科学思想史内容概要

1、导论

定义：今天所谓的“科学”，是在16、17世纪以来形成的特定的意识形态，包含着对事物的特定看法、处理问题的特定方法、知识制造的特定机制。科学为人类规定了如何看待自然、研究自然和改造自然的方式。今天所持有的“科学观”本身是历史过程的产物，是斗争的产物，在这种斗争中仅仅只有得胜了的观点才幸存下来。

今日科学的本质：数学化的看待自然

科学1（S1）：

科学是关于自然的经验陈述或形式陈述，以及由一定时间内被人们接受了的科学知识所构成的理论和数据的一种集合。体现在教科书和科学论文中。没有被真正地看成人类的行为，很少引起史学家的兴趣。

科学2（S2）：

由科学家们的活动或行为所构成，是作为人类行为的科学

包含了作为某种过程结果的S1，但这个过程本身在S1中并没有得到反映。

通常在教科书和科学论文中找不到，必须与历史材料的利用结合起来。是科学史研究的对象

科学史可以称作历史吗？

科学史之所以成为历史，是因为搞科学史的人所思考的是历史问题而不是科学问题。

研究科学史需不需要精通特定的科学？

观点1：

大多数科学史学家对他们所研究的科学了解甚少，因此他们阅读科学著作的序言而对科学著作本身却不予理睬。如果他们不是数学家，那么他们就没有权力干涉数学史和理论物理学史。观点2:

现代科学史家首先是一位史学家，因此不需要精通他正在研究的那门科学的技术内容。

科学史独立于科学本身

科学史的研究对象与科学的对象毫无关系

科学史与技术史

观点1：科学和技术的确是不同的领域，但是在科学史和技术史之间不存在也不应当有某种明显的界限。

观点2：技术史不能作为科学史的附属物来对待，首先应当作为一门独立的学科来对待。

科学史的“作用”

读史明智，历史具有一种教育、启发或引起争论的价值

为科学服务。。。帮助理科教学，为科学知识包上糖衣

看看以前做了些什么，以及还留下些什么要做

从历史中为现实的科学难题寻找答案

科学史家的科学史对科学研究基本上没有直接的用处

为现实服务。。。科学史的意识形态功能

认识到“科学技术是第一生产力”，认识“科教兴国”战略的伟大意义

树立正确的世界观、人生观和方法论

加强爱国主义教育

科学史为现实科技政策服务

研究科技的社会运行规律，帮助制定科技政策，研究制约科技发展的社会文化背景，，思想库

为素质教育服务。。。沟通文理，培养历史感、加深对科学本身的理解，树立准确的科学形象，领悟科学精神

如果不懂科学的历史，就不可能理解科学。

科学史研究有助于提高对科学思想如何形成的认识

科学史的编史纲领

16、17世纪科学革命时期的科学史主要起着论证新科学合法性的作用

认为历史发展是科学中的一个自然的部分，是对已经取得的成就和尚未解决的问题的清理。科学史是“我们已经做的和我们能够做的事情”的报告

早期的科学史的特点

一般都是由科学家写成的。

编年史：按照年代顺序编写

大部分是专科史

综合史的出现：强调科学的统一及其与社会和文化生活的相互影响

20世纪科学史的复兴三个原因：

1、考古学、人类学、语文学领域的新发现，开阔了科学史的视野，展现了前所未有的科学文化。埃及、巴比伦、中国的数学、天文学成就的发现

2、认识到科学是一个重要的历史因素。将科学作为文化描述的一部分

3、科学史的教育价值，用历史方法学习科学

萨顿编史纲领的主要论点

1、对过去的科学进行研究本身没有价值，但只有通过它与当代和未来科学的关联性，便可证明这种研究是有道理的；

2、科学是系统化的实证知识，或者是在不同时代、不同地方被当作这类知识的东西；同时，实证知识的获得和系统化仅仅是真正累计渐进的人类活动

3、社会经济条件对科学生活并没有很深的影响；鼓吹科学史的内在主义的，科学是孤立的、自主的体系，伟大的天才人物是其载体；

4、从历史视角考察，科学就是纯粹的好东西，是人类的恩主。科学史研究不仅会有助于制止战争，而且还将建造起人文文化和技术－科学文化的桥梁。新人文主义。

意义：

使科学史获得了公认的学术性职业的地位，萨顿是一位孜孜不倦的科学史的宣传家。

他是科学史的培根，但不是科学史的牛顿。

柯瓦雷：总的原则：

“科学思想的演化……也不自成一体……而是非常紧密地与超科学的思想、哲学、形而上学、宗教的思想相联系。”

优缺点：思想史编年方法获得成功的领域主要是天文学、力学和几何学，在历史上主要是指从哥白尼到牛顿这段时期。概念演进，层层相叠，环环相扣，是科学思想史的得心应手的材料。

但是这样的科学史并不总是出现。从18世纪开始，线索不分明，随着新学科的诞生，科学

史不再是少数几个成熟学科的观念演化和变革的历史。

社会史编史方法

重视研究科学与社会的关系。

科学社会学把科学活动本身作为社会学的研究对象，考察科学共同体的运作机制。

科学学注重研究科学发展与外部社会条件的相互制约关系。

本课程的性质：综合史

广义上的思想史：以科学思想的发展为主体。既包括科学史，也包括技术史。

2、人类

制造和使用工具，以及技术的文化传承，是人类生存模式的要素。

人：能够制造出工具来制造另一些工具，人类进化史的基础是技术史

依赖于大规模水利工程的集约化农业是形成大型的、高度集权化的官僚国家的关键因素。国家政策推动的活动，把农闲时期的民众动员起来，加强古埃及的国家观念和国家实力

维持尼罗河河谷灌溉农业的经济活力

旨在锻炼民众的筋骨，情形类似于今天的兵器工业和航天工程

早期文明中的科学，缺少抽象性和普遍性，没有自然主义理论，也没有后来古希腊把最求知识本身当作目的。

应用科学

3、古希腊科学

自由学术的三个条件

奴隶制易于提供闲暇（亚里士多德的自由学术的条件之一）

城邦民主制提供自由的空间（亚里士多德的自由学术的条件之二）

希腊人的性格有如孩童，好奇、惊异（亚里士多德的自由学术的条件之三）奥林匹克赛会强调哲学和科学之来源的非功利性

理性自然观

1）自然独立于人，从整体上看待

2）自然界有规律和秩序，可以把握；

3）用数学把握规律

城邦制的建立：从迈锡尼王宫文明走向城邦的社会天地和精神世界。

建立了以公众集会广场为中心的、新的社会空间

新的社会关系：以公民间的对称性、可逆性和相互性为基础

思想的世俗化、理性化、几何化以及创新精神和批判精神的发展

法律面前人人平等和权力置于中间（以防止任何人统治任何人）

理性地争论政治体制与探究自然界的结构，两者之间只差一小步。

4、希腊化时期的科学

罗马性格和希腊气质

军事奇才、政治老手，注重实用，不喜玄想。修建有富丽堂皇的城市和庞大的工程（如高架引水渠