 号的习题，供学生选做，以适应不同学生的学习需求。
二、教科书的结构
• 高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要作用。新的高中化学课程由8 个模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，选修包括6个模块。各课程模块之间的关系如下:

英语质量分析后改进措施

英语质量分析后改进措施
(一)培养学生英语学习的持续兴趣。

在平时的课堂上，希望老师们能最大限度地激发学生的学习兴趣，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，并且在课堂中要照顾到各个层次学生的需求，注意教学的深度、广度和难度，让学生不断获得成功的体验，从而培养他们英语学习的持续兴趣。

(二)帮助学生养成良好的英语学习习惯。

课前应该培养学生自觉复习旧知、利用有声电子书等途径预习新知的习惯；课上应该培养学生开口讲英语的习惯，鼓励学生大胆参与课堂互动；课后则应该培养学生认真完成作业，并养成及时订正错误的习惯。

(三)突出基础知识的巩固与提高。

一是要帮助学生过好单词积累关。

现行人教版教材词汇量比较大，生词也比较多，词汇记忆令很多学生非常头疼。

平时应该有意识地培养学生通过自然拼读法识记单词，利用话题句型运用所学单词，做到“学中用，用中学，学用结合。

”二是要帮助学生过好课文朗诵关。

建议敦促学生每天高声朗读、背诵课本对话、短文15-20分钟，以此培养学生的阅读能力和英语语感。

(四)加大语言的输入量。

在平时教学中，建议老师们可以根据自己学生的实际水平，借助互联网丰富的资源，遴选适合他们同步阅读的小短文、英语短绘本等作为必要补充材料，以此帮助学生拓展词汇，巩固语言知识，提高读写能力。

(五)狠抓后进生工作。

通过对本次三一六年级期末英语学科检测结果的统计分析，我们发现各年级后进生人数不少。

因此今后的教学，建议老师们在抓好全面的基础上，要重视做好后进生的工作，努力提高他们的学习效果，从而提高英语学科整体的教学效果。

思想道德与法治心得体会

思想道德与法治心得体会思想道德与法治心得体会1本次参加道德与法治的研修活动，自己在磨课的过程中学到了很多，让我更加深入的了解了这门学科，体会到了在道德与法治课堂上的乐趣。

《我的苦与乐》是人教版二年级下册第三单元第三课《我是一张纸》中的第三个框题，在教学设计上，我运用童话的形式，把纸当做可爱的娃娃导入，一下子拉近了和学生的距离，学生把纸当成了自己的朋友。

接着把纸娃娃的烦恼告诉大家，抓住孩子的好奇心，让孩子愿意去了解纸娃娃的痛苦。

出示课本上的插图，让学生在仔细观察图片中人们的行为过程中，辨析这些行为做的对不对，深究浪费纸张现象产生的原因。

通过让孩子开展社会调查，搜集浪费纸张的图片这一活动，帮助学生意识到在学校、家庭和社会上浪费纸张的现象随处可见，教师适时补充浪费纸张的现象，提升学生的认识。

浪费纸张这种行为会带来什么危害呢？教师课前进行学生一天用纸量的调查，通过让学生计算数据，震撼学生的心灵，同时让学生谈一谈这样做的危害，在交流的过程中，学生明确浪费纸张就是破坏环境的一种行为。

认识到这种行为的危害，如何做呢？这一环节让学生分享自己在生活中节约用纸的方法，教师适时评价总结。

活动性是道德与法治课程的重要特征，为此我把不看的报纸、不用的包装盒、挂历纸和用过的纸杯带到课堂上，小组合作交流应该如何让这些不用的纸再利用，学生们讨论特别激烈，交流了许多小诀窍，出乎我的意料。

在学生交流的基础上，我又借机补充，引发学生思考，让学生把这些小诀窍应用到自己的实际生活中去。

最后环节，出示国家的相关法律和政策，让节约用纸上升到更高层次，学生认识到节约用纸是我们每个人的责任。

反思自己的这节课，在对课堂驾驭的能力上，还有待提高，教学机智应变能力还有很大的进步空间，以后还应多向有经验的老教师请教，提高自己处理课堂突发情况的能力，在课堂评价上也有许多不足，还需要在教学中不断磨练。

学习是无止境的，对于一个老师来说，要学习的还有许多，只有不断丰富自己的教学经验，才能提高自己的教学能力，不断提高教学水平。

语文考试总结与反思参考范本（六篇）

语文考试总结与反思参考范本期中考试已经结束，回顾这半学期的教学工作，感到很辛苦，同时也感到很欣慰。

从本次二年级的语文试卷来看，其命题难易程度适中，既突出了学生基础知识方面的内容，涉及到字词、句段；又辅以学生课外的知识拓展而且这部分的内容占据了相当大的分值。

试题基本上体现了课标的要求，注重基础，突出能力，为今后的语文教学工作指明了方向。

从考试的成绩来看，成绩是可以肯定的。

但能很容易看到考试中的一些问题和不足。

针对本次的考试做了如下反思：一、加大基础知识掌握的力度此次期中考试的试题，在基础知识方面都是课本教学目标中要求掌握的，此项失分的较多。

其中包括学习较好的学生，据我考试后调查，大多数学生都觉得这些题老师都讲过了，我们也做过练习了，认为比较简单。

分析是学生认为这些题挺简单的我都会了，粗心大意造成了失分的原因。

在今后的教学中，加大生字、生词、重点句子和段落掌握的力度。

低年级的生字词是教学的重点，采取在小组内听写生字词、在课前检查生字、在作业本上听写等多项措施。

使此项内容在今后的考试中，把失分降到最低。

二、培养学生阅读兴趣和习惯虽说本次考试的阅读题对二年级的学生来说有一定的难度，但是从中也看到学生在阅读能力方面的欠缺。

阅读理解题错的较多，有的学生审题后动动脑筋才能解答，不少学生就胡乱写几句。

这可能是因为平时没有注重学生阅读方面的锻炼。

以后要加强这方面的锻炼。

在学生今后阅读中交给学生阅读的方法：1、初读，要读准字音；2、再读，将课文读流利，理解课文中词句；3、研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；4、练读，将课文读入心，找出自己喜欢的词句，积累语言文字，做好读书笔记。

鼓励孩子多读书，养成自觉阅读的好习惯。

从高效课堂教学着手要注重读、悟、用、说、写等方法的指导，要重视学生范文语言的吸收和内化，逐步形成能力，使学生逐步具备举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

三、提高学生写作能力和积累指导学生学会看图，弄懂图意，看图要按一定顺序，要全面观察。

公文常用词汇和排比

报告标题常用动词创新、发挥、拓展、严格、加强、注重、坚持、落实、开展、保持、突出、突破、规范、融入、完善、推行、贯彻、加大、夯实、排查、整合、形成、提供增强、强化、推进、推动、提高、提升、促进、深化、优化、搭建、建立、构建、打造、营造、着眼、瞄准、针对、立足、盯住、围绕统领、服务、常用排比新水平、新境界、新举措、新发展、新突破、新成绩、新成效、新方法、新成果、新形势、新要求、新期待、新关系、新体制、新机制、新知识、新本领、新进展、新实践、新风貌、新事物、新高度, |重要性，紧迫性，自觉性、主动性、坚定性、民族性、时代性、实践性、针对性、全局性、前瞻性、战略性、积极性、创造性、长期性、复杂性、艰巨性、可讲性、鼓动性、计划性、敏锐性、有效性"法制化、规范化、制度化、程序化、集约化、正常化、有序化、智能化、优质化、常态化、科学化、年轻化、知识化、专业化、系统性、时效性热心、耐心、诚心、决心、红心、真心、公心、柔心、铁心、上心、用心、痛心、童心、好心、专心、坏心、爱心、良心、关心、核心、内心、外心、中心、忠心、衷心、甘心、攻心政治意识、政权意识、大局意识、忧患意识、责任意识、法律意识、廉洁意识、学习意识、上进意识、管理意识出发点、切入点、落脚点、着眼点、结合点、关键点、着重点、着力点、根本点、支撑点活动力、控制力、影响力、创造力、凝聚力、战斗力找准出发点、把握切入点、明确落脚点、找准落脚点、抓住切入点、把握着重点、找准切入点、把握着力点、抓好落脚点必将激发巨大热情，凝聚无穷力量，催生丰硕成果，展现全新魅力审判工作有新水平、队伍建设有新境界、廉政建设有新举措、自身建设有新发展、法院管理有新突破不动摇、不放弃、不改变、不妥协政治认同、理论认同、感情认同是历史的必然、现实的选择、未来的方向。

多层次、多方面、多途径要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督常用短语立足当前，着眼长远，自觉按规律办事抓住机遇，应对挑战: 量力而行，尽力而为有重点，分步骤，全面推进，统筹兼顾，综合治理，融入全过程，贯穿各方面切实抓好，扎实推进，加快发展，持续增收，积极稳妥，落实，从严控制严格执行，坚决制止，明确职责高举旗帜，坚定不移，牢牢把握，积极争取，深入开展，注重强化规范，改进，积极发展，努力建设，依法实行，良性互动，优势互补，率先发展，互惠互利做深、做细、做实全面分析，全面贯彻，持续推进，全面落实、实施，逐步扭转，基本形成，普遍增加，基本建立，更加完备(完善)，明显提高(好转)，进一步形成，不断加强(增效,深化)，大幅提高，显著改善(增强)，日趋完善，比较充分。

高中学籍表基础素质评价突出表现记录

高中学籍表基础素质评价突出表现记录我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。

在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。

比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。

能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。

乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

相关主题

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

. . . ....突出基础适度创新──2009年浙江省初中毕业生学业考试（数学嘉兴卷）分析嘉兴教育学院吴明华南湖区教研室王丽娟2009年浙江省初中毕业生学业考试数学嘉兴卷，试卷简洁，试题简明。

考查内容和要求符合《课程标准》和《浙江省初中毕业生学业考试说明》精神。

立足于考查基础知识和基本能力。

知识覆盖面广，难度分布合理。

突出基础，适度创新。

一、试题分析（一）选择题（本题有10小题，每题4分，共40分）选择题前5题直接考查基础知识，中间3题考查基本方法和基本能力，最后2题考查综合能力。

试题由易到难、梯度平稳，以考查数学基础为主，兼顾能力水平的区分。

在命题立意上，第7题考虑了生活热点问题，其背景是人们感兴趣的“高速行驶时间”问题；第8题考虑了分类过程中合理使用定性分析与定量分析的教学思考；第9题考虑了几何与代数的综合及整体代换的思想方法；第10题考虑了新课程重点要求的探索规律，素材为黄金三角形，图形可以无限分割。

填空题以考查基础知识和基本能力为主。

在命题立意上，第15题考虑了新课程内容（这样的内容要求在09年浙江高考中也有类似要求）；第16题虽然仍考虑探索规律，但这里考虑的是图形的旋转与点的坐标，设计上有意降低了难度（如果当直角顶点不在坐标轴上求它的坐标，则更具有综合性）。

（三）解答题（本题有8小题，第17～20题每题8分，第21题10分，第22、23题每题12分，第24题14分，共80分）第17、第18题为基本运算题，第19题是简单的方程问题，突出基础性。

第20题是统计图与统计计算问题，问题的提法有新意。

第21题是几何证明题，问题虽然简单，但方法具有多样性。

第22题是函数与概率的综合，有新意。

第23题是函数与几何综合题，试题具有创新性，既有基本方法，又有综合能力要求，特别是第（3）小题，证法多样。

第24题是综合题，综合了旋转、三角形的基本关系、不等式、勾股定理、二次方程、三角形面积、二次函数，以及数形结合、分类讨论、函数建模等众多知识与方法，构思相当巧妙，背景简单、问题合理，有意考查学生分析问题和解决问题的综合能力。

在命题立意上，第19题希望学生能运用一元一次方程解决问题；第20题有意考查“读图”的方法（如何利用刻度线）；第21题考虑了证法的多样性，其中第（1）小题改变了以往“实际上要求证明但表述上不说证明”含糊说法，直接提出证明三角形相似问题，事实上没有争议；第22题有意给出网格，意图是让学生从图象上获得直观的判断；第23题有意不提供网格，考虑了对学生解析能力的要求，其中第（3）小题有典型的数学背景；第24题考虑了代数与几何的充分综合，背景的新颖性和简洁性，其中第（1）小题也可以看成是两个圆相交的条件（它与三角形三边关系是等价的），第（2）小题主要考虑分类讨论思想，第（3）小题主要考虑了函数建模与代数运算。

二、试卷特点综观全卷，今年的试卷秉承了嘉兴卷重视考查基础、突出数学本质、表述简洁明了的特色。

与08年试卷相比，基本保持稳定但不乏创新。

（一）考查基础，控制难度重视数学基本知识、基本能力、基本思想方法这“三基”既是改革的需要，也是教学与评价的必然。

在全市逐步扩大保送生、直升生的背景下，试卷突出对基础的考查也起到了控制难度的作用。

从绝对难度上来说，全卷以容易题、中档题为主，严格控制稍难题比例。

（二）考查能力，适度区分试卷对代数运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和分析问题与解决问题的能力进行了全面的考查。

在考查数学基本能力的基础上，试卷还有意考查了探究能力（如第10题、第16题）、读图能力（如第20题）、转化与化归能力（如第23题）、综合能力（如第10题、第16题、第22题、第23题第24题）。

通过各层面上的能力考查，适度区分考生的学业水平和学习潜能。

（三）情景合理，问题创新试卷在突出数学问题本身的同时，合理设置了相关情景。

如第7题的沪杭高速列车行驶速度问题、第20题的生产统计问题。

在情景创设方面，今年的试卷数学问题情景，特别是图形情景和动态变化情景。

如第1题的数轴、第10题的相似分割、第16题的连续旋转、第21题的图形变化、第22题的不同点与不同直线、第23题的特殊性、第24题的旋转与最值等等。

数学问题情景的运用使试题增加能力考查的功能。

试题所提出的问题有许多创新。

譬如，第20题提出了如何利用刻度线读数的问题，第22题函数图象上的格点与概率结合的问题，第23题如何利用坐标添加辅助线（变换图形）的问题，第24题变化中的不变性，等等。

三、数据统计(一)对嘉兴市全体实考考生的数学成绩进行统计1、各大题得分情况2、各小题得分情况（1）选择题（2）填空题（3）解答题（二）对南湖区全体实考考生的数学成绩进行统计南湖区参加数学中考共有6134人(保送生及到外县(市)考生除外)，最高150分，最低4分，满分12人，所有考生实际平均分为110.55分，得分率为0.74，标准差33.59。

具体各分数段人数分布如下：1．各分数段人数分布：2．各分数段人数分布统计图：四、阅卷中答题错误情况分析第二大题：填空题11．取近似值的方法不理解，出现“5.7”的较多.12．算术平方根与平方根的概念混淆,有的考生不知道也许是不会化简,出现“25、-5、25±、25、5±”的较多.13．学生对因式分解与整式乘法的概念不清，出现“y x y xy x 33222--++”的较多；另外整体思想不明确，有的是书写马虎，出现“),3(-++y x y x 3)(-++y x y x ”的也很多.14．本题得分率较高，主要错误是单位“°”不写，或写成“℃”，有部分是计算错误，得到结果为“︒︒40,30”. 15．本题出现错误较多的是“c b a ++，c b a )(+，c ab 2，bc ”，原因是根据三视图不会判断原几何体的形状，有的计算体积看成了周长. 16．错误答案有：“（0，36）、(40,0)、(36,3)”,学生探索规律能力较弱，没有正确找到第⑩个三角形的直角顶点位置；有的考生不能分清直角顶点坐标与三角形三边长的关系.第三大题：解答题17．主要错误是：二次根式8不会化简；2009)1(2009-=-；2--化简符号错或把绝对值符号看成“－１”进行计算；解答题没有过程；实数运算结果到哪一步不明（有的不化简、有的取近似值）.18．本题考查整式乘法，暴露的错误很常规，如“222)2)(2(b a b a b a -=-+”；还有符号问题；部分考生不明白题意，不知什么是化简，化简到什么程度，最后又提取公因式了；也有考生看到系数是21，又去分母了，对整式化简、因式分解与去分母混淆不清.19．主要问题是：审题不清，根据关键词“大20°，2倍”关系设未知数，列代数式表达错误；四边形内角和为“180°”的占错误的多数；能列出方程但解错的也较多.20．本题的第（１）小题有意考查学生利用刻度线“读图”的方法，但学生不理解其意，多数考生是通过计算回答；也有考生把估计值写成了一个区间；第（２）小题要求结合图１、图２的信息求C 机器的产量，有部分考生直接利用图１的估计值进行计算；也有考生只有结果，没有算式.21．本题是几何证明题，答题中存在的主要问题是：学生的分析、推理能力很薄弱，相似及菱形的基本判定方法不明确，条件不全，书写很不规范，有的很乱，因果关系根本不成立.平时教学中几何推理能力的培养需要加强.22．主要问题是：审题不清，“第一象限、y x ,都是整数、不同直线、任取一条直线”等一些关键词句不重视，因而出现了“（－1，－6），（1.5，4）”等错误；对解答题的解答方式不明确，只有结果，缺少必要的说理过程；有考生重复或少算直线的条数导致结果错误的较多.23．主要问题是：解二元一次方程组求b k ,的值错误较多，有的少求一个，有的对应关系出错；直线与坐标轴的交点不会求，正切三角函数概念与正弦、余弦概念搞混；在证得：AC =OC ,BD =OD 后，错误地认为△ACO ∽△DOB ，从而求得∠AOC =∠BOD =22.5°；有不少考生在思路受阻时不是总结分析，另辟方向，而是自己创造条件，想当然的使用.对第三小题位于坐标系中的求证题，学生缺乏从数形结合的角度去联想.24．本题是压轴题，主要问题是：学生不能正确构建数学模型，联想三角形三边关系得出不等式组；也有考生解不等式组出错；本题重点考查学生的分类思想，但是很多学生考虑问题不周，没有分类；有的考生虽然分类了，但终因代数式运算不过关，导致错误；有部分学生三角形面积少乘了21，非常可惜；作为压轴题，许多考生还是无从着手，找不到解题的突破口，缺乏一定的分析问题能力.五、教学启示今年的嘉兴中考数学试卷，学生考后感觉很正常，教师普遍反响很好。

主要感觉：（1）试卷的数学味很浓，没有数学以外东西干扰，完全考查学生学科水平；（2）难度适中，以基础为主但也有一定的中档题、稍难题，有利于不同层次的学生考出水平；（3）非常注重数学思想方法的考查，如数形结合思想、分类思想、整体思想、方程思想、函数思想等；（4）试卷表述简洁、精炼，压轴题很精彩，特别是最后三个解答题，整体设计完全创新，分解来看又考查学生的基本数学能力，给人“意料之外，情理之中”的感受，对教学具有很好的导向作用。

通过归纳提炼,让学生感悟数学思想、积累解题经验,提高分析问题和解决问题的能力。

通过研究,琢磨命题的意图,关注命题的方向,有利于教师把握教材的重难点。

尤其对一些情景型问题,若在平时的教学中能有的放矢地渗透,有利于培养学生的阅读理解及数学建模能力。