我所敬仰的蔡元培先生
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答：课文是从待人和接物这两个方面来写蔡元培先生。待人方面写他宽以容众，严词责人（如：责匿名揭帖、责阻生访师、责肆口乱言）；接物方面写他临大事而不苟的勇气魄力（如：拒绝辞退思想激进的陈独秀、胡适二人）。
五、朗读梳理
1.有感情的朗读全文。
2.梳理脉络。
作者与蔡元培先生是师生关系，也是工作中的上下级关系，共同经历了北京大学由衰败到振兴的岁月。作者精心选择了先生“严词责人”的三个典型材料，澄清了“蔡先生之接物，有人以为滥”的误解，表现了蔡先生临大事而不苟的勇气魄力，凸现蔡元培先生的伟大人格。最后画龙点睛地指出蔡先生伟大人格中蕴含的两种伟大的文化，抒发对先生深深的敬仰之情。
第二教时
一、简析全文
文章共13个自然段，可以分为五个部分。
第一部分（第1自然段），以能为先生写传为荣，表达对蔡先生的敬仰之情。
第二部分（第2—9自然段），写蔡元培先生严词责人的三件小事。
第一件事谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为。
第二件事写先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议。
第三件事写先生斥责“我”信口开河驱逐“西洋鬼子”。
第三部分（第10自然段），澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原因，剖析其行为深处的文化内涵。
第四部分（第11—12自然段），写蔡元培先生临大事而不苟的勇气魄力。
第五部分（第13自然段），画龙点睛地指出蔡元培先生伟大人格中蕴含的两种伟大文化，并通过对比手法表达对先生深深的敬仰之情。
二、重点探究
第10自然段
B.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由强至弱，与“我”的关联程度由宽泛至紧密，层次上不断深入。
C.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由弱至强，与“我”的关联程度由紧密至宽泛，层次上不断深入。
D.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由强至弱，与“我”的关联程度由紧密至宽泛，层次上不断深入。
“我”得到的教益
先生的人格魅力
匿名揭帖“讨伐”同学
不合做人道理
方法不正当
品行不磊落
彻底理解“正心”“诚意”“不欺暗室”之意：做事，绝不匿名，决不推自己责任。
光明磊落的君子作风
宽而有度的处事方式
阻止拜访先生
待人以宽，多看优点，既往不咎
《论语》“人洁己已进，与其洁也，不保其往也，与其进也，不与其退也，唯何甚？”
揭帖（tiě）：旧时指张贴的启事（多指私人的）。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
沉沦之渐（jiān）：沉沦，罪恶的、痛苦的境界。渐，浸，沾染。
不欺暗室：呆在别人看不见的地方也不为非作歹。欺，昧心。
稀糟：坏至极点。
痛改前非：彻底改正以前所犯的错误。痛，彻底。非，错误。
词近旨远：话说得浅显，而含义却很深刻。
似是而非：好像是对的，实际上并不对。
本自然段是对先生严词责人三桩事的探因，剖析了先生行事的文化内涵。作者从西方法律思想之中“无罪推论”的思想出发，鲜明指出先生宽容精神的来源——尊重人权，追求己身以外的他人自由和平等的实现，这是对西方理性精神的亲身实践；同时，也指出这种思想与中国儒家思想“君子可以欺其方，难罔以非其道”一脉相通，真正体现了东西方文化在根本出发点上的融汇和谐。
五、思考与练习
1．解释下面词语的意思。
不欺暗室：呆在别人看不见的地方也不为非作歹。
肆口乱说：由着自己的性子说些没有根据的话。
词近旨远：言词通俗易懂而含义深远。
沉沦之渐：浸入罪恶和痛苦的深渊。
2．文中写了三件与“我”有关的蔡元培先生严词责人的小事。仔细品味先生的严词，填写下表。
三件小事
先生的主张
先生的理由（态度）
翻译：人家改正错误以求进步，我们肯定他改正错误，不要抓住他的过去不放，我是肯定他的进步，不是肯定他的退步，何必做得太过分呢？
（2）君子可以欺其方，难罔以非其道。
翻译：君子可以拿合乎情理的事去欺骗他，却不可以拿不合情理的事去欺骗他。
4.思考答问。
在文章中，作者是从哪两个方面来写人物的？他所敬仰的蔡元培先生是怎样的一个人？
要以圣言引领行动，心口一致，宽以待人。
以发展眼光看学生；言行一致，胸襟开阔。
“我”信口开河
异想天开要不得
不耐烦声色俱厉
不要夸夸其谈
尊崇自由平等博爱思想，实践儒家“己所不欲，勿施于人”精神。
3．回答下列问题。
（1）阅读第10自然段，说说“蔡先生之接物，有人以为滥，这全不是事实，是他在一种高深的理想上，与众不同”句中“高深的理想”的含义。
陈告：陈述，陈诉。
肆（sì）口：由着自己的性子（说）。
恫吓（dòng hè）：威吓，吓唬。
谋客：出谋献计的人。
安福贼徒：指北洋皖系军阀操纵的官僚政客。
遗孽（niè）：文中指残余的坏分子或恶势力。
标揭：显明。
觏（gòu）：遇见。
殁（mò）：死。
寄象：寄托的物象。
渣滓（zhā zǐ）
2.给下面加点的字注音。
4．结合文本说说蔡元培先生为什么拒绝辞退思想激进的陈独秀、胡适二人，这件事表现了蔡元培先生怎样的精神。
明确：蔡元培拒绝辞退陈独秀和胡适，是为了坚持他所倡导的“学术自由，兼容并包”的先进办学理想。这件事体现出蔡元培先生坚持实践先进办学理念不畏强权勇于担当的大无畏性格。
六、巩固提升
1.下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一项是（B）
“语言刻画，写法因事多变”是本文的又一特色。文章集中运用语言描写刻画人物，加之写作手法多变，达到人物栩栩如生跃然纸上的效果。
“结构层进，主旨逐步升华”是本文写人上的显著特色。这篇散文突破一般写人文章以事件连缀成篇，人物精神风貌通过一件件独立的事情折射出来的写法，而是紧扣蔡元培不为人知的严肃、勇毅安排材料顺序，从严词责人的三件小事写先生为人的原则，三件事虽说均与“我”有关，但责人的严厉程度由弱至强，与“我”的关联程度由宽泛至紧密，层次上不断深入，展现了人物丰满的性格世界。
明确：尊重人权，重视作为个体的人的权利和自由，这种思想在当时具有反封建意义，既得西方先进文化“自由平等博爱”之精髓，又体现中国儒家仁者爱人的“恕”的精神。
（2）阅读文章的最后一段，说说作者写这一段的原因。
明确：文章写作的重点在于表现蔡先生性格中的宽容平和、蔼然慈祥、温柔敦厚以及磊落刚毅、言行一致、舍私为公等品质，而文章的最后一段揭示这种品质来源——中西文化精粹化育而成，而这也是当时中国社会所稀缺的。
B.说先生的“博爱”精神，相信人的品质都是美好的。
C.说先生的“仁者”精神，尊重人权，重视作为个体的人的权利。
D.说先生既得西方先进文化“自由平等博爱”的精髓，又体现中国儒家仁者爱人的“恕”的精神。
5.文章写了先生严词责人的三桩事，下列分析正确的一项是（A）
A.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由弱至强，与“我”的关联程度由宽泛至紧密，层次上不断深入。
着笔（zhuó）恫吓（dòng）（hè） 小传（zhuàn）贬责（biǎn）
郡县（jùn）编辑（biān）（jí）罔顾（wǎng） 西斋（zhāi）
沉沦（lún）渣滓（zhā）（zǐ） 荒谬（miù） 沉吟（yín）
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）人洁己以进，与其洁也，不保其往也，与其进也，不与其退也，唯何甚？
C.蔡先生说时，声色俱历（厉），我的酒意也便醒了。
D.至于临艰危而不拒（惧），有大难而不或（Байду номын сангаас）之处，直有古之大宗教家可比，虽然他是不重视宗教的。
3.下列各句中，加点的成语使用不当的一项是（C）
A.凡作此事者，以后都要痛改前非，否则这种行动，必是品性沉沦之渐。
B.这种饭店不仅为该单位大吃大喝提供了方便，在开发票时更是心照不宣，双方都少不了好处。
编号：QMSD/JWC-13-10
授课日期
2013年10月 15日
授课班级
12级综高、五年制高职
授课课时
2课时
授课形式
新授
授课章节名称
我所敬仰的蔡元培先生
使用教具
电子教案
教学目的
1.感受蔡元培先生伟大的人格魅力，理解其人格中蕴涵的中西方文化精神实质。
2.学习本文以典型事例、语言描写、侧面烘托刻画人物性格的手法。
本文脉络图示如下：
六、链接补充
蔡元培（1868－1940），字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、周子余，汉族，中国绍兴山阴人，原籍诸暨。革命家、教育家、政治家。中华民国首任教育总长，1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；1920年至1930年，蔡元培同时兼任中法大学校长。
C.今天真累，疲惫的我做了一个梦，梦见了一群全神贯注的学生正在听我讲课。（“全神贯注”应放在“听”前）
D.知县生平不欺暗室，既读孔、孟之书，怎敢行盗跖之事？
4.“蔡先生之接物，有人以为滥，这全不是事实，是他在一种高深的理想上，与众不同。”对句中“滥”的理解，正确的一项是（A）
A.说先生是“老好人”，任何人犯错，任何错事都不予追究。（这是对蔡先生的误解）
A．特刊kān坎坷kǎn看守kàn楷体kǎi
B．圣贤胜任盛况剩余
C．着凉zháo着火zháo着笔zhuó着数zhāo
D．侦探zhēn珍贵zhēn忠贞zhēn诊断zhěn
2.下列各句中，错别字最多的一项是（B）
A.至于匿名揭贴（帖），受之者纵有过，也决不宜（易）改悔，而施之者则为丧失品性之开端。
B.大家听蔡先生这一断（段）话之后印像（象）如何我不得知，但北大的匿名“璧（壁）报文学”从此减少，几致（至）绝了迹。
四、课前预习
1.字词积累
着（zhuó）笔：用笔，下笔。
僚（liáo）属：旧时指下属的官吏。文中是下属的意思。
不亦乐乎：原意是“不也是很快了的吗？”现在常用以表示事态发展到极顶的程度，也表示“淋漓尽致”的意思。亦，也。乎，文言文中表示疑问或反问的语气助词，这里相当于“吗”。
匿（nì）名：不具名或不写真实姓名。
更新、补充、删节内容
蔡元培简介
课外作业
完成课后练习与练习册
教学后记
授课主要内容或板书设计
第一教时
一、导入
《我所敬仰的蔡元培先生》是傅斯年的一篇言约旨远的写人散文。蔡元培先生是中国近代著名的教育家、思想家，中华民国首任教育部长。逝世之后，毛泽东特发唁电：“学界泰斗，人世楷模。”国民党教育部的诔（lěi）词中称赞他“当中西文化交接之际，先生应运而生，集中西文化于一身；其量足以容之！其德足以化之！其学足以当之！其才足以择之！呜呼！此先生所以成一代大师欤？”能为两个兵戎相见的政党所共同推崇，说明了蔡先生有超越政党见解的伟大人格。今天，就让我们一起来学习这篇文章，领略蔡元培先生的伟大人格——临大事而不苟的勇气魄力。
3.理解文章重点字词、引文的深刻含义。
教学重点
学习作者选取典型事件，采用语言描写和侧面烘托刻画人物性格的手法。学习时，要了解蔡元培先生严词责人的三桩具体事例，透过这些事例分析所表现的人物性格特征，并归纳蔡先生的伟大人格魅力。
教学难点
理解蔡元培先生伟大人格中所蕴含的东西方文化内核，先生又是如何亲身实践自由平等博爱思想的大儒精神的。学习时，要了解人物所处的时代背景和中西方文化知识，可借助辅助资料理解西方有关进步的思想，借助课文注释理解文中所引用的《论语》《孟子》的有关语句，以知人论世和文化阐释两种方法来达到对文本的深入理解，结合蔡先生的言行体会其呕心沥血培育学生品性的君子品格。同时抓住核心词“敬仰”，从分析含义丰富的语句入手，体会作者凝聚文中的思想感情。
三、小结课文
本文通过对蔡先生“严词责人”三个典型材料的叙述，澄清了“蔡先生之接物，有人以为滥”的误解，表现了蔡先生临大事而不苟的勇气魄力，凸现蔡元培先生的伟大人格，抒发了作者对蔡先生深深的敬仰之情。
四、艺术特色
“追根溯源，凸显人物神韵”是本文重要的特色。蔡元培先生是大家熟知的人物，值得写的事迹很多，作者抓住其人格魅力的关键，也是不为世人熟知的蔡先生性格中的另一面——“磊落刚毅、言行一致、舍私为公”着力用笔。并且指出，这种品质由中西文化精粹化育而成，而这也是当时中国社会所稀缺的。
二、解题
本篇题目为“我所敬仰的蔡元培先生”，其敬仰之处，文章结尾以两句话点明：“蔡先生实在代表两种伟大的文化，一是中国传统圣贤之修养，一是法兰西革命中标揭自由平等博爱之理想。此两种伟大文化，具其一已难，兼备尤不可觏。”文章里所写蔡元培的事情均始终贯穿此主题。
三、作家作品
傅斯年（1896－1950），字孟真，山东聊城人，祖籍江西永丰。历史学家、学术领导人、五四运动学生领袖之一、中央研究院历史语言研究所的创办者。傅曾任北京大学代理校长、国立台湾大学校长。其著作编为《傅孟真先生集》。
6.描写人物可以正面描写，也可侧面描写，下列描写属于侧面描写的一项是（C）
五、朗读梳理
1.有感情的朗读全文。
2.梳理脉络。
作者与蔡元培先生是师生关系，也是工作中的上下级关系，共同经历了北京大学由衰败到振兴的岁月。作者精心选择了先生“严词责人”的三个典型材料，澄清了“蔡先生之接物，有人以为滥”的误解，表现了蔡先生临大事而不苟的勇气魄力，凸现蔡元培先生的伟大人格。最后画龙点睛地指出蔡先生伟大人格中蕴含的两种伟大的文化，抒发对先生深深的敬仰之情。
第二教时
一、简析全文
文章共13个自然段，可以分为五个部分。
第一部分（第1自然段），以能为先生写传为荣，表达对蔡先生的敬仰之情。
第二部分（第2—9自然段），写蔡元培先生严词责人的三件小事。
第一件事谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为。
第二件事写先生批评阻止性情荒谬的学生前来拜访的建议。
第三件事写先生斥责“我”信口开河驱逐“西洋鬼子”。
第三部分（第10自然段），澄清世间对蔡元培先生接物“滥”的原因，剖析其行为深处的文化内涵。
第四部分（第11—12自然段），写蔡元培先生临大事而不苟的勇气魄力。
第五部分（第13自然段），画龙点睛地指出蔡元培先生伟大人格中蕴含的两种伟大文化，并通过对比手法表达对先生深深的敬仰之情。
二、重点探究
第10自然段
B.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由强至弱，与“我”的关联程度由宽泛至紧密，层次上不断深入。
C.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由弱至强，与“我”的关联程度由紧密至宽泛，层次上不断深入。
D.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由强至弱，与“我”的关联程度由紧密至宽泛，层次上不断深入。
“我”得到的教益
先生的人格魅力
匿名揭帖“讨伐”同学
不合做人道理
方法不正当
品行不磊落
彻底理解“正心”“诚意”“不欺暗室”之意：做事，绝不匿名，决不推自己责任。
光明磊落的君子作风
宽而有度的处事方式
阻止拜访先生
待人以宽，多看优点，既往不咎
《论语》“人洁己已进，与其洁也，不保其往也，与其进也，不与其退也，唯何甚？”
揭帖（tiě）：旧时指张贴的启事（多指私人的）。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
沉沦之渐（jiān）：沉沦，罪恶的、痛苦的境界。渐，浸，沾染。
不欺暗室：呆在别人看不见的地方也不为非作歹。欺，昧心。
稀糟：坏至极点。
痛改前非：彻底改正以前所犯的错误。痛，彻底。非，错误。
词近旨远：话说得浅显，而含义却很深刻。
似是而非：好像是对的，实际上并不对。
本自然段是对先生严词责人三桩事的探因，剖析了先生行事的文化内涵。作者从西方法律思想之中“无罪推论”的思想出发，鲜明指出先生宽容精神的来源——尊重人权，追求己身以外的他人自由和平等的实现，这是对西方理性精神的亲身实践；同时，也指出这种思想与中国儒家思想“君子可以欺其方，难罔以非其道”一脉相通，真正体现了东西方文化在根本出发点上的融汇和谐。
五、思考与练习
1．解释下面词语的意思。
不欺暗室：呆在别人看不见的地方也不为非作歹。
肆口乱说：由着自己的性子说些没有根据的话。
词近旨远：言词通俗易懂而含义深远。
沉沦之渐：浸入罪恶和痛苦的深渊。
2．文中写了三件与“我”有关的蔡元培先生严词责人的小事。仔细品味先生的严词，填写下表。
三件小事
先生的主张
先生的理由（态度）
翻译：人家改正错误以求进步，我们肯定他改正错误，不要抓住他的过去不放，我是肯定他的进步，不是肯定他的退步，何必做得太过分呢？
（2）君子可以欺其方，难罔以非其道。
翻译：君子可以拿合乎情理的事去欺骗他，却不可以拿不合情理的事去欺骗他。
4.思考答问。
在文章中，作者是从哪两个方面来写人物的？他所敬仰的蔡元培先生是怎样的一个人？
要以圣言引领行动，心口一致，宽以待人。
以发展眼光看学生；言行一致，胸襟开阔。
“我”信口开河
异想天开要不得
不耐烦声色俱厉
不要夸夸其谈
尊崇自由平等博爱思想，实践儒家“己所不欲，勿施于人”精神。
3．回答下列问题。
（1）阅读第10自然段，说说“蔡先生之接物，有人以为滥，这全不是事实，是他在一种高深的理想上，与众不同”句中“高深的理想”的含义。
陈告：陈述，陈诉。
肆（sì）口：由着自己的性子（说）。
恫吓（dòng hè）：威吓，吓唬。
谋客：出谋献计的人。
安福贼徒：指北洋皖系军阀操纵的官僚政客。
遗孽（niè）：文中指残余的坏分子或恶势力。
标揭：显明。
觏（gòu）：遇见。
殁（mò）：死。
寄象：寄托的物象。
渣滓（zhā zǐ）
2.给下面加点的字注音。
4．结合文本说说蔡元培先生为什么拒绝辞退思想激进的陈独秀、胡适二人，这件事表现了蔡元培先生怎样的精神。
明确：蔡元培拒绝辞退陈独秀和胡适，是为了坚持他所倡导的“学术自由，兼容并包”的先进办学理想。这件事体现出蔡元培先生坚持实践先进办学理念不畏强权勇于担当的大无畏性格。
六、巩固提升
1.下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一项是（B）
“语言刻画，写法因事多变”是本文的又一特色。文章集中运用语言描写刻画人物，加之写作手法多变，达到人物栩栩如生跃然纸上的效果。
“结构层进，主旨逐步升华”是本文写人上的显著特色。这篇散文突破一般写人文章以事件连缀成篇，人物精神风貌通过一件件独立的事情折射出来的写法，而是紧扣蔡元培不为人知的严肃、勇毅安排材料顺序，从严词责人的三件小事写先生为人的原则，三件事虽说均与“我”有关，但责人的严厉程度由弱至强，与“我”的关联程度由宽泛至紧密，层次上不断深入，展现了人物丰满的性格世界。
明确：尊重人权，重视作为个体的人的权利和自由，这种思想在当时具有反封建意义，既得西方先进文化“自由平等博爱”之精髓，又体现中国儒家仁者爱人的“恕”的精神。
（2）阅读文章的最后一段，说说作者写这一段的原因。
明确：文章写作的重点在于表现蔡先生性格中的宽容平和、蔼然慈祥、温柔敦厚以及磊落刚毅、言行一致、舍私为公等品质，而文章的最后一段揭示这种品质来源——中西文化精粹化育而成，而这也是当时中国社会所稀缺的。
B.说先生的“博爱”精神，相信人的品质都是美好的。
C.说先生的“仁者”精神，尊重人权，重视作为个体的人的权利。
D.说先生既得西方先进文化“自由平等博爱”的精髓，又体现中国儒家仁者爱人的“恕”的精神。
5.文章写了先生严词责人的三桩事，下列分析正确的一项是（A）
A.三件事虽说均与“我”有关，责人的严厉程度由弱至强，与“我”的关联程度由宽泛至紧密，层次上不断深入。
着笔（zhuó）恫吓（dòng）（hè） 小传（zhuàn）贬责（biǎn）
郡县（jùn）编辑（biān）（jí）罔顾（wǎng） 西斋（zhāi）
沉沦（lún）渣滓（zhā）（zǐ） 荒谬（miù） 沉吟（yín）
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）人洁己以进，与其洁也，不保其往也，与其进也，不与其退也，唯何甚？
C.蔡先生说时，声色俱历（厉），我的酒意也便醒了。
D.至于临艰危而不拒（惧），有大难而不或（Байду номын сангаас）之处，直有古之大宗教家可比，虽然他是不重视宗教的。
3.下列各句中，加点的成语使用不当的一项是（C）
A.凡作此事者，以后都要痛改前非，否则这种行动，必是品性沉沦之渐。
B.这种饭店不仅为该单位大吃大喝提供了方便，在开发票时更是心照不宣，双方都少不了好处。
编号：QMSD/JWC-13-10
授课日期
2013年10月 15日
授课班级
12级综高、五年制高职
授课课时
2课时
授课形式
新授
授课章节名称
我所敬仰的蔡元培先生
使用教具
电子教案
教学目的
1.感受蔡元培先生伟大的人格魅力，理解其人格中蕴涵的中西方文化精神实质。
2.学习本文以典型事例、语言描写、侧面烘托刻画人物性格的手法。
本文脉络图示如下：
六、链接补充
蔡元培（1868－1940），字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、周子余，汉族，中国绍兴山阴人，原籍诸暨。革命家、教育家、政治家。中华民国首任教育总长，1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；1920年至1930年，蔡元培同时兼任中法大学校长。
C.今天真累，疲惫的我做了一个梦，梦见了一群全神贯注的学生正在听我讲课。（“全神贯注”应放在“听”前）
D.知县生平不欺暗室，既读孔、孟之书，怎敢行盗跖之事？
4.“蔡先生之接物，有人以为滥，这全不是事实，是他在一种高深的理想上，与众不同。”对句中“滥”的理解，正确的一项是（A）
A.说先生是“老好人”，任何人犯错，任何错事都不予追究。（这是对蔡先生的误解）
A．特刊kān坎坷kǎn看守kàn楷体kǎi
B．圣贤胜任盛况剩余
C．着凉zháo着火zháo着笔zhuó着数zhāo
D．侦探zhēn珍贵zhēn忠贞zhēn诊断zhěn
2.下列各句中，错别字最多的一项是（B）
A.至于匿名揭贴（帖），受之者纵有过，也决不宜（易）改悔，而施之者则为丧失品性之开端。
B.大家听蔡先生这一断（段）话之后印像（象）如何我不得知，但北大的匿名“璧（壁）报文学”从此减少，几致（至）绝了迹。
四、课前预习
1.字词积累
着（zhuó）笔：用笔，下笔。
僚（liáo）属：旧时指下属的官吏。文中是下属的意思。
不亦乐乎：原意是“不也是很快了的吗？”现在常用以表示事态发展到极顶的程度，也表示“淋漓尽致”的意思。亦，也。乎，文言文中表示疑问或反问的语气助词，这里相当于“吗”。
匿（nì）名：不具名或不写真实姓名。
更新、补充、删节内容
蔡元培简介
课外作业
完成课后练习与练习册
教学后记
授课主要内容或板书设计
第一教时
一、导入
《我所敬仰的蔡元培先生》是傅斯年的一篇言约旨远的写人散文。蔡元培先生是中国近代著名的教育家、思想家，中华民国首任教育部长。逝世之后，毛泽东特发唁电：“学界泰斗，人世楷模。”国民党教育部的诔（lěi）词中称赞他“当中西文化交接之际，先生应运而生，集中西文化于一身；其量足以容之！其德足以化之！其学足以当之！其才足以择之！呜呼！此先生所以成一代大师欤？”能为两个兵戎相见的政党所共同推崇，说明了蔡先生有超越政党见解的伟大人格。今天，就让我们一起来学习这篇文章，领略蔡元培先生的伟大人格——临大事而不苟的勇气魄力。
3.理解文章重点字词、引文的深刻含义。
教学重点
学习作者选取典型事件，采用语言描写和侧面烘托刻画人物性格的手法。学习时，要了解蔡元培先生严词责人的三桩具体事例，透过这些事例分析所表现的人物性格特征，并归纳蔡先生的伟大人格魅力。
教学难点
理解蔡元培先生伟大人格中所蕴含的东西方文化内核，先生又是如何亲身实践自由平等博爱思想的大儒精神的。学习时，要了解人物所处的时代背景和中西方文化知识，可借助辅助资料理解西方有关进步的思想，借助课文注释理解文中所引用的《论语》《孟子》的有关语句，以知人论世和文化阐释两种方法来达到对文本的深入理解，结合蔡先生的言行体会其呕心沥血培育学生品性的君子品格。同时抓住核心词“敬仰”，从分析含义丰富的语句入手，体会作者凝聚文中的思想感情。
三、小结课文
本文通过对蔡先生“严词责人”三个典型材料的叙述，澄清了“蔡先生之接物，有人以为滥”的误解，表现了蔡先生临大事而不苟的勇气魄力，凸现蔡元培先生的伟大人格，抒发了作者对蔡先生深深的敬仰之情。
四、艺术特色
“追根溯源，凸显人物神韵”是本文重要的特色。蔡元培先生是大家熟知的人物，值得写的事迹很多，作者抓住其人格魅力的关键，也是不为世人熟知的蔡先生性格中的另一面——“磊落刚毅、言行一致、舍私为公”着力用笔。并且指出，这种品质由中西文化精粹化育而成，而这也是当时中国社会所稀缺的。
二、解题
本篇题目为“我所敬仰的蔡元培先生”，其敬仰之处，文章结尾以两句话点明：“蔡先生实在代表两种伟大的文化，一是中国传统圣贤之修养，一是法兰西革命中标揭自由平等博爱之理想。此两种伟大文化，具其一已难，兼备尤不可觏。”文章里所写蔡元培的事情均始终贯穿此主题。
三、作家作品
傅斯年（1896－1950），字孟真，山东聊城人，祖籍江西永丰。历史学家、学术领导人、五四运动学生领袖之一、中央研究院历史语言研究所的创办者。傅曾任北京大学代理校长、国立台湾大学校长。其著作编为《傅孟真先生集》。
6.描写人物可以正面描写，也可侧面描写，下列描写属于侧面描写的一项是（C）