教育案例及教育叙事
小学教育叙事案例5篇
小学教育叙事案例5篇小学教育叙事案例1，帮助学生解决问题。
在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小明。
小明是一个非常害羞内向的孩子，他总是不愿意和其他同学交流，也不愿意参加课堂上的活动。
在一次班级活动中，我发现小明总是一个人坐在角落里，不愿意和其他同学一起玩耍。
于是我决定和他谈谈，了解一下他的想法。
经过一番交谈，我发现小明是因为自己不善于表达和交流，所以才会害羞内向。
于是我鼓励他多和同学交流，多参加一些活动，多表达自己的想法。
我还给他一些小技巧，比如如何和同学交流，如何表达自己的想法等等。
在我的帮助下，小明逐渐变得开朗起来，不再害羞内向了。
他开始和同学们一起玩耍，也愿意参加课堂上的活动了。
我为能帮助小明解决问题感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。
小学教育叙事案例2，引导学生树立正确的人生观。
在一次班级活动中，我遇到了一个学生叫小华。
小华是一个非常自私自利的孩子，他总是只顾自己，不愿意和其他同学分享东西。
在一次班级活动中，我发现小华总是抢着拿东西，不愿意和其他同学分享，这让其他同学非常不满。
于是我决定和他谈谈，引导他树立正确的人生观。
经过一番交谈，我发现小华是因为家庭环境的原因，所以才会变得自私自利。
于是我告诉他，一个人要想成为一个真正的大人，就要懂得与人为善，懂得和他人分享。
我还给他一些例子，比如爱因斯坦、居里夫人等等，这些都是伟大的人物，他们之所以伟大，就是因为他们懂得与人为善，懂得和他人分享。
在我的引导下，小华逐渐明白了自己的错误，他开始和其他同学分享东西，也变得更加友善了。
我为能引导小华树立正确的人生观感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。
小学教育叙事案例3，帮助学生克服困难。
在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小红。
小红是一个非常胆小怕事的孩子，她总是不敢尝试新的事物，总是害怕失败。
在一次班级活动中，我发现小红总是不敢参加一些新的活动，总是害怕失败。
于是我决定和她谈谈，帮助她克服困难。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例
故事叙事（Narrative Story）教育案例一：杰克
杰克是一个十五岁的男孩，他正在跟父母搬进一所新家。
杰克不太愿意搬迁，因为他一直以来都生活在大都市，如今却要离开大都市，来到一个陌生的地方。
搬家后，杰克教会在一所新的学校上学。
在搬家早晨，杰克的爸爸向他说：“在这所新学校你会遇到很多新朋友，你可以发挥自己的才能，很快就能够适应新的环境。
”
在学校里，杰克碰到了利克斯，杰克很快就与利克斯建立了良好的友谊。
他们一起上课，一起玩乐，杰克也得益于利克斯的帮助，结识了更多的朋友和老师。
同时，他也积极参加学校里的活动，像课外实践社团、运动会等。
在社团活动中，杰克不仅收获知识，更重要的是发现了自己的优势，学会了组织和管理活动，也培养了与人合作的习惯。
历经一年的努力，杰克借助于利克斯的帮助，也融入了新的学校社会，而且取得了不错的成绩。
爸爸看到他变得越来越成熟，也很由衷地说：“你能够很好地适应新环境，我真高兴。
”
这个故事给人们一个重要的启示：尽管搬家令人有些不安，但适应新环境是非常必要的。
只有去了解新社会，建立朋友圈，参加新活动，才能更快更好地融入新环境，发现自己的才能，收获新的能力和乐趣。
教师教育叙事故事案例(8篇)
教师教育叙事故事案例（8篇）教育叙事故事案例篇一各位评委、各位同行姐妹们：大家好！有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。
对照一下，权衡之后，我忽然发现竟然更倾向于第一条，原来我是这样爱幼儿教师这份职业，一种久久以来压抑的情绪在心底激荡起来。
我发现，我的心境纯净如白云，我的笑容明朗如晴空。
但是一个月之前我的笑容并不晴朗，内心充满了阴霾。
还记得那是一次教研活动，为了尽快的完成教研活动任务，我把教研活动中的七个环节“机智”的缩了水，省去了学课、说课环节，并胸有成竹地请园领导、教务主任和其她组的教师来听我们的课，谁知道她们一听就听出了毛病，马园长说：“你们的教学活动没有围绕问题进行。
”岳主任说：“你们没有认真的分析教材，才导致活动搞成这样。
”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是个滋味。
活动之后，我进行了深刻的反思：是的，七个环节环环相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一个环节，教研活动就是不完整的，说严重一点我这个教研组长是不负责任的。
想到这里我自惭形秽，这样不完整的七个环节不扎实，徒有虚名，我怎么带领组内的教师成长？她们的进步又在哪里呢？作为一名教研组长，我事先没有认真研究方案，没有透彻地分析教材，没有认真地组织说课和议课活动，才导致这次教研活动的失败。
教研活动就像是一行人在雪地里走路，如果教研组长头带的好，那么留在雪地的每一串脚印都是扎实的、清晰的，而我身后的这一串串脚印却没有留下任何印迹。
就这样，在这一次失败的打击中我很长时间都喘不过气来，我害怕听到“教研”这两个字，我害怕看到岳主任期待的目光，我害怕星期三的到来。
在我驻足不前的时候岳主任问我：“舒辉丽，明天就是星期三了，你怎么还没有动静？方案呢？怎么组织？”我说：“岳主任，不瞒你说，我真的怕搞教研活动了，我心里实在没底，我真的不知道该迈右脚还是左脚。
教师个人的教学教育叙事5篇
教师个人的教学教育叙事5篇教育叙事研究作为一种新的教育研究方法,自20世纪80年代在西方国家兴起以来,在教育领域受到广泛关注。
本文是教师个人的教学教育叙事5篇_老师教学教育叙事案例，仅供参考。
教师个人的教学教育叙事一：在教学一线工作了十八个年头了。
这十八年来，我一直把教育教学神圣职责的重托深深地扎根在头脑中，我知道教育教学是一项任重而道远的使命，是担当着社会、家庭、人生发展路途中重要的航标，说他责任重大，我们社会常常提到这是一项培养社会脊梁的神圣职业，因而称其为“百年树人”。
说他细小，小到落实在我们生活中的一饮一啄，落实到生活的细节，一言一行，一点一滴，处处是教育，时时有教育。
如何把这一任重而道远的使命承担好，完成好、让所有我教过的学生一生都能受益，成为道德高尚的，敢于担当，有益社会，热爱国家的人。
做无愧于社会、家庭、学校、学生的老师，完成无愧于教师的神圣职责，这些成为我在教学工作中的指导思想。
人们常说教师是蜡烛，是人类灵魂的工程师。
我认为教师还是一位艺术家、雕塑家，教育教学过程就是在绘制一幅作品的过程，学校教育就是绘画起步中线条的描绘，他需要教师用耐心观察，用细心修补缺点，用欣赏和鼓励来描绘蓝图，如果没有起步的基础，那么在绘画的完成后就会有缺憾。
教师也是建筑社会大厦和人生大厦的奠基人。
学生就是一砖一瓦，教育他们的过程就是为大厦添砖加瓦的过程。
只有好的砖瓦材料，扎实的地基，才能建筑起稳固的大厦。
因此我把教育教学当成雕琢艺术品，建立社会大厦的巨大工程。
我注重无论当科任老师还是做班主任老师，都用潜移默化的方式影响他们，用言传身教的方式来指导他们。
我教授的是历史课程，人们常常说“学史可以明智”，历史既然是贯穿古今中外，上下五千年的一门学科，我在教授知识的基础上，就把其中涉及的历史人物和历史事件拿出来分析我们学生现在应该积累什么，学习其中对人生有意义的经验，比如对于“时势造英雄”的分析，我常常告诉学生：其实我们的人生都是均等的，为什么有人成就了，有人被淘汰了?因为我们大自然遵守着一种法则-------‘物竞天择，适者生存。
教师教育叙事故事案例7篇
教师教育叙事故事案例7篇教师教育叙事故事案例篇1用活教材盘活课堂教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础，但在教学中过分的把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门充满生气和灵性的课程变得沉闷、单调、乏味，那么，教学就会犹如一张网、一团麻，很难做到纲举目张，教材反而成了我们搞好教学的瓶颈。
可见，处理好教材，才能上好一节课。
教师要在深刻领会教材蕴涵的教育功能和课程理念的基础上，通过科学的处理和有效的组织，合理的分析和解读教材，既尊重教材，又正确地把握教材、用活教材，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编，这样才能使学生的学习活动既轻松又实在。
一、不求全，而求变不可否认，教材的内容、编排体系以及隐含其中的教育理念是影响教师教学的重要因素，然而，教材所安排的内容是否为教师的创造性活动提供了足够的空间？又是否能为学生已有的基础所接受和认可？事实上，即如人们所普遍了解的，新一轮课程改革关于教材与教师教学活动之间新的定位：教师应当用教材去进行教学，而不只是教教材。
这也就是说，教师在使用教材时，要正确理解教材，首先是站在知识系统的高度全面掌握一个课时的知识点，其次是在教学目标的指引下确定重难点，最后是联系学生的基础和能力合理选择教学内容，必要时对教材的安排灵活变通，或“删”或“增”。
在北师大三年级《三位数除以一位数（三）》教学中，教材涉及的内容就非常多，从例题看：有被除数的首位不够除；有笔算除法的首次验算（其中又包括没有余数和有余数的两类）。
从习题看：有商的大小比较；有对剩余的不同处理。
一个课时涉及五个新的知识点，试想：要使一个三年级学生在一个课时的时间内对五个新知识点理解、接受、消化，可以吗？当然是不现实也是不可能的。
那么，教师就要对教材作出大胆取舍，本课时紧承前面的教学内容，被除数首位不够除、笔算除法的验算无疑是重难点，为了突破这一重难点，我们有必要在教学中删除有余数除法的验算、对剩余问题的不同处理两个知识点，同时弱化商的比较这一知识，这是“删”。
小学教育叙事案例5篇
小学教育叙事案例5篇基于教育叙事进行反思性教学,把教育理念附着于日常事件,以叙事的方式反思并改变教师的日常生活，那应该怎么写小学教育叙事案例呢？本文是店铺为大家整理的小学教育叙事案例5篇_小学教师教育叙事故事，仅供参考。
小学教育叙事案例一：一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。
先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。
老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。
比比看，今天谁能得到小红花。
”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。
针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。
而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。
同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。
教育叙事案例范文10篇
一、教育叙事案例一：小明小明是一个孩子，他从小就表现出很强的学习欲望，但他的家庭经济条件比较贫困。
他上学时只有一件破衣服，不像其他孩子一样，可以买新的书包和文具。
尽管家里缺乏资金，但他每天非常努力地学习，认真听讲，开拓自己的视野，积极参加各种活动，取得了优异的成绩。
老师和同学也都很欣赏他，赞扬他是一个勤奋刻苦的孩子，给他提供了很多帮助。
二、教育叙事案例二：小红小红是一个非常勤奋的孩子，从小就习惯了每天早起早睡，每天认真学习，不管是课堂学习还是课外活动，她总是尽自己最大的努力去完成。
小红的家庭经济条件也不是很好，但她从不放弃，而是坚持着自己的目标，坚持努力学习，努力追求自己的理想。
小红的勤奋能够得到老师和同学的赞赏，也得到了不少的奖励。
三、教育叙事案例三：小刚小刚是一个很有梦想的孩子，他梦想着有一天可以去英国留学，去学习他最喜欢的语言和文化。
尽管他家庭经济条件不太好，但他从不放弃，每天都认真学习，坚持不懈地追求自己的梦想。
他的努力让老师和同学都很佩服，给他很多帮助。
最终，他如愿以偿，实现了自己的梦想，去到英国留学，学习他最喜欢的语言和文化。
四、教育叙事案例四：小芳小芳是一个非常活泼好动的孩子，从小就喜欢参加各种活动，喜欢和同学一起玩耍，乐观开朗，喜欢交朋友。
小芳在学校也表现得很好，学习成绩优秀，积极参加各种活动，与老师和同学建立了良好的友谊关系。
小芳也是一个非常勤奋的学生，在学习中坚持不懈，不断提高自己的学习能力，取得了优异的成绩。
五、教育叙事案例五：小丽小丽是一个非常有担当的孩子，他热爱着学校，热爱着老师和同学，乐于助人，乐于分享。
小丽在学习中也很努力，不仅学习成绩优秀，而且把自己的时间都投入到了学习之中。
而且，她也经常帮助别人，为别人解决困难，受到老师和同学的一致好评。
六、教育叙事案例六：小强小强是一个非常有远见的孩子，他从小就喜欢思考，喜欢发现新事物，乐于探索未知的领域。
小强也是一个勤奋刻苦的学生，他不仅学习成绩优秀，而且勤于思考，勤于发现，勤于探索，受到老师和同学的高度赞扬。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例教育叙事故事案例教育中存在许多有效的教学策略和方法，其中叙事故事是被广泛认可的一种教育方法。
叙事故事是指使用一个故事来传输知识、技能和价值观的过程。
通过故事，学生可以更好地理解和记忆所学知识，进而运用到实际生活中。
下面，我们就来看一些关于叙事故事在教育中的案例。
案例一：《坚持不懈的精神》这是一位教练用来鼓励运动员坚持训练的故事。
讲述了马拉松运动员菲利普·比丹斯在比赛中因腿部受伤而崩溃，却仍然在草地上蹒跚挣扎了1个小时，最终勉强完成比赛。
教练通过这个故事告诉运动员，只有坚持不懈，才能战胜所有的困难。
这个故事不仅激励运动员坚持训练，也让他们明白了迈向成功所需的勇气和毅力。
案例二：《加倍努力的力量》这个故事发生在一群学生中，讲述了一个叫约翰的学生在一次语文考试中得了69分，然后便放弃了学习。
与之相反，一位名叫Tom的学生考了58分，却没有放弃，反而加倍努力，最终成为了班里的第一名。
教师通过这个故事告诉学生，成功需要加倍努力，命运不是天生决定的，只有通过自己的拼搏才能实现自己的理想。
案例三：《团队合作的力量》这个故事发生在一个足球队中，讲述了一个由平庸球员组成的球队，最终在一位新教练的带领下拿到了冠军。
教练通过这个故事告诉学生，团队合作是至关重要的，只有通过共同的努力才能取得成功。
也让学生明白，一个人的力量是有限的，但是团队的力量却是无穷的。
案例四：《做正确的选择》这个故事讲述了一个小男孩被要求照顾他的宠物狗，但由于他选择与朋友去玩，并没有太在意狗狗的安危。
最终狗狗在他不在的时候出了意外，让小男孩非常懊悔。
教师通过这个故事告诉学生，做出正确的选择非常重要，一旦做出错误的选择，会给自己和他人带来困扰和伤害。
以上都是叙事故事在教育中的典型案例，它们让学生更好地了解和掌握知识、技能和价值观念。
在引导学生思考的同时，叙事故事也可以激发学生的阅读兴趣和培养学生的情感智力，让他们在日后更好地应对挑战和困境。
教育叙事优秀案例
教育叙事优秀案例教育叙事优秀案例：1. 我的一位老师在我小学的时候，有一位老师给我留下了深刻的印象。
她是一位年轻的女教师，总是充满激情地教授知识，并且非常关心每个学生。
我记得有一次，我犯了一个错误，老师并没有责备我，而是耐心地解释了正确的做法，并鼓励我继续努力。
从那时起，我学会了坚持不懈，直到最终取得了好成绩。
这位老师的教育方式让我受益终生。
2. 跨越障碍的勇气我曾经认识一个同学，他患有视力障碍。
虽然面临着困难，但他从未放弃学习的梦想。
他利用听力和触觉来学习，每天都努力阅读和写作。
他坚信只要自己努力，就能够克服困难。
最终，他成功考入了一所顶尖大学，并成为了一名优秀的教育工作者。
他的故事告诉我们，只要有勇气和毅力，我们就能够跨越任何障碍。
3. 父母的教育智慧我从小就受到了父母的良好教育。
他们注重培养我的品德和价值观，教我如何与他人友好相处，如何努力追求自己的梦想。
他们从不强迫我做任何事情，而是鼓励我发展自己的兴趣和才能。
他们的教育智慧让我成长为一个自信、独立并且有责任感的人。
4. 乡村教育的力量我曾经参与了一个乡村教育项目，目的是为了帮助偏远地区的孩子们接受教育。
在这个项目中，我见证了许多孩子们克服困难，坚持学习的故事。
他们每天早早起床，走上几公里的山路去上学，虽然环境艰苦，但他们仍然保持着对知识的渴望。
这个项目不仅让我明白了教育的重要性，也让我深深感受到了乡村教育的力量。
5. 学校的改变与成长我曾经在一所普通的学校就读，但随着一位新校长的到来，学校发生了翻天覆地的变化。
新校长注重学生的全面发展，推行了一系列创新的教育理念。
学校的教学质量和学生的学习成绩都有了显著的提高。
我也在这个过程中逐渐成长，学会了自主学习和解决问题的能力。
这个案例告诉我们，一位好的领导者能够改变整个教育环境，并带来巨大的影响。
6. 教育的力量改变命运我曾经认识一个来自贫困家庭的学生，他通过努力学习，最终考入了一所著名大学。
他的故事让我明白，教育的力量可以改变一个人的命运。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例在教育领域，叙事故事是一种非常有效的教学工具，它能够帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感体验。
下面，我将分享几个教育叙事故事案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
第一个案例是关于一位老师如何通过叙事故事激发学生的学习兴趣。
这位老师在课堂上讲述了一个关于科学家发现重力的故事，通过生动的语言和丰富的想象力，让学生仿佛置身于故事中，感受到科学的魅力。
在听完故事后，学生们对科学产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要深入了解更多有关科学的知识。
这个案例告诉我们，叙事故事可以成为教学的有效工具，激发学生的学习热情。
第二个案例是关于一位家长如何通过叙事故事教育孩子。
这位家长在孩子睡前，经常给孩子讲一些有关友情、勇敢、诚实等方面的故事。
通过这些故事，孩子不仅学会了如何与他人相处，还培养了自己的品德和价值观。
有一次，孩子在学校遇到了矛盾，他回忆起父母讲过的故事，勇敢地站出来解决了问题。
这个案例告诉我们，叙事故事可以在家庭教育中发挥重要作用，培养孩子的品德和情感。
第三个案例是关于一位教师如何通过叙事故事促进学生的思维能力。
这位教师在课堂上讲述了一些富有哲理的故事，引导学生思考人生、价值观等问题。
通过这些故事，学生们不仅拓宽了自己的视野，还培养了批判性思维和创造力。
有一次，这位教师给学生讲了一个关于团队合作的故事，激发了学生们合作的热情，他们在课堂上展开了热烈的讨论。
这个案例告诉我们，叙事故事可以帮助学生培养批判性思维和创造力，促进他们的全面发展。
通过以上的案例，我们可以看到，叙事故事在教育中具有重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养他们的品德和情感，还能促进学生的思维能力和创造力。
因此，我们应该在教育实践中，充分利用叙事故事这一有效的教学工具，让教育更加生动有趣，让学生更加快乐成长。
希望以上案例能够给大家带来一些启发，让我们共同探讨如何更好地运用叙事故事，推动教育事业的发展。
幼儿园教育叙事案例
幼儿园教育叙事案例一、引言幼儿园教育是培养孩子综合素质的重要阶段，通过教育叙事案例，可以深入了解幼儿园教育的实际情况，并从中发现问题、总结经验，进一步提升教育质量。
本文将以某幼儿园的教育叙事案例为例，详细描述幼儿园教育的内容和实施情况。
二、背景介绍某幼儿园位于城市中心，占地面积1000平方米，拥有15个教室和一个室外活动场地。
该幼儿园以提供优质的早期教育为宗旨，注重培养幼儿的语言表达能力、社交能力和动手能力。
教育团队由10名经验丰富的教师组成，他们拥有专业的教育背景和爱心的教育理念。
三、教育叙事案例案例一：《小小画家的成长故事》小明是幼儿园的一位学生，他在画画方面展现出了很大的兴趣和天赋。
一天，幼儿园组织了一次绘画比赛，小明积极参预并展示了自己的作品。
他的画作不仅色采明艳，而且构图独特，引起了老师和同学们的欣赏。
幼儿园教师对小明的才华赋予了高度的重视，为他提供了更多的绘画材料和指导。
经过一段时间的培养，小明的绘画水平不断提高，他的作品参加了市级绘画比赛并获得了一等奖。
这个案例表明，幼儿园教育注重发现和培养幼儿的特长，通过提供资源和指导，匡助幼儿实现自我价值。
案例二：《友善分享的教育实践》小红是幼儿园的一位学生，她在与他人相处方面存在一些问题，时常不愿意与别人分享玩具和食物。
幼儿园教师发现了这个问题，并采取了积极的教育措施。
教师通过故事、游戏和角色扮演等方式，向小红灌输分享的重要性，并引导她主动与同学分享。
在教师的耐心引导下，小红逐渐意识到分享的乐趣，并主动与同学分享自己的玩具和食物。
通过这个案例，可以看出幼儿园教育注重培养幼儿的社交能力和友善行为，通过积极引导和激励，匡助幼儿树立正确的价值观。
案例三：《探索自然的乐趣》幼儿园组织了一次户外探险活动，带领幼儿们一起去公园探索自然的神奇。
在活动中，幼儿园教师引导幼儿观察花草树木、听鸟鸣虫鸣的声音，并进行一些简单的科学实验。
通过这次活动，幼儿们不仅增加了对自然的认识，还培养了他们的观察力和探索精神。
经典的班主任优秀教育叙事案例
经典的班主任优秀教育叙事案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任教育叙事案例
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教育叙事故事案例
教育叙事故事案例
故事一，《柳树下的教育者》。
在一个偏远的山村里，有一位叫做李老师的教育者。
他每天都会来到柳树下，给村里的孩子们上课。
虽然条件艰苦，但是李老师始终坚持着教育的事业。
他用自己的爱心和耐心，让孩子们在柳树下茁壮成长。
最终，这些孩子们考上了大学，成为了社会的栋梁之才。
李老师用自己的行动诠释了教育的伟大和力量。
故事二，《一位特殊的老师》。
在一所普通的小学里，有一位特殊的老师叫做王老师。
她教的是一群特殊的孩子，他们或许智力有障碍，或许身体有残疾，但是王老师用她的爱心和耐心，让这些孩子们感受到了教育的温暖。
她不厌其烦地教导他们，不断鼓励他们，最终，这些孩子们也获得了属于他们的成就。
王老师用她的爱心和耐心，让这些特殊的孩子们在教育的阳光下茁壮成长。
故事三，《一次意外的教育》。
在一次意外中，一位普通的教师成为了一位英雄。
当一场地震袭来时，他毫不犹豫地保护着学生们，最终，他用自己的生命换来了学生们的安全。
这位教师用他的行动诠释了教育的责任和担当，他用自己的生命守护着学生们的安全，成为了一位永远的英雄。
这些教育叙事故事案例，让我们深刻地体会到了教育的力量。
教育者用他们的爱心和耐心，让孩子们在成长的道路上不再迷茫，让他们感受到了教育的温暖。
教育者用他们的行动诠释了教育的伟大和责任，他们用自己的爱心和汗水，让教育之树在阳光下茁壮成长。
愿所有的教育者都能用自己的爱心和耐心，让教育之花在阳光下绽放，让每一个孩子都能够茁壮成长。
教育叙事案例范文
教育是人类发展的基石，不仅是传承文化、知识的重要手段，更是培养个体智力、思维方式、价值观、行为习惯的重要环节。
因此，教育事业是任何国家都必须高度重视和投入的领域。
然而，在教育领域中，叙事案例也成为了广泛关注的话题。
教育叙事案例提供了一个抽象、具有代表性的案例实例，用于描述某种教育现象、特定环境下的教育现象，用以证明或验证各种教育观点和理论，同时也为教育工作者提供了一个教育方面的案例，并可作为参考资料和教学材料。
下面，就让我们来看几个教育叙事案例吧。
教育叙事案例一：斯坦福监狱实验1971年，美国斯坦福大学教授菲利普·齐姆巴多（Philip Zimbardo）进行了一项经典的心理学实验——斯坦福监狱实验。
实验的目的是研究人们在受到权力控制时会有怎样的行为表现。
实验模拟了监狱环境，随机选取了学生作为“囚犯”与“看守”，还邀请警察和律师在实验期间进行监督和指导。
由于实验本身的设计缺陷，实验室中“狱卒”当权后，开始对“囚犯”进行各种身体、心理上的虐待和威胁，甚至出现了非人行为。
实验进行了6天后，由于实验参与者无法承受心理压力而被迫中止。
该实验展示了当人们处于某个特定的权力关系中时，其行为会被影响并呈现出更极端的行为。
教育叙事案例二：弗洛伊德和汉娜约拿·弗洛伊德是著名的心理学家和精神分析学家，他对病人汉娜进行了长达三年的治疗，这成为了一个叙事案例。
汉娜患有强迫症，常常反复洗手，在她的内心深处，她认为自己不洗手会对自己或他人造成危害。
弗洛伊德发现，她患病的根源是童年时期的委屈和挫败感。
通过一系列的谈话和回忆，“汉娜”的内心深处的情感得到了有效的宣泄和释放，最终她克服了强迫症，重新获得了正常的生活。
这个案例说明了精神分析疗法的有效性和重要性。
教育叙事案例三：芝加哥暴力预防项目美国芝加哥一直以来都是暴力犯罪率高的城市之一。
1986年，美国芝加哥大学社会学家詹姆斯·威尔逊（James Wilson）与物理学家奥古斯特·科弗曼（Augustus Koffman）合作，创立了“暴力预防项目”，旨在探寻最有效的方法来降低暴力犯罪率。
教育叙事与教育案例
教育叙事与教育案例教育叙事研究与案例研究是博客中常见的研究表达方式。
由于其具有直接记录教师教育生活中的典型事件，受研究规训与理论演绎的羁绊相对较少等特点，因此是最适合一线教师经常性、日常性开展研究的最佳方式，也是课题研究、论文写作的基础和重要的素材来源，博客上最主要的日志形式。
教师一旦养成了写叙事、做案例的习惯，也就养成了经常性对自己教育教学工作进行观察、总结和自省的习惯，这对促进教师教育经验的积累、实践智慧的生长是非常有益的。
有些教师教师对叙事和案例的界定有些模糊，两者之间经常混淆在一起。
叙事和案例确实有许多共同的地方，它们都是对典型教育教学事件的观察、记录和反思，都具有叙事和分析的成分，都需要有事件的主题、背景、情节和对事件的理性反思。
但严格意义上说，我觉得两者还是有很明显的区别的。
1.从结构上讲，叙事一般只需要：事件背景+事件描述或者故事背景+事件描述+扼要的理性反思，叙事的反思可以更感性一些，甚至抒情化一些。
案例一般必须包括：事件背景+事件描述+事件分析（直接对事件进行多层面、多角度的分析）+案例启示（在基于事件本身又超越实践本身的基础上，作一些普遍意义上的理性反思），当然事件分析与启示部分融合在一起写也可以。
案例的反思一定要全面深刻，更强调理性。
2.叙事更强调叙述，案例更强调分析。
叙事一般只需要把自己在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来就可以了。
至于理性反思，可以在文中直接表达，但往往是即时而发，三言两语，可谓点睛之笔，也可在文末单独成段阐述，也可夹杂在行间，一般都不需要长篇大论。
但案例在叙事的基础上必须进行理性的反思，案例只是基础和铺垫，对案例的分析才是重点，它除了对事件本身的直接评点外，还需要归纳出一些具有普遍意义的规律。
从这个意义上讲，叙事更生活化，案例更研究化。
3.叙事研究一般只叙述一个故事。
但案例研究可以对一个事件进行分析，也可以对同一主题的几个事件进行分析。
也就是说在案例分析中可以同时串联几个事件，然后进行同一主题的分析探究。
教育叙事和教育案例的区别
教育叙事和教育案例的区别教育叙事研究与案例研究是博客中常见的研究表达方式。
由于其具有直接记录教师教育生活中的典型事件，受研究规训与理论演绎的羁绊相对较少等特点，因此是最适合一线教师经常性、日常性开展研究的最佳方式，也是课题研究、论文写作的基础和重要的素材来源，博客上最主要的日志形式。
教师一旦养成了写叙事、做案例的习惯，也就养成了经常性对自己教育教学工作进行观察、总结和自省的习惯，这对促进教师教育经验的积累、实践智慧的生长是非常有益的。
1、教育叙事(1)什么是教育叙事以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
叙就是叙述，，“事”就是故事。
教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。
教育叙事的5个特点真实性：叙述的是来自己教育实践中已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是虚构的事件。
人物性：叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
情节性：谈论的是特别的人和特别的冲突、问题。
叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
可读：：阅读者可故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。
感悟性：叙述作者的体验或感受。
教育叙事的基本框架：问题产生的背景：交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。
问题发生的情境：必须有一个鲜明问题或矛盾以及问题产生的具体情境。
可以对实际情节进行选择，凸现焦点。
要有生动的细节的描写。
描写一般采取叙议结合，即描叙+分析，描叙夹分析。
问题解决结果或效果的描述。
主要内容结构：背景、问题、细节、结果。
教育叙事的写作要求：必须基于真实教学实践，不能虚构。
必须蕴涵有意义的教学事件、教学问题或意外的教学冲突。
必须具有情节性和可读性。
完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。
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..篇教育案例及教育叙事的例稿4别让“意外”搅了“教学”的局周友杰周岗中学【案例背景】课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精是教师与学生个体或群体生生不断交往互动的场所，心预设。
而实际的课堂是师生、之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。
所以，课堂总是处于一种流这即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。
变生成状态。
根据自己对课堂上各种不断地调整自己的行为，就要求教师必须要根据变化的情形，巧妙地解决这些信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。
因此如何有效、生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理由于实验器材的匮作为一名农村中学的物理教师，教学中提升教育教学质量的关键。
乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验给我的实验教学带来了另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，教学带来了的挑战，意想不到的惊喜。
【案例描述】）班上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三（1的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。
“做实验，哈哈……”“看，那是什么？”“咦，那不是吸铁石吗！”……刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。
“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式为学习起来有一定难度，进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，“第班上顿时又是一片掌声。
了便于大家理解老师特意准备了很多实验。
”讲到这里，，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大二”家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。
”说完，“还有，如果有同学不还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。
”说完，我就正式进入了磁场一章的教学。
由于是第一课时，所以本节课主在教学进行要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。
让学生自己按大头针等实验器材分发到各个小组，我就让课代表将磁体，到一半时，照课本要求进行探究。
班上顿时热闹了起来。
“请大家按照课本要求进行实验！”我又提高分贝在班上强调了一遍。
突然“啪”的一声，班上顿时静了下来，所有的眼神顿时盯着一个人——小丁同学！“怎么回事？”我第一时间质问道。
“老师，我不是故意的。
”看着地上裂为两段的条形磁体，小丁委屈的说道。
;...“没用了！”“要赔钱啰！”“刚好裂成两半，一半一个磁极！”下面的同学开始讨论了起来。
当时的我十分生气，最担心的事还是发生了。
正准备好好训斥小丁一顿时，我忽然想起了《中国教育报》上的一篇《请平移到我这里来》的文章，讲得就是教师“这不正是一个相似的事件吗？如果我当如何正确处理课堂上发生的一件突发事件。
对小丁的伤害会有多大？以后他还会用心去实验吗？如果学生因为怕众训斥了小丁，想到这里我就接着大损坏器材而不敢去用心实验，辛苦准备的实验还有什么作用？”家的议论声反问了一句：“这个条形磁铁还有用吗？”“肯定没用了。
”小胡确定的说道。
作为学习委员的他思维一向比较敏捷。
“为什么呢？”我继续反问道。
“我们刚刚学过，一个磁铁应该有两个磁极，现在这个条形磁铁裂为两半，除非用胶水把两半连接起所以肯定没有用了，一半红一半蓝，每一半只有一个磁极，来，才能重新成为一个磁铁。
”小胡不无得意的说道。
“我也同意”“肯定没用了”……下面声援小胡的不在少数。
“真是这样的吗？刚好老师这里还有几块断裂的磁体，那就让我们用实验来说明问题吧”我顺势引导。
顿时，下面又开始忙活起来。
不一会儿，刚才在下面一直声援小胡的班长“老师，断裂的一半还是有两个磁极，你看。
”说着，举起手小王突然站起来说道：也都纷纷拿起手中只见两端各挂了长长一串大头针。
其他小组见状，中的半块磁体，的半块磁体试验起来。
“原来没有坏啊！”“现在是一块磁体变成两块了啊！”下面又开始议论起来。
见状，我顺势开玩笑的说道：“看样子小丁非但没有破坏我们的磁体，还同学们可别再创造出不过我们现在的磁体是刚好够用，给我们多创造出一个磁体啊！那么多新小磁体了。
”这时小丁也不好意思的低下了头。
只见下面笑成一片……【案例反思】．重视实验教学，激发学生学习兴趣1物理作为一门自然科学，实验是其重要组成部分。
心理学原理告诉我们，爱因斯坦也学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性，发挥高度的主观能动性。
说：“兴趣是最好的教师。
”学生对课本中的理论学习缺乏主观积极性和学习兴趣，直观、形象、生动等特点，同时在实验学习的过程中不仅容易而物理实验具有真实、而且提升了学生的实际动手能力和让学生形象生动地掌握原来枯燥无味的理论知识，提借助实验更容易培养学生学习的兴趣，创造能力。
所以在进行物理教学的过程中，“惯性”一节中“用直尺打棋子”和“拉高学习的积极性、主动性和创造性。
例如：小车，木板倾倒”的实验；“大气压强”一节中“覆杯实验”和“马德堡半球实验”等等，这些实验都极大的提升了学生的学习兴趣。
因此，重视和加强实验教学，是诱发学生学习兴趣的关键环节。
但是在实际的教学过程中，我们时常以实验设备不足、但同时我们时间不允许等等各种理由借口剥夺了学生实验的权利，实验现象不明显、直在我们剥夺学生实验权利的同时也一并带走了学生学习的兴趣与渴望。
必须清楚，学生为实验而鼓掌兴奋的场景依然让我难以忘当我拎着实验器材走进教室，到现在，却。
;...．以人为本，从细微处关注学生的发展 2著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生那任何一种教和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，“以人为本”就是这种教学思想的具体体现。
素质教学方法都不可能发挥作用。
”育的核心是“以人为本”，以学生为本，以每一个学生为本。
这是教育的出发点和归宿点，是需要全体教师加以落实的要求。
“以人为本”还需要了解学生，尊重学生，专心于实验探究的实验过程中，关心爱护学生，为学生的全面发展和终身发展服务。
小丁一时疏忽不小心损坏了一块条形磁铁，当所有人的目光都聚集在他身上的时候，他愣住了，并本能地想道歉。
这个时候，他已经认识到问题，还有些担心。
虽然之前也能让大家在杀鸡骇猴，我多次强调实验纪律，但是当时如果我对他严厉训斥一顿，今后的实验过程中更为注重实验纪律和实验器材的保护。
不过，对于小丁学生来说，《请不仅伤害其自尊，同时也挫伤了其实验的积极性，不利于他的成长与发展。
受到用让学生出乎意你平移到我这里来》这篇文章的启发，我当时灵机一动，顺势引导，“意外”得到巧妙处理，既保护了小丁的自尊料的方法处理，收到意想不到的效果。
不仅要求教师以每一个学生为本不容易，心，又额外的达成了下一课时的教学目标。
从意外开从小事着手，具有先进的教育理念，还要求教师必须具备巧妙的教育方法，始，从细微处关注每一个学生的发展。
．正确处理预设与生成题，提高教学效率3钟启泉教授曾说：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先弹性灵设定的固定不变的程式。
预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、”鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
活的成分以及始料未及的体验，不仅激发了学生的虽然打破了我的预设，但却带给我额外的惊喜，小丁的意外事件，教学中正确处理预设与生所以，探究热情，更让我顺势达成了超出预定的教学目标。
成问题显得极为重要。
首先，课前精心的预设是课堂精彩生成的基础。
凡事预则立，不预则废。
所以教师必须在课前对自己的教学任务有一有计划的活动，由于教学是一个有目标、个清晰、理性的预设，这也是有效课堂教学开展的前提，因此要重视预设。
其次，由于课堂教学是一个动态生成的过程，因此再精心的课前预设也无但是只所以在实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外。
法预知全部的课堂生成。
也许反而成为我们课堂要我们有足够的心理准备，灵活应对，有时意外的“生成”的一个预料之外的精彩之举！因此，只有将课前预设与课堂生成进行有机融合，即弹性“预设”，善待“生成”。
让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。
这样，我们的教学才有活力，课堂才能鲜活。
耐心等待，守候花开的幸福南京市江浦实验小学毛静案例背景;...在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。
尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！案例描述跳绳风波 1.记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。
”她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我“她“是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说：南京的大姑新帮我买的……”我忙问：的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。
可中午到校后，就不见了。
”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。
”对大家说：说不定放在角落里没发现呢？于是，我来到教室发动全班孩子，那我们快去班里找找，“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。
“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？”没找到。
看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。
2.出谋划策怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。
还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。
”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜'，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。
”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。
灵犀一闪 3.思考再三，这些办法都不太理想。
怎么办？总不能让这事不了了之吧。
事发第二天，我在著名特级教师李镇西的班主任日记《心灵写诗》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用“悄悄话”的方式可以解决很多问题。
我想要是老师和孩子之间说悄悄话，是不是可以拉近我和孩子的距离？如果孩子都把我当朋友，跟我说实话，那么，“借跳绳事件”也就迎刃而解了。
虽然这么想，可心里还是没底：先试试这种方法，看看能否奏效。
于是，我立即在班里举行了一个“朋友，我想告诉你一个秘密”的讲悄悄话活动。