教育叙事案例图文稿
教育叙事3
教育叙事2019至2020学年度第二学期韩冬梅长海县广鹿岛镇中心小学精彩极了和糟糕透了《“精彩极了”和“糟糕透了”》看到这篇课文，一股莫名的冲动涌上心头，我要把这种表达爱的方式用在教育我的学生身上。
经过实践“精彩极了”和“糟糕透了”融合的教育方法对我们班学生真管用。
我现在教的是六年级的孩子，这些孩子正处在青春期。
进入青春期的孩子，随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定，反抗性极强。
他们常常爱激动，乱发脾气，与大人唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果大人稍加约束，就会产生反抗心理。
记得开学初，我狠抓教学常规训练，对班级几个不爱学习、爱捣乱的“劣迹生”进行教育。
班级有个刚转来的学生叫李某。
他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么在下面写写画画，写完就给班级女同学传不健康的纸条，对学习是一点兴趣也没有；课间与同学疯打闹，作业不按时完成，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；放学排队等车时大吵大闹、欺负低年级学生，上下车不遵守纪律……每天都是值周老师、值周学生、班干部向我告状。
因为他一个人的影响，班级很混乱，年级流动红旗已远离我们班很久。
于是，我就找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始总是一副爱理不理的样子，我跟他说话时，他根本就没有把我这个师长放在眼里。
身上像长了刺一样不停地动，脑袋直甩……后来我终于忍不住了，对他大发雷霆“你这个学生太不像话了，谁给你这样大的胆子敢这样放肆……我当时还真像一头发怒的“狮子”。
看到我发火，他终于立正站好听我说话了。
看到他的变化，我觉得对他的教育起作用了，因此我抓住这个机会把他的缺点一一点了出来。
他在我的“狂轰乱炸”下有点“屈服”了……后来他终于口头答应了以后要好好表现。
谈话过后他足足好了两天，他表现好了班级纪律也非常的好。
教育叙事-
和问题家长打交道，要降低自己的期望值每个班都有问题生，怎么样才算教育的成功呢？我个人认为，把轻度问题生和中度问题生变成一般学生，让他们能随大流，以后能够接受正常的教育，这就是了不起的成功。
如果老师想把所有的问题生都转化为优秀生，有点太理想化，而且太难，还容易让自己产生挫败感，因为把众多问题生变成普通学生就已经很了不起了，即便是教育专家也不一定有百分百的把握，所以老师不必对自己有这样过高的、不切实际的要求。
和问题家长打交道，我们要降低自己的期望值，另外还需要调整自己的态度。
在学校我们常被问题学生气的肝疼，所以一想到熊孩子背后还有熊家长，我们很容易就把这种情绪迁移给家长。
在与家长交流时，可能不经意就流出了一种轻视鄙夷的态度。
问题学生就像是病人一样，他们的家长和家庭的整个环境往往也是病态的，我们老师就像医生，而医生对于病人应该采取的是同情的态度，而非憎恶、鄙夷的态度。
教师面对问题生无论如何郁闷，还可以这样自我安慰：毕竟我们还有盼头的，因为他总有一天会毕业。
再想一想，问题家长却是苦海无边，这些孩子小的时候把家长气个半死，长大以后找不到好工作还要啃老。
所以家长才是真正的苦难深重，他们真的值得同情。
记得上一届学生中有一个从新密县城转到我们班问题比较严重的孩子小刘同学，进入新班级后毛病不断，天天都有人告他黑状，入班第二周的星期二下午他和我们班的小张同学无故没到校上课，我电话问小刘妈妈，刘妈妈说自己不在家，孩子在辅导班吃饭，小张与小刘在同一个辅导班寄宿，记得辅导班老师发动一切力量满县城找，结果小刘妈妈晚上回家后才发现小刘带着同学在自己家里玩电脑玩了一个下午，我与辅导班老师对这两个孩子进行了一次严厉的批评教育，这两个孩子保证以后不再犯类似的错误，家长也表示会关注好孩子遵守学校的一切纪律。
谁知到第五周这两个孩子又一次无故没到校，这一次家长与辅导班老师找到晚上也没见人影，两个孩子在辅导班吃完中午饭说是去上学，趁辅导班老师不注意到一个网吧玩了一下午，之后又在一小区附近干坏事，被举报到学校才找到，经与学生处主任沟通，学生处主任决定让把小刘赶回家反思好后再进班，可没想我在与小刘妈妈沟通的过程中刘妈妈却对着两个孩子说：“小张呀小张，你为什么总要与我家孩子一起玩呢?......”在小刘进入我班之前整个学校也没发生过类是的事情，小刘妈妈不是教育自己孩子反思自己的问题，而是把一切责任都推到了另一个孩子的身上，让我很无语，我觉得她简直不可理喻，我忍不住对小刘妈妈数落一番，非让他把孩子领回去不要了，刘妈妈一着急找了校长，校长认为我这样做不妥，还是让他先进班学习，进班后班里的孩子们说老师说不要你了你咋又来了，小刘得意洋洋地说：“正校长让我来的!......”这件事让我觉得既委屈又懊恼。
教育叙事研究案例
生活叙事
课间操的时候，李群没有像往常那样站到 乙班队伍旁边监督，她选择了一个较远的角落， 恰好能观察到学生队伍，又不易被学生看见， 希望看到自己不在场的时候学生们能有自觉的 表现。 但结果是令李群失望的：在广播操结束后， 按理值日班干应该先整队集中，总结今天的出 操情况，然后解散，可是值日班干显然没有履 行职责，广播声还未落尽，学生们已经像密密 麻麻的小麻雀一样四散开来。这还是李群平日 着力培养，比较信任的班干。李群认为不能对 这样的事情听之任之，有必要严肃纪律。
2.自传
我在乡村长大，这对我的人生具有重要 的教育影响。田园生活的宁静，宛如一 块磁铁深深吸引着我。在小河边漫步， 在山顶俯瞰村庄，这一切都能给我带来 安慰。那座的生活节奏很慢，许多事情 都被认为是理所当然的。 在那个地方人们习惯于“接受”。对我 来说，要突破这个视野非常困难。我这 个人害整，文静，被动……
通过传授给学生一些有助于理解和批判 性思考的策略，我想让学生对他们的学习 产生更多的责任感。这只有在我放弃控制 的情况下，才能实现。我必须创造出没有 压力的情境，允许学生向我质疑，但同时 又能给他们以指导和组织，直到他们更加 独立，这不是一件容易的任务，但是我觉 得我的课程纲要为我的教学提供了一些指 导。我的课程纲要中有那么多的想法，它 反映了我对于教学工作的个人信仰，这是 我以前没有考虑过的或没有说出的。我十 分激动，期侍明年有更多的收获。
我们都希望学生能从“他律”转向 “自律”，但是事实总是让人失望。我 的一个同事与我谈到，她也一直非常注 意养成教育，并且似乎看到成效，其中 有个学生表现不错。可是那年这个学生 大学毕业后回来看她，为人做事却让她 觉得“这是我的学生吗？”我也觉得， 让学生自律真是一个最大的难题。
教育案例及教育叙事例稿
教育案例及教育叙事例稿标题：克服挑战，实现进步：一位学生的教育案例引言：教育是每个孩子成长过程中至关重要的一部分。
在这个案例中，我们将讨论一个学生面临挑战并克服困难的故事，这个故事展示了教育的力量和个人成长的意义。
通过这个案例，我们可以看到教育不仅仅是知识的传递，更是塑造个性和培养技能的过程。
教育叙事正文：这位学生名叫小明，他是一个中学生。
在进入初中后，小明的学习成绩开始下滑，并且在班上的表现也变得越来越消极。
他失去了对学习的兴趣，对学校的要求也不再认真对待。
这给小明的父母和老师带来了很大的困扰。
小明的班主任通过与小明开展一对一谈话，发现他对自己的学习能力和未来发展存在质疑。
他觉得自己不如其他同学聪明，无法达到他们的成绩。
小明还透露了他在班上遭受同学嘲笑和欺凌的经历，这让他更加消极和自卑。
为了解决这个问题，小明的班主任与小明的家长协商，决定通过建立积极的学习环境来帮助他重新建立自信。
班主任鼓励小明积极参与班级中的各种活动，并与其他同学建立良好的关系。
同时，老师还向小明介绍了一些成功人士的故事，希望能够激发他的学习动力。
为了帮助小明克服学习方面的困难，学校还为他安排了一个学习辅导班。
这个辅导班由经验丰富的老师组成，他们会针对小明的学习问题提供个性化的指导。
在辅导班上，小明学习了一些学习技巧和方法，他发现原来自己并不是学习的问题，而是缺乏适合自己的学习策略。
随着时间的推移，小明的态度逐渐转变。
他开始以积极的心态面对学习，并与其他同学建立了真正的友谊。
小明的学习成绩也开始上升，他逐渐成为班级中的佼佼者之一。
这对于小明来说是一个巨大的突破，同时也证明了一个个人在适当的环境和支持下能够实现自己的潜力。
结论：以上案例展示了教育的力量和个人成长的意义。
通过正确的引导和支持，小明克服了困难，重新找回对学习的兴趣，并取得了令人瞩目的进步。
这个案例提醒我们教育不仅仅是知识的传递，更是培养学生的能力和信心，帮助他们实现自己的潜能。
《我教育叙事故事》课件
结语：教育的意义与价值
• 教育不仅仅是传授知识，更是引导学生发现自我、实现自我、 超越自我的过程。教育的意义在于培养学生的综合素质，帮助 他们成为有道德、有情感、有思想的人。教育的价值不仅在于 眼前的成果，更在于长远的未来和深远的影
THANKS
《我教育叙事故事》ppt课件
目录 Contents
• 教育理念 • 教育实践经历 • 学生成长故事 • 教育感悟与展望
01
教育理念
我的教育理念的形成
01
02
ห้องสมุดไป่ตู้
03
家庭影响
我的父母都是教师，从小 受他们教育观念的熏陶， 认为教育是改变命运的重 要途径。
学校教育
在学校接受教育的过程中 ，逐渐认识到教育的价值 和意义，开始形成自己的 教育理念。
案例二
我曾指导一名成绩落后的学生， 通过个性化辅导和鼓励，帮助他 逐渐提高学习成绩并重拾信心。
案例三
我曾参与学校德育工作，通过开 展主题班会等形式，引导学生树
立正确的价值观和人生观。
教育实践的反思与改进
反思
在教育实践中，我意识到需要更加注重学生的个 体差异和需求，改进教学方法和手段。
改进
我开始尝试采用项目式学习、翻转课堂等新型教 学方式，提高学生的学习兴趣和主动性。
展望二
未来的教育将更加注重实践和创新。在未来的社会中，创新和实践能力将成为衡量一个人 价值的重要标准。因此，未来的教育将更加注重培养学生的实践和创新精神，鼓励学生在 实践中探索和创新。
建议一
加强学生的综合素质培养。在传授知识的同时，注重培养学生的品德、情感、价值观等方 面的素养，提高学生的综合素质。
对未来教育的展望与建议
建议二
《教育叙事写作》PPT课件
二、共同成长：（米德）“反哺文化”；师生相互学习，两
代人共同成长；教师的可持续发展
三、交往互动（生成新的知识、能力、道德）
四、开放对话：诉说体验，相互诱发和唤醒
新时期：关爱学生需要教育智慧
理由一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导 学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、 接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。
202120215353教育叙事写作示例教育叙事写作示例案例一和案例二侧重教师教育态度案例一和案例二侧重教师教育态度案例三和案例四侧重教师行为艺术案例三和案例四侧重教师行为艺术案例五至案例八侧重班级管理创新案例五至案例八侧重班级管理创新案例十至案例十二侧重教师教育理念案例十至案例十二侧重教师教育理念案例十三至案例十五侧重教师职业素养案例十三至案例十五侧重教师职业素养案例十六侧重教育时机的选择案例十六侧重教育时机的选择案例十七十八侧重人际关系的处理案例十七十八侧重人际关系的处理202120215454案例十七案例十七和风细雨构建和谐人际关系和风细雨构建和谐人际关系1
教育叙事的内容
1.研究教师的教育理念 2.研究教师的行为艺术 3.研究教育教学的对象 4.研究教师的职业感受 4.研究教育的社会现状
教师叙事研究的过程
1.选择观察对象 2.确立研究角度 3.创设研究情境 4.记录教育过程 5.反思教育效果 6.撰写研究报告
教育叙事的分类
一、教育叙事按内容分类 1、教育叙事； 2、教学叙事（课程叙事）； 3、生活叙事。
（刘惊铎著：《中华美德教育论》黑龙江教育出版社2003年3月第一版）
周薇日记选编 2008年7月17日 多云
我的一个表姐去澳大利亚留学后就在那里工作定居了，她说在国外人际关系很单纯，你会 觉得心是舒展的，而在国内工作，这些纷繁的人际关系会让人觉得心很累。虽然还没有走入社会， 但在学校里，多少还是有这方面的经历和体会的，加上还有文学作品提供的间接经验。自认不属 于人际交往上的人才，只是不知道在坚守与适应之间能不能找到一个平衡点。有时候也会鸵鸟主 义地想，要是永远都长不大就好了。原先看过一段话说，小时候看山是山，看水是水；长大了， 看山不是山，看水不是水；年老了，看山还是山，看水还是水。看来要达到“看山还是山，看水 还是水”的境界，还需要数十年的磨砺。
班主任教育叙事案例ppt
美国著名心理学家杰丝·雷耳所说:“称赞对 鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我 们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万 别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培 养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生 要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的 不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不 能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解 学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想 法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力， 放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生 才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
新学期开学后竞选班干部，为了不挫伤学生的自尊心，我想了个两全其 美的办法：通过竞争，从全体同学中选出一名班长，一名副班长，4名组长。 宣传鼓动之后，学生们纷纷登台“演讲”。很快，两名班长和3名组长尘埃 落定。忽然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”，我定睛 一看，原来是班里的“调皮大王”——李鑫。班里有些同学已“嗤嗤”地 笑起来，经常任性、不讲道理耍赖的他也想当组长？“他能胜任吗？”我 质问自己。可我实在没有理由拒绝一个同学进步的正当要求，我应该尊重 他的想法。我望着他，他也望着我，他的眼神告诉我:“我能行，老师，相 信我吧！”我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧？” 说来也怪，从那以后，李鑫像变了个人似的，上课专心听讲，回答问题积 极，工作认真负责，性格也变得更随和，他再也不动不动就和同学闹矛盾， 不和同学斤斤计较，开始学会谦让与宽容了。看着他的变化，我想:是一种 什么力量让他脱胎换骨呢？我相信，这就是尊重的力量。
这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其 是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重 信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是 小主人。不用老师叫，地板上纸张就被检到纸篓，每天卫生清洁都 有学生抢着去做，特别是李鑫同学，总是抢在前头；班上有同学遇 到困难，同学们都会主动去关心、帮助……
教育案例及教育叙事的例稿范文(完整版)
教育案例及教育叙事的例稿范文教育案例及教育叙事的例稿范文教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
【案例背景】课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。
而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。
所以，课堂总是处于一种流变生成状态。
即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。
这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。
因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。
作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些意外，这些意外一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。
【案例描述】上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。
做实验，哈哈看，那是什么? 咦，那不是吸铁石吗! 刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。
大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。
讲到这里，班上顿时又是一片掌声。
第二，我继续说道，大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。
班主任教育叙事
教育叙事你的声音真好听一大早，还没上早读，是谁这么自觉的在教室里读书？带着这个疑问我来到教室门口一看，原来是我们班的唱歌明星——刘汝俊，他正全神贯注地读书，读了一遍又一遍，还很有感情，难怪以前不爱学习，不爱发言的他最近上课表现越来越好，这使我想起一个月前发生的一件事情。
那天早上第一节语文我去上课，从教室窗外经过时，大部分同学安静做着上课前的准备，只听见一个很高的声音不知在说什么，我听了很生气，走到教室门口就问：“是谁在上课前说话？”大家异口同声故意拉长声音喊道：“刘——汝——俊”说完脸上都露出一种幸灾乐祸的表情，充满期待的看着我，这表情显然在说“可有好戏看了，看老师怎么收拾他”看到这种场面，我心头的火突然熄灭了。
我微微一笑，说道啊：“原来是我们班的歌星呀（确实在以前班级组织的活动中，他为大家带来过许多好听的歌，同学们都喜欢他唱的歌）。
难怪声音这么响亮、清脆。
老师真心的希望能在小学毕业前多听到你悦耳的声音，我想同学们跟我的想法是一样的。
一会上课好好表现。
”说着我冲着他点了点头并送去一个鼓励的眼神，然后我走上讲台落实我的每节课前都要进行的词语听写。
这节课上我留意到他注意力一直比较集中，可能是怕我叫到他吧？课上完了，我让同学分段有感情的朗读课文的时候给了他最后一小段。
当他流利地读完最后一段后我肯定地说：“今天读的非常好，我想这才是同学们喜欢听到的，对不对？”同学们又一次齐声回答：“对！”听到同学们的回答我看到他不好意思的笑了。
回到办公室，刘汝俊的笑一停留在我的脑海里。
整个社会都在讲可持续发展，怎样让我的这种好的教育效果能够持续下去呢？得想一个办法分散他的精力，让他没时间去捣蛋把时间用在学习上。
这时班里的一个小组长进来向我报告说刘汝俊的听写错了好多词语。
我接过来一看，脑子里突然有了主意。
我让那个组长把刘汝俊叫来，他站在我面前低着头，像是在等待审判的犯人。
我对他说：“老师有个事情请你帮忙。
”他一听这话，立刻仰起了头看着我。
教育叙事袁月丽
别让“本能”抑花开我的一则教育故事袁月丽合肥市五十中学东校（望江路校区）案例背景在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。
尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，及时送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！移山大法有一则故事：一位大师几十年来练就一身“移山大法”，慕名而来的人请大师当众表演。
大师来到一座山前坐了下来。
众人等了一会儿，却见大师起身跑向山的另一面去了。
然后，大师告诉众人表演完毕，众人大惑不解。
大师微微一笑道：这世上根本就没有什么“移山大法”，唯一能移动山的方法就是“山不过来，我就过去”。
一天下午的信息课上，在学习七年级上册第二单元活动2“拓展我的视野”。
A组小组长许旭一脸沮丧地来向我汇报作业检查情况，抱怨说：“老师，我组的王博这几次都不完成作业，偷偷在玩游戏”“不写作业”我陷入了沉思：发火是没用的，顶多好几天，然后依然如旧。
既然“山不过来”，那“我就过去吧”。
我来到王博的电脑桌旁，瞬间看到他把窗口切换了。
见状，我没有责令他返回，追究在玩什么。
我说：“王博，今天你好幸运，你享受小组长的待遇，请把你的作业完成情况分享给我看。
”这时，他打开页面说：“老师，你看这是我从网上下载的关于人类第一次登月的图片。
”只见他打开文件夹后，里面只有一个图片，网页中的文字资料也还没有完成。
我再次提醒他打开学案，检查老师布置的学习任务，你仔细看看是否真的都按照要求完成了呢“噢，老师，抱歉！我刚才没有看到，我现在就来做！”，只见他不好意思的，打开学习任务单开始做起来。
我则俯身站在身旁讲解指导，但心情却非常舒畅。
就在下课铃敲响的瞬间，这次的课堂学习任务基本完成。
再后来，我就特别留意马虎应付作业的同学，多去瞧一瞧，检查完成的情况，并适时作出讲解指导。
而这一次我不但检查完了本次活动的课堂作业，还“新账旧账一起算”,就这样，学生们原有的一些学习困惑都得到了满意解答。
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教育叙事案例
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教育叙事案例将爱进行到底我是一名经验并不丰富的年轻教师，在几年的教学生涯中我一直在思索：教育到底是什么不是简单的教学，也不是简单的育人，而是教学与育人的结合，并将爱进行到底！记得在很小的时候，教师在我心目中的形象一直就很伟大，是博学和无私的象征，于是长大后想成为一名教师的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填报志愿的时候，我没有任何的矛盾和抉择，果断地选择了师范！在整个教师成长的塑造期，我积极地参加学生开展的各项活动，锻炼自己，充实自己！因为，我知道” 学高为师，身正为范”，只有我拥有了一桶水，我才能给我的学生一碗水，给他们一个源头活水！这就是爱，对于教育事业的爱，对学生的负责！一个老师只有不断努力地去学习，才能成为学生攫取资源的一个仓库！我们教师，在学生的”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，他承受不了社会以及历史的磨练！爱，要落实在热情，思索与点滴中！对于教育事业，你只有拥有了饱满的热情，你才会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放！帮学生解决学生最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现！我们可以做很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的，有效的！学生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的积极性！学生不喜欢做枯燥的练习，改变一下布置家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，锻炼他们的写作能力，又不至于太没有乐趣！上课的时候，不一定要追寻正确答案，和学生一起研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予肯定和掌声，把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致！因为，我们是一个教育工作者，要做的不仅仅是让学生喜欢你，而是喜欢学习！人教版新课标实验教材中有一篇课文《纸船和风筝》。
文章向我们讲述了松鼠和小熊本来是一对非常要好的朋友，可后来由于一件小事，他们的友谊破裂，后来又和好如初的事。
如何能让学生感受到从开始好朋友在一起的开心到后来分手后的痛苦、难过呢我想到了艺术语言——音乐。
课前，我经过一番精挑细选，选择了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段，并反复在音乐前朗读，做好了充分的准备。
课上，简单的导语后，我便开始为学生范读课文。
在轻松、活泼的乐曲声中，小松鼠和小熊一对好朋友在森林里尽情地享受着友谊给他们带来的快乐。
突然，响起了低沉哀婉乐曲，我也饱含深情地朗诵首：“可是有天他俩为了一点小事吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”那欲断欲续的旋律更加烘托出了两位好朋友分手后，两人各自所受到痛苦。
我边读边观察着学生们的反应。
起先，生性活泼的他们也不乏有交头接耳的现象。
随着
我的朗读渐入佳境，随着乐曲与课文内容的有机结合，他们洞察到了，感受到了些什么，静静地体会着。
我能感觉到他们的心在震颤。
当我饱
含激情读完最后，看着学生我不由得愣住了：好些孩子两眼通红，
揉搓着鼻子抽泣着。
1 这时，我们班的一位小女生，两眼含着泪水站起来，说：“董老师，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他们高兴。
我也想对程雪珍同学说一声对不起，请原谅我上次不小心把她的自动铅笔弄坏了。
我班的程雪珍同学这时也坐不住了，“腾” ” 她地站起来，对她说：“不，我也有错，我不该后来把你的书扔在地上，也请你原谅我。
话音刚落，” 课堂上就响起了雷鸣般的掌声，一对好朋友就这
样冰释前嫌，和好如初了。
啊！这是音乐的力量，这是语言文字的魅力，这是爱的力量！班上的于涌浩同学父母双双外出打工，这孩子在书写上似乎有点障碍，学习学的很吃力，因此我经常性的找他谈心，还买了一本字帖给他，教他写字的技巧，现在他的学习兴趣提高了，字
迹也比以前工整漂亮了。
有一天，他尽情不自禁的对我说：“老师,谢
谢你！“从这句话里让我知道他已感受到我的爱，同时也以爱回报了我；程笑同学从小就说话口齿不清，我在课堂上给他比别人更多的照顾，教学生总是让他先发音，力求使他发音正确，全班同学一起鼓励他，现在他已经能流利的朗读课文了；洪旺同学是新转来的学生，我经常教育同学们不能歧视他，要多关心帮助他，现在他也可以和同学们打成一片，学习成绩从 51 分考到了 80 分了，这真是一个可喜的进
步。
他们的进步让我知道，爱具有无穷的力量，能使每一位学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
班上，有一个从外校转来的小女孩名子叫陈悦，由于母亲在一次车祸中不幸生亡，所以性格变得很孤僻，语文的底子很是薄弱，在几次默写中，红叉
满眼，看到这样的情况，我很着急，不是着急她会拖我们班的后腿，而是着急她会由于一次次地失败而放弃学习！我决心帮助她，哪怕从最简单地教起！我把她叫到了办公室，一个生字词，一个拼音地教，把每一个字帮她分解了写了教她，帮她联想相近的字词！在这个过程，她哭了，哭的很伤心，看到这样的情形，我没有说过多的话语，只是递了张面纸给她，说了句”老师是你的朋友，有困难找我！” 第二天，这个学生写了份信夹在作业里交给了我，她和我讲了一些她家里的一些情况和她在以前学校的学习状况，最后还说了很多感谢我的话，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教师的权利！在后来的日子里，女孩也由原来的闷闷不乐而活跃了起来，融入了班级！有次，在早读课时，她居然主动和我交流，说她把＜长相思＞读了十几遍了，都不会背，从她焦急的眼神里，我感受到了她对学习的渴望！我微笑地对她说，”不着急，老师上课教你唱歌背，包你两遍就会！” 女孩用惊异的眼光注视着我，”唱歌”上了课后，我便教他们唱歌，配上音乐《山迢迢水迢迢》.
学生接受地很快，因为这是他们所感兴趣的！课后，我问她有没有会背了，她很高兴地回答我道．会了！就这样，我没有做什么，却让学生感受到了爱．无时不在，只是披了件语文的外衣！别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。
”爱学生是教师教育学生的起点和基础，我时刻牢记这句名言，要求自己诚实，公正，体贴学生，成为全班学生都喜欢的好老师...... 一天，上课铃声已经响了，我正在上口语交际课，这时，门外响起了一声微弱的”报告”，我看着她，含着泪，眼眶红红的，我猜想她肯定是受到老师的批评了，我示意她进教室，见于是课堂，没有直接询问，便继续上课了，我让学生思考问题，这时，我发现刚才那个哭泣的女孩的同桌正在写些什么，象是一张小纸条，凭着儿时有过同样经验的直觉，我想那肯定是要写给那个女孩安慰她的， 2 我也有过同样的经历，如果我是那个心灵受伤的女孩，在有人安慰的时候，我肯定会更加感觉到伤心，于是，我用目光告诉那个正在写纸条的学生，朝她摇了摇头，她似乎意识到自己违反了课堂纪律很羞愧，也似乎明白了我的用意，将未写好的纸条塞进了笔袋中！借着本课的教学目的，我又说道：”在与人交际的时候是需要分清场合和时间的，同时要安慰一个人是需要技巧的！事实上，我相信每一个人在受到打击的时候是可以自我调节，她会重新站起来，做到更好！”这时两位同学都知道了我的指向性，也调整好了心情，积极地投入了课堂！有时候，爱是一个默默的行为，它可以在默默中感化每一个人！在我们的生活中，有很多爱的故事，教师爱学生，学生爱教师，这是一种天然的默契！我们通过课堂互相馈赠着彼此的爱，从爱生的每一个行动中，我们也体会到了爱的魔力，它让你快乐，让你周围撒满爱的阳光，让我们将这爱进行到底！。