高中政治教学中的创新因素分析
高中政治课创新教学几点
高中政治课创新教学的几点探讨摘要:高中政治课教学的创新,需要教师用勇敢的探索精神和严谨的科学态度,在教学观念、教学内容、教学方法、教学过程、作业等几个方面进行反复实践,总结提高。
关键词:高中政治课教学方法创新教学当代高中生是在改革中成长起来的一代,他们的思维非常活跃,接受新事物快,喜欢以灵活多样的眼光和心理去审视新事物,希望社会变革和进步,有着强烈的参与意识,在思想政治教育工作中,传统的教育模式对他们已经失去了吸引力,这就要求我们在创新中寻找一条适用于当代高中生特点的思想政治教育的途径和方法。
下面结合笔者的教学实践,就高中政治课创新教学进行探讨。
一、观念上,实现由“单纯的思想教育”到“大教育”的转变新形势下,加强改进思想政治教育的关键是提高教育效果,而要切实改进思想政治教育,首先必须确立适应新形势的新观念。
过去那种仅以关心个人政治上成长进步为出发点而采取的单纯的思想政治教育,只能取得短期效果,求得表面思想稳定。
现代社会人才培养是以复合型为目标,这一目标要求培养出的人才,在意识品质上,应该是创新精神和求实态度的统一;在能力上,应是理论研究能力和实践应用能力的统一。
因而,学生渴望全面提高能力素质的心情越来越迫切,对思想教育的要求也越来越高,为此思想政治教育要改革创新,必须确立“大教育”观念,融思想政治教育、科学文化知识学习、身体素质锻炼为一体,着力提高学生的综合素质。
同时,思想政治教育既要立足当前,更要着眼未来,从培养跨世纪人才的战略目标出发,有针对性地开展深入细致的理想、信念、知识、能力等方面的素质教育;既要立足解决学生的现实思想问题,更要给学生分析和处理问题的方法;既要对学生的今天负责,更要为学生的明天着想,帮助学生树立终生教育的观念。
二、以课程整合理念,活化当前思想政治教材对高中政治教学进行创新,不能拘泥于教材的规定性,不能做教材的附庸,要赋予教材必要的张力,探究教材中蕴涵的具有活力的素质发展的可能性。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策【摘要】高中政治教学中存在着教材内容单一、教学形式僵化、学生缺乏兴趣、缺乏实践教育、以及教师培训不足等问题。
这些问题导致了学生对政治课程的学习积极性不高，影响了他们的政治素养和思辨能力的发展。
为了解决这些问题，可以采取改革课程设置、创新教学方法以及提高学生参与度的措施。
通过丰富多样的课程设置和灵活多样的教学方法，激发学生对政治学习的兴趣，提高他们的学习效果和能力。
加强教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养，也将对解决高中政治教学中存在的问题起到积极作用。
【关键词】高中政治教学、问题、解决对策、教材内容、教学形式、学生兴趣、实践教育、教师培训、改革课程、创新方法、学生参与度。
1. 引言1.1 高中政治教学现状高中政治教学现状可以说是比较严峻的。
在当前的教学环境下，很多高中政治教学仍然存在着诸多问题。
教材内容相对单一，缺乏多样化和深度，无法激发学生的思考和兴趣。
教学形式比较僵化，主要以传统的讲解和填鸭式教学为主，缺乏互动和启发式教学。
很多学生对政治学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不理想。
由于政治学科本身的抽象性和理论性较强，学生很难将知识运用到实际生活中，缺乏实践教育。
也很重要的一点是，教师的培训和素质差异较大，造成教学水平不稳定，无法满足学生的需求。
高中政治教学现状需要进行改革和提升，以解决当前存在的问题，提高教学质量和效果。
1.2 问题的产生高中政治教学中存在的问题主要是由于教材内容单一、教学形式僵化、学生缺乏兴趣、缺乏实践教育和教师培训不足等因素导致的。
高中政治教育教材内容过于单一，缺乏多样性和灵活性，不能满足学生的学习需求，导致学生对政治学习的兴趣和积极性降低。
教学形式过于僵化，缺乏创新和活力，使得学生对政治课程产生疏远感。
学生对政治课程缺乏兴趣，普遍存在学习动力不足的情况，致使学习效果不佳。
政治教学缺乏实践教育，学生的知识理论和实践技能脱节，无法将所学知识应用于实际生活中。
高中政治课堂教学创新之我见
语言 讲 课 ，甚至 不 能用 普通 话上 课 ，有 的教 师有 很 多 口头语 、重 复语 等 不规 范 的讲课 语 言 ，这就 严重 影 响 了学生 对 知识 的 吸收 。 那么 教 师应 该怎 样培 养 自己语言 的流 畅 生动 昵 ？根据 多 年经 验 ， 笔者 有 以下 建议 ：一 、多读 。就 是教 师 在工 作之 余应 该 多读 一 些 文章 、诗歌 等 ，练 习体 会语 言 的美 ，天 长 日久 ，美感 就 会沉 淀 在 教 师 的心底 ，在 平 时讲 课 中 自然 会 流露 出来 ；二 、多 听 。建议 教 师 们平 时 多听 一些 快板 、相 声类 的节 目， 多学 习演 员们 流 畅 的语 言 ，这 样 教师 在 这 种 感 染 下 自己 语 言 的流 畅 度 也 会 逐 日提 高 ； 三 、 多练 。普通 话 不标 准 的主要 原 因是 某些 教 师平 日不用 普通 话 讲 话 ，这就 形 成 了上课 不讲 普通 话 的 习惯 ，要 想说 一 口标 准 、流 利 的普 通话 ，教师 必 须多 练 。无论 是在 平 时讲 话 中还 是在 课 堂上 都 要用 普通 话 ， 时间 长 了普 通 话会 慢慢 变得 标 准 、流 畅 ，学 生听 课 的效 果也 会大 大提 高 。 四、用 表扬 鼓励 手段 ，调动 学生 主动积 极 教 师应 该 多表 扬有 上进 心 的 学生 ，这 样有 助 于他 们进 步 。 当 然不 是一 味 的表扬 ，对有 缺 点的 学生 也要 用批 评 帮助 。但 即使要 批 评 学生 ，也 要考 虑 学生 的个 性特 点 ，讲 究方 式 方法 。总 的 来说 还要 以表 扬鼓 励 为主 。在 课 堂上提 问学生 时 ，凡 是答 的好 的，不 管个 人或 集 体 ，都 当场给 予 肯定 和表 扬 ；如 果只 答对 了一 部 分 ， 就应 先表 扬 几句 ，然 后再 讲 他 的不足 之处 ；如果 答 的完全 不 对 ， 也不 要 立 即 当着 全 班 的 同 学 的面 批 评 ，叫 他 们 再 认 真 想 一 想 ， 课下 再暗 示 他们 有那 些 问题 。这 样表 扬 、批 评相 辅相 成 ，久 而久 之 ，学 生得 到表 扬鼓 励越 多 ，越 有利 于他 们 学 习积极 性 的发 挥 ， 有 了批评 也 会通 过老 师 的指 点慢 慢 改正 自己的缺 点 ，最 终提 高 思 想政 治课 的教 学实 效 。 五 、开展综 合 实践 活动 ，培养 学生 动手 动脑 《 程 标准 》关 于 高 中思想 政 治课活 动 课 的建议 有 ：社 会 调 课 查研 究 、参 观活 动 、课 外讲 座 、参加 生 产劳 动 、军 训活 动 、社 会 服 务活 动 、撰 写小 论文 。他 提倡 开 发学 生 的创 新与 实 践能 力 。在 教学 中应 该 多开 展 综合 实践 活动 ，如针对 学 生 的实 际和 相 关的 课 程 资源 ，在 活动 开始 阶 段 ，可 以结合 实 例对 学 生进 行 一定 的基 础 训 练 ，然后 让 学生 自己动手 动脑 去 实践 ，师 生 之 间多做 交 流 ，才 能共 同进 步 。 总 之 ，通过 创 新政 治课 堂 ，就 能打 造鲜 活 而 富有 生命 力 的课
高中思想政治课议题式教学活动的创设分析
高中思想政治课议题式教学活动的创设分析教育教学领域中，思想政治课一直是重要课程之一。
而在高中思想政治课中，采用议题式教学活动可以有效提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
下文将分析高中思想政治课议题式教学活动的创设要点和实施方法。
一、创设要点1.选取合适的议题教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，选择适合学生学习的、具有一定争议性和讨论性的议题。
同时，议题应与学生生活、社会时事等密切相关，让学生在学习中能够产生实际的联想，激发学习兴趣。
2.确定合适的教学方式针对不同的议题，应该采用不同的教学方式，如讲座、辩论、小组讨论、角色扮演等，以便达到最佳的教学效果。
例如，对于一些战争、和平等议题，辩论是一个有效的教学方式，可以让学生们锻炼思维能力，提高表达能力。
3.准备合适的教学材料教师需要精心策划和准备教学材料，包括课件、视频、图片、文献资料等，以便对学生进行知识的传授和讲解。
如果资料足够生动、具体、真实，能够让学生产生身临其境的感觉，那么学生的学习效果会大大提高。
4.合理安排教学时间教师需要根据议题复杂程度、授课进度等因素，合理安排教学时间，确保能够在时间限制之内完成教学任务。
同时，教师还要注意掌握学生的学习进度和学习效果，适时进行调整和补充。
二、实施方法1.授课前的准备教师需要提前做好教学准备工作，包括制定课程计划、准备教案和课件、选取合适的教学材料等。
教师还应该根据不同的议题选择不同的教学方式，以便达到最好的教学效果。
2.学习环节的组织在学习环节中，教师需要安排学生分组讨论、辩论等活动，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和想法。
在活动过程中，教师应该及时给予指导和帮助，提供必要的背景知识和讲解。
3.总结和反思议题式教学活动结束之后，教师需要进行总结和反思。
通过回顾学生的表现和问题点，总结活动的成功和不足之处，为下一次教学活动做好充分准备。
同时，教师可以通过总结和反思，帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提高学习效果。
“三新”背景下高中政治课堂教学路径分析
“三新”背景下高中政治课堂教学路径分析摘要本文针对“三新”背景下高中政治课堂教学的问题和挑战，提出了一种新的教学路径。
通过明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、改进教学评价的方式，旨在提高高中政治课堂教学的效果和质量。
通过实施路径分析，我们可以得出结论，这种教学路径是可行的，能够有效地适应“三新”背景下的教育需求。
关键词：“三新”背景、高中政治课堂、教学路径正文1. 引言在当今社会的快速发展和变革中，新科技、新知识和新形势成为推动社会进步的三个重要因素，也被广泛应用于教育领域。
高中政治课作为培养学生政治素养和培养合格公民的重要课程，面临着新时代背景下的诸多问题和挑战。
因此，如何在“三新”背景下探索高中政治课堂教学的新路径，是当前教育研究的重要课题。
2. “三新”背景下高中政治课堂教学的现状2.1 “三新”背景的定义和特点“三新”背景是指新科技、新知识和新形势对教育产生的影响和变革。
新科技的发展带来了信息化教育的时代，学生获取知识的方式和途径发生了巨大的变化；新知识的不断涌现，要求教师及时更新教育内容；新形势的发展，对学生的政治素养和思维能力提出了更高要求。
2.2 高中政治课堂教学的现状分析目前，高中政治课堂教学存在诸多问题。
首先，教学目标不明确，学生对政治知识的掌握程度不高；其次，教学内容过于冗杂，没有重点和难点的突出；再次，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性；最后，教学评价方式单一，不能全面评估学生的能力和水平。
2.3 问题和挑战面对“三新”背景下的问题和挑战，高中政治课堂教学需要寻求新的途径和方法。
只有适应时代的需求，才能更好地培养学生的政治素养和思维能力。
为了适应“三新”背景下的问题和挑战，高中政治课堂教学需要积极寻求新的途径和方法。
首先，我们可以借助现代科技手段，如利用网络教学平台和教育软件，将政治知识融入到学生日常生活中。
通过在线课程、互动讨论和多媒体展示，学生可以更加直观地理解政治概念和原理，提高他们对政治问题的敏感度。
浅谈高中政治教学方法的创新
教 学 研 究
浅谈 高 中政 治教学方法 的创新
李 永强 （ 台市第 五 中学， 北 邢 河
摘 要 ：选 择 最 有 效 的 教 学 方 法 才 能 实现 教 学 效 果 的 最 优 化． 这是 教 学 的核 心部 分之 一 。 是 现 行 的 政 治 教 学 中 ， 教 法 但 在
政 治 是 一 门 理 论 性 较 强 且 比较 抽 象 的 学 科 ． 生 普 遍 缺 乏 学
浓 厚 的 学 习 兴 趣 和 动 力 经 常 是 教 师 在 课 堂 上 滔 滔 不 绝 地 满 堂
灌 ． 重 视 对 知识 点 和 内容 的 讲 解 ． 不 注 重 运 用 有 效 的 方 法 只 而
如 果 你 是 银 行 的工 作 人 员 ． 会 怎 样 为 小 华 解 疑 释 惑 呢 ？ 你 通 过 设 置 这 种 与 实 际 生 活 紧 密 相 关 的 教 学 情 境 ．一 方 面 ． 可 以充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ． 强 政 治 课 的 吸 引 力 ． 高 教 增 提
课 件 制 作 水 平 。 教 学 内容 与 时 政 音 像 专 题 、 画 寓 言 文 字 等 把 漫 资 料 有 机结 合起 来 ， 以体 现 政 治 教 学 时效 快 、 式 活 、 容 真 的 形 内
特点。 （ ） 织 形 式 多 样 的 课 堂 活 动 ． 强 学 生 的 学 习 兴 趣 和 主 三 组 增
新课标背景下高中政治课堂教学创新分析
新课标背景下高中政治课堂教学创新分析摘要：高中政治属于高考内容，不仅与学生高考成绩相关，还会直接影响学生思想道德水平。
近年来，新课标改革为高中政治教学带来了新的思路，要求教师应明确自身教育职责，切实将创新思想有效应用到课堂教学中，从模式、内容等多方面着手，有效提升课堂趣味性以及活跃度，切实保障教学水平。
本文以高中政治教学作为研究方向，结合新课标背景，具体对教学创新展开分析，以供参考。
关键词：新课标；高中政治；教学创新引言：教育事业发展使传统教学模式存在的束缚作用日益突出，而高中处于学生步入高考的关键时期，对学生未来具有十分深远的影响，因此，作为高中政治教师，应结合当前新课标教育要求，切实创新教学工作，通过塑造出与学生学习需求相符的课堂，提升学生对政治知识掌握的精准度，确保教学水平。
1.高中政治教学不足点1.1教学观念落后因为高中政治这门课程最终要被不少学生选择而参加高考，并影响学生高考成绩，教师教学通常较为谨慎，而部分教师为确保教学稳定性，不愿接受先进教学观念，仍然以传统教学方式完成知识点的传输，这将会导致学生对政治知识的学习局限于教材中，教学灵活性较差，无法满足当前学生学习需求。
同时，还有部分教师为拔高学生分数，将教育重点集中在知识点讲解上，并不注重对学生价值观、人生观的引导，导致政治课程部分教育功能丧失，教学效果相对较差。
另外，当前教学还存在过度重视教育结果的问题，导致整个教学过程被忽视，教学内容与学生生活实际相脱离，无法带给学生共鸣，对学生教学工作的开展不利。
1.2教学内容落后近年来，科学技术发展为高中政治教学创造了更多教学资源，而对于教师教学资源应用能力要求也逐渐提高。
因此，教师应切实将各类先进教学资源融入到课堂中，形成完整的教学内容，确保教学内容趣味性，吸引学生学习兴趣，但是当前我国高中政治教学在教学内容方面还有所欠缺，对教学内容的挖掘相对浅显，难以满足当前新课标对高中政治教学的要求，学生对政治知识点的理解也存在明显不足。
高中思想政治教学创新
浅谈高中思想政治教学的创新高中思想政治课教学是学校德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。
在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念，探讨思想政治课的教学方法，应着重研究和解决如何培养高中生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
高中思想政治教学创新学生兴趣受传统教学观念的影响，当前高中思想政治教学存在较多传统的弊端，如教学内容枯燥、教学形式单一；教师讲授多，学生思考少，等等。
这些现象的存在不仅使政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际，还影响了学生对思想政治学科的学习兴趣。
因此，作为肩负时代重任的新时代教师，要努力在课堂教学中突出创新意识和创新精神，敢于在教学内容的处理、教学设计的研究以及教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，为高中思想政治教学注入创新的元素，让课堂教学活起来。
一、创新教育是知识经济时代的需要创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在知识经济的时代到来之际，把我国建设成为创新型国家之时，怎样培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，已成为高中教育教学的重要任务，政治学科也不例外。
进入21世纪以来，随着市场经济的不断发展，社会各个领域都发生了和正在发生着重大改变，深刻地影响着人们的思想观念，使人们的价值观、道德观也随之发生了改变。
面对新的情况，广大思想教育工作者必须树立牢固的贵任感和使命感，增强做好本职工作的自觉性和主动性。
面对困难和问题，要毫不退缩和畏惧，发扬善于学习、勇于探索的精神;既要有严肃认真的态度和高度的责任感，又要有创新、科学、有效的工作方法，特别要善于学习和吸收新的教育成果，并努力运用到工作中去。
不断提高工作水平，推动学生思想教育工作向深入发展。
二、教学内容的创新现在的高中生是思想敏锐的一代，他们的视野触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。
而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。
高中政治的创新总结(8篇)
高中政治的创新总结(8篇)高中政治的创新总结篇1本学期，本人担任高二年级1.2两个班的政治科任教师。
一个学期就要结束了，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼.一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
作为科任教师，能认真制定计划，写教学详细教案，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和过关课，并能经常听我师傅颜利华老师和其他各门任课老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照《高中思想政治新课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
新课改下政治教学之加强学生创新素质培养
浅议新课改下的政治教学之加强学生创新素质的培养随着中学新课改的不断深入，培养学生的创新素质已经成为素质教育的重点。
创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达不竭的动力。
的确，创新是一个国家科技进步的核心动力，创新能力是一个国家科技实力的象征，因此，当今世界各国之间总体实力的强弱都是取决于科技创新能力的高低。
任何创新的成果终究都是由人来实现的，如何培养一个具有创新素质的人才是国家创新能力发展的根本，特别是对于处于形成人格关键时期的高中生，对他们进行创新素质培养的意义尤为重大。
作为一名高中政治教师，本人将结合新课改下的政治教学，谈谈对中学生创新素质培养的一点看法。
一．制约中学生创新素质形成的因素分析结合本人在课堂教学过程中的体会以及其他老师的经验总结，我们认为制约中学生创新素质形成的原因有以下几个方面：（一）学科知识的掌握不充分学科知识是所有学科问题的理解、推理、分析与综合等一系列思维过程的基础。
有人曾经对创造性人才的知识结构进行专业的分析后得知，创造性人才具有独特的知识结构。
这说明了如果知识贫乏，正确的观点就难以形成，就无法提出深刻的、有价值的问题。
反之，但凡知识面广的人，往往思维灵活，对事物的认识深刻，容易产生联想，发现新规律，取得创造性的成果。
很难想象，一个没有深厚知识基础的人，单凭想入非非或者捕风捉影，就能在某个领域有所发展。
而许多中学生恰恰缺少对知识重要性的认识，往往对政治学科知识一知半解，记忆不牢；课外不重视知识的拓展，孤陋寡闻，对文史地等相关知识以及社会生活中的时政、热点或焦点问题了解得很少。
因此学习过程中很难提出有新意的问题，分析解决问题时也显得思维不灵活。
（二）受主观意识的制约主要表现在两方面：一是受传统偏见的影响，认为思想政治学科知识不属实，学了也没什么用。
因此，对政治课毫无兴趣，只是被动地应付学校。
特别是一些理科的学生，认为高考不考政治，便更不愿意上政治课。
二是很多学生对创新缺乏辩证思考，要么认为创新就是天马行空，无拘无束，不要继承，更是怀疑一切，带着这种想法去学习，当然不会对知识内容认真学习和掌握，其结果只能是天天突发奇想，但其”创新”成果却毫无价值可言。
高中政治创新思维教学略谈
、
着力构建和谐关系 。 努 力 营 造 良好 的 教 学 环
境
生活 的逻辑顺序和学生的认知顺序建构的 。这一教 材建构方法较好地实现了理论逻辑与生活逻辑的有 机结合 ， 形成 了新教材特有的知识 结构 和逻辑结构 。 但教材 内容不等于教 学内容 ，教材 的逻辑结构不等 于教学过程的逻辑程序 。 因为教材有普适性的特点 ， 不一定完全适用 于每位学生 的 “ 学”和每位教师的 “ 教” ， 所 以， 有必 要 在 尊 重 教 材 的基 础 上 适 度 调 整 重 组教材 ， 从而优化教材结构。具体要做 到： 根据教与 学的需要 ，在教材 的基本框架 内，对教材的逻辑结 构、 内容的前后程序做 一定的调整重组 ， 形成 合理 、 清晰 、 流畅 的教学结构 ， 将教材的知识结构转化为学 生 的认 知结 构 。 教 材 的调 整 重 组 包 括 ： 某 一 框 题 内 部 内容的调整重组 ；同一课 内不 同框题内容 的重新布 局； 相关 内容归类合并或不同程度 的重复 。以“ 市场 配置资源 ” 为例 ， 其逻辑结构是 ： 合理 配置资源 的必 要性一 资源 配置 的两种基 本手 段一 市场经 济 的含 义一市场配置资源 的机制一市场配置资源的优 点一 规范市场秩序一市场配置资源的局限性 。教学 中笔 者 把这一逻辑结构做 了两处调整 ： 一是调整为“ 市场 配置资源 的优点一市场配置资源的局 限性一规 范市 场秩序 ” 教学逻辑结构 。 这样调整有助于引导学生辩 证 地看待市场调节 ， 更深刻 、 全 面地 理解市场经 济 ； 突出市场经济 的健康 发展需要 良好 的市场秩序 ， 强 调规范市场秩序 的必要性 ； 教学思路更加清晰 ， 教学 逻辑更为严密 。 二是将规范市场秩序 、 加强宏观调控 联 系起来 ， 都作 为弥补市场调节局限性 、 促进市场经 济健康发展 的重要措施。这样有利于 引导学生注意 前后知识 的关联性 ， 拓宽学生 的思维 ， 帮助学生建构 相对完整的知识体系。但是 ， 调整也要 有所侧重 ， 本 课时着重教学“ 规范市场秩序” 这 一 内容 。
改革背景下高中政治学科育人的新要求与新途径
改革背景下高中政治学科育人的新要求与新途径一、引言随着社会的不断进步和教育改革的深入推进，高中政治学科育人迎来了新的历史使命。
在新时代背景下，政治学科作为培养学生社会责任感、公民意识和政治素养的重要载体，其育人功能日益凸显。
为了更好地适应时代的发展和教育改革的需求，高中政治学科需要与时俱进，不断探索新的育人途径和方法。
本文将从新要求与新途径两个方面，对改革背景下高中政治学科育人的创新与发展进行深入探讨，以期为教育实践提供有益的参考和借鉴。
二、新要求（一）培养学生核心素养新时代要求高中政治学科不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养。
这些核心素养是学生终身发展和社会适应能力的关键，也是政治学科育人的重要目标。
具体而言，政治学科需要培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。
政治认同是指学生对国家的政治制度、发展道路和价值观念的认同和接受。
在政治认同方面，教师需要引导学生树立正确的政治方向，认同国家的政治制度和发展道路，增强民族自豪感和国家意识。
同时，还需要通过课程内容、教学方式和评价机制等方面的改革，加强学生对政治认同的理解和体验，让学生在实践中不断深化对政治认同的认识。
科学精神是指学生具备理性思维、求真精神和创新意识的科学素养。
在科学精神方面，教师需要培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，不断追求真理和进步。
同时，还需要注重科学方法的传授和科学思维的训练，让学生具备科学的精神和态度。
法治意识是指学生具备法律意识、法治观念和法治素养的法治素养。
在法治意识方面，教师需要增强学生的法律意识和法治观念，让学生自觉遵守法律法规，维护社会公正和法治秩序。
同时，还需要通过案例教学、模拟法庭等方式，加强学生对法律知识和法治实践的理解和体验，提高学生的法治素养。
公共参与是指学生具备社会责任感、公民意识和参与公共事务的能力。
在公共参与方面，教师需要提高学生的社会责任感和公民意识，引导学生积极参与社会公共事务，关注社会热点和时事政治。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析随着社会的发展，教育的理念与方法也在不断发展和创新。
在高中思想政治教育中，议题式教学是一种重要的教学方法。
议题式教学是指将某一主题或问题作为教学内容，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思辨，从而提高学生的思考能力、判断能力、分析能力、口语表达能力和团队合作能力。
本文将从议题式教学的定义、优点、挑战和实践等方面进行分析。
一、议题式教学的定义议题式教学是指以某一主题或问题为中心，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的口语表达能力、团队合作能力和独立思考能力。
议题式教学要求教师不再单纯地讲授知识，而是通过提出问题，激发学生思考和探究，引导学生主动地掌握知识和技能。
（一）激发学生学习兴趣议题式教学注重学生参与，以学生为主体，教师是学习的指导者。
通过选择生动有趣的议题，让学生从中感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性。
（二）提高学生思考能力在议题式教学中，学生在讨论和研究中会产生各自的想法和思考，并通过倾听、交流和探究不断深入和升华。
在这个过程中，学生的思维得到锻炼，思考能力得到提高。
学生能够较好地运用逻辑思维和推理能力，能够从各种角度思考问题。
这种思考方式不仅有利于学生学习，更能培养学生的独立思考能力。
议题式教学需要学生参与讨论、辩论等活动，要求学生进行口语表达，从而提高学生的口语能力。
在讨论和辩论中，学生不断进行口头交流，不断实现自我表达，使学生的口头表达技能得到提高。
同时，学生在讨论和辩论中也会发现自己的问题，进而提高自己的表达能力。
（四）培养学生团队合作能力议题式教学要求学生之间进行交流和合作，而合作是学生团队合作能力的重要表现形式。
在议题式教学中，学生们需要共同完成研究或讨论的任务，并为此分工协作，分析问题、寻找解决方案。
这样的交流和合作会提高学生的团队合作能力，增强学生的团队协作精神，为将来的社会实践奠定基础。
简析影响高中思想政治课有效教学的因素
一 、学 生 角 度 （一 ）注 意 力 集 中 程 度 有意义学习理论认为，课堂教学活动 需 要 师 生 双 方 共 同
努力，如果仅仅依靠老师的讲授，而学 生 不 投 入 关 注，那 么 教 学将无法达到预期的效果。学生具有主动学习的心理准备 状态是使教学有效的重要条件之一。 在 众 多 心 理 状 态 中，注 意是影响学习的重要心理状态，心理学中 注 意 指 的 是 心 理 过 程对一定事物的集中，所谓集中指的是心 理 活 动 对 特 定 事 物 的持续反映的状态，这 一 状 态 可 以 保 持、深 入 并 抑 制 与 之 无 关的活动。现代教育心理学认为注意力在认知过程中是不 可或缺的，任何学习 活 动 如 果 失 去 注 意 的 参 与，都 将 是 低 效 的或无效的。注意力集中程度是影响教学有效性的重要因 素。有数据显示学生的注意力集中程度与教学效果呈正相 关关系。因此教师 应 当 培 养、训 练 学 生 的 注 意 力，一 般 认 为 教师布置明确的学 习 任 务、激 发 浓 厚 的 学 习 兴 趣、帮 助 学 生 养成注意的习惯可以提高学生的注意力集中程度。
新课程改革要求教师给予学生足够 的 尊 重 和 赞 赏，学 生 们可能不太在意教师是否关爱自己，但他 肯 定 渴 望 得 到 教 师 的尊重。有些教师肤浅地认为尊重学 生 就 是 不 体 罚、不 打 骂 学生 ，其实这只是最 低 要 求，新 课 改 背 景 下 的 学 生 观 强 调 学 生是有独特性的人、是有独立意义的 人、是 有 丰 富 情 感 的 人、 是有权利的人，因此 教 师 还 应 当 尊 重 学 生 的 个 性、权 益 等 各 方面。在日常高中思想政治课教学中，教 师 应 极 力 避 免 用 暴 力语言伤害在学习与纪律遵守方面存在 问 题 的 学 生，不 能 嘲 讽 、挖苦后进生。
高中政治课创新教学几点
关于高中政治课创新教学的几点探讨培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重要目标，而在高中思想政治课中培养学生的创新能力也是实施素质教育的任务之一。
当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，因此我们在进行创新教育时就要注重挖掘学生的潜能，达到培养学生创新思维的宗旨。
一、依托教材载体，设法捕捉学生创新思维契机教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。
因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。
无论是一段文字的叙述、一幅图画的展示，还是一张图表的分析，或一个多媒体动画的播放，都要让学生觉得是他们探索世界的舞台。
这样的教学，不仅能激发学生创新欲望，有利于培养学生的创新意识和创新精神，同时也体现出由教程式向学转化，真正实现教程和学程、教法和学法的完美统一。
高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关，有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。
例如，在学完了《经济生活》教材第六课《投资的选择》后，我给学生布置了这样一个课题作业：家庭投资和理财的合理化选择，要求学生从自己家庭的实际经济状况出发，通过与父母、老师、同学共同探讨或上网、进图书馆等方式积累写作素材，力求使论文观点新颖，并具有可操作性。
作业一布置，学生个个兴趣盎然。
一个月后，我让学生带着他们的“大作”进行交流，学生各抒己见，“百家争鸣”，气氛相当热烈。
这次活动既使学生活学活用了所学知识，又培养了学生的创新思维能力，收到了良好的教学效果。
二、创设民主课堂，激发学生学习欲望传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摸教师的心思，回答问题总是小心翼翼，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。
在这种教师权威导致学生主体精神压抑状态下，是不可能有什么创新意识的。
作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。
教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。
高中学生思政教育教学存在的问题及对策分析
高中学生思政教育教学存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍高中学生思政教育教学存在的问题及对策分析引言随着社会的不断发展和进步，高中学生思政教育的重要性日益凸显。
作为塑造未来社会主人翁的重要阶段，高中学生的思想政治教育具有极其关键的意义。
目前在高中学生思政教育教学方面存在着一些问题，制约了教育的有效推进和学生的全面发展。
当前高中学生思政教育教学存在教学内容单一的问题。
传统的思政教育教学过度强调知识传授，而忽视了培养学生的综合素养和批判性思维能力。
这种内容单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了教育效果的提升。
缺乏互动性与启发性也是当前高中学生思政教育教学的一大问题。
教师往往以单向的传授方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏思辨和探索的机会。
这种教学方式难以激发学生的创新思维和自主学习能力，制约了他们的全面发展。
学生参与度低也是影响高中思政教育教学效果的一个重要因素。
由于教学缺乏趣味性和参与性，学生对思政课程缺乏兴趣，课堂效果不佳。
学生参与度低不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们的人格品质和社会责任感的培养。
有必要深入分析高中学生思政教育教学存在的问题，并提出有效的对策，以推动思政教育的全面发展和学生的全面素质提升。
1.2 研究意义高中学生思政教育教学存在的问题及对策分析是一个重要的课题，具有重要的研究意义。
高中阶段是学生思想观念形成的关键时期，思政教育对学生的终身发展影响深远。
而目前我国高中学生思政教育教学存在诸多问题，需要通过深入研究和分析，寻找解决方案。
随着社会的快速发展和变革，高中思政教育教学模式需要不断创新和改进，以适应时代的发展需求和学生的个性化学习需求。
研究高中学生思政教育教学存在的问题及对策分析，对于提升教育教学质量、培养学生全面发展具有重要意义，将为高中思政教育教学改革提供理论支持和实践指导。
通过深入探讨思政教育教学的问题，寻找可行的对策和措施，有助于促进学生的思想品德素养和全面发展，为建设社会主义现代化国家培养合格的接班人。
创新 创造 发展——浅谈高中政治课堂中的创新教育
以表 达清 楚 的 内容 （ 象 内容 ）向学 生 展 示 ，来 突 出教 抽
题 。这 样 学生 就 成 为 课堂 教 学 的 主体 ，知 识 内容在 师生 学 活 动 中 的重 点 ，化 解 教 学 内容 中 的疑 点 和难 点 ， 以达
１改 变传统观 念 ，树立创新意识
要培 养 学 生 的创 新 精 神 和 创新 能力 ，首 先 要激 发 学 生 的创新 意识 ，只 有 思想 观 念 更新 了 ，有 了创新 意识 ，
３巧设悬念 ，培养创新思维
学 生 的 求 知欲 强 烈 ， 学 习兴 趣 就 浓 厚 。求 知欲 的产
生 需要 新 奇 的刺 激 。在 教 学 中利 用 学 生 的好 奇 心 理 ，避
／ 学实践 ／ 教
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创 新
创造
刘 贺春
发 展
＿＿浅 谈 高 中政 治 课 堂 中 的创 新 教 育
创新 是 学生 成才 的基础 ，是 学生 成 功 的源 泉 ，在迎 接 知识 经 济挑 战 的２ 世 纪 显得 尤其 重 要 。素质 教 育 的核 心是 １ 创 新 教 育 ，而高 中时期 是培 养 学 生创 新精 神 和 能力 的最 佳 时期 。 目前 ，我 国正在 大 力 实施 新 课程 改革 ，提倡 素 质教 育 ，着重 培 养学 生 的创 新精 神 和创 新 能 力 ，而 思想 政治 课 教学 在这 方 面 具有 自己独 特 的优 势 。在 高 中政 治教 育 中如 何 培养 学生 的 创新精 神 呢 ？
经 济 发展 、科 技 进步 的一 个 主 要 因素 是 我 国 劳动 力 素 质 源 于 疑 。疑 问是 思 维 的 火种 ，思 维 以疑 问为 起 点 ，有 疑 和 科 技创 新 能 力 不 高 。高 中 生 即将 承 担 起 建设 祖 国的 重 问才 有 思 维 ，经 过 思 维 ，才 能解 疑 。在 教 学 过程 中通 过 任 ，必须 要 有 创新 精 神 才 能 适应 当今 世 界 发展 的这 个 大 设疑 、 释 疑 、解 惑 ，可 极大 地 引发 学 生学 习 的 热情 ，诱 趋 势 ，所 以，培 养他 们 的创新 精神 势 在必 行 。 另 外 ，现 在 的政 治 考试 打 破 以前 死 记硬 背 的套 路 ， 即使 开 卷 考 试 几乎 也 找 不 到答 案 ，题 目灵活 ，包 含 多 学 创新 ，只 有把 学过 的 政 史地 知 识 融 会 贯通 ，揉 为 一体 ，
新课改下高中政治课堂教学创新分析
新课改下高中政治课堂教学创新分析作者：蒋文朋来源：《读写算》2013年第20期摘要：本文主要说明了构建问题情景增强学生的好奇心、教学模式的多样化、教学评价需要向着多元化的方向发展、使用现代化的教学工具、教学内容更加的贴近于生活。
关键字：新课改高中政治问题情景生活如今人才变的越来越重要，所需要的创新型人才也越来越多。
与时代发展的需要相结合，新课程改革需要把学生创新能力的培养放在非常重要的地位，有效的将学生对学习的兴趣调动起来，全面的挖掘学生的潜能，增强学生的综合能力，这也是新课程所具有的重要理念。
所以高中政治教学需要将以上内容作为核心来进行有效的教学，达到增强学生创新能力的目的。
不断的增强老师的素养新课程的改革给高中政治老师提及了更高的要求。
在学校当中，老师作为主要的学生文化传播者，其言语和思想都会对学生产生深远的影响。
所以老师在平时一定要多加注意提高自身的文化素养，增强自我的内在魅力，这样也会使学生对老师产生依赖感，老师在进行课堂教育时才会游刃有余，使课堂的教学质量得到不断的提高。
新课程的改革比较注重于学生发散性思维能力的培养，而实现这一目标的前提便是老师首先具备开放性的思维方式，这样老师在进行政治课堂教育时，才有可能对学生的发散性思维能力进行培养，进而提高学生的综合能力。
二、教学模式的多样化想要充分的利用好高中政治课每一分钟，就需要使用多样化的教学模式，这样才会将学生的学习兴趣充分的调动起来，并将学生的思维创新能力以及创造力激发出来。
所以在高中政治课当中要使用开放性的思维，不必拘泥于传统的教学模式，提高课堂的教学活力，充分的将学生的积极性调动起来，使得学生的求知欲以及好奇心被激发出来，防止教学模式出现僵化以及单调。
因此教学模式能够使用丰富多彩的方式，所采用的方法只要能够将学生的注意力吸引过来老师就能够进行大胆的尝试。
而且老师还要相信学生，给予学生可以自我发挥的时间以及空间，并适当的引导以及点拨学生的观点，更正错误的观点以及模糊的观念，将教师的角色定位把握好，这样就可以将学生的创新能力激发出来了。
高中思想政治课教学中创造性思维能力培养的几点尝试
高中思想政治课教学中创造性思维能力培养的几点尝试摘要：创新即做出前所未有的事情，创造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。
为在高中思想政治课上进行创造性思维教学的尝试，本文从激发学生学习思想政治课的热情；培养学生质疑勇气和质疑能力；培养学生深入了解现实的社会生活问题；从不同理论体系中寻找灵感等角度，对学生创新能力的培养进行探索。
创新能力高中思想政治课堂创造性思维教学《辞海》对创新的解释是：“做出前所未有的事情。
”陈龙安指出“创造力是指个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维过程，对事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己还使别人获得满足”，这一定义说明了创造力包含“思维的”、“独特”、“新颖性”等方面，包含“结果不但使自己还使别人获得满足”的社会现实性、对社会和个人的积性意义；还表明创新要在“支持的环境下”才能实现，而“支持的环境”则是教育工作者应当努力的方向。
“创造性思维教学是培养创造性思维能力的教学。
教师在一种支持性环境下，运用创造性思维的策略，激发学生创造的动机，以培养学生创造的能力”。
在高中思想政治教学中，如何进行创造性思维教学呢？一、激发学生学习思想政治课的热情我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见其特别强调兴趣在学习教学中的重要作用，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”。
“模仿是一种激励动机的方法，学生通过模仿他所崇拜的人的行为、观点和价值观获得学习”。
“事实上，你对所教的学科表现出来的积极性和热情会传染给你的学生。
因此，如果你对学科表现得有兴趣和兴奋，那么学生会被传染”。
在教育过程中，教师保持对高中思想政治课的热情，在一定程度上会激发学生学习思想政治课的热情。
高中思想政治课堂不受学生欢迎，原因有很多方面。
一方面是教学过程中没有很好地体现“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。
另一方面是高中思想政治教师课堂说教味太浓，板着面孔说话不近人情，个人和课堂缺少吸引力。
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高中政治教学中的创新因素分析
作者：刁如飞
来源：《文理导航》2017年第07期
【摘要】创新是推动教学改革方法的重要动力，教师要善于发掘教学中的创新因素，对教学模式、教学内容、教学空间以及教学评价等方面进行全方位的创新与变革，从而推动教学工作深入开展。
【关键词】高中政治；教学创新；分析研究
一、创新是推动政治教学的必然选择
创新是整个教育改革中最为闪亮的要素，不创新就会因循守旧，难以促进教学质量的快速提升。
特别是对于政治教学工作而言，创新具有更加重要的意义。
创新是教育形势发展的需要。
社会发展日新月异，教育教学工作也在发生着深刻的变化。
教学形势的发展对整个教学工作提出了更高的要求，从片面追求卷面成绩到促进学生素质化发展，从单纯注重知识点讲解到实现知识、能力与情感的同步提升，教育形势对整个政治教学改革工作提出了新的更高要求。
因此，广大政治教师必须要扎实有效推动教学创新，才能更加适应教育形势发展的变化。
创新是提升教学效率的需要。
较长一段时期以来，陈旧的教学模式不仅制约了课堂教学氛围与学生探究深入程度，对整个教学目标任务的完成产生了一定的制约。
实现这一方面的突破，唯有进行坚持不懈的创新，从教学流程的不同环节着手推动教学创新，使学生更加热爱政治学习，更加积极投入政治学习，从而促进教学工作深入有效开展。
创新是促进学生成长的需要。
高中阶段的学生，无论是在思想观点还是行为习惯方面，都进入了一个全新的阶段。
这一时期的学生格外需要正确的思想观念引领，纠正他们一些偏颇的、片面的、错误的思想理念，以主旋律、正能量和中华民族传统美德对他们进行引导，让他们在青春后期能够健康快乐的成长。
二、紧扣重点要点，充分释放创新的促进作用
推动高中政治教学创新，关键要素在于抓住其中的重难点，使创新的思路更加清晰，创新的举措更加扎实，创新的成效更加明显。
1.创新政治教学模式，提高学生分析理解效果。
高中生在政治学习中，具有参与性强、渴望表达等方面的显著特点。
教师如果在教学中完全采取单向灌输的模式，对学生学习兴趣的激。