小学生作文案例分析完整版
少儿语文写作指导案例分析
少儿语文写作指导案例分析少儿语文写作指导案例分析一、案例背景小学生写作是语文教学中非常重要的一环，但是在实际教学中，很多老师发现学生的写作能力普遍较弱，不知道如何进行有效的指导。
本案例以某小学四年级班级为例，通过对该班级学生写作情况的调查和分析，提出了一些有效的指导方法。
二、问题分析该班级共有30名学生，其中有10名成绩较好的学生，20名成绩较差的学生。
在调查中发现，这些成绩较差的学生存在以下问题：1. 缺乏良好的写作习惯和思维方式。
2. 语言表达能力较差，常用简单、重复、平淡的词语和句式。
3. 缺乏阅读素材和阅读习惯。
4. 不善于归纳总结，缺乏逻辑思考能力。
5. 缺乏自信心和独立思考能力。
三、指导方法为了帮助这些成绩较差的学生提高写作水平，我们可以采取以下措施：1. 培养良好的写作习惯和思维方式让学生了解写作的基本要素，如主题句、论点、论据、结论等，帮助学生进行系统化的思考和写作。
同时，鼓励学生多写多练，形成良好的写作习惯。
2. 提高语言表达能力通过提供丰富多彩的词汇和句型进行训练，并引导学生进行模仿和创新。
同时，还可以注重语音语调的训练，提高学生的朗读和口语表达能力。
3. 培养阅读素养为了提高学生的阅读理解能力，我们可以引导他们阅读各种文学作品，并在此基础上进行写作训练。
同时，鼓励学生自主选择阅读材料，并进行总结反思。
4. 培养逻辑思考能力引导学生在写作时注意逻辑性和连贯性，并通过分析经典文章等方法来提高他们的逻辑思考能力。
5. 提高自信心和独立思考能力通过鼓励学生自主选择主题并展开独立思考来培养他们的自信心和独立思考能力。
四、效果评估经过一段时间的指导实践，我们发现这些成绩较差的学生的写作水平有了明显的提高。
他们的写作习惯、语言表达能力、阅读素养、逻辑思考能力和自信心等方面都有了明显的提高。
同时，这些学生也对自己的写作产生了浓厚的兴趣，并愿意不断地进行练习和探索。
五、总结针对小学生写作难度大、教学难度大等问题，我们需要采取多种有效措施来帮助学生提高写作水平。
小学三年级作文案例分析
小学三年级作文案例分析
小学三年级作文是孩子语言表达能力和想象力发展的重要阶段。
在这个阶段，他们开始探索如何用语言来描述周围的事物和情感。
作为教育者和观察者，我们可以通过一些具体案例来分析和理解他们作文背后的成长与发展。
首先，让我们来看一篇小学三年级学生的作文，题目是《我的小狗》。
在这篇作文中，孩子通过生动的语言描述了自己家里的小狗。
他写道：“我的小狗叫旺财，它毛茸茸的身子像棉花糖一样软软的，尾巴像一根卷起来的羽毛。
”这个案例展示了孩子对于细节的观察和对比能力，以及用形象生动的词语来表达自己的感受。
另外一个例子是题为《春天的小河》的作文。
孩子写道：“春天来了，小河边上开满了黄色的花，像是一幅五彩缤纷的画。
小鱼在水里跳来跳去，好像在和我打招呼。
”这篇作文展示了孩子对季节变化的敏感和对自然景象的热爱，同时也展现了他们对于生活的独特感悟和想象力的发挥。
从这些案例中可以看出，小学三年级的作文不仅仅是语言表达能力的展示，更是他们思维和情感发展的一种反映。
教育工作
者可以通过这些作文，了解每个孩子的个性特点和成长阶段中的需求，从而更好地引导他们的写作技巧和表达能力。
总结来说，小学三年级作文的分析不仅仅局限于语言的正确性和文法的运用，更重要的是关注孩子们在写作过程中展现出来的想象力、感受力和思维方式。
这些作文不仅是他们学习成长的记录，更是教育工作者和家长了解他们内心世界的窗口。
小学生案例分析范文
小学生案例分析范文引言本文将通过分析一个小学生的案例，探讨其学业表现和行为问题，并提出相应的解决方案。
案例描述小明是一位小学二年级学生，年纪尚小，但在学校的研究和行为方面出现了一些问题。
据家长和老师的反馈，小明经常无法集中注意力，缺乏自律，作业经常拖延，且在课堂上经常打扰他人。
这些问题已经对小明的研究成绩和社交关系产生了负面影响。
学业表现问题小明的学业表现问题主要体现在研究成绩下降和作业拖延方面。
首先，小明在课堂上无法集中注意力，容易分散注意力，导致错过讲解重点。
其次，小明惯拖延完成作业，经常不能按时完成。
这些问题可能是由于缺乏研究方法和自律导致的。
行为问题小明在课堂上的行为问题主要表现为打扰他人。
他常常与同桌聊天，或者出言干预他人的研究。
这种行为不仅影响了他自己的研究，还干扰了他人的研究秩序。
此外，小明对于老师的指导和规定缺乏尊重，经常不服从教师的管理。
解决方案针对小明的学业表现问题和行为问题，我们可以采取以下解决方案：1. 学业问题：教师可以通过布置有趣、直观的研究任务，吸引小明的兴趣，并以小组合作的方式进行研究，以增强他的研究动力和注意力集中能力。
此外，家长可以积极配合教师，共同制定并监督小明的作业计划，引导他按时完成作业。
2. 行为问题：教师可以与小明进行一对一沟通，明确告知他关于研究秩序和规范行为的重要性。
同时，教师可以设立相应的奖惩机制，对符合规定的行为进行奖励，对不当行为进行适当的惩罚。
家长也应加强对小明的行为教育，引导他尊重他人和服从管理。
结论通过以上解决方案的实施，相信可以帮助小明改善学业表现和行为问题。
然而，每位学生的情况不同，教师和家长应根据实际情况灵活调整解决方案，以更好地支持小学生的成长与发展。
小学语文四年级上册作文指导案例分析
小学语文四年级上册作文指导案例分析作文是语文学习中重要的一部分，对于小学四年级的学生来说，写作能力的培养尤为关键。
本文将通过分析一篇四年级上册语文作文的指导案例，探讨如何引导学生写作，并提供一些实用的写作技巧。
案例一：《我的好朋友》写作指导：该作文主题是“我的好朋友”，学生可以通过描写一个自己的好朋友，展示他们之间的友谊和互助。
可以通过以下步骤来指导学生进行作文写作：1. 确定好朋友的角色：学生可以选择一个真实存在的朋友或者虚构一个朋友角色。
2. 确定文章结构：引言、主体、结尾。
引言中可以简略地介绍好朋友的外貌特点等；主体部分可以通过描述他们之间的共同爱好、经常一起做的事情，以及朋友们之间的友谊互助等；结尾可以总结友谊的重要性或者表达对好朋友的感激之情。
3. 进行内容扩展：可根据学生的实际情况和创造力进行适当的内容扩展，如描写朋友们共同度过的美好时光，或者分享一个故事来展示朋友之间的友谊。
4. 注意语言表达：指导学生注意使用简洁明了的语言，避免长句和复杂的词汇。
适当运用一些形容词和动词来丰富句子，并注意语文书中学过的句式和篇章结构的运用。
写作技巧：除了指导学生作文的结构和内容，我们还可以教给学生一些实用的写作技巧，帮助他们提升写作水平：1. 讲故事：鼓励学生用故事的方式来叙述，可以增加作文的趣味性，并且更容易引起读者的共鸣。
2. 使用形象的词语：指导学生使用形象生动的形容词和动词，使得作文更加具体有趣，让读者能够感受到文字中所描绘的情景。
3. 多用排比句：鼓励学生在作文中使用排比句，增强作文的表现力，同时可以提升语言的节奏感。
4. 注意调整语序：指导学生注意调整语序，使得句子更加通顺，表达更加清晰自然。
通过以上的指导案例和实用写作技巧，学生可以更好地掌握四年级上册语文作文的写作要点，并逐渐提升自己的写作能力。
总结：作文是语文学习中的重要环节，通过指导案例的分析和实用写作技巧的介绍，学生可以更好地掌握四年级上册语文作文写作的要点和技巧，提高写作水平。
六年级作文之小学生作文案例分析
小学生作文案例分析【篇一：小学生典型案例分析】小学生典型案例分析初等教育系中文与社会方向1班2014届******小学班主任：*** 职称：**一、基本情况：陈某某是我们班的一个男孩子，在班上成绩较差。
陈某某上课时经常开小差，注意力很不集中，加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。
个性内向孤僻，表情淡漠，不善交往，没有集体观念。
因此，他在班里没有自己的朋友，他也不会主动跟别人一起玩，不知道要做家庭作业，导致他讨厌学习。
二、案例分析：（一）个人因素根据陈某某同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。
这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是陈某某同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
（二）家庭因素爸爸妈妈也没有太多时间和耐性来对他进行教育。
因此有时候他做错了，他也不知道自己错在什么地方，这种错误就会不断的重复再犯。
这个孩子很多的行为都是从小没有教育好，形成了不良的习惯。
在他小时候，经常到了吃饭的时间，他还在外面玩，要爸爸妈妈到处找他回来。
如果在他小的时候就努力培养他的时间观念，让他知道什么时候该做什么事情，不能因为自己玩乐而给别人带来麻烦，那他现在也不会因为不想上课而不去教室，让班主任经常到处找他。
（三）教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风，导致他讨厌学习。
小学生写作教学案例分析
小学生写作教学案例分析引言：写作是语文教学中重要的一环，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，小学生的写作水平普遍较低，面临着许多问题。
本文将通过分析一个小学生写作教学案例，探讨如何有效提升小学生的写作能力。
一、案例背景：该案例是在某小学三年级语文课堂上进行的写作教学。
学生小明是班级里写作水平较差的学生，他在写作时常常缺乏思路，表达混乱，语法错误也较多。
教师决定通过针对性的教学帮助小明提升写作能力。
二、问题分析：1. 缺乏写作思路：小明在写作时常常无法组织自己的思路，导致文章内容杂乱无章。
2. 表达混乱：小明的语句结构不够清晰，常常使用错误的词语和语法。
3. 缺乏词汇积累：小明的词汇量较小，导致文章表达能力有限。
三、解决方案：1. 提供写作素材：教师通过给小明提供一些写作素材，如图片、故事情节等，帮助他建立写作思路。
2. 梳理写作结构：教师引导小明学习文章的结构，如开头、中间和结尾，并通过示范让小明理解如何组织文章。
3. 词汇积累：教师通过课堂教学和课外阅读，帮助小明积累更多的词汇，提升他的表达能力。
四、实施过程：1. 提供写作素材：教师给小明展示一张图片，让他观察并用自己的话描述图片中的场景。
然后教师和同学们一起讨论，帮助小明构建写作思路。
2. 梳理写作结构：教师以“我的暑假”为主题，给小明讲解写作结构的重要性，并以自己的暑假经历为例进行示范。
然后引导小明梳理自己的暑假经历，明确文章的开头、中间和结尾。
3. 词汇积累：教师组织课堂上的词汇游戏，让小明通过游戏的方式积累更多的词汇。
同时，教师鼓励小明多读书，通过阅读来扩大词汇量。
五、效果评估：1. 写作思路：小明在接受教师的引导后，能够更好地组织自己的写作思路，避免了文章内容杂乱无章的问题。
2. 表达能力：小明的语句结构明显改善，使用的词语和语法也更加准确，表达能力有了明显提升。
3. 词汇积累：小明通过课堂上的游戏和阅读，积累了更多的词汇，词汇量有了明显的增加。
小学三年级作文教学典型案例分析
小学三年级作文教学典型案例分析全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,伙伴们!我是小文,今天我要跟大家分享一个关于作文教学的典型案例。
让我们一起来看看老师是如何教授作文的吧!上星期,我们班上有一节语文课是学习"记叙文"。
老师先让我们自由发挥,写一篇关于"一件令我难忘的事"的作文。
大家七嘴八舌地讨论着,纷纷举手汇报自己的想法和经历。
有人说要写游乐场好玩的事,有人说要写收到生日礼物的场景,还有人说想写打篮球比赛的故事。
思路纷呈,老师听着我们天马行空的想象力,脸上露出了欣慰的笑容。
我们开始认真写作,只听见纸笔沙沙的声音在教室里回响。
过了半个多小时,老师喊停了。
她让我们把作文交上来,然后开始了集体点评环节。
老师随机选了几篇作文大声朗读,然后问起大家的感想。
首先,老师点赞了小明的作文,因为小明围绕"难忘"这个关键词,生动形象地描述了参加运动会的精彩情景和当时兴奋激动的心情。
不过,老师也指出小明的一些不足,比如过于简单重复了时间和地点等细节,而且还有一些语病存在。
接下来,老师批评了小红的作文,因为小红只是罗列了一些事件,缺乏情节的铺垫和渲染,使得整篇作文平淡乏味,难以吸引读者。
不过,老师还是肯定了小红对细节的刻画做得不错。
最后,老师把小王的作文作为反面教材,因为小王完全没按题目要求去写,只是胡乱编了一些根本没发生过的事,而且还存在很多语法错误和低级笔误。
老师耐心地指出小王的这些问题,并鼓励他下次一定要认真对待作文练习。
通过这些精彩的互动点评,我学到了不少经验教训。
一方面,作文要围绕主题紧扣题目;另一方面,要注重语言的流畅性和细节的描写;再者,要保持诚实态度,不能捏造。
写作果真是一门不小的学问呀!最后,老师留了一个自主作业,要求我们根据范文和老师的点评再重新修改一遍这篇作文。
我相信,通过老师循循善诱的指导,以及大家的相互借鉴和学习,我们的写作水平一定会越来越高哒!对于小学生来说,写好一篇作文绝非易事,但只要勤于动笔、勇于探索,我们一定能驾驭这个技能的!人生就是一场场修行,写作则是其中的重要一课。
小学语文教学案例分析5篇
小学语文教学案例分析5篇小学语文教学案例分析5篇教育案例分析之1：“打架事件”的处理今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。
两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。
等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。
我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。
“为什么？”“他拿我的圆珠！”“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。
大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半！”他们相视无语。
我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。
“你是哪里人啊？”我问。
“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们还能见面吗？”“不会！”小孩子异口同声地说。
“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。
我看他们哭了，心里真的感动了。
“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考：教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。
然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。
在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如，第一，这个老师很爱孩子，我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至孩子们不愿意看到老师难过，所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过，学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。
写作技巧六年级第五章案例分析
写作技巧六年级第五章案例分析在学习写作的过程中，理论知识的学习是必不可少的，但实践经验和案例分析同样是提高写作能力的重要途径之一。
本文将重点分析六年级第五章的案例，通过对案例的分析，总结出一些有益的写作技巧。
【案例一】小明是一名六年级的学生，最近他遇到了一个写作困难：如何写一篇有趣的故事。
小明发现自己的故事总是缺乏情节和趣味性，让人读到后没什么感觉。
在老师的指导下，小明选择了一种新的写作方式，即运用对比来增加趣味。
通过对比，小明得到了一个新的故事构思：主人公小红是一个乖巧听话的女孩，但她的弟弟小明却是一个调皮捣蛋的男孩。
在故事的情节中，小明为了整蛊小红，玩起了各种恶作剧。
然而最终，小明的调皮行为却给自己带来了一次意外，小红则展示了她的勇敢和聪明，解救了小明。
通过对比，故事变得有趣而富有情节，读者在阅读时会被吸引。
【案例分析】从这个案例中我们可以学到几个写作技巧：1. 运用对比：通过对比描写，可以产生冲突和张力，让故事更加有趣。
可以对比角色、对比情节、对比环境等来增加趣味性。
2. 以“问题-解决”为线索：在故事情节中，设置问题和解决问题的过程，增加悬念和吸引力。
3. 塑造个性鲜明的角色：通过对主人公的塑造，让读者更容易产生共鸣和情感上的联系，进一步加强故事的吸引力。
【案例二】小华是一位六年级的学生，他最近想写一篇感人的文章，但却感觉自己的写作缺乏表达感情的技巧。
通过观察和思考，小华找到了一个解决方法：采用细节描写。
他写了一个关于友谊的故事，主人公是两个从小一起长大的朋友。
在故事的情节中，小华通过细腻的描写，描述了两个朋友相互帮助、默契配合的场景，如一起度过的难关、彼此的关心和理解等。
通过这些细节描写，读者可以更直观地感受到主人公之间的深厚情谊。
【案例分析】从这个案例中我们可以学到几个写作技巧：1. 运用细节描写：通过细致入微的描写，展现情感和场景，增加读者的情感共鸣。
2. 多用动词和形容词：运用动词和形容词来表达情感，让文章更有感染力。
语文三年级作文写作案例分析
语文三年级作文写作案例分析在三年级语文作文写作中，案例分析是一种有效的方法，能够帮助学生深入理解作文题目，提高写作能力。
本文将通过具体的案例分析来展示如何在三年级语文作文中运用这种方法。
案例一：我的家乡题目：我的家乡我的家乡是一个美丽而又富饶的地方。
它位于中国的东部，四季如春，阳光明媚。
这里有茂密的森林、湛蓝的海洋和丰富多彩的农田。
而最吸引人的是这里的人民，他们勤劳、善良、友爱。
他们通过自己的努力，使家乡发展得越来越好。
在我的记忆中，我最喜欢的是家乡的农田。
每个季节，农田都给我带来不一样的惊喜。
春天里，我看到一片片嫩绿的麦苗，像一幅美丽的画卷；夏天里，稻田里的稻谷金黄一片，我可以看到农民叔叔们辛勤劳作的身影；秋天里，农田里的庄稼成熟了，一片金黄的世界更加美好；冬天里，农田休息了，但是我知道，元宵节的时候，热闹的场景将会重新出现。
除了农田，家乡还有许多漂亮的自然风景。
我最喜欢去森林里玩耍。
森林里长满了大树和鲜花，还有很多小动物。
有一次，我在森林里看到了一只小松鼠，它的毛发柔软而美丽，我追着它跑了好半天才抓住。
我跟小松鼠玩儿得很开心，它让我更喜欢家乡的自然风景。
除了美丽的自然景色，我也热爱家乡的人民。
我家附近的农民叔叔和农民阿姨们，每天都在农田里辛勤劳作，他们的汗水让家乡更加繁荣。
我还有一位特别好的邻居，他是一位老师，常常给我讲故事，帮助我解决学习中的问题。
我很喜欢和这些人在一起，他们让我学到了很多知识，也让我感受到了家乡的温暖和团结。
总之，我的家乡是一个美丽而且富饶的地方。
我爱家乡的自然景色、勤劳善良的人民。
我为我生活的家乡感到骄傲和幸福。
通过对这篇作文的案例分析，可以发现学生在表达过程中使用了描写、叙事等多种表达手法，使作文更加生动有趣。
同时，学生还通过描述家乡的自然景色和人民，展示出对家乡的热爱。
这样的作文既能培养学生的语言表达能力，又能增强他们的家乡归属感。
在三年级语文作文教学中，教师可以通过分析这样的案例，引导学生深入思考作文题目，丰富写作内容，提高他们的写作能力。
小学作文教学案例分析
小学作文教学案例分析学校作文教学案例分析【1】作文教学是学校语文教学的重要组成部分。
它同样承载着培育同学语文综合素养的任务。
而且作文是同学语文技能的综合表达，它最能表达语文的工具性和人文性。
正由于有此认识，我校在组织编写作文教材的基础上，进一步进行此次的作文教学研讨活动，进一步讨论、解决作文教学中涌现的问题和困惑。
努力转变“同学是写作的主体，老师是批改的主体，老师‘高耗’，同学‘低能’”的现象。
以课堂教学为载体，进一步探讨作文教学的有效途径和策略。
为使此项活动顺当、有效地开展，特制定本实施方案。
一、指导思想：乘县作文研讨会的东风，以《语文课程标准》为指导，以提高同学习作技能为核心，以课堂教学研讨为载体，打造高效的作文课堂教学。
进一步推动我校教育教学改革，全面提高我校语文教学的整体水平，提高教育教学质量。
二、活动目标：1.通过此次活动，进一步解读、明确《语文课程标准》中各年段针对习作的教学要求及目标。
2.加强组内研讨作文教学的氛围，从而形成良好的教风。
3.能够找到各年段作文教学的有效策略与途径，从而提高作文教学质量。
三、活动时间、地点、活动方式及要求：〔一〕活动时间：12月4日。
〔二〕活动地点：明德学校三楼会议室〔三〕活动程序1明德学校关忠阁指教作文公开课。
2评课，3观看县级作文公开课。
4作文讲座5小组争论〔四〕活动要求：1.作课内容：以自编教材为主。
三至六班级上作文指导课，但是要选择不同的体裁。
如人、事、物等，不能都讲一个体裁的。
2.老师要深入钻研课标、教材，明确各年段的习作目标，深入了解同学学习状况。
全组成员共同参加备课，发挥教研组作用，个人备课和集体备课相结合，形成可行、有效的教学设计。
〔程序中要含有指导、习作、评文环节〕讲课后将教案交到教研室。
学校作文教学案例分析【2】【背景】长期以来，作文教学一贯是语文教学中的老大难问题。
提起作文，同学皱眉，老师无奈。
尽管新课程改革，从理念的层面对作文教学作了正确的方向指引，但观照我们当前的作文教学现状，仍旧不甚抱负。
小学语文六年级第三章案例分析
小学语文六年级第三章案例分析案例一：小明的作文写作技巧小明是一位六年级的小学生，他对写作非常感兴趣，但在语文课上常常得不到满意的成绩。
为了帮助小明提升写作技巧，老师采用了一种案例分析的教学方法，带领小明分析了他之前写的一篇作文，希望能找到问题所在并给予相应的指导和改进方向。
1）案例分析：小明的作文《我最喜欢的动物》小明写的作文内容是关于他最喜欢的动物——狗。
作文中他描述了狗的外貌、性格和他与狗的亲密关系。
然而，小明在作文中存在以下问题：a. 缺乏逻辑连贯性：作文中的每个段落似乎都是独立的，缺乏明确的结构和衔接。
读者很难从作文中得到一个整体的印象。
b. 词语单一：小明过于使用“好”，“喜欢”，“漂亮”等相似的形容词，导致作文表达单调乏味。
c. 句式简单：小明的句子结构过于简单，缺乏变化和丰富性。
这使得作文难以表达出作者的个性和情感。
2）指导与改进方向a. 逻辑连贯性：在写作时，小明可以尝试使用一些过渡词语和句子，将各个段落连接起来。
比如，使用“首先”，“其次”，“最后”等词语引导段落之间的逻辑关系，使作文更具有整体性和连贯性。
b. 丰富词汇：小明可以尝试使用更多的形容词和动词来丰富作文的表达。
通过使用具体而生动的词语，可以让读者更加容易产生共鸣，并形成鲜明形象的印象。
c. 句式变化：小明可以尝试使用不同的句型，例如倒装句，比喻句，疑问句等，以增加作文的变化和吸引读者的注意力。
此外，小明还可以尝试使用修辞手法，如排比、对比等，让作文具备更高的表现力。
通过对小明作文的案例分析，老师给予了以下指导和改进方向，帮助小明提升写作技巧。
小明在后续的练习中，积极尝试老师给予的建议，并逐渐克服了自己在写作中的问题。
他的作文开始变得更加有结构、丰富和生动，取得了明显的进步。
案例二：小红的语文阅读策略小红是六年级的一位优秀学生，但在语文阅读理解方面存在一些容易混淆的问题。
老师通过案例分析的方式，帮助小红发现问题，并提供相应的解决方案。
小学语文二年级第十章案例分析
小学语文二年级第十章案例分析第十章案例分析案例一：小明的作文写作困难小明是一个二年级的学生，他在语文课上遇到了写作困难的问题。
他很聪明，平时的听说读写能力也很不错，但在写作方面总是感觉力不从心。
问题分析：1. 缺乏写作的经验和技巧：小明在写作方面的经验还比较有限，缺乏一定的写作技巧，不知道如何展开文章表达。
2. 缺乏语言运用能力：小明的词汇量和表达能力相对较弱，对于如何选用合适的词语和句式进行表达存在困难。
3. 缺乏良好的写作习惯：小明平时对于写作的重视度不够，缺乏良好的写作习惯，没有养成定期进行写作的习惯。
解决方案：1. 培养阅读习惯：鼓励小明多读一些优秀的作文范文，通过模仿和学习，帮助他提升对于写作结构和表达方式的理解。
2. 扩充词汇量：通过词语游戏、词语学习卡片等方式，帮助小明扩充词汇量，学习更多的形容词、名词等词语，提高表达能力。
3. 逐步提高写作难度：从简单的句子开始，慢慢过渡到复杂的句子和段落，帮助小明逐步提高写作的难度，增强他的写作信心。
4. 鼓励多写多练：组织写作比赛、写作分享会等活动，鼓励小明多写多练，将写作视为一种乐趣和挑战。
5. 引导形成良好的写作习惯：建立一个写作日记、写作计划等机制，引导小明养成良好的写作习惯，提升写作效率和水平。
案例二：小红的朗读困难小红是一个二年级的学生，她在语文课上经常出现朗读困难的情况。
她平时学习努力，理解力和口语表达能力都不错，但一到朗读环节就会出现困难。
问题分析：1. 语音发音不准确：小红在朗读时语音发音不准确，没有掌握正确的字音和语音规则。
2. 音调和语气不恰当：小红在朗读时没有掌握好句子的语气和音调，无法准确表达句子的情感和语意。
3. 不善于自我纠正：小红朗读时没有发现自己的发音问题或语气问题，也没有主动进行纠正。
解决方案：1. 强化语音训练：通过朗读练习、模仿范音等方式，帮助小红纠正发音问题，掌握正确的字音和语音规则。
2. 练习句子语气和音调：借助影视资源，在老师的指导下，进行句子的情感表达练习，帮助小红掌握语气和音调在朗读中的运用。
小学写作案例分析
小学写作案例分析近年来，小学生的写作能力备受人们关注。
写作是一项综合性的语言技能，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
本文将以一个小学生的写作案例进行分析，探讨其存在的问题以及对策。
案例背景：小明是某小学三年级学生，近期在写作课上完成了一篇关于家乡的作文。
作文题目为《我爱我的家乡》。
分析：1. 主题表达不够突出在《我爱我的家乡》这个题目中，小明没有明确突出作文的主题。
他在作文中做了一些循序渐进的描述，如描述家乡的风景、人物和文化，但没有明确表达出自己对家乡的热爱之情。
2. 内容组织结构混乱小明在作文中没有明确的段落结构，导致内容组织上显得杂乱无章。
他没有将同一主题的内容归类到一个段落中，而是凭感觉编写，使读者难以理解。
3. 应用词汇和句式的局限性小明的词汇表达比较简单，缺少丰富多样的形容词和动词。
句式方面，他主要使用简单的主谓结构，缺乏复杂句和并列句的运用。
4. 逻辑推理和表达不够清晰小明在表达自己对家乡的感情时，逻辑推理不够清晰，缺乏连贯性。
他在描述家乡的风景和人物时，没有明确地表达自己的情感，使读者无法体会到小明对家乡的热爱之情。
对策：1. 引导学生明确主题老师可以在作文指导中强调学生明确作文的主题，告诉他们要突出表达自己的情感体验。
例如，可以在题目后面增加一些关键词，如《我爱我的家乡-美丽的风景》或《我爱我的家乡-亲情温暖》。
2. 教授段落结构的编写老师可以教给学生一些常用的段落划分方式，例如按照时间、空间或主题对内容进行分类。
通过训练，使学生掌握合理的段落结构，使作文更加清晰。
3. 扩充词汇和句式训练老师可以在教学中引入更多的形容词和动词，通过词汇拓展训练，使学生的词汇量增加，表达更加生动。
同时，老师还可以设立一些活动，如句式转换练习，让学生掌握不同类型的句式，提高写作的多样性。
4. 强化逻辑思维和表达能力老师可以通过培养学生的逻辑思维能力，提高他们的表达能力。
例如，在作文指导中可以加入逻辑推理的训练，让学生理清表达的思路，合理组织作文的结构。
小学语文案例分析(10篇)精选范文
小学语文案例分析(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学语文案例分析第1篇：一、案例背景《义务教育语文课程标准》(20__年版)指出, 进取倡导自主、合作、探究的学习方式, 发现语言规律, 逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率, 优势互补, 有利于培养探究意识和合作精神, 也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。
可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果, 经常会流于形式。
所以, 合作学习的有效性需要亟待解决。
在这一背景下, 校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题, 有效的合作学习在校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组, 分成12组, 以小组合作的形式, 在教师的指导下, 经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务, 同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段, 边读边思考为了编写这部明史, 谈迁付出了怎样的努力, 并用笔圈划出相关的语句, 并在旁边写体会, 然后组内交流, 最终全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语, 小组汇报后, 教师引导学生体会这些数字背后的艰辛, 都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段, 《国榷》原稿被盗, 对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说, 简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究是什么样的信念让他重新站立起来假如你是谈迁, 你会对自说些什么小组交流探究中, 学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。
如, 使人站起来的不是双脚, 而是梦想、智慧和创造力等名言和对谈迁说只要厄运打不垮信念, 期望之光就会驱散绝望之云等话语以及学生合作表演。
小学作文案例之小学生典型案例分析（精选8篇）
小学作文案例之小学生典型案例分析在日复一日的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编帮大家整理的小学作文案例之小学生典型案例分析，希望对大家有所帮助。
小学作文案例之小学生典型案例分析篇1一、基本情况本案例的主人公是学生小瑞（化名），性别男，年龄9岁，小学三年级。
1、家庭情况该生（小瑞）出生于普通家庭，家庭和睦，家里父亲常年在外做生意，偶尔回家，家长们对孩子的学习挺重视。
小瑞有两个姐姐，家人对这个唯一的小儿子宠爱有加，尤其是母亲，对小瑞的爱护属于溺爱程度。
小瑞的两个姐姐跟小瑞在同一个学校就读，而跟小瑞不同的是，姐姐们的学习成绩、品行、在校表现都十分优秀，是同学们学习的榜样和学校的骄傲。
学校的制度是寄宿制，每两个星期放假回家一次。
而小瑞的母亲每个周末都会来学校看小瑞。
而每次放完假回校当天，小瑞都会大哭一场，因为想妈妈，想家，不想离开家来学校学习。
2、人际关系小瑞性格开朗，生性活泼好动，也十分调皮。
在校与其他同学关系融洽，较合群。
课上课下与其他同学互动较多，时而爱欺负同班女同学，但对女班长———品学兼优、活泼开朗的小优有着敬佩之情，从不欺负她，老爱围着她转。
3、学习情况一年级刚入学时的小瑞，对新环境新同学觉得十分好奇和新鲜，也很喜欢学校老师，上课十分积极。
由于其性格开朗，好动爱开口讲话，对语言较敏感也较有兴趣，英语成绩处于中上水平。
而随着刚开学的新鲜劲过去，小瑞的注意力似乎没有以前集中，上课也时常走神，一旦走神错过了老师上课的要点变自我放弃，不再听课。
英语成绩也是一落千丈。
二、问题分析该生所存在的主要问题在于以下几点：1、极度恋家，恋母，一旦回家或者母亲来校看过他，他的状态就极差，心思不再放在学习上，老想着回家去，老想着见妈妈。
2、学习注意力不集中，爱做小动作，爱讲闲话。
每次小组讨论时，他总是借机跟组员开玩笑，讲闲话。
小学作文教学案例分析精彩3篇
小学作文教学案例分析精彩3篇小学数学教学案例篇一人人学习有价值的数学，人人都能获得务必的数学。
人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。
统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。
依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。
以下我将对《统计》一课的教学案例进行分析。
统计同学们喜欢吃的水果师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。
但是班费有限，只能买2种，买什么好呢生1：能够用举手的方法来决定买什么水果。
生2：能够投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。
师：你喜欢什么水果生纷纷举手说自己喜欢的水果。
师：大家喜欢的水果有这么多，怎样办请小组讨论生汇报：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种，就买那两种。
师：好，就用这种方法进行统计。
下面大家依次上来，用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上。
学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。
师：你们看哪两种水果最多人喜欢这下你们明白买什么水果吗(生齐声说)师：那我们就买这2种水果。
生活中用统计的方法能够解决很多问题，刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。
今后你们能够运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。
分析：这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。
案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉搞笑的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发。
由于学生喜欢的水果很多，但是只能买2种水果，产生进行统计活动的需要，务必从同学们喜欢的水果中选取最多人喜欢的2种水果。
只有透过统计才能确定买哪2种水果。
让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。
三年级作文缺少素材典型案例分析
三年级作文缺少素材典型案例分析全文共8篇示例，供读者参考篇1三年级作文缺少素材典型案例分析大家好,我叫小明,今天我们来分析一下三年级作文为什么会缺少素材。
什么是作文素材啊?就是写作文时可以运用的东西,比如生活经历、身边的人和事、自己的想象等等。
作文缺少素材就会显得单调乏味,缺乏说服力。
我们先来看一个典型的缺少素材的作文例子吧:题目:写一篇关于"假期生活"的作文范文:假期来了,小明非常高兴。
在假期里,小明每天睡到自然醒,然后打游戏、看动画片、吃零食。
小明觉得假期生活真是太棒了!小明希望将来每一天都是假期。
这篇作文就是典型的缺少素材的案例。
为什么说缺少素材呢?第一,全文只有"睡觉、打游戏、看动画片、吃零食"这几个具体的内容,没有任何细节描写,很单薄。
第二,全文都是在说小明自己,没有别的人物出现,缺乏立体感。
第三,内容太过简单,都是一些常见的日常行为,没有独特性可言。
第四,感受描写也很肤浅,就是"高兴""太棒了",缺乏深入探讨和思考。
第五,结尾还有"希望将来每一天都是假期"这种肤浅愿望,而没有深入思考假期生活的意义。
总之,这样一片空洞的内容,缺乏材料的支撑,自然会失去说服力,显得单薄。
那么我们应该如何补充作文素材呢?来看看以下一些建议:1.细致入微地描述生活中的小事,注意细节,让读者代入感受到你的体验。
2.介绍身边有意思的人物,描述他们有趣的经历和特点。
3.结合自己的一些独特经历写作,把自己和事物联系起来。
4.多读书多看报,从中吸收营养,获取素材借鉴。
5.大胆想象,把自己的新奇想法融入文中。
6.多观察身边的事物,总结体会生活的乐趣。
7.表达独到的见解和感悟,不要过于肤浅。
8.联系时事热点,表达对社会的关注。
多渠道获取素材,你的作文就会生动有趣,更有底气。
让我们努力丰富素材,写出优秀的作文吧!以上就是我对"缺少素材"问题的一些分析,希望对大家有所帮助。
小学写作训练案例分析
小学写作训练案例分析【小学写作训练案例分析】一、案例背景介绍小学生写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，由于学生的实际水平和学习需求不同，写作训练往往面临着一定的挑战。
本文将通过一则小学写作训练案例的分析，探讨如何有效提升小学生的写作能力。
二、案例分析某小学四年级学生小明，作文成绩相对落后。
在老师的督促下，他完成了一篇关于“丰收的季节”的作文。
下面我们来分析该作文的优点和存在的问题。
作文内容如下：丰收的季节终于，丰收的季节来到了。
我感到非常开心和兴奋。
丰收的季节，田野里的庄稼金黄一片，树上的果实红彤彤的，好像让人看了就想尝一尝。
爷爷奶奶都拉着我去农田里见识一下，参观一下。
我看见稻谷被摘下来，麦子被割下来，蔬菜被抓挖下来。
田里的农活真的很多啊！我看到一位劳动者在汗水中辛勤劳动，我心里既感动又骄傲。
夏天的田野，成了农民伯伯们耕耘的乐园。
看着他们一把把地搬运作物，一颗颗地栽种；听着他们的欢呼声与笑声，我真的好羡慕他们的伟大。
丰收的季节，是农民辛苦劳动的结果，更是全家团聚的时候。
当家人们为丰收欢呼，我也跟着高兴。
通过对该作文的分析，我们可以看到以下几个问题：1. 表达欠缺丰富性：作文中使用了一些简单的形容词，如“金黄一片”、“红彤彤的”，但这些词汇并不足以展示作者对丰收季节的感受和想象力。
2. 语句结构相对简单：除了少数几个简单的句式，如“我看见……”，“我看到……”，作者缺乏多样的句式运用，导致作文表达显得单调和乏味。
3. 主题延展性不足：作文围绕着丰收季节的景象展开，但未深入探讨为什么丰收能让人开心和兴奋，以及农民辛苦劳动背后的意义等方面的内容。
三、针对问题的改进方案为了帮助小明提升写作能力，可以采取以下改进方案：1. 丰富词汇：鼓励小明多阅读各类文学作品和优秀的作文，积累更多的形容词、动词以及表达感受和想象力的词汇，使作文的表达更加丰富多彩。
2. 多样句式：让小明学习不同类型的句型，如并列句、复合句等，引导他在写作中灵活运用，以增加作文的变化性和流畅性。
小学语文写作案例分析
小学语文写作案例分析在小学生的学习过程中，写作是一项重要的语文技能。
通过写作，学生能够提升自己的表达能力，培养思维逻辑和批判性思维。
为了更好地理解小学语文写作的过程和技巧，我们来分析一个小学语文写作的案例。
本案例的题目是《我的假期》。
下面是小学生小明的写作内容：我的假期我国庆假期三天，我过得非常开心。
我和爸爸妈妈一起去了公园。
我们在公园里玩得非常开心，还和其他小孩一起打了篮球。
我还去了图书馆，借了一本有趣的小说，回家一口气看完了，真的太好看了。
不仅仅是休息，我还有时间进行学习。
我每天早晨都抽出一小时的时间，做了一些语文和数学练习。
这样在假期结束之后，我可以更好地准备迎接新的学期。
我的假期还参加了一个社区的义工活动。
我和一些人一起清理了社区的公园，并给大家分发了宣传单。
通过这个活动，我学到了助人为乐的重要性，也加深了对社区的认同感。
总的来说，这个假期我玩得开心，学得充实，并且还参加了一些有意义的活动。
我觉得假期应该是玩与学的结合，这样才能使自己更快乐，也更能成长。
通过分析小明的写作内容，我们可以看出以下几个特点：1. 清晰的思路结构：小明在写作中表达清晰，内容有条理。
他首先介绍了自己国庆假期的活动，然后提到了学习方面的安排，最后描述了他参加的义工活动。
这种清晰的思路结构使得读者能够更好地跟随他的叙述。
2. 具体的细节描写：小明通过具体的细节描写来丰富他的写作内容。
例如，他描述了在公园里玩篮球的情境，还提到了在图书馆看完有趣小说的经历。
这些具体的描写使得读者更容易产生共鸣，增加了文章的吸引力。
3. 表达积极向上的态度：小明在文中表达了积极向上的态度。
他不仅在假期中享受了快乐，还抽出时间进行学习和参加社区义工活动。
他明确表示假期应该是玩与学的结合，体现了一个良好学生的形象。
通过分析这个小学语文写作案例，我们可以看出写作对于小学生的发展和成长非常重要。
良好的写作能力不仅能够帮助他们更好地表达自己，还培养了他们的思维逻辑和批判性思维。
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小学生作文案例分析 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《小学生作文案例分析》
作者：李娜
小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目地就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。
由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。
下面我先结合班内两位学生的作文进行案例分析：
案例1：
伟大的母爱
亲爱的妈妈，我有好多心里话想对您说，可是一直没有机会，借这次写作文的机会，我要把我想对您说的话一吐为快。
（点评：开头很感人，也很流畅，很自然的过渡到下个自然段）
记得有一次，学校少先队组织了“家庭劳动实践”的活动。
老师发给我们每人一张“劳动记录表”，上面要求记录一个星期我们在家帮助家长干的家务活。
回到家后我对妈妈说：“妈妈，从今天开始我要帮助您做家务，您可要监督我呀！”。
妈妈反驳到：“你这么小，哪会干什么家务活呀！”“妈妈，我现在都已经是一个快要上初中的学生了，家务活还干不了？”我大声说到。
其实我更想对您说：妈妈您给我的爱的确是无微不至的，可是在我看来那些都是溺爱。
在家里，有了您的照顾，我不知不觉地当上了“小公主”。
洗碗、洗衣服、叠被子……一切事情都由您包办下来，就连学校组织参加实践活动，您也是一百个不放心，一千个不同意。
可我已经12岁了，您要替我包办到什么时候？
妈妈，原谅我的直率吧。
您还记得吗：那年学校组织夏令营活动，这是我第一次离开父母，将要过集体生活。
临行前我看到您为
我准备行李，提醒我要注意这、注意那，百般的不放心。
在闷热的小屋里，我看到您的额头上渗出了一颗颗汗珠。
我看了真是有些心疼。
于是忍不住开口说：“妈妈，您歇一歇，我自己整理吧！”可您却用异样地眼光瞥了我一眼，不耐烦地说：“去去去，小孩子会干啥？”当时我真是想不通，您为什么就不相信您的女儿呢？（点评：很好地运用积累的词语，叙事也很真实，作文题材就是源于生活，点点滴滴地积累，朴实的话语才能打动人）
妈妈，我爱您，我知道您是心疼我。
可是，妈妈，当女儿看到您工作一天回到家里，还要为我操心；当女儿看到您因为劳累而不停的锤背；当女儿看到您乌黑的头发中多了几根银丝……我想对您说：妈妈，女儿长大了，请您打开鸟笼，让您的女儿像海燕一样，迎着风暴去展翅飞翔吧！
教师评语：看了你的文章，老师感到一种欣慰，你是一个懂事的孩子。
首先在你的文章中一些词语运用的恰到好处。
如：一吐为快、反驳、无微不至、不知不觉等词语。
其次，语句比较通顺，多处还运用了比喻等修辞方法，内容也很充实，从希望妈妈不要再溺爱自己的角度来谈母爱，角度很独特。
文章的一些地方老师帮你做了修改。
希望你能看一看。
谁说作文难写，投入你的真实情感，写真事，写实事，就能打动人。
你说呢？
把你的文章给你的妈妈看一看，相信她会理解的。
同时老师也要告诉你，妈妈所做的一切都是为你着想的。
世间最伟大的爱就是母爱，好好爱你的妈妈吧！
结合上面这位学生的作文案例，我想孩子写作文的水平是离不开教师长期的渗透的。
孩子的作文写的好，并不是一个老师所能影响的，每一位教过他的老师都在无形地渗透着文学素养。
从孩子上学前班开始，他就已经用语言表达他的所见和所感了，而作文就是
将他的所见所感利用文字呈现出来。
（一）写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
刚开始我看学生作文时，确实是没法看，词不搭意，没有主题，找来学生指责一通，让其改正，学生修改后效果并不明显。
接着又是一通的指责和训斥。
往复下来，学生的每篇作文写起来都很费劲。
也浪费了不少时间。
后来我上语文继教班，指导学生写作文。
老师的一席话让我有所反思。
他说：“学生在写作文时，老师不要讲得太多，设置很多的条条框框，让学生大胆地写，写得再乱再不好，不要紧，他会慢慢过渡的，多给予孩子鼓励。
换位思考，如果你是学生，一写作文就要遭到老师的批评，你还有积极性写作文吗你还愿意写作文吗孩子写的不好，他心里也知道，可以通过看其他同学的作文来学习。
”是呀，平时一看学生的作文不是要求这，就是要求那，把孩子写作的积极性都弄没了。
（二）学生会看什么样的评语
“继教”老师曾问过教师这样两个问题：“老师们辛辛苦苦为学生修改的作文，他会认真看吗学生想看什么样的评语”回来之后，我也在问自己，是呀，为什么帮学生修改完作文，等再写下一篇时还要进行大量的修改学生到底有没有看老师修改的内容结合这个问题，我做出了大胆的尝试，抽出2节课的时间，将学生的作文本发到学生手中，再进行交换，先个人认真对别人的作文进行修改（包括错别字、病句、内容是否完整、好词佳句的圈画）然后以小
组为单位进行交流，探讨每个人作文的优缺点，对作文进行再修改。
最后小组讨论给对方写上评语（包括优点和缺点，再给一个等级）两节课后，我发现孩子们不但认真的将作文进行修改，有的小组还和本人讨论起如何将他的文章描写的更生动，更具体，甚至开始动笔改了起来。
课后，我征求孩子们的意见，这样的修改作文方式你们觉得怎么样学生满意的点点头，从他们的表情中我能看出孩子对这样的形式是接受的。
没有了老师严厉的指责，他们能在一个宽松的状态下欣赏别人的作文，并进行修改，同时自己的作文也得到了同伴的肯定。
那些写作文不好的孩子，通过看同伴的作文，也会有所感悟，进行模仿。
第二个问题：“学生会看什么样的评语？”回想我曾教过的学生，在他们的作文本上经常是这样的评价：“内容具体、内容较具体、语句通顺、语句较通顺”等模棱两可的评语，几篇作文下来，学生连看也不会看了，无论是写得好还是写得不好的作文，都是类似的评价。
学生肯定没了写作兴趣。
我想学生拿到作文本第一件事是看评语，而不是看修改的内容。
孩子是有感情的，他们同样希望得到有建设性的评价，希望得到肯定。
（三）学生作文水平重在平时积累
在习作教学中对如何培养学生作文积累方面给我很大的启示：
1、培养学生养成写周记的习惯，每星期写一篇发生在自己身边的真实事件，把它写具体，题材可以自选。
2、培养学生养成积累的习惯，可以准备一个积累本，把自己认为可以借鉴的词语、叙述的表达方式、修辞方法等语句进行摘抄。
以上是我指导学生作文的一些做法，还有很多不足之处，有待于进一步提高。