写人记事散文PPT演示课件
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初中记叙文之写人记事ppt(完美版)
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6、每个人的心里，都藏着一个了不起 的自己 ，只要 你不颓 废，不 消极， 一直悄 悄酝酿 着乐观 ，培养 着豁达 ，坚持 着善良 ，只要 在路上 ，就没 有到达 不了的 远方！
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指导及审定老师：关振强
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学习目标： 初中记叙文之写人记事ppt(完美版)
1、通过学习和训练，让学生掌握“写人记事” 的写法。 2、启发引导学生在写人记事中去体会所学人 和事中蕴含的情感。
学习难点：
如何通过典型的事例来表现人物特征，来刻画 人物形象。
看写作对象和写作目的：
写事文章是以事件为记叙 描写的对象，以揭示事件 的实质及其对人、对社会 所具有的意义为目的。写 人文章则以写人为写作对 象，以表现人物的品质特 点为目的的。
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如果是以下面两个为题来写一篇 作文，该如何写？
《温暖》
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二、选材。
原则：如何把人物刻画地生动形象？ 方法：通过最能体现人物特征的 典型事例来说明。
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1、精心选择能表现人物品质、个 性特征的典型事例或典型细节来 写。（不要进行对人物空洞的评 论和议论。） 2、叙事时，应以“人”为中心， 而不是以“事”为中心。叙事 要以刻画人物形象服务。
她总是那么静静地站着，低着头，眼睛朝下看， 扎着两条小辫子，穿一身红底蓝花的棉袄，一双黑 布棉鞋羞涩地卧在白雪中，脸蛋红红的，那双清澈 的眼在寒冷的冬气里显得格外耀眼。
记叙文写作之如何写人ppt课件共66张PPT(共66张PPT)
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七年级下第三次作文指导
记 叙 如 文 何 写 写 作 人 之
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志 有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯 芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一 根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸， 肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
实战一
先仔细 观察， 抓住人 物的特 征，然 后进行 外貌描 写。
希望之星苏明娟
希望之星苏明娟
小明娟 左手紧握铅 笔，右手按 在作业本上. 她脸色略显 苍白，两只 滚圆的大眼 睛注视着前 方，闪烁着 被求知的渴 望燃烧着的 异彩,分明是 在呼喊:“我 要读书”。
实战二.
仔细观察罗 中立的油画 《父亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 通过描写外 貌表现出人 物的神韵。
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那 时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一 块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。 • 魏巍《我的老师》
猜猜他是谁?
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一件青 不青、蓝不蓝的梭 布衣服，提一柄九 齿钉耙。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
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七年级下第三次作文指导
记 叙 如 文 何 写 写 作 人 之
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志 有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯 芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一 根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸， 肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
实战一
先仔细 观察， 抓住人 物的特 征，然 后进行 外貌描 写。
希望之星苏明娟
希望之星苏明娟
小明娟 左手紧握铅 笔，右手按 在作业本上. 她脸色略显 苍白，两只 滚圆的大眼 睛注视着前 方，闪烁着 被求知的渴 望燃烧着的 异彩,分明是 在呼喊:“我 要读书”。
实战二.
仔细观察罗 中立的油画 《父亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 通过描写外 貌表现出人 物的神韵。
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那 时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一 块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。 • 魏巍《我的老师》
猜猜他是谁?
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一件青 不青、蓝不蓝的梭 布衣服，提一柄九 齿钉耙。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
高考散文阅读之写人记事精品PPT课件
• （1）韦素园这样的人面对当时的社会，如果保持沉 默的话，内心就会十分痛苦；
• （2）表现了鲁迅对韦素园认真、激烈性格的透彻了 解，及对他这种性格严重影响健康的痛惜与无奈。
2、简析“一九二九年五月末”这一自然 段情感表达的特点。 （5分）
【答题思路指导】
一、明考向：表现手法型 二、理思路
学生 答案 分析
学自生己1的：过运程用。比为喻后的来手病法逝，埋将下韦伏要素笔点园。遗激韦漏越素，的园分性认析格真不比沉透作静啮而碎激 越的性格，在那个时代会使自己受到伤害，表达了作者对 他的赞扬和敬佩。 学生2： 因为认真，便容易激越，发扬则送掉自己的命， 所以只好沉静着，但将那种激越的情感埋藏在心里，使得 心里很痛苦。
3、文章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他 多”，联系现实，谈谈你的认识。（6分）
【答题思路指导】
一、明考向：探究型 二、理思路 ①选角度，明观点。 ②扣文本，陈述理由。 ③联系现实，谈认识。 ④作总结。 三、用模板
规范模式：
亮观点（总） 扣文本（分） 联实际（分） 下结论（总）
4、文章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他 多”，联系现实，谈谈你的认识。（6分）
学生1：韦素园并非天才，也非豪杰，却像楼下的一块石材、
园中的一撮泥土，默默无闻。韦素园对未名社的贡献很大。
学生 韦素园是一个踏实肯干的人。不管是他生活的年代还是当
答案 分析
今社会都需要像他这样的人。表达出鲁迅对他的赞美和歌
颂学素之生园情2一：。样“的当人今。中这国审题样第题不的一不规人要清范在他、多今”答天是的指中中国国依需然要需很要多。像当韦今
是的，但素园却并非天才，也非豪杰，当然 更不是高楼的尖顶，或名园的美花，然而他是 楼下的一块石材，园中的一撮泥土，在中国第 一要他多。他不入于观赏者的眼中，只有建筑 者和栽植者，决不会将他置之度外。
• （2）表现了鲁迅对韦素园认真、激烈性格的透彻了 解，及对他这种性格严重影响健康的痛惜与无奈。
2、简析“一九二九年五月末”这一自然 段情感表达的特点。 （5分）
【答题思路指导】
一、明考向：表现手法型 二、理思路
学生 答案 分析
学自生己1的：过运程用。比为喻后的来手病法逝，埋将下韦伏要素笔点园。遗激韦漏越素，的园分性认析格真不比沉透作静啮而碎激 越的性格，在那个时代会使自己受到伤害，表达了作者对 他的赞扬和敬佩。 学生2： 因为认真，便容易激越，发扬则送掉自己的命， 所以只好沉静着，但将那种激越的情感埋藏在心里，使得 心里很痛苦。
3、文章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他 多”，联系现实，谈谈你的认识。（6分）
【答题思路指导】
一、明考向：探究型 二、理思路 ①选角度，明观点。 ②扣文本，陈述理由。 ③联系现实，谈认识。 ④作总结。 三、用模板
规范模式：
亮观点（总） 扣文本（分） 联实际（分） 下结论（总）
4、文章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他 多”，联系现实，谈谈你的认识。（6分）
学生1：韦素园并非天才，也非豪杰，却像楼下的一块石材、
园中的一撮泥土，默默无闻。韦素园对未名社的贡献很大。
学生 韦素园是一个踏实肯干的人。不管是他生活的年代还是当
答案 分析
今社会都需要像他这样的人。表达出鲁迅对他的赞美和歌
颂学素之生园情2一：。样“的当人今。中这国审题样第题不的一不规人要清范在他、多今”答天是的指中中国国依需然要需很要多。像当韦今
是的，但素园却并非天才，也非豪杰，当然 更不是高楼的尖顶，或名园的美花，然而他是 楼下的一块石材，园中的一撮泥土，在中国第 一要他多。他不入于观赏者的眼中，只有建筑 者和栽植者，决不会将他置之度外。
写人记叙文ppt课件
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美文欣赏
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一人多事多品质
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我的语文老师
我喜欢恪尽职守的清洁工，我热爱保家卫国的武警叔叔，我
依恋用心良苦的爸爸妈妈，但我更敬佩教会我不想昨天的失败和 成功，努力把握今天，踏踏实实学习的语文老师采。用排比，开篇点题
上课铃响了，大家伸长脖子盼着老师，并不停地猜测：是个
记叙文的分类
1、以写人为主的记叙文。 2、以写事为主的记叙文。 3、以写物为主的记叙文
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1
如何写好写人记叙文
• 写人作文是考试中最常见的文体之一。它以 记叙和描写为主，要求记叙的内容要准确，
条理清晰；描写的内容要具体、形象、生
动。
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2
写人习作的一般方法
• 第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人 一事一品质”，可以是“一人多事一品质” ，也可以是“一人多事多品质”。
只是，只是——起晚了。”不知怎的，那原先想说不舒服的谎言，
此刻却滑回了肚里，再也说不出口了。“没事就好，没事就好。”
小灵的脸上露出了放心的笑容，无半点责备之意。“这么糟糕的
鬼天气，你不害怕吗？” “可我更害怕你出事啊！再说，原先
讲好的，怎么能说变就变呢，这可是我做人的准则哟！”小灵伸
手拍了拍自己的胸口，显出很大气的样子， 眼睛却向我神秘的
B她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下 来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了
√ ，她也笑了。
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动作描写
• 一个人物的性格，不仅表现在他做什么 ，更表现在怎样做。 ——恩格斯
• 例：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好 似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
写人记事优质ppt
慈祥的母亲。她教会我们发第一个音符，教会我们怎 样做人。 我的妈妈是一位编辑。辛劳使她额上出现了细密 的皱纹。我小时候，看见妈妈凝神写作，微拢眉头时， 就调皮地问：“妈妈，你的眉毛中间怎么写着一个 ‘川“字？”妈妈放下笔，笑了，在她舒展的眉宇下， 闪出慈爱而炯炯的目光，妈妈整理着写过的一叠稿纸， 说：“妈妈整天在稿纸中写呀、改呀，怎么会不长 ‘川“字？”我一转眼珠，“那你不会少改点稿子， 让别的叔叔阿姨改吗？！”妈妈开心地笑了：“傻孩 子，要是叔叔阿姨们都不想多做一点工作，那办公室 的稿子不都堆不下了吗？人不管做什么事，可不能只
（6）一箭双雕的收尾
就是说文章的结尾既自然结束全文，又 巧妙引发思考。《驿路梨花》结尾写道： “那充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨 花，不由得使人想起驿路梨花处处开“， 实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上 照应题目，内容上深化主题。
如何使记叙文生动 感人
（1） 积累动情点
所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情 的关键内容。要写出动人的文章，就要找触动人 们思想感情的材料。材料动人，文章才有可能动 人，如果材料寡情，连作者都不能感动，又怎能 打动读者呢？我们虽然没有“战火纷飞”的经历， 也没有“痛失亲人的感受”，但生活中一些备感 温馨的细节、令人后悔内疚的事还是大量存在的。 积累动情点，就要留意我们身边发身的感人的故 事。要留住感情的火花，就应该随时摄录一些感
妈妈教我怎样做 踏入人生，第一位老师，是母亲 ——最高尚、最 人
妈妈对我的生活和学习总是很关心。带 着一天的疲劳下班回来，妈妈就又在厨房 奋战。饭桌前我们的欢笑，使妈妈得到快 慰。我们长大后，每当放假，她就让我站 在一旁，看着她做饭。“要学会独立生活 的能力，不能靠父母养活一辈子呀！”妈 妈这样对我说。第一次做饭，第一次炒 菜——虽然那都已成了全家的笑料，但我 总算学会了。在那次迎元旦的联欢会上， 同学们乐呵呵地包饺子，他们包的饺子扁 扁的，有的还裂着口儿，可我包的整整齐 齐，结结实实，同学们真羡慕。我这时是
写人叙事作文专题 课件(共58张PPT)
开头是文章结构的一个重要组
成部分。古人把文章的开头称为
“凤头”，就是说文章的开头要漂 亮，给人以先声夺人之感。
1、注意点题
最好直接运用文章题目里的 字来点题，这样不容易使文体部 分的内容偏离题目。
一件难忘的事
在我脑海中有许多的事,不少已被流水般的时光 冲得模糊了,可有一件事却使我怎么也忘不掉。 在我成长的道路上,有一件事使我终生难忘。 在我记忆的长河中,有高兴的事,有伤心的事,但 最令我难忘的还是要算那次发生在公交车上的事。 在我读三年级时,发生了一件事,一直深深地印 在我的脑海里,让我难以忘怀。 去年暑假，我曾经做了一件错事，这件事使我 至今难忘，一想起来心里就难过。
示例： 他长着一张古铜色的鹅蛋脸，直勾勾的大眼睛上 有一对粗粗的浓眉，眼睛下面长着塌鼻梁，鼻梁下有特 别富有表情的薄嘴唇：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生 气时噘起的小嘴能挂一个小油壶。从这张嘴巴中说出的 话，有时能让你火冒三丈，抽泣不止；有时却让人忍俊 不禁，大笑不已。他还有乌黑发亮的刺猬头。
• 行动受思想支配，只有将 行动写得真实、准确、生 动，人物形象才会有血有 肉，丰满鲜活。
每当想起这件事，我心中总有一种委屈感，只是 这种委屈始终在我心头。也许正是这种委屈，造就了 我坚强不屈的性格，使我在今后的人生道路上都能坦 然面对各种挫折。
如何写好人物
猜一猜
有这样一个人： 个子不高不矮，身体不胖 不瘦，脸色不黑不白，眼睛不 大不小，鼻子不高不低，嘴巴 不宽不窄，耳朵不圆不长。
猜一猜
。所谓“言为心声”，人 物所说的话，常常能够反映出 人物的思想品质。因此，要着 力刻画人物的个性化语言，尤 其是能体现其品质的语言。
写活说话人的几个方法
1、对话+动作：老师走上讲台，放下课本，喊道： “上课！” 2、对话+表情：“我错了。”小明低着头，满脸通 红。 ３、对话＋心理：我吓了一跳，心想，完了，不由 长叹：“好惨啊！” ４、对话＋语气：“大小姐，你怎么啦，嘴巴翘得 那么高？”妈妈嘻嘻笑道。 ５、对话＋音质：“那边的花好好看喔！”一个清 脆的童音在我耳边响起。
写人记事散文阅读技巧PPT教学课件
10
• 文章结构 悼念刘和珍君 控诉反动政府
(1~2)记念的缘由
痛斥走狗文人 唤醒麻木庸人
逻辑顺序
追述生平事迹
(3~5)追忆刘生平
概括遇难经过
详写遇难经过
时间顺序
(6~7)教训和意义
劝戒徒手请愿 激励奋然前行
逻辑顺序
11
（3）思考二：课后练习题一 • “我也早觉得有写一点东西的必要了”
• “可是我实在无话可说” • “我也早觉得有写一点东西的必要了” • “我正有写一点东西的必要了” • 我还有什么话可说呢？” • “我还有要说的话” • “呜乎，我说不出话”
8
（二）分析结构思路 （1）思考一：本文的题目告诉我们这是一篇纪念性的文章，纪念 的中心人物是刘和珍。那么，课文的七节中， ①哪些小节集中写纪念刘和珍君？ 三、四、五节是纪念的主体部分（生前事迹，遇难经过） ②那么第一二节在文中起什么作用？ 交代为什么要为刘和珍君写一点东西，即写作的缘起。 ③六七小节又起什么作用？ 揭示这次事件的教训和意义。
3
3、散文的特点——“形散而神不散”。 所谓“形散”，一般指散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的 限制。 所谓“神不散”，主要是从散文立意的角度而言的，就是要求立意 高远，主题集中。无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活， 都应围绕一定的中心，为中心思想服务。 • 时间跨度大 • 空间转换广 • 事件关联多 • 表达方式活 • 结构全文巧
7
3、时代背景 1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率 领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大 沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋 军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻 北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津 附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国 主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段 祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤 200余人，造成屠杀爱国人民的“三· 一八”惨案刘和珍，即是当年倒 在“三· 一八”惨案中反动派枪下的一位年仅22岁的女大学生。鲁迅先 生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这篇悲愤沉痛的悼念文章—— 《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债。
• 文章结构 悼念刘和珍君 控诉反动政府
(1~2)记念的缘由
痛斥走狗文人 唤醒麻木庸人
逻辑顺序
追述生平事迹
(3~5)追忆刘生平
概括遇难经过
详写遇难经过
时间顺序
(6~7)教训和意义
劝戒徒手请愿 激励奋然前行
逻辑顺序
11
（3）思考二：课后练习题一 • “我也早觉得有写一点东西的必要了”
• “可是我实在无话可说” • “我也早觉得有写一点东西的必要了” • “我正有写一点东西的必要了” • 我还有什么话可说呢？” • “我还有要说的话” • “呜乎，我说不出话”
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（二）分析结构思路 （1）思考一：本文的题目告诉我们这是一篇纪念性的文章，纪念 的中心人物是刘和珍。那么，课文的七节中， ①哪些小节集中写纪念刘和珍君？ 三、四、五节是纪念的主体部分（生前事迹，遇难经过） ②那么第一二节在文中起什么作用？ 交代为什么要为刘和珍君写一点东西，即写作的缘起。 ③六七小节又起什么作用？ 揭示这次事件的教训和意义。
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3、散文的特点——“形散而神不散”。 所谓“形散”，一般指散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的 限制。 所谓“神不散”，主要是从散文立意的角度而言的，就是要求立意 高远，主题集中。无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活， 都应围绕一定的中心，为中心思想服务。 • 时间跨度大 • 空间转换广 • 事件关联多 • 表达方式活 • 结构全文巧
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3、时代背景 1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率 领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大 沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋 军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻 北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津 附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国 主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段 祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤 200余人，造成屠杀爱国人民的“三· 一八”惨案刘和珍，即是当年倒 在“三· 一八”惨案中反动派枪下的一位年仅22岁的女大学生。鲁迅先 生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这篇悲愤沉痛的悼念文章—— 《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债。
写人叙事作文专题 课件(共58张PPT)
美化
我先从冰箱里拿出一个大鸡蛋，又从碗柜里拿出一只大 碗。把蛋在碗边上轻轻地一敲，“咔”一声，蛋壳破了。我 把蛋清和蛋黄倒入碗里，蛋黄像玛瑙一样晶亮。我用筷子把 蛋清和蛋黄搅拌均匀，“啪啪啪”的搅拌声就像音乐一样动 听，蛋黄像个调皮的孩子在不停地翻跟头。 接着，我点燃煤气，火焰欢快地舔着锅底。我在锅子里 倒了一点油。一会儿，油就冒烟了，我赶紧把蛋倒入锅里， 油一下子“噼噼啪啪”地向四周飞溅起来。我立刻像小老鼠 似的窜到一边，我害怕油溅到脸上，我的脸变成“芝麻饼”。 过了一会儿，我小心地走到锅子边上，看见蛋就像吹泡 泡一样地胀起来，像一朵朵黄黄的太阳花。我把蛋盛起来。 蛋香一个劲地往我的鼻子里钻，馋得我口水都快留下来了。
阔脸短毛，长嘴大耳，
圆身肥肚，穿着一身
袒胸露乳的黑布衣，
提一把九齿钉耙 ，
看到吃的就口流涎水，
两眼放光。
怎样写记人的文章？
1.选典型的材料。 最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵 的事情。
2.采用多种手法描写人物。 外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神 态描写——选择最能表现突出人物形象的来写
排比
增加气势
童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是 一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆， 展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯 生动的片段。
爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜； 爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱 心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。
引用
增加情韵
每当想起这件事，我心中总有一种委屈感，只是 这种委屈始终在我心头。也许正是这种委屈，造就了 我坚强不屈的性格，使我在今后的人生道路上都能坦 然面对各种挫折。
如何写好人物
猜一猜
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其他人物描写方法：
1、神态描写法
2、对比法
3、正衬法
4、反衬法
5、环境烘托法
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6、典型事例法
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要把人物写活， 必须综合运用多种描 写方法。
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写作顺序： 作文教学：如何写人（共34张PPT）【优秀课件】
4.情节：择取最典型的素材, 设计巧妙有曲 折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自 然有生活真实感.
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1.怀古思今，激发科技报国热情，科 技创新 助推中 华民族 伟大复 兴的梦 想早日 实现 2 、 欧 共 体形 成、日 本成为 经济大 国、不 结盟运 动兴起 和中国 的振兴 ，这些 共同构 成了世 界的多 极化趋 势。
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心理描写范例分析：
简析：这段文字写出林黛 玉感怀自己身世，异常气愤而 又伤感的心理。其中既有大细 致的直接心理描写，又有环境 烘托与动作、神态体现。
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动作描写范例二： 作文教学：如何写人（共34张PPT）【优秀课件】
简评：通过一连串细致的动作描写， 结合直接的心理描写，继写出了老妇人年 老体弱的特征，又写出老妇人对牺牲的苏 联红军战士的爱。
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1、神态描写法
2、对比法
3、正衬法
4、反衬法
5、环境烘托法
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6、典型事例法
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要把人物写活， 必须综合运用多种描 写方法。
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写作顺序： 作文教学：如何写人（共34张PPT）【优秀课件】
4.情节：择取最典型的素材, 设计巧妙有曲 折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自 然有生活真实感.
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1.怀古思今，激发科技报国热情，科 技创新 助推中 华民族 伟大复 兴的梦 想早日 实现 2 、 欧 共 体形 成、日 本成为 经济大 国、不 结盟运 动兴起 和中国 的振兴 ，这些 共同构 成了世 界的多 极化趋 势。
作文教学：如何写人（共34张PPT）【 优秀课 件】
作文教学：如何写人（共34张PPT）【 优秀课 件】
心理描写范例分析：
简析：这段文字写出林黛 玉感怀自己身世，异常气愤而 又伤感的心理。其中既有大细 致的直接心理描写，又有环境 烘托与动作、神态体现。
作文教学：如何写人（共34张PPT）【 优秀课 件】
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动作描写范例二： 作文教学：如何写人（共34张PPT）【优秀课件】
简评：通过一连串细致的动作描写， 结合直接的心理描写，继写出了老妇人年 老体弱的特征，又写出老妇人对牺牲的苏 联红军战士的爱。
作文教学：如何写人（共34张PPT）【 优秀课 件】
写人记事精品文章PPT课件
响起“雷声”：“我是如来佛！”我想：抄作业和如来
佛有什么关系？“猴子都逃不出我的法眼，你行吗？”
原来是可恶的李老师。“知其然而不知其所以然，哼，
待本师动手吗？”天哪！他从哪里溜出来的？我急忙低
下了头。
那是上午第三节课，李昂又在装作读书的样子
在书后玩玩具，“李昂，我问你个歇后语，‘小和尚念
经——”李昂不知所措。“大家一起对！”“有口无
了吗？快查查‘丢人’二字怎么写！”张若愚赌
气答：“我查不到！”“那一定是盗版的，快去
买正版的！”……
怎么样？遇到这样的“个性”老师是不
是一种幸福？
球迷老爸
杨宇峰
我的老爸酷爱足球，为此，家里没少出
“问题”，因为我和妈妈是“球盲”，只喜欢看
书。
爸爸常常跑到球场去踢球，不到天黑难
见他的身影。我和妈妈吃过晚饭，总要等这个球
趁爸爸回来前，“千机变”老妈又跑去理
发馆把头发“拉”直了，可那金灿灿的头发仍折
磨了她很长时间。
“吃一堑长一智”这句话，对妈妈来说
完全不起作用。前几天，妈妈又看上了一种手提
包。说是很“性感”，街上的小姑娘几乎人手一
个。她急匆匆跑到商店买来一个，是那种颜色最
艳丽的。过后，挎着“性感”出门了。
晚上回家，爸爸看到那“性感包”，气得
每到周末，家里的这幕喜剧都会上演。
前些日子，足球世界杯预选赛成了爸爸的
节日。没办法去现场，他在家里开始了“助威”
活动：提前几天他就制作好了装备。比赛那天，
爸爸头上戴了个红布条，上面写着“中国必胜”
四个大字，脸上还画了一面国旗。离比赛还有一
小时，他就坐在电视机前，手拿鼓掌器，严阵以
待了。
比赛开始，爸爸便站了起来，把双手攥成
写人记事散文归纳.ppt
这类散文以记叙和抒情为主要表达手段，叙述多 是日常生活平淡的人、事。
记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节， 常将若干零碎、琐屑的生活片段组合成篇，而这些 片段又以一线贯穿，来反映一个主题；记事散文所 记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。
写人散文所写或是一个人，或是几个人，或是一 类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形象 的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成。
写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来自 于生活，并非虚构。无论写人、叙事，其目的都是 为了抒发感情，阐明事理。 写人记事散文，有的还 侧重记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客 观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一 定的思想、抒发一定的感情。
3
︵。︵
三、写人叙事散文具体化
1、学习品人 2、学习品文
9
︵。︵
（4）散文的语言艺术
A语言准确、简洁、凝练 B描摹美（遣词造句-------修辞） C关键词、关键句
10
︵。︵
4
︵。︵
1、学习品人
（1）作品中的人（把握人物形象） A 性格、品质 B外貌、言行、内心世界 C性格的时代因素（人物分析） D与时代背景结合分析 （2）作者
5
︵。︵
2、学习品文
（1）把握作品的思路、主题等。
A分析文章的线索、结构 B划分段落层次（可以根据时间、空间、选材
内容和角度等的转换） C领悟主旨
6
︵。︵
（2）品写人的技巧 （3）品写事的技巧 A与人物相关的材料 B叙述的先后顺序（哪件先写，哪件后写，合
理安排）
C记叙、描写、抒情、议论
7
︵。︵
A记叙： 顺叙：交代清楚明白。 倒叙：引起悬念，引起读者阅读兴趣。 插叙：使叙述完整。 补叙：对前面的叙述加以补充解释。 B抒情（直接抒情）： ①往往抒发作者的主要情感，是文章的主
记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节， 常将若干零碎、琐屑的生活片段组合成篇，而这些 片段又以一线贯穿，来反映一个主题；记事散文所 记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。
写人散文所写或是一个人，或是几个人，或是一 类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形象 的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成。
写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来自 于生活，并非虚构。无论写人、叙事，其目的都是 为了抒发感情，阐明事理。 写人记事散文，有的还 侧重记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客 观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一 定的思想、抒发一定的感情。
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︵。︵
三、写人叙事散文具体化
1、学习品人 2、学习品文
9
︵。︵
（4）散文的语言艺术
A语言准确、简洁、凝练 B描摹美（遣词造句-------修辞） C关键词、关键句
10
︵。︵
4
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1、学习品人
（1）作品中的人（把握人物形象） A 性格、品质 B外貌、言行、内心世界 C性格的时代因素（人物分析） D与时代背景结合分析 （2）作者
5
︵。︵
2、学习品文
（1）把握作品的思路、主题等。
A分析文章的线索、结构 B划分段落层次（可以根据时间、空间、选材
内容和角度等的转换） C领悟主旨
6
︵。︵
（2）品写人的技巧 （3）品写事的技巧 A与人物相关的材料 B叙述的先后顺序（哪件先写，哪件后写，合
理安排）
C记叙、描写、抒情、议论
7
︵。︵
A记叙： 顺叙：交代清楚明白。 倒叙：引起悬念，引起读者阅读兴趣。 插叙：使叙述完整。 补叙：对前面的叙述加以补充解释。 B抒情（直接抒情）： ①往往抒发作者的主要情感，是文章的主
写人叙事散文四步法 课件(12张PPT)
第二，情景活化。
• 叙事散文中，哪怕是叙述一件琐事，描述一个片段，如果能够 显现出人性的迷人光辉，散发出生活的芬芳气息，那就是“情 景活化”。如优秀考场作文《无处告别》中的片段：走过旧街 南边的老房子，我不由自主地停下了脚步，铁门已生出了暗红 的花纹，墙上的爬山虎绿意盎然，清冷缠绕，仿佛纠结在心中 的往事；凉风吹开记忆之门，从前的一幕幕光影重现。童年， 是菜园里菜叶上安静蛰伏的七星瓢虫，是明媚阳光下天真纯洁 的笑脸，是打碎瓷碗后等待责备的惊恐，是考试得双百后一路 狂奔的气喘吁吁，是手牵手的真诚，是泪水的透明清澈，是甜， 是喜，是张开双臂拥抱梦文是文学，文学是语言的艺术，艺术的语言就要 诗意化。语言诗化的途径很多，现略举如下：
• 1.用字求新。即遣词造句要力避陈词滥调。实际上， 有时候一个字或一个词能救活一个句子，一句妙语 能激活一段文字。如下句“我知道：那十几里山路 还等着空腹的父亲去一步一步地走”，读起来有点 平淡，但如果将最后一个“走”字换成“量”字， 效果就大不一样了。
写人叙事散文
四步法
材料呈现
• 散文重在抒情，也贵在抒情。因此，如果是写人叙事，则要借事写出 自己对某人的深深眷念或者对曾经岁月的悠悠情怀；那么，散文中的 “事”是如何呈现的呢？一般以两种形式呈现：
• 1.不是牵动社会神经的大事，而是日常生活中的丝丝小事，或曰琐事；
• 2.即使是发生在一个人身上的较为完整的一件事，也不是像写记叙文 那样将事件的起因、过程、结果写得清清楚楚、明明白白，而往往只 撷取其中的一个或两个片段。但是，我们在写这些琐事或片段时，又 一定要流泻一片真心、倾注一段真情。“一粒沙里看世界，半瓣花上 说人情”。
第三，虚实互化。
• 一般而言，文章中的“虚”，指的是思想情感、哲理意 趣；“实”，指的是记叙的事情。但是在散文中，虚实 还有另一层含义：实，即文中的琐事或片段；虚，即与 之相关的情景或者材料。这情景，这材料，或是回忆所 得，或是想象而成。散文写作中，若能将这或回忆或想 象的材料恰到好处地组合进文章中，虚实互化，就能起 到或对比或烘托的作用，使文章既有思路开阔、内容充 实的丰厚之美，又有构思精巧、文笔跌宕的灵动之美。
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1、学习品人
（1）作品中的人（把握人物形象） A 性格、品质 B外貌、言行、内心世界 C性格的时代因素（人物分析） D与时代背景结合分析 （2）作者
5
2、学习品文
（1）把握作品的思路、主题等。
A分析文章的线索、结构 B划分段落层次（可以根据时间、空间、选材
内容和角度等的转换） C领悟主旨
6
（2）品写人的技巧 （3）品写事的技巧 A与人物相关的材料 B叙述的先后顺序（哪件先写，哪件后写，合
记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节， 常将若干零碎、琐屑的生活片段组合成篇，而这些 片段又以一线贯穿，来反映一个主题；记事散文所 记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。
写人散文所写或是一个人，或是几个人，或是一 类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形象 的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成。
形象，表现主题。 ③正（侧）面描写人物描写（肖像、心理
等）：多角度表现人物或心理。 D议论： ①开头或结尾往往是揭示主题，点明中心。 ②中间常常是过渡，引出对主旨的作用说明
解释，有利于展示人、事、物的表现。
9
（4）散文的语言艺术
A语言准确、简洁、凝练 B描摹美（遣词造句-------修辞） C关键词、关键句
10
写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来自 于生活，并非虚构。无论写人、叙事，其目的都是 为了抒发感情，阐明事理。 写人记事散文，有的还 侧重记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客 观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一 定的思想、抒发一定的感情。
3
三、写人叙事散文具体化
1、学习品人 2、学习品文
理安排） C记叙、描写、抒情、议论
7
A记叙： 顺叙：交代清楚明白。 倒叙：引起悬念，引起读者阅读兴趣。 插叙：使叙述完整。 补叙：对前面的叙述加以补充解释。 B抒情（直接抒情）： ①往往抒发作者的主要情感，是文章的主
旨。 ②开头奠定基调。 ③结尾升华主题。
8
C描写（细描、白描）： ①细描：精雕细琢，使人物或事物更加具体
第三单元 写人记事的散文
1
一、 写人记事散文文体概念
写人记事类散文是指以记叙为主要表达 方式，以人物、事件为主要表述对象，借 写人记事来表达自己的感受、感情、感悟 的散文。
写人的散文，着意于刻画人物鲜明的思 想、性格等；记事的散文，致力于发掘所 叙之事的实质。
2
二、写人记事散文文体特点
这类散文以记叙和抒情为主要表达手段，叙述多 是日常生活平淡的人、事。
1、学习品人
（1）作品中的人（把握人物形象） A 性格、品质 B外貌、言行、内心世界 C性格的时代因素（人物分析） D与时代背景结合分析 （2）作者
5
2、学习品文
（1）把握作品的思路、主题等。
A分析文章的线索、结构 B划分段落层次（可以根据时间、空间、选材
内容和角度等的转换） C领悟主旨
6
（2）品写人的技巧 （3）品写事的技巧 A与人物相关的材料 B叙述的先后顺序（哪件先写，哪件后写，合
记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节， 常将若干零碎、琐屑的生活片段组合成篇，而这些 片段又以一线贯穿，来反映一个主题；记事散文所 记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。
写人散文所写或是一个人，或是几个人，或是一 类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形象 的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成。
形象，表现主题。 ③正（侧）面描写人物描写（肖像、心理
等）：多角度表现人物或心理。 D议论： ①开头或结尾往往是揭示主题，点明中心。 ②中间常常是过渡，引出对主旨的作用说明
解释，有利于展示人、事、物的表现。
9
（4）散文的语言艺术
A语言准确、简洁、凝练 B描摹美（遣词造句-------修辞） C关键词、关键句
10
写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来自 于生活，并非虚构。无论写人、叙事，其目的都是 为了抒发感情，阐明事理。 写人记事散文，有的还 侧重记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客 观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一 定的思想、抒发一定的感情。
3
三、写人叙事散文具体化
1、学习品人 2、学习品文
理安排） C记叙、描写、抒情、议论
7
A记叙： 顺叙：交代清楚明白。 倒叙：引起悬念，引起读者阅读兴趣。 插叙：使叙述完整。 补叙：对前面的叙述加以补充解释。 B抒情（直接抒情）： ①往往抒发作者的主要情感，是文章的主
旨。 ②开头奠定基调。 ③结尾升华主题。
8
C描写（细描、白描）： ①细描：精雕细琢，使人物或事物更加具体
第三单元 写人记事的散文
1
一、 写人记事散文文体概念
写人记事类散文是指以记叙为主要表达 方式，以人物、事件为主要表述对象，借 写人记事来表达自己的感受、感情、感悟 的散文。
写人的散文，着意于刻画人物鲜明的思 想、性格等；记事的散文，致力于发掘所 叙之事的实质。
2
二、写人记事散文文体特点
这类散文以记叙和抒情为主要表达手段，叙述多 是日常生活平淡的人、事。