我所敬仰的蔡元培先生
我所敬仰的蔡元培先生PPT
作者介绍
傅斯年（1896年3月26日－ 1950年12月20日），字孟 真，山东聊城人，祖籍江西 永丰。历史学家、学术领导 人、五四运动学生领袖之一、 中央研究院历史语言研究所 的创办者。傅曾任北京大学 代理校长、国立台湾大学校 长。
读一读
着笔（zhuó
）
僚属 （liáo）
肆口（ sì ）
匿名（ nì ） 恫吓（ dòng hè） 揭帖（jiē tiě
除非你作 大将
尊崇自由平 等博爱思想 ，实践儒家 “己所不欲 ，勿施于人 ”精神
不要夸夸其谈
仔细阅读11、12节，思考： 蔡元培为什么拒绝辞退思想激进的陈独秀、 胡适二人？ 这件事表现了蔡元培怎样的精神？ 由这件事，能看出蔡元培接物上什么原则？
是为了坚持他所倡导的 “学术自由，兼容并包” 的先进办学理念。 表现了蔡元培先生坚持 实践先进办学理念，不 畏强权、勇于担当的大 无畏性格。 在大事上丝毫不苟，临 危不惧，能“严”
入
元
赴 任
在 孙
年
。
中 山 等 人 支 持 下 ，
月 ， 不 顾 友 人 劝
教 育 总 长 。
年 ， 中 华 民
国
成
立
，
。
封 建 教
和 文 化
哲 学 、
度 赴 德
年 ，
育 奠 定 思 想 理 论
史 ， 为 他 致 力 于
文 学 、 美 学 、 心
、 法 留 学 考 察 ，
岁 ， 赴 德 留 学 。
同 盟 会 。
︱傅斯年
我所敬仰的蔡元培先生
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蔡元培（1868年1月 11日－1940年3月5 日）
生于1868年1月11日，字鹤卿，又字仲 申、民友、孑民 。浙江绍兴山阴县人。
我所敬仰的蔡元培先生
授课主要内容或板书设计着笔（2h口6 ）恫吓（d6ng ）（ he ）小传（zhu舒）贬责（b百n）・・・・・郡县行所）编辑（bidn ）（ ji ）罔顾（w舒g ）西斋（zhai）・・・・・沉沦（lun ）渣滓（2卜白）（zi ）荒谬（miu ）沉吟（yin ）・・・・・3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）人洁己以进，与其洁也，不保其往也，与其进也，不与其退也，唯何甚？翻译：人家改正错误以求进步，我们肯定他改正错误，不要抓住他的过去不放，我是肯定他的进步，不是肯定他的退步，何必做得太过分呢？（2 ）君子可以欺其方，难罔以非其道。
翻译：君子可以拿合乎情理的事去欺骗他，却不可以拿不合情理的事去欺骗他。
4.思考答问。
在文章中，作者是从哪两个方面来写人物的？他所敬仰的蔡元培先生是怎样的一个人？答：课文是从待人和接物这两个方面来写蔡元培先生。
待人方面写他宽以容众，严词责人（如：责匿名揭帖、责阻生访师、责肆口乱言；接物方面写他临大事而不苟的勇气魄力（如：拒绝辞退思想激进的陈独秀、胡适二人:。
五、朗读梳理1.有感情的朗读全文。
2.梳理脉络。
作者与蔡元培先生是师生关系，也是工作中的上下级关系，共同经历了北京大学由衰败到振兴的岁月。
作者精心选择了先生“严词责人”的三个典型材料，澄清了“蔡先生之接物，有人以为滥”的误解，表现了蔡先生临大事而不苟的勇气魄力，凸现蔡元培先生的伟大人格。
最后画龙点睛地指出蔡先生伟大人格中蕴含的两种伟大的文化，抒发对先生深深的敬仰之 情。
本文脉络图示如下：一、（1）点明为文缘由，表达敬仰之情。
广责匿名揭帖二、（2—9）记述先生严词责人三桩事。
《 责阻生访师< 责肆口乱言 L 西方理性精神三、（10）剖析先生行事的文化内涵。
T- 中国儒家思想四、（11—12）补述先生临大事而不苟的勇气魄力。
中中国传统圣贤之修养'五、（13）概述先生是两种文化的代表。
J 再再表敬仰之情〔自由平等博爱之理想一六、链接补充蔡元培（1868 - 1940）,字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、 周子余，汉族，中国绍兴山阴人，原籍诸暨。
我所敬仰的蔡元培先生(江苏中职教案)
《我所敬仰的蔡元培先生》课时：1课时教学目标：1. 了解蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
2. 学习蔡元培先生的爱国情怀和教育理念。
3. 培养学生的敬仰之情，激发学生为国家、为社会做出贡献的动力。
教学重点：1. 蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
2. 蔡元培先生的爱国情怀和教育理念。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解蔡元培先生的精神品质。
2. 如何激发学生对蔡元培先生的敬仰之情。
教学准备：1. PPT课件2. 相关图片资料3. 教材或参考资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示蔡元培先生的照片，引导学生关注。
2. 简要介绍蔡元培先生的身份和地位，激发学生的好奇心。
二、生平事迹介绍（10分钟）1. 讲述蔡元培先生的生平重要事件，如留学德国、担任北京大学校长等。
2. 强调蔡元培先生在各个阶段的成就和贡献，如推动教育改革、倡导学术自由等。
三、爱国情怀阐述（10分钟）1. 分析蔡元培先生的爱国行为，如倡导民主、反对封建势力等。
2. 引导学生理解蔡元培先生“为国家培养人才”的教育理念。
四、教育理念讲解（10分钟）1. 阐述蔡元培先生的教育观念，如“德智体美劳”全面发展。
2. 分析蔡元培先生对教育的影响和启示，如注重学生个性发展、倡导学术自由等。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，帮助学生巩固知识点。
2. 引导学生思考如何践行蔡元培先生的精神品质，为国家、为社会做出贡献。
教学评价：1. 学生对蔡元培先生的生平事迹和贡献的了解程度。
2. 学生对蔡元培先生的爱国情怀和教育理念的认同程度。
3. 学生对本节课所学知识的掌握和运用能力。
六、蔡元培与北京大学课时：1课时教学目标：1. 了解蔡元培与北京大学的渊源及其对北京大学的影响。
2. 学习蔡元培在北京大学推行的教育改革和学术自由的理念。
3. 激发学生对学术追求和高等教育价值的思考。
教学重点：1. 蔡元培在北京大学的校长生涯及其教育改革。
2. 蔡元培倡导的学术自由和北京大学的文化氛围。
我所敬仰的蔡元培先生
编号：QMSD/JWC-13-10编号：QMSD/JWC-13-10授课主要内容或板书设计渣滓（zhā zǐ）2. 给下面加点的字注音。
着．笔（zhu ó）恫．吓．（dòng ）（h è）小传．（zhuàn)贬．责（bi ǎn）郡．县（jùn ）编．辑．（bi ān ）（jí）罔．顾（w ǎng ）西斋．（zh āi）沉沦．（lún ）渣．滓．（zh ā ）（zǐ ）荒谬．（mi ù）沉吟．（y ín ）最后画龙点睛地指出蔡先生伟大人格中蕴含的两种伟大的文化，抒发对先生深深的敬仰之 情。
本文脉络图示如下：、（1）点明为文缘由，表达敬仰之情。
责匿名揭帖、（2— 9）记述先生严词责人三桩事。
责阻生访师 责肆口乱言四、（11—12）补述先生临大事而不苟的勇气魄力。
中国传统圣贤之修养五、（ 13）概述先生是两种文化的代表。
再表敬仰之情自由平等博爱之理想六、链接补充蔡元培（ 1868 － 1940 ），字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、 周子余，汉族，中国绍兴山阴人，原籍诸暨。
革命家、教育家、政治家。
中华民国首任教育 总长， 1916 年至 1927 年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风； 1920 年至 1930 年，蔡元培同时兼任中法大学校长。
第二教时一、简析全文文章共 13 个自然段，可以分为五个部分。
第一部分（第 1 自然段），以能为先生写传为荣，表达对蔡先生的敬仰之情。
第二部分（第 2—9 自然段），写蔡元培先生严词责人的三件小事。
言近而旨远诚恳而严肃10）剖析先生行事的文化内涵。
西方理性精神中国儒家思想融汇和第一件事谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为。
第二件事写先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议。
第三件事写先生斥责“我”信口开河驱逐“西洋鬼子” 。
第三部分（第10 自然段），澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原因，剖析其行为深处的文化内涵。
高中语文：《我所敬仰的蔡元培先生》wr教案
高中语文《我所敬仰的蔡元培先生》教案一、教学目标1. 让学生了解蔡元培先生的生平事迹和主要贡献，感受他的人格魅力。
2. 通过分析文章内容，培养学生对伟人的崇敬之情，激发学生热爱祖国、追求真理的精神。
3. 提高学生准确把握文章内容、理解作者观点的能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
（2）文章的行文脉络和论述特点。
（3）培养学生对伟人的崇敬之情。
2. 教学难点：（1）准确把握文章内容，理解作者观点。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解蔡元培先生的生平事迹、文章背景和行文脉络。
2. 讨论法：分组讨论文章的论述特点和作者观点。
3. 案例分析法：分析蔡元培先生的主要贡献，引导学生从中汲取启示。
4. 互动教学法：提问、回答、点评，激发学生思考。
四、教学准备1. 教材：《我所敬仰的蔡元培先生》。
2. 参考资料：关于蔡元培先生的生平和事迹的相关资料。
3. 投影仪、课件等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示蔡元培先生的照片，简要介绍他的生平事迹，引导学生了解这位伟大的教育家、思想家。
2. 自主学习让学生阅读课文，了解文章的行文脉络，画出关键词语和句子。
3. 课堂讲解讲解蔡元培先生的生平事迹、文章背景和行文脉络，分析文章的论述特点和作者观点。
4. 分组讨论让学生分组讨论文章的论述特点和作者观点，分享自己的感悟。
5. 案例分析分析蔡元培先生的主要贡献，引导学生从中汲取启示，培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
6. 课堂小结7. 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高学生的写作能力。
8. 教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐相关书籍和文章，如《蔡元培自传》、《蔡元培教育论集》等，加深对蔡元培先生的了解。
我所敬仰的蔡元培先生
“严词责人”：⑴先生谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为；⑵先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议；⑶先生斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋鬼子”。
（3）蔡先生责人是如何做到“词近而旨远”的？
第一件事，蔡先生批评匿名揭帖者时说：“必是品性沉沦之端”，意在表现此事不合做人道理，要有责任意识；第二件事，蔡先生批评拒绝同学来访时引用《论语》中的名言，其深意是告诫弟子们要以圣言引领行动，心口一致，宽以待人；第三件事，蔡先生批评“我”说大话时用了“这除非你作大将”一句，其深意是要面对现实，不要言过其实，想入非非。总之，蔡先生责人确实是“词近而旨远”。
斥责我信口开河
临大事而不苟的勇气魄力（“临艰危而不惧，当大难而不惑”）——
不同意辞退陈独秀、约制胡适
蔡元培先生的性格特点：
为人宽以容众，不严责人，不滥奖人，有时也很严词责人。
议论性语句的作用：表达对蔡元培先生的敬仰之情，升华主旨
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
第一课时
一、导入
二、作者及写作背景（学案Ｐ109）
第二课时
一、复习、检查
二、师生合作探究
1．如何理解“我以为能给蔡先生写传，无论为长久或一时，都是我辈最荣幸的事”中“荣幸”一词？
“荣幸”一词既表现了作者对蔡先生的尊重和敬佩，是作者情感的真实反映，同时也是蔡先生“高深的理想”的独特魅力的展现，作者不仅以是蔡元培先生的学生僚属而感到幸运，更是为能够受到蔡先生的教益而感激。
四、本文在艺术手法上的特点
（一）追根溯源，凸现人物神韵。蔡先生的宽容平和、蔼然慈祥、温柔敦厚的君子风度，为世人所熟悉，但仅有这些，还不能勾画出作者心目中的尊者形象，作者的笔力在于表现蔡先生性格中的另一面——磊落刚毅、言行一致，舍私为公，并且指出，这种品质由中西文化精萃化育而成，而这也是当时中国社会所稀缺的。
《我所敬仰的蔡元培先生》课件
我所敬仰的蔡元培先生
傅斯年
蔡 元 培
蔡元培 (1868-1940) 我国 著名的民主革命家、教育家。 为发展中国教育文化事业功绩 卓著。毛泽东称他为“学界泰 斗，人世楷模” 他是２０世纪中国资本主 义教育制度的创造者。他的主 要教育思想为：建立以国民教 育、实利主义教育为急务，以 道德教育为中心，以世界观教 育为终极目的，以美育为桥梁， 建立体、智、德、美四育和谐 发展的教育体系。
2.如何看待蔡元培谴责匿名揭帖“讨伐”同学 的行为?本文是如何表现先生“临艰危而不惧， 有大难而不惑”的人物形象的？
作者以纪实笔法写了先生的严词，以及自 己受到的启发和北大匿名“壁报文学”的 减少，凸显先生的谆谆教诲对北大学子品 格塑造产生的重要影响。先生原话的引述 和作者的幡然醒悟写的言短意长，一方面 表现了蔡元培先生宽而有制的教育家风范， 一方面体现其光明磊落勇于敢当的君子品 行。
饱读诗书
连试皆捷
蔡先生从小就翻阅史记、汉书、困学纪闻、文史通 义、说文通训定声各书。十三岁时拜经学名宿王子庄为 师，学八股文及宋儒之学。蔡先生对于中国旧学曾下过 苦功，所以他能连试皆捷，十七岁中秀才，二十三岁中 举人，二十四岁中进士，二十六岁补翰林院庶吉士，二 十八岁补翰林院编修。他在少年时期，已名动公卿，曾 被常熟宰相翁同龢誉为：「年少通经，文极古藻，隽才 也。」由此可见蔡先生旧学根基是如何的深厚。
3.蔡先生宽以容众，但有时也严词责人。 作者选取了哪几件事来表现蔡先生这一 特点的？
高中语文：《我所敬仰的蔡元培先生》wr教案
高中语文《我所敬仰的蔡元培先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，了解蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习蔡元培先生的爱国情怀和敬业精神，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 掌握课文中的关键词汇和句子。
2. 了解蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
3. 领会蔡元培先生的爱国情怀和敬业精神。
三、教学难点1. 理解课文中的深层次含义。
2. 引导学生将蔡元培先生的精神品质与自己的生活实际相结合。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备1. 课文文本《我所敬仰的蔡元培先生》。
2. 蔡元培先生的生平事迹和主要贡献的相关资料。
3. 投影仪或白板，用于展示相关资料和板书重点内容。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍蔡元培先生的背景和成就，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，注意理解课文内容，掌握关键词汇和句子。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，详细介绍蔡元培先生的生平事迹和主要贡献。
4. 案例分析：分析蔡元培先生的精神品质，引导学生学习他的爱国情怀和敬业精神。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对蔡元培先生的理解和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调蔡元培先生的精神品质。
7. 作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学内容。
七、教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生的学习效果，发现问题并及时进行调整。
反思教学方法是否适合学生，是否能够有效地达到教学目标。
八、课后作业1. 请学生写一篇关于蔡元培先生的小论文，深入分析他的生平事迹和主要贡献。
2. 让学生结合自己的实际情况，思考如何践行蔡元培先生的精神品质。
3. 推荐学生阅读与蔡元培先生相关的书籍或文章，加深对蔡元培先生的理解。
14我所敬仰的蔡元培先生【2016】
者认为这种风世之少有，唯“古之大宗教家”可比，表达
了对先生的深深敬仰之情。
问题讨论
结合文章所记述的三件事，探究一下蔡先生责人是如 何做到“词近而旨远”的？ 第一件事，蔡先生批评匿名揭帖者时说：“必是品性 沉沦之端”，意在表现此事不合做人道理，要有责任意识； 第二件事，蔡先生批评拒绝同学来访时引用《论语》 中的名言，其深意是告诫弟子们要以圣言引领行动，心口 一致，宽以待人； 第三件事，蔡先生批评“我”说大话时用了“这除非 你作大将”一句，其深意是要面对现实，不要言过其实， 想入非非。总之，蔡先生责人确实是“词近而旨远”。
“荣幸”一词既表现了作者对蔡先生的尊重和敬 佩，是作者情感的真实反映，同时也是蔡先生“高深
的理想”的独特魅力的展现，作者不仅以是蔡元培先
生的学生僚属而感到幸运，更是为能够受到蔡先生的 教益而感激。
问题讨论
简要分析第二节在文中的作用。 本文第二段总体介绍蔡先生的为人是宽以容众， 不严责人，也不滥奖人，有时也很严词责人。其作
元培先生宽而有制的教育家风范，一方面体现其光明磊 落勇于敢当的君子品行。
问题讨论
文章第五节在写蔡元培先生批评我们时，先生引用了
《论语》中的原文，你认为先生引用原文的用意是什么？
蔡先生引用《论语》中的话来批评他们有比较深的 用意：首先《论语》中的观点是圣人的观点，用圣言指 导自己的行为，张扬善行，有很大的权威性和说服力；
彻底理解“正心”“诚意”“不欺暗室”之意：做
事，绝不匿名，决不推自己责任。
问题讨论
怎样理解先生斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋鬼子”的 “不耐烦”和“声色俱厉”？ 对于一向中正平和，很少板脸的蔡元培先生而言，这个责 任是非常严厉的。作者信开的傻话，这番话也折射出可怕的民族沙文主义思想— 极端的不合理的爱国主义，由于对自己民族的过分热爱，导致 对他民族怀有恶意和仇恨，是一种偏激的情绪，蔡元培先生一 声棒喝，其意不仅纠正作者信口开河的轻率，而且批评了这种 民族沙文主义思想，这在当时中国思想界是极其罕见的，既体 现了先生“已所不欲，勿施于人”的儒家修养，也体现其自由 平等博爱的理性精神。
高中语文：《我所敬仰的蔡元培先生》wr教案
高中语文《我所敬仰的蔡元培先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够提高文本分析和理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受蔡元培先生的精神品质，培养自己的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解文章的基本内容，把握作者的观点和情感。
2. 分析文章的论证方法和技巧。
三、教学难点1. 理解蔡元培先生的精神品质。
2. 如何将作者的观点与自己的情感态度相结合。
四、教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入文本，感受蔡元培先生的精神品质。
五、教学过程1. 导入：简要介绍蔡元培先生的生平和事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的论证方法和技巧，理解作者的观点和情感。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，深入剖析蔡元培先生的精神品质。
5. 情感升华：学生结合自己的经历，谈谈对蔡元培先生的敬仰之情，培养自己的爱国情怀。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调蔡元培先生的精神品质。
六、教学评估1. 课堂提问：教师在教学过程中要注重启发学生思考，通过提问了解学生对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解他们的分析能力和合作精神。
3. 课后作业：通过学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和运用能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考如何在今后的教学中更好地引导学生理解课文内容，提高他们的文本分析和理解能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行蔡元培先生相关资料的搜集，加深对蔡元培先生的了解。
2. 邀请有关专家进行讲座，让学生更加深入地了解蔡元培先生的精神品质。
九、教学资源1. 课文文本：《我所敬仰的蔡元培先生》原文。
2. 参考资料：关于蔡元培先生的生平和事迹的资料。
高中语文：《我所敬仰的蔡元培先生》wr教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《我所敬仰的蔡元培先生》一文，使学生了解蔡元培先生的生平事迹、学术成就以及他在中国文化史上的地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解文中表达的思想感情，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对蔡元培先生的敬仰之情，引导学生学习蔡元培先生的崇高品德和伟大精神，树立为国家和民族做出贡献的理想。
二、教学重点1. 蔡元培先生的生平事迹和学术成就。
2. 理解文中表达的思想感情，体会作者对蔡元培先生的敬仰之情。
三、教学难点1. 文中一些专业术语和背景知识的理解。
2. 如何引导学生深入体会作者的情感态度。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括蔡元培先生的生平事迹、学术成就的相关图片和资料。
2. 准备与课文相关的问题，以便在课堂上进行讨论。
五、教学过程1. 导入：简要介绍蔡元培先生的生平事迹和学术成就，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，深入理解文中表达的思想感情，分析作者对蔡元培先生的敬仰之情。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生体会作者对蔡元培先生的敬仰之情，激发学生对蔡元培先生的敬仰之情。
6. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析蔡元培先生的实际案例，使学生更加直观地了解其人格魅力和学术贡献。
2. 情感教育：引导学生从作者的叙述中感受蔡元培先生的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
3. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己对蔡元培先生的认识和敬意。
七、教学步骤1. 课文阅读：学生独立阅读课文，了解文章大意。
2. 问题解答：学生回答针对课文内容提出的问题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：学生分小组讨论，共同分析课文中的重点、难点。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
《我所敬仰的蔡元培先生》概述
本文标题为“我所敬仰的蔡元培先生”，
文中哪句话直接点明了敬仰的原因？
明确：文章结尾以两句话点明敬仰原因： “蔡先生实在代表两种伟大的文化，一是中 国传统圣贤之修养，一是法兰西革命中标揭 自由平等博爱之理想。此两种伟大文化，具 其一已难，兼备尤不可觏。”文章里所写蔡 元培的事迹均以此贯穿始终。
阅读第10节
阻止拜访 先生
多看优点
既往不咎
《论语》 不耐烦 声色俱厉
“我”信口 开河
异想天开 要不得
要以圣言引 领行动，心 口一致，宽 以待人 不要夸夸其 谈实笔法写了先生的严词，以 及自己受到的启发和北大匿名“壁报文学” 的减少，凸显先生的谆谆教诲对北大学子品 格塑造产生的重要影响。先生原话的引述和 作者的幡然醒悟写的言短意长，一方面表现 了蔡元培先生宽而有制的教育家风范，一方 面体现其光明磊落勇于敢当的君子品行。
我所认识的蔡孑民先生
毛泽东特发唁(yàn)
电：“学界泰斗， 人世楷模”。
能为两个兵戎相见
的政党所共同推崇， 恰说明了蔡先生有 超越政党见解的巨 大人格。
作者介绍：
傅斯年（1896——1950），
山东聊城人，历史学家和
教育学家，曾在北大担任过 代理校长，后到台湾就任台 大校长。 本文选自他的《傅斯年全 集》。
怎样理解先生斥责“我”信口 开河“驱逐”“西洋鬼子”的 “不耐烦”和“声色俱厉”？
明确：对于一向中正平和，很少板脸的蔡元培先生 而言，这个责任是非常严厉的。作者信口开河的 话—“不特要灭了日本鬼子，就是西洋鬼子，也要把 他赶出苏伊士运河以西· · · · · · 都要‘郡县之’。”— 是一个弱国小民自欺欺人异想天开的傻话，这番话 也折射出可怕的民族沙文主义思想——极端的不合 理的爱国主义，由于对自己民族的过分热爱，导致 对其他民族怀有恶意和仇恨，是一种偏激的情绪。 蔡元培先生一声棒喝，其意不仅纠正作者信口开河 的轻率，而且批评了这种民族沙文主义思想，这在 当时中国思想界是极其罕见的，既体现了先生“已 所不欲，勿施于人”的儒家修养，也体现其自由平 等博爱的理性精神。
我所敬仰的蔡元培先生
作者如何刻画蔡元培先生的？
（1）多种角度：既有正面描写，又有侧面描写。 正面描写，即直接描写。每件事中都有。 侧面描写：如第一件事，作者写道：“北大的匿名壁报文 学从此减少，几至绝了迹。” 衬托出先生的影响力。第 二件事，极写那位同学的性情荒谬，衬托先生的宽以待人 。写“我”无事不办稀糟，但先生从无一毫责备，而我阻 止同学拜访先生，先生却严词责备，烘托出先生待人的宽 中有严。 2）多种方法：如语言描写、动作描写、神态描写等。 第二三件事中可找出语言、神态描写，第四件事中可找出 语言、动作描写。
• 3、第三件事，“我”信口开河： • 异想天开要不得 • 不耐烦，声色俱厉 • 不要夸夸其谈
• 尊崇自由平等博爱思想，实践儒家“己所不欲， 勿施于人”的精神
阅读文章第10 这不全是事实，是他在一种高深的理想上，与众不
• “滥”表面上似乎是老好人，任 何人犯错，任何错事都不予追究， 相信人的品质都是美好的。但这 深层确是先生“仁者爱人”的 “恕”的精神的体现。这就是先 生身上“高深理想的体现”。
士出身”，混一个资格为将来做官做准备。 • 老爷学堂：学生多为官僚子弟，称“老
爷”。 • 学生求官心切，学术空气淡薄，以此为仕
途捷径。
蔡元培（1868年1月11日－1940年3月5日）
• 生于1868年1月11日，字鹤卿，又字仲申、 民友、孑民 。浙江绍兴山阴县人。
• 幼年，严格的封建正统教育，中进士，点 翰林。
• 8、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁 之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者 也。
先生为何会有这种高深的理想，也就是我们敬仰 先生的原因是什么，从文中哪里可以找。
• 融汇中西方文化精粹：
•
中国传统圣贤之修养
我所敬仰的蔡元培先生(全、实)
蔡元培之父蔡光普以经营钱庄为业，为人温柔敦厚，其母周氏“贤德而能”，坚强刚毅。
蔡元培早年丧父（1878年，蔡元培11岁），在母亲周氏和叔叔、舅舅的抚育之下长大成人。
蔡元培17岁中秀才，18岁在家乡设馆教书，光绪十五年(1889)中举人。
1892年补殿试，为进士及弟，授翰林院庶吉士，1894年补翰林院编修，进入朝廷的“储才之地”，享有很高的声誉。
但蔡元培对做官不感兴趣，并在寓所写下“都无做官意，唯有读书声”的人生箴言，借助翰林院所藏图书，大量阅读中国传统的经史子集，大量涉猎西学，成为一位中西兼学的饱学之士。
1895年中日甲午战争失败后，潜心研究日语、西学，竭力寻求救国安邦之道。
1898年积极支持康梁的变法维新运动，戊戌变法失败后，深感清廷已“无可希望”，从此断然弃官南下，回到绍兴，任中西学堂监督，从事教育。
1902年与章太炎等人在上海发起组织中国教育会，任会长。
同年，创办爱国女学和爱国学社。
思想从康梁的改良主义思想走向孙中山的民主革命路线。
1907年赴德留学，先在柏林习德语，后到莱比锡大学学习哲学、心理学，在世界文明研究所研究世界文明，深受尼采唯心主义哲学影响，在德国的留学生活对他日后改造北京大学，形成独具特色的教育思想产生了决定性的影响。
1912年南京临时政府成立，蔡元培出任教育总长。
发表《对于教育方针之意见》一文，提出军国民教育，实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育五育并举的教育方针。
1916年回国，1917年出任北京大学校长。
以“思想自由，兼容并包”的自由主义思想对北大进行卓有成效的改革。
1927年正式辞去北京大学校长一职，参加国民党南京政府，先后任大学院院长、中央研究院院长、监察院院长等职。
1940年病逝于香港，享年73岁，被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”。
三次婚姻蔡元培是中国近代史上著名的教育家、思想家。
他一生经历了3次婚姻，这3次婚姻正好印证了蔡元培一生思想的变革，也印证了中国近代史的变迁。
高中语文：《我所敬仰的蔡元培先生》wr教案
高中语文《我所敬仰的蔡元培先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者对蔡元培先生的敬仰之情。
（2）能够分析文章的论证方法，体会作者的观点和态度。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏和评价历史人物。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解文章内容，把握作者对蔡元培先生的敬仰之情。
2. 分析文章的论证方法，体会作者的观点和态度。
三、教学难点1. 引导学生学会欣赏和评价历史人物。
2. 培养学生对蔡元培先生的敬仰之情。
四、教学准备1. 教师准备相关的历史背景资料，以便在教学中进行穿插讲解。
2. 学生提前阅读文章，做好预习。
五、教学过程1. 导入新课通过展示蔡元培先生的照片，引导学生了解本课的主人公，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，体会作者对蔡元培先生的敬仰之情。
3. 合作探讨分组讨论，让学生分享自己阅读文章的感悟，分析文章的论证方法，体会作者的观点和态度。
4. 课堂讲解结合学生的讨论，教师进行讲解，穿插相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解文章内容。
5. 情感共鸣引导学生关注蔡元培先生的人格魅力，激发学生对蔡元培先生的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调蔡元培先生的历史地位和贡献，激发学生对历史人物的敬仰之情。
7. 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析蔡元培先生的历史事迹，让学生深刻理解其崇高品质和伟大贡献。
2. 情感教育：结合文章内容，引导学生感受作者对蔡元培先生的敬仰之情，培养学生爱国情怀。
3. 小组讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学内容1. 文章主题：阐述蔡元培先生的学术成就、教育理念和爱国情怀。
2. 教学要点：了解蔡元培先生的生平事迹，掌握文章的论证方法，体会作者的观点和态度。
《我所敬仰的蔡元培先生》解读
先生沉吟了一下说：“《论语》上有几句话，‘人洁 己以进，与其洁也，不保其往也，与其进也，不与其 退也，唯何甚？’你说他无聊，但这样拒人于千里之 外，他能改了他的无聊吗？”
神态描写、语言描写 表明其处世观----看别人的进步而不纠结于人 的过去，从这一点，可见先生的高见卓识， 亦可见先生对儒家思想的亲身实践。
字词注音
• • • • • • • 揭帖 编辑 遗孽 渣滓 殁 着笔 罔顾 tiě biān jí niè zhā zǐ mò zhuó wǎng 匿名 沉沦之渐 可觏 恫 吓 狼藉 郡县 肆口 nì jiān gòu dòng hè jí jùn sì
解释词语
痛改前非 沉沦之渐 不欺暗室 肆口 声色俱厉 似是而非 遗孽
本文标题为“我所敬仰的蔡元培先 生”，文中哪句话直接点明了敬仰的原因？
文章结尾以两句话点明敬仰原因： “蔡先生实在代表两种伟大的文化，一是 中国传统圣贤之修养，一是法兰西革命中 标揭自由平等博爱之理想。此两种伟大文 化，具其一已难，兼备尤不可觏。”文章 里所写蔡元培的事迹均以此贯穿始终。
浏览课文，独立思考，从文中找出作者与蔡 元培交往的几件事，分别加以复述。 （1）先生谴责匿名揭帖“讨伐”学生的行为。 （2）先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的 建议。 （3）先生斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋 鬼子”。
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互乡难于言，童子见，门人惑。子曰：“与其进 也，不与其退也，唯何甚！人洁己以进，与其洁 也，不保其往也。”
译文：互乡这地方的人难于跟他们交
谈，一个互乡的少年却得到了孔子的 接见，学生们都感到疑惑。孔子说： “我只赞许他的进步，而不赞许他的 退步，这样做有哪点过分呢！人家已 经去掉了污点而进步，就要赞许他的 洁净，对他的过去不应抓住不放。”
我所敬仰的蔡元培先生PPT
▪ 第一部分（1）以能为先生写传为荣，表达对蔡先生的 敬仰之情。
▪ 第二部分（2-9） 写蔡元培先生严词责人的三件小事。 1、 写先生谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为。
▪ 2、 写先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议。 3、 写先生斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋鬼子”。
▪
10） 澄清世间对蔡元培先生接物“滥”
爷”。 ▪ 学生求官心切，学术空气淡薄，以此为仕
途捷径。
蔡元培（1868年1月11日－1940年3月5日）
▪ 生于1868年1月11日，字鹤卿，又字仲申、 民友、孑民 。浙江绍兴山阴县人。
▪ 幼年，严格的封建正统教育，中进士，点 翰林。
▪ 26岁，跻身封建知识分子最高层。翰林院 编修，储备的宰相。
本文标题为“我所敬仰的蔡元培先生”，文中 哪句话直接点明了敬仰的原因
▪ 文章结尾以两句话点明敬仰原 因：“蔡先生实在代表两种伟大 的文化，一是中国传统圣贤之修 养，一是法兰西革命中标揭自由 平等博爱之理想。此两种伟大文 化，具其一已难，兼备尤不可 觏。”文章里所写蔡元培的事迹 均以此贯穿始终。
▪ 文章共十三自然段，可分为五个部分。
▪ 语言描写，侧面烘托（衬托）。
“走进”大师
你理解文中引用东西方有罪无罪推论的内 涵吗？
你理解孟子所说的“君子可以欺其方，难 罔以非其道”的内涵吗？
澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原 因;剖析其行为深处的文化内涵。 是 “仁”与“智”和“恕”与自由、平等、 博爱精神的体现。
▪ 2.请问11、12小节又举一例，是否多 余，为何不和前面三例放一起呢？
影响
▪ 北大成为我国名副其实的最高学府 ▪ 新文化运动的中心 ▪ 五四运动策源地，其影响远超教育领
我所敬仰的蔡元培先生
8．本文是如何表现蔡元培性格的？这样写有什么好处？请概 括回答。
本文以凝练的语言，叙述了“批评匿名揭帖者”“批评拒绝 同学来访”“批评作者说大话”三个典型事例，刻画了蔡元培的 性格特点。这样写能全面、立体、真实的塑造蔡元培先生的伟大 形象，而且给人一种亲切感。
3．本文在表达上的一个特点是叙议结合，请找出文中议论性的语 句，谈谈这些议论的作用。
议论的作用：这些议论性的文字是文章的点睛之笔，既是记叙性文 字的深，也是对文章主旨的一个升华。文中的这些议论性文字，真实而 具体的表现作者受教益后的感悟与感激，从而表现了作者对蔡元培先生 发自肺腑的敬仰之情。
主旨：本文以凝练的语言，叙述了蔡 元培先生“批评匿名揭帖者”“批评拒、 绝同学来访”“批评作者说大话”三个 “严词责人”的典型事例，全面、立体、 真实的塑造蔡元培先生的伟大形象，刻画 了蔡元培的宽以容众、不严责人、不滥奖 人，但有时又严词责人的性格特点。既表 现了作者对蔡元培先生的尊重和敬仰之情， 同时蔡先生身上所展现出的“高深的理想” 对我们也有无言而厚重的启示。
我所敬仰的蔡元培先生
在他逝世之后，国民党教 育部悼文称赞他“当中西 文化交接之际，先生应运 而生，集中西文化于一身； 其量足以容之！其德足以 化之！其学足以当之！其 才足以择之！呜呼！此先 生所以成一代大师欤？”
毛泽东特发唁电：“学界 泰斗，人世楷模”。
杜威评论蔡元培：“以一个校长身 份而能领导那所大学，对一个民族， 对一个时代，起到转折作用的，除蔡 元培外，恐怕找不出第二个。”
尊重人权、重视作为个体的人的权利和自由，这 种思想在当时具有反封建意义，既得西方先进文 化“自由平等博爱”之精髓，又体现中国儒家仁 者爱人的“恕”的精神
14、我所敬仰的蔡元培先生
三、课文分析——第五部分（13）
1.作者写这一段的原因？ 文章写作的重点在于表现蔡先生性格中的宽容平 和，蔼然慈祥，温柔敦厚以及磊落刚毅、言行一 致、舍私为公等品质，而这一段揭示了这种品质 的来源——中西文化精粹化育而成，而这也是当 时中国社会所稀缺的。 2.最后一小节采用了什么手法？有何作用？ （1）通过对比的手法画龙点睛地指出蔡元培先生 伟大人格中蕴含的中、西方两种伟大文化，表达 对先生深深的敬仰之情。 （2）总结全文，深化主旨。
三、课文分析——第四部分（11-12）
1. “远例” ？
拒绝辞退思想激进的陈独秀、胡适二人。 2.蔡元培为什么拒绝辞退思想激进的陈独秀、 胡适二人？这件事表现了蔡元培怎样的精神？ （1）蔡元培拒绝辞退陈独秀和胡适，是为了坚 持他所倡导的“学术自由、兼容并包”的先进办 学理想。 （2）这件事体现出蔡元培先生坚持实践先进办 学理念，不畏强权勇于担当的大无畏性格。
我所敬仰的 蔡元培先生
傅斯年
蔡元培，字孑民 （字鹤卿，又字仲 申、民友、孑民） ， 浙江绍兴人。民主 革命家、教育家、 思想家。1961年12 月-1927年8月任北 京大学校长。他提 倡思想自由、兼容 并包。
傅斯年，字孟真，山东聊城人。历史学家，学术 领导人，五四运动学生领袖之一。中央研究院历 史语言研究所的创办者。曾任北京大学代理校长， 国立台湾大学校长。他提出了“大学独立，学术 自由”的教育理念和“敦品、力学、爱国、爱人” 的校训。本文选自《傅斯年全集》。
这是一篇写人的散文。作者与蔡
元培先生是师生关系，也是工作中的上下级
关系，共同经历了北京大学由衰败到振兴的 岁月。作者选择典型的材料，凸显蔡元培先 生的伟大人格，抒发对先生深深的敬仰之情 。
本文标题为“我所敬仰的蔡元培先生”，文中 哪句话直接点明了敬仰的原因？ 其敬仰之处，文章结尾以两句话点明： “蔡先生实在代表两种伟大的文化，一是中国 传统圣贤之修养，一是法兰西革命中标揭自由 平等博爱之理想。此两种伟大文化，具其一己 难，兼备尤不可觏。”文章所写蔡元培的事迹 中，这个主题贯穿始终。
我所敬仰的蔡元培先生 课件
宽心要 以口以 待一圣 人致言 引 领 行 动
胸言以 襟行发 开一展 阔致眼 光 看 学 生
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互乡难于言，童子见，门人惑。子曰：“与其
进也，不与其退也，唯何甚！人洁己以进，与其洁 也，不保其往也。” 译文： 互乡这地方的人难于跟他们交谈，一个互乡的少 年却得到了孔子的接见，学生们都感到疑惑。孔子 说：“我只赞许他的进步，而不赞许他的退步，这
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写作特色： 1.追根溯源，探求高贵品质成因，凸显人物神韵。
2.多角度、多方法刻画人物，人物形象栩栩如生。
正面描写、侧面描写 语言描写、动作描写、神态描写等 3.结构层进主旨逐步升华。
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蔡元培名言
1.人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。 2.若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。 3.体育可以帮助人们经受对体力和脑的锻炼。 4.囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包。
第一部分（1）以能为先生写传为荣，表达对他的敬仰之情。 第二部分（2-9）写蔡元培先生严词责人的三件小事。
1. 谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为。
2. 批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议。 3. 斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋鬼子”。 第三部分（10）澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原因 剖析其行为深处的文化内涵。
样做有哪点过分呢！人家已经去掉了污点而进步，
就要赞许他的洁净，对他的过去不应抓住不放。”
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待人
三件小 事 先生的主张 先生的理由 我得到的教益 先生的人格魅力
”驱斥 除责 “我 西信 洋口 鬼开 子河
夸 夸 其 谈 要 不 得
除 非 你 作 大 将
不 要 夸 夸 其 谈
神欲实思尊 勿践想崇 施儒 自 于家 由 人“ 平 等 ”己 博 的所 爱 精不
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文本探究
1、我和蔡元培是什么关系？ 2、敬仰的原因是什么？ （朗读文章开头和结尾，总结概括）
“我以受师训备僚属有二十五年之长久。” 既是师生又是上下级。
蔡先生实在代表两种伟大的文化，一是中 国传统圣贤之修养，一是法兰西革命中标 揭自由平等博爱之理想。此两种伟大文化， 具其一已难，兼备尤不可觏。
明确：蔡元培拒绝辞退陈独秀和胡适，是为 了 坚持他所倡导的“学术自由,兼容并包”的 先进 办学理想。这件事体现出蔡元培先生坚持实践 先进办学理念，不畏强权勇于担当的大无畏性 格。
第9段写先生克己待人、宽厚待人的胸襟， 第11、12段写先生勇于担当、刚正不阿的胆 略，两者互相辉映、形成互为补充的关系， 表现了一个 融汇中西文化精粹的大师形象。 作者认为这 种风世之少有，唯“古之大宗教 家”可比， 表达了对先生的深深敬仰之情。
9、作者引用《孟子》所谓“君子可以欺其 方， 难罔以非其道”，有何作用？
明确： 作者引用孟子的话，说明先生以 克己复礼的 “恕”的修养，公正平等地 对待他人，是 “仁”和“智”的体现。
10、阅读11、12节 ， 结合本文说说蔡元培先生 为什么拒绝辞退思 想激进的陈独秀、胡适二人？ 这件事表现了 蔡元培先生怎样的精神？
11、阅读13节，说说作者写这一段的原因。
明确：文章写作的重点在于表现蔡先生 性格中的宽容平和、蔼然慈祥、温柔敦厚 以及磊 落刚毅、言行一致、舍私为公等 品质，而文章的最后一段揭示这种品质来 源——中西文化精粹化育而成，而这也是 当时中国社会所 稀缺的。
主旨：
本文是一篇写人的散文。通过写蔡元培先 生严词责人的三件小事，澄清 世间对蔡元 培先生接物“滥”的原因，写了蔡 元培先 生临大事而不苟的勇气魄力，最后画龙 点 睛地指出蔡元培先生伟大人格中蕴含的两 种 伟大的文化，并通过对比手法表现对先 生深深的敬仰之情。
我所敬仰的蔡元培先生
傅斯年
思考：
我是谁？ 蔡元培又是谁？
作者介绍
傅斯年（1896-1950），字梦真，山东聊 城人。历史学家和 教育学家，曾在北大担 任过代理校长，后到台湾就任台大校长。 本文选自他的《傅斯年全集》。
蔡元培（1868-1940），字孑民，浙江绍
兴人。民主革命家、教育家、思想家。 1916年12月-1927年8月任北京大学校长。 他提倡思想自由、兼容并包对北大进行卓 有成效的改革，促进北大思想活跃、新思 潮的传播和学术繁荣。许多革新人物和学 术大师云集北大，倡导民主和科学精神， 北大成为新文化运动中心、五四运动的策 源地，传播马克思主义的最初基地。
8、 阅读第10节，说说“蔡先生之接物，有 人以为滥，这全不是事实，是他在一种高 深的理想上，与众不 同”句中“高深的理 想”的含义。
明确：
尊重人权，重视作为个体的人的权利和 自由， 这种思想在当时具有反封建意义，既得 西方 先进文化“自由平等博爱”之精髓，又体现 中国儒家仁者爱人的“恕”的精神。
匿名揭帖 “讨伐” 同学
不合做 人道理
光明磊落的君 子作风，宽而 有度的处事方 式
阻止拜 访先生
待人以宽， 多看优点， 既往不咎
《论语》中 的话
以发展的眼 光看学生； 言行一致； 胸襟开阔
“我”信口开 河
异想天开要 不得
不耐烦， 声色俱厉
不要夸夸 其谈
尊崇自由平等 博爱思想，实 践儒家“己所 不欲，勿施于 人”精神
写作特色：
1.追根溯源，凸显人物神韵。 2.语言刻画，写法因事多变。 3.结构层进，主旨逐步深化。
7、怎样理解先生斥责“我”信口 开河“驱 逐”“西洋鬼子”的 “不耐烦”和“声色俱 厉”？ 明确：
因为作者的话是一个弱国小民自欺欺人异想天开 的傻话，这番话也折射出可怕的民族沙文主义思 想——极端的不合理的爱国主义，由于对自己民 族的过分热爱，导致对其他民族怀有恶意和仇恨， 是一种偏激的情绪。 蔡元培先生的话，不仅纠正 作者信口开河的轻率，而且批评了这种民族沙文 主义思想，既体现了先生“已所不欲，勿施于人” 的儒家修养，也体现其自由平等博爱的理性精神。
孑民先生，学界泰斗，人世楷模。 ——毛泽东唁电 当中西文化交接之际，先生应运而生，集 中西文化于一身；其量足以容之！其德足 以化之！其学足以当之！其才足以择之！ 呜呼！此先生所以成一代大师欤？ ——教育部北大诔词
整体感知，理清层次
文章共十三自然段,可分为五个部分。 一（1）以能为先生写传为荣,表达对蔡先生的敬 仰之情。 二（2-9）写蔡元培先生严词责人的三件小事。 三（10）澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原 因,剖析 其行为深处的文化内涵。 四 (11-12)写蔡元培先生临大事而不苟的勇气魄力。 五（13）画龙点睛地指出蔡元培先生伟大人格中 蕴含的 两种伟大文化并通过对比的手法表达对先生深深 的敬 仰之情。
4、如何看待蔡元培谴责匿名揭帖 “讨伐” 同学的行为?
明确： 作者以纪实笔法写了先生的严词，以 及自己受到 的启发和北大匿名“壁报文学” 的减少，凸显先 生的谆谆教诲对北大学子品 格塑造产生的重要影 响。先生原话的引述和 作者的幡然醒悟写的言短 意长，一方面表现 了蔡元培先生宽而有制的教育 家风范，一方 面体现其光明磊落勇于敢当的君子 品行。
3、文中写了哪三件与“我”有关的蔡元培 先生严词责人的小事？阅读3-9节，完成下 表。
三件小事
先生的主 先生的理由 我得到的教 先生的人格 张 （态度） 益 魅力
方法不正 当，品行 不磊落 彻底理解“正 心”“诚 意”“不欺暗 室”之意；做 事绝不匿名， 绝不推己责任 以圣言引导 行动，心口 一致，宽以 待人
5、第二件小事中有几个层次，关系 如何？
先以“我”办事稀糟衬托先生的宽容平和， 再以先生对“我”和同学的批评，写出先生 非同寻常的宽容及宽容中蕴含的胸襟和气度。 层层递进
6、如何理解“人洁己……”
明确： 表明了先生的处世观——看别人的进步而不 纠结于人的过去，可见先生的高见卓识，也 可见先生对儒家思想的亲身实践。