小学生心理辅导——积极归因
学会积极归因,提升孩子的学习动力
学会积极归因，提升孩子的学习动力积极归因是指个体在评价自己的成功或失败时，将原因归结于自身努力、能力或运气等内在因素，而不是归咎于外部因素，如难题太难或运气不佳等。
积极归因能够帮助孩子建立正确的成功思维模式，提升他们的学习动力和成就。
一、理解积极归因的重要性1. 帮助孩子正确对待成功和失败积极归因能让孩子理解，成功并不只是依赖于运气，而是与个人的努力和能力息息相关。
当他们取得好成绩时，可以知道这是自己努力的结果，从而更有自信心；而当他们遇到失败时，能够从中吸取教训，寻找改进的方法，而不是消沉和放弃。
2. 培养孩子的责任感和自主学习能力积极归因能使孩子产生一种积极的自我期望和内在动力，认为自己的努力能够带来成功，从而更加主动地投入学习，提高自己的责任感和自主学习能力。
3. 培养孩子的韧性和解决问题能力积极归因能让孩子在面对挫折和困难时保持积极的心态，坚持下去，并寻找解决问题的方法。
他们将失败视为一种学习机会，不会轻易放弃，而是持续努力，最终实现目标。
二、培养积极归因的方法1. 培养良好的学习氛围创造一个积极向上的学习环境，鼓励孩子探索、思考和创新，让他们相信努力改变命运的力量。
给予孩子充分的关注和鼓励，帮助他们建立正确的成功观念。
2. 着重强调努力与进步在对孩子的表现进行评价时，不要过分关注结果，而是着重强调他们的努力和进步。
无论成绩好与坏，都要及时给予肯定和激励，让孩子意识到努力是有回报的。
3. 鼓励自我评价和自我反思引导孩子学会自我评价和自我反思，帮助他们认识自己的优点和不足，并思考如何改进。
在面对失败或挫折时，帮助他们找到原因，并提供解决问题的方法，鼓励他们从中吸取教训。
4. 培养合理的目标和计划帮助孩子设立合理的学习目标，并制定详细的学习计划。
在实现目标的过程中，及时反馈和鼓励他们的努力，并帮助他们分析目标达成的原因，进一步强化积极归因。
5. 规范激励方式，避免奖励过于功利化激励方式应该注重内在动机的培养，不要过于功利化。
培养小学生的归因与自我评价能力
培养小学生的归因与自我评价能力为了促进小学生的全面发展，培养其自我评价能力和归因能力是非常重要的。
自我评价指的是个体对自身行为、能力和特征的认知和评价；而归因指个体将事件或行为的结果归因于某些因素。
通过培养小学生的归因与自我评价能力，可以帮助他们更好地认识自己、理解和控制自己的行为，更好地适应学习和生活。
一、培养小学生正确的归因能力正确的归因能力是指个体能够正确地将事件或行为的结果归因于相关因素，而不是随意地归因于他人或外部情境。
培养小学生正确的归因能力有助于他们形成积极的解决问题和应对困难的态度。
1. 提供案例分析：通过给小学生提供一些案例，让他们进行归因分析。
例如，给出一个小学生发挥不好的例子，引导他们思考是什么原因导致他没有发挥好，是因为自己努力不够还是其他原因。
通过分析案例，帮助他们理解行为结果的原因不仅仅是外部因素，还与个体的努力和态度等有关。
2. 引导积极的归因方式：在遇到挫折和失败的时候，引导小学生以积极的方式进行归因。
鼓励他们思考自己的不足之处，从中找到改进的方向，而不是将失败归因于自己的无能或其他人的过错。
同时，也要帮助他们认识到成功是努力和才能的结果，以此激发他们的积极性和进取心。
二、培养小学生的自我评价能力自我评价能力是指个体能够客观地认识和评价自己的行为、能力和特征。
培养小学生的自我评价能力可以促进他们的自我认知和自我管理能力的发展。
1. 培养自我观察能力：引导小学生学会观察自己的行为和表现，自我反思。
可以通过给他们提供一些具体的行为指标和评价标准，帮助他们更好地了解自己的行为是否符合期望，从而促进他们形成自我评价的能力。
2. 提供多样化的评价方式：不仅仅依赖于学习的成绩和老师的评价，还可以鼓励小学生自己开展自我评价。
可以设计一些评价表或问卷，让他们对自己的学习态度、努力程度和表现进行评价。
同时，也可以鼓励小学生与同伴之间进行互评，通过互相交流和反馈，提高彼此的自我评价能力。
第8课 积极归因,不断进步
第8课积极归因，不断进步一、教学目的：1．认知目标：让学生认识自身的归因风格，了解积极归因在学习中的重要性。
2．态度与情感目标：使学生学会对自己作正确、全面的评价，学会对学业进行积极归因，激发学习兴趣。
3．能力目标：掌握归因理论，对自己进行积极归因训练。
二、教学重难点1．教学重点：认识积极归因对学习的影响，学会积极归因2．教学难点：什么是积极归因及如何培养自我积极归因。
三、教学形式1．热身活动，互动游戏，小故事。
2．教师引导，学生讨论3．图片展示四、教学时间：40分钟五、教学年级：初一年级六、教学过程1．提问题导入问：考试是家常便饭的事，考试之后总有人成功，也总有人失败。
当一个人考试失败的时候，常常听到一句我们都不知道听了多少遍也不知道说了多少遍的话：“失败乃成功之母”。
那么，老师想问一下大家：失败一定是成功之母吗？（学生自由发言）嗯，不是的。
不一定的。
假如一个人失败了，就灰心丧气，不从中吸取教训，那永远也不会成功。
我们必须对失败进行归因，找一下失败的原因，从哪里跌倒了就从哪里站起来，调整对策，积极努力，才有可能走向成功。
由此可见，正确的心理归因是非常重要的，这就是今天我们要探讨的话题：积极归因，不断进步。
2．情景模拟：君君和阿珊的故事君君与阿珊是邻居，他们以不错的成绩考上同一所初中，恰巧又被分到同一个班。
初一第一个学期期中考试后，君君的考试成绩很不理想，英语和语文不及格，总分在班里排名倒数第十，而阿珊的成绩却非常好，在班里排名很前。
他们的父母得知后，不免要品头论足一番……模拟情景：君君的父亲严厉地斥责君君：“为什么考得这么糟？”君君：“老师讲得不好，我听不懂。
”父亲一听更气：“你说老师讲得不好，那阿珊和你在一个班，她能考得那么好，怎么解释？”君君：“是我脑子笨，我就是听不懂。
”阿珊的父母一见女儿考了好成绩，齐声夸赞：“女儿你真聪明。
”阿珊：“您们别高兴了，这次是运气好，碰巧老师出的题我都会做。
学会积极归因,提升孩子的学习动力
学会积极归因，提升孩子的学习动力随着孩子的成长，家长们越来越关注孩子的学习情况。
有些孩子非常积极主动，学习成绩优秀，而有些孩子则显得比较懒惰，学习成绩不尽人意。
针对这种情况，家长们常常会采取各种办法来激发孩子的学习动力，提高他们的学习成绩。
积极归因是一种非常有效的方法，可以帮助孩子树立正确的学习态度，激发学习动力，提高学习成绩。
积极归因是指将成功归因于自己内在的努力和能力，而将失败归因于外在的因素。
这种归因方式能够帮助孩子培养出乐观向上的心态，激发积极的学习动力。
下面就让我们从以下几个方面来详细介绍如何学会积极归因，提升孩子的学习动力。
培养自信心积极归因的核心在于培养孩子的自信心。
当孩子相信自己内在的能力，相信努力付出一定会有所收获时，他们就会更加积极主动地投入学习。
而家长要想帮助孩子培养自信心，就需要从日常生活中注重夸奖和鼓励。
当孩子做出了正确的选择，取得了进步，家长一定要及时给予肯定和鼓励，让孩子明白自己的努力是值得的，从而进一步增强自信心。
家长还要给孩子创造成功的机会，让他们亲身经历成功的喜悦。
只有在成功的体验中，孩子才会更加相信自己的能力，进而形成积极的归因方式，激发学习的动力。
在帮助孩子解决问题时，也要注重引导孩子找到问题的根源，并鼓励他们相信自己能够通过努力解决问题。
通过这种方式来培养孩子的自信心，帮助他们养成积极的归因方式，提升学习动力。
树立正确的价值观除了培养自信心外，家长还需帮助孩子建立正确的价值观。
很多时候，孩子的消极动力来自于对学习的价值观失衡。
如果孩子认为学习是一种苦差事，那么他们就不会对学习保持积极的态度。
家长要引导孩子正确看待学习，让他们明白学习是获得知识和技能的途径，是实现自己理想的必经之路。
家长还要教育孩子学会感恩，学会珍惜。
让孩子知道，学习是一种福分，是一种机会，而很多孩子却没能得到这样的机会。
只有珍惜当下的学习机会，才能更好地激发学习的动力。
而树立正确的价值观，也需要家长自身的言传身教。
如何培养儿童积极地归因模式
儿童心理咨询师：如何培养儿童积极地归因模式
儿童心理咨询师：如何培养儿童积极地归因模式
导语：归因是人类根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因以及相关因素进行推测和判断的认知心理过程。
积极有效的归因方式有利于人们形成积极的人格特征和稳定的情感态度。
家长应该培养儿童从小养成积极的归因模式
控制点理论
控制点理论是美国心理学家Rotter提出的一种个体归因理论。
该理论提出有些人相信生活中多数事情是可以由自己的努力程度决定的，他们相信能够控制事情的发着结果，这类人是内控者。
另外一些人则认为生活中多数事情是不可以被控制的，而是由外因决定的，自己的努力改变不了结果，这类人是外控者。
外控者往往会把失败和挫折归因到外部环境，例如自己能力不够、运气不好、客观大环境不允许等等。
内控者则习惯于在失败与挫折中寻找自己的不足和错误的行为，吸取经验教训，相信只要自己提高了，便能改变事情。
培养积极归隐模式方法
父母在教育幼儿过程中，要引导他们学习积极的内归因模式。
父母应该引导幼儿主动承担责任，相信事情可以向好的方面发展，积极寻求解决问题的方法。
随着幼儿的成长，他们也就学会了主动承担责任，从失败挫折中发现自己的不足和吸取经验教训。
有正确的归因模式的幼儿成年后会成为一个掌握自己命运的人。
————————————文章来源：燕园博思深圳心理咨询中心。
学会积极归因,提升孩子的学习动力
学会积极归因，提升孩子的学习动力1. 引言1.1 什么是积极归因积极归因是指将成功归因于个人的努力，能力和行为，而将失败归因于外部的因素，比如运气，环境等。
这种积极的归因能够帮助孩子建立起自信心，激发他们的学习动力。
当孩子学会将成功归因于自己的努力和能力时，他们会更加愿意去努力学习，因为他们相信自己的努力是有价值的，能够带来成功。
积极归因也有助于培养孩子的自我管理能力，让他们学会面对挑战和困难时保持乐观和坚持的态度。
通过积极归因，孩子能够更好地理解自己的学习过程，学会从失败中吸取经验和教训，不断提升自己的学习和解决问题的能力。
教会孩子积极归因的重要性不仅在于提升他们的学习动力，还在于培养他们的自我认知和自我管理能力，为他们未来的发展奠定基础。
1.2 为什么要提升孩子的学习动力提升孩子的学习动力是每个家长和教育工作者都非常重要的任务。
一个拥有积极学习动力的孩子会更加勤奋、自律和具有坚持不懈的品质。
这种动力可以让孩子在面对困难和挑战时更加坚强，保持积极的心态，从而更好地面对学习和生活中的各种挑战。
提升孩子的学习动力也可以帮助他们建立自信心，培养积极的心态和乐观的态度，为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。
我们应该重视提升孩子的学习动力，并找到合适的方法和策略来帮助他们更好地面对学习中的困难和挑战。
只有在不断激发孩子的学习热情和动力的才能真正帮助他们取得更好的学习成绩和更好的发展。
2. 正文2.1 培养孩子的自信心培养孩子的自信心是提升孩子学习动力的重要一环。
自信心是指一个人对自己能力的信心和自信。
一个自信的孩子会更有动力去面对困难和挑战，在学习过程中也会更有信心和毅力。
所以，作为家长或老师，我们需要帮助孩子建立自信心。
要给孩子正面的反馈和鼓励。
当孩子取得成绩或者有进步时，要及时给予肯定和赞扬，让他们意识到自己的努力和成就。
要避免过分苛刻的批评和负面评价，不要让孩子觉得自己无能或者失败。
要鼓励孩子尝试新的事物和接受挑战。
学会积极归因,提升孩子的学习动力
学会积极归因，提升孩子的学习动力在孩子成长的过程中，学习动力是至关重要的一个因素，它是孩子取得好成绩和成功的关键。
然而，很多父母发现孩子学习动力不足，缺乏学习的积极性，这可能会让父母感到困惑和沮丧。
其实，要提升孩子的学习动力，需要培养他们的积极归因观念。
积极归因是指人们对于自己成功或失败原因的解释方式。
它分为内部归因、外部归因和稳定/暂时归因。
内部归因是指成功或失败的原因归结于自身能力或努力；外部归因是指成功或失败的原因归结于外在的环境、机会或他人的帮助；稳定/暂时归因是指成功或失败的原因是长期固定不变的（稳定）或暂时的（可以改变）。
我们可以把积极归因理解为用积极的态度来看待自己的能力和努力，从而增强自信心、鼓励自己尝试和坚持。
如何培养积极归因观念呢？以下是一些方法：1. 鼓励孩子表达想法和感受。
父母可以给孩子一个温馨安全的环境，让孩子开心畅所欲言。
让孩子知道，不管是成功还是失败，都欢迎他们分享自己的经历和发泄感受。
2. 给孩子正确的反馈。
当孩子取得好成绩时，父母应该给予肯定和鼓励，同时也要帮助他们在成功时进行合适的内部归因。
例如：“你做得真棒，因为你很努力学习了。
”而在孩子面临失败时，父母也应该给他们安慰和指导，并帮助他们进行正确的外部归因。
例如：“这次失败不是因为你不努力，而是由于你没有理解这个难题，那么下次我们可以一起学习。
”3. 学习过程要强调。
着重表扬孩子在学习中的努力和付出。
不要只看到成绩的高低，而是要重视学习的过程，这将培养孩子的良好学习态度和内在动力。
4. 孩子自我监督能力的培养。
让孩子学会为自己的行为负责，并且从错误中总结经验教训。
例如，如果孩子没有完成任务，就要让他们明白这是因为自己没有好好计划时间或者不够专注学习造成的。
总之，培养积极归因观念是提高孩子学习动力的秘诀。
父母可以通过多与孩子交流，并且给予适当的指导和反馈，帮助孩子时刻保持积极的心态，从而提高他们的学习自信心和动力。
学会积极归因,提升孩子的学习动力
学会积极归因，提升孩子的学习动力
积极归因即指人们对于成功或失败的原因进行分析和解释，并将其归因于自己的能力、努力或外在因素。
而积极归因则能够激发孩子的学习动力，使他们更加勤奋和自信地学
习。
首先，家长应该教育孩子养成积极归因的习惯。
一方面要向孩子传递积极的价值观，
告诉他们不要把失败看做是自己人生的终结，而应该把它当做是成功的一次经验积累。
另
一方面，家长也应该帮助孩子把成功的原因归结于自己的努力和能力，从中获得自信和动力。
其次，家长可以通过肯定孩子的优点和成就来提升他们的自信心。
不论是在学习上还
是生活中，家长都应该时常关注孩子的进步和成就，并为此给予及时的肯定和奖励。
这样
孩子就会更加相信自己能够完成任务，从而更加积极和自信地面对学习。
再次，家长应该帮助孩子树立正确的学习目标。
目标的设置既要有挑战性，又要合理
实在。
太过容易的目标不能激发孩子的学习动力，而过于难达到的目标则会让孩子失去信心。
因此，家长需要帮助孩子设定适当的目标，并提供相应的支持和鼓励。
最后，家长也要注意在孩子面对挫折和失败时的处理方式。
当孩子遭遇失败时，家长
可以先安慰他们，并陪伴他们一起分析原因，找到下一步的解决方案。
同时，还要告诉孩
子失败并不意味着他们没有能力，只要不断尝试和努力，就能迈向成功的路上。
总之，积极归因能够促进孩子的成长和发展，激发他们的学习动力，让孩子在学习中
更加自信、勇敢。
因此，家长勿需过度担心孩子的学习成绩，而应该着重关注孩子的成长
和进步，以此推动他们更好地面对未来的挑战。
如何培养学生的归因模式
培养学生的积极归因模式
学生的归因模式是指他们对自己成功或失败的原因归结的方式。
一个积极的归因模式可以使学生更加自信、克服挫折、培养毅力。
以下几个方面可以帮助培养学生的积极归因模式：
1. 教育学生掌握自我肯定技巧：自我肯定是让学生感到支持、认可和肯定的关键。
学生可以从表扬中获得自我肯定和信心，而教师可以为学生提供这样的机会。
教师可以在课堂上对学生表现良好的行为进行表扬，比如勤奋学习、积极思考、认真完成作业等。
2. 鼓励学生尝试新的学习方法：鼓励学生尝试新的学习方法可以让他们摆脱对失败的恐惧。
学生可能会感到挫败，因为他们认为他们在某些领域上不够优秀。
在这种情况下，教师可以给学生建议，让他们尝试新的学习方法，例如利用多种思维导图、动手实践、分组讨论等。
3. 给学生提供合理的支持：有时候学生需要在他们的学习过程中得到支持。
教师可以成为学生的支持者，让他们感到他们的工作是有价值的。
当学生遇到困难时，教师可以提供他们所需的指导和支持，让他们得以坚持下去。
4. 鼓励学生为成功付出努力：教师可以教育学生努力工作是取得成功的关键。
学生如果认为他们失败是因为他们无法控制，这种想法会让他们心里失去信心。
然而，如果学生认为他们的成功是因为他们
付出了努力，那么他们就会意识到自己的价值和努力的功效，这会增强他们的自信心和积极性。
综上所述，培养学生的积极归因模式对于提高他们的学习能力和自信心至关重要。
教育者可以从多个方面来实现这个目标，例如合理的支持、鼓励学生尝试新的学习方法等。
学会积极归因,提升孩子的学习动力
学会积极归因，提升孩子的学习动力孩子学习动力的提升，很大程度上取决于他们的归因方式。
归因是指一个人将事情归因于内在或外在因素的倾向。
积极归因是指将成功归因于内在因素（如自己的才能、努力等），将失败归因于外在因素（如环境、他人的行为等）。
相反，消极归因则是将成功归因于外在因素，将失败归因于内在因素（如自己的不足、无能为力等）。
很多时候，我们的归因方式是习惯性的，并不是有意识的选择。
然而，正确的归因方式有助于增强个人的自信、自尊和学习动力。
以下是一些帮助孩子进行积极归因的方法：1. 强调努力和过程当孩子在学习中取得一个好成绩时，我们应该强调他们所付出的努力和投入的时间，而不是只关注结果。
这种强调可以帮助孩子认识到自己所付出的努力和决心对学业的重要性，并促进他们对学习的积极态度。
2. 帮助孩子认识到自己的长处注意到孩子所擅长的事情，并鼓励他们在这些领域取得更大的成功。
这种方法可以帮助孩子建立内在的归因方式，从而增强自信和自尊心。
当孩子在其他领域遇到挑战时，这些感觉可以促使他们坚持下去。
3. 鼓励孩子进行自我反思帮助孩子理解学习中的成功与失败，并鼓励他们对自己的行为和表现进行自我反思。
通过这种方式，孩子可以更清晰地认识自己的长处和不足，并以积极的方式对自己的行为进行评价。
当孩子认识到自己的能力在某些方面不足时，他们会更愿意努力改进自己。
4. 让孩子认识到失败也是成功的过程我们可以告诉孩子，每一个人在学习中都会遇到失败。
在这时，我们可以鼓励孩子采用积极的思维方式，将失败看作是成功的过程和一个学习的机会。
一个积极的哲学方式可以帮助孩子回避他们会碰到的挑战，并以自信和积极的态度应对它们。
总之，正确的归因方式是提高学习动力的关键因素之一。
通过强调努力和过程，帮助孩子认识到自己的长处，鼓励他们进行自我反思以及让孩子认识到失败也是成功的过程，我们可以帮助孩子建立积极的归因方式。
这些归因方式促进了孩子的积极态度，增强了自信和自尊心，并激发了他们的学习动力。
小学生自尊心培养《积极归因》优质课教案
小学生自尊心培养《积极归因》优质课教案一、教学内容与目标本课程旨在通过教授“积极归因”的概念，帮助小学生培养积极的自尊心，提高他们的自信心和自我肯定感。
通过本课程的研究，学生将会：- 了解“积极归因”的概念和基本原理，掌握一些积极的归因方式；- 理解积极的归因对自身成长和发展的作用；- 学会运用积极归因的思维方式，积极面对挫折和失败，塑造积极乐观、自信的性格。
二、教学准备教学设备- PPT- 活动卡片教学材料- 《积极归因——换种方式看待人生》（小学版）三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过猜谜语、视频或故事等方式，引出“积极归因”的概念，并简单讲解其基本原理。
2. 演示活动（15分钟）为了帮助学生更好地理解积极归因的含义，教师通过演示活动的方式，让学生模拟积极的归因方式。
具体活动如下：分发活动卡片，让学生以小组为单位，完成下列任务：1. 自己命名一种包含积极信息的活动（比如喜剧表演、歌唱比赛）；2. 回忆自己在该活动中一次的成功经历；3. 帮助小组中的其他成员回忆他们在该活动中的成功经历。
3. 讲解归因方式（10分钟）在完成演示活动后，教师将讲解几种积极的归因方式，如：- 将成功归因于自己的努力和才智；- 将失败归因于外部不可控因素，而非自己的能力不足；- 将成功归因于其他人的帮助和支持。
4. 练与巩固（20分钟）为了让学生更好地掌握积极归因的思维方式，教师设计了以下活动：活动一：真实案例让学生以小组为单位，分享一个真实的案例，让其运用积极归因的思维方式，寻找其中的积极因素和成功经验。
活动二：情景模拟教师在PPT中呈现一些常见的情景，比如考试不理想、被同学嘲笑等，让学生模拟积极的归因方式，并分享其思考过程。
5. 总结与评价（10分钟）教师让学生总结本堂课的重点内容，并提供一些个人评价和反思的空间，让其对积极归因的思想有更深层次的理解和感悟。
四、教学反思本堂课程通过讲解、演示和练习的方式，使学生初步了解积极归因的概念与原理，可以运用其基本思维方式，更加自信和乐观地面对挫折和失败，展现了一定的教学效果。
合理归因,培养孩子的内驱力--心理健康教案
合理归因，培养孩子的内驱力--心理健康教案一、教学目标：1. 让学生理解归因的概念，认识到归因对个体心理和行为的影响。
2. 培养学生正确归因的习惯，提高自我认识和自我调节能力。
3. 引导学生学会从积极的角度看待挫折，增强心理韧性。
4. 提升学生解决生活中问题的能力，提高生活质量。
二、教学内容：1. 归因理论：让学生了解归因的基本概念，掌握归因的三维度（稳定性、控制性、可控性）和六因素（能力、努力、任务难度、运气、身心状况、外部环境）。
2. 正确归因的方法：引导学生学会正确分析问题，找出问题的原因，并给出合理的归因。
3. 积极归因训练：培养学生从积极的角度看待挫折，增强心理韧性。
4. 生活中的应用：让学生将归因理论应用于生活中，提高解决实际问题的能力。
三、教学过程：1. 导入：通过一个故事，让学生初步了解归因的概念。
2. 讲解归因理论：介绍归因的三维度和六因素，让学生掌握归因的基本知识。
3. 案例分析：让学生分析案例，学会正确归因。
4. 小组讨论：让学生分享自己的归因经验，互相学习，改进归因方式。
6. 课后作业：布置一道实践题，让学生将归因理论应用于生活中。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对归因理论的掌握程度。
3. 学生心理变化：通过与学生交流，了解学生在生活中的归因方式和心理变化，评估教学效果。
五、教学资源：1. 教材：关于心理健康、心理调适的教材或相关书籍。
2. 故事素材：用于导入的短篇故事。
3. 案例素材：用于分析讨论的实例。
4. 课后作业：实践性任务，让学生将归因理论应用于生活。
六、教学策略：1. 采用讲授法，讲解归因理论和正确归因方法。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析案例，学会正确归因。
3. 采用小组讨论法，让学生分享经验，互相学习，改进归因方式。
4. 运用实践法，让学生将归因理论应用于生活中，提高解决实际问题的能力。
七、教学步骤：1. 导入：通过一个故事，让学生初步了解归因的概念。
学会积极归因,提升孩子的学习动力
学会积极归因，提升孩子的学习动力积极归因是指人们在解释和理解事情时，倾向于将成功归因于内部、稳定、可控的因素，将失败归因于外部、暂时、不可控的因素。
在教育孩子的过程中，帮助孩子养成积极的归因方式是非常重要的，可以有效地提升孩子的学习动力和自信心。
本文将探讨如何帮助孩子学会积极归因，提升他们的学习动力。
家长和老师应该给予孩子更多的肯定和鼓励。
当孩子取得成功时，家长和老师应该积极地肯定他们的努力和付出，而不是简单地责备他们的缺点和失败。
通过积极的鼓励，孩子会形成“我成功了，是因为我努力了”的积极归因方式，从而更加积极地面对学习和挑战。
家长和老师需要引导孩子正确看待失败。
失败并不意味着不能成功，而是为了更好地成长和进步。
当孩子遇到挫折时，家长和老师应该帮助他们进行积极的解释和理解，让他们明白失败是暂时的，是可以通过努力和学习克服的。
可以通过分享自己的失败经历，或者引导他们寻找成功人士的失败故事来帮助孩子改变对失败的恐惧和负面归因方式。
通过帮助孩子建立积极的自我评价和目标设定，也可以提升他们的学习动力。
家长和老师可以引导孩子做一些具体的目标设定，例如提高某门课程的成绩，或者参加一些学术竞赛等。
家长和老师可以帮助孩子分析自己的优势和劣势，鼓励他们树立自信心，相信自己可以通过不懈的努力实现目标，从而形成积极的学习归因方式。
帮助孩子学会积极归因，提升他们的学习动力是一个长期的过程，需要家长和老师共同努力。
通过给予肯定和鼓励、正确看待失败、帮助孩子建立积极的自我评价和目标设定，以及通过奖励和激励方式来帮助孩子形成积极的学习动力和归因方式。
相信在家长和老师的指导下，孩子们一定可以形成积极的学习态度和乐观的生活态度，取得更好的学习成绩和成功。
心理健康课《积极归因》
1
课堂活动
游戏规则：
每组选派3名同学代表本组参赛，3人排好队，抽取题目，逐个 进行绕口令，速度要快，音要准。
如果有人出错，则从第一人重新开始，再同上，直到3人无误念 完才算通过。 ➢ 在最短的时间内全部无误念完的组胜出。 ➢ 组员累计出错3次即为过关失败。 ➢ 比赛开始前，每组都有1分钟的时间熟悉绕口令句子。
旁白：考试后，某班的三位同学在教室里坐在一起，闲聊起来： 甲：唉！这书真读得苦啊！你们这次考试考得怎样？ 乙：唉，别提了，真是惨不忍睹啊！连哭的勇气都没了。 丙：我也是啊，年级下降了一百多名！ 乙：怎么都没考好呢？ 甲：是啊…我小学是“希望之星”，上初中就成了“流星”！唉，看来自己真的不是学习 的材料啊，你们呢？ 乙：我跟你一样，以前也算“希望之星”， 现在就成了 “扫把星”！但是我认为自己不 笨，之所以落得今天这地步，都得怪老师没有把我们管好教好！你想，学生没学好，不怪 老师，还能怪谁呢？ 丙：怪自己呗，我是最近就忙着王者上分了，作业都没好好写，哎，没想到考这么惨！
因素寻找原因。
内归因让人勇于承担责任，改变自己
• 有一个人因抢劫进了监狱，这个人有两个儿子，若干年以后一个儿子 也因偷盗进了监狱，另一个儿子却成了家，事业有成，成为一个集团 公司的总经理。有人分别问他们,不料他们说了一句同样的话，
“谁让我有这样的一个父亲呢？”
• 请问这两个人分别是如何归因的？
案例分析
石小四，史肖石，一同来到阅览室。石小四年十四，史肖石年四十。年
十四的石小四爱看诗词，年四十的史肖石爱看报纸。年四十的史肖石发
现了好诗词，忙递给年十四的石小四，年十四的石小四见了好报纸，忙
递给年四十的史肖石。
4
3
小猪扛锄头，吭哧吭哧走。小鸟唱枝头，小猪扭头瞅，锄头撞石头，石 头砸猪头。小猪怨锄头，锄头怨猪头。
小学心理健康多种角度看自己合理归因做自己教案
小学心理健康多种角度看自己合理归因做自己教案自我合理归因在小学心理健康中的多种角度探析引言：自我合理归因是指个体对于自己成功或失败所产生的原因的解释。
在小学阶段，心理健康对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
合理归因是培养孩子积极心态，促进他们发展自信、独立和自主性的重要因素之一。
本文将从教育、家庭和社会等多个角度来探讨自我合理归因在小学心理健康中的作用。
一、教育角度教育环境对学生的自我合理归因有着深远影响。
教师应积极引导学生形成正确的归因方式，培养他们积极应对挑战和困难的能力。
下面将从目标设定、鼓励与反馈以及建立自信三个方面来阐述教育角度对自我合理归因的影响。
1. 目标设定：教师应帮助学生设定明确的目标，鼓励他们分解目标，根据自己的实际情况和能力制定可行的计划。
这样的目标设定和计划能够帮助学生更好地理解自己的能力和努力与成绩之间的关系，从而形成积极的自我合理归因。
2. 鼓励与反馈：教师应当及时给予学生积极的鼓励和正确的反馈。
积极的鼓励能够增强学生对自己能力的肯定和信心，而正确的反馈能够帮助学生更好地理解问题的本质和解决方法。
通过正确的鼓励和反馈，学生能够自我评价和调整自己的学习策略，进而形成积极的自我合理归因。
3. 建立自信：教师应该鼓励学生面对困难和挑战，培养他们从失败中寻找经验和启示的能力。
学生在解决问题或面对挑战时，教师应引导他们关注自己的努力和策略能力，并从中得到肯定和激励，从而形成积极的自我合理归因。
二、家庭角度家庭是孩子成长的重要环境，家庭的教育方式和家庭氛围对孩子的自我合理归因起着重要作用。
下面将从家庭教育、家庭关系和家庭氛围三个方面来探讨家庭角度对自我合理归因的影响。
1. 家庭教育：父母在教育孩子时应注重培养孩子的积极心态和自信心。
他们可以通过鼓励孩子充分发挥自己的能力和潜力、倾听和理解孩子的需求、以及提供正确的引导和支持等方式，帮助孩子形成积极的自我合理归因。
2. 家庭关系：家庭关系的稳定和和谐对孩子的自我合理归因起着重要作用。
小学生心理健康辅导《积极归因》优质课教案
小学生心理健康辅导《积极归因》优质课教案积极归因【辅导目的】⒈通过学习，使学生初步认识积极归因的重要性，培养积极归因意识。
⒉通过分析，使学生了解常见的归因类型。
⒊通过辅导，使学生初步认识什么是积极的归因。
【辅导重点】⒈分析、了解常见的归因类型。
⒉在创设的情境中领悟积极归因的重要性。
【辅导难点】⒈启发引导学生领悟积极归因的重要性和消极归因的害处。
⒉培养积极归因意识。
【辅导准备】课件制作、录像等。
【辅导过程】一、谈话导人同学们，你们有过成功的喜悦吗?有过失败的悲伤吗?我们做任何事情都希望它——成功，但是做任何事情不会每次都是成功的，会有挫折，会有失败。
你对某次考试的成绩不理想，或做某件事未能成功，分析过它的原因吗?今天，我们一起学习研究，做事未成功怎样分析原因(板书课题)。
二、分析常见的归因类型。
⒈弄清什么是归因。
⒉屏幕出示：归因理论认为，把失败原因归为内部的，不稳定的，可以控制的原因时，可能有利于今后的改进。
⒊情景体验：(组织学生观看外部归因和内部归因的几组录像片段并回答问题。
)镜头①小红平时学习不错，有一次没有考好，放学回到家里，妈妈问起考试成绩，小红埋怨这次考试，老师出的题目太深太难了。
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答) 板书：任务太难分析：这是一种外部归因。
虽然它可以使没有考好的小红羞愧感减弱，但是它不有利于今后的进步。
因为大家做的题是一样的，你难他也难，抱怨是没有用的。
屏幕出示：跌了跟头，莫怨石头。
镜头②小红平时学习不错，有一次没有考好，放学回到家，妈妈问起考试成绩。
小红说是肚子痛、天气太热、笔不好用、昨天晚上睡不好……提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答) 板书：运气不好分析：这种归因确实会使小红的内疚减弱，但是这些外部因素是极难控制的，所以这种归因也不会有利于今后的进步。
一个人的运气不可能次次好，也不可能次次差。
运气这东西似乎不可捉摸，其实机遇总是偏爱有准备的头脑。
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【辅导目的】
⒈通过学习，使学生初步认识积极归因的重要性，培养积极归因意识。
⒉通过分析，使学生了解常见的归因类型。
⒊通过辅导，使学生初步认识什么是积极的归因。
【辅导重点】
⒈分析、了解常见的归因类型。
⒉在创设的情境中领悟积极归因的重要性。
【辅导难点】
⒈启发引导学生领悟积极归因的重要性和消极归因的害处。
⒉培养积极归因意识。
【辅导准备】
课件制作、录像等。
【辅导过程】
一、谈话导人
同学们，你们有过成功的喜悦吗?有过失败的悲伤吗?我们做任何事情都希望它——成功，但是做任何事情不会每次都是成功的，会有挫折，会有失败。
你对某次考试的成绩不理想，或做某件事未能成功，分析过它的原因吗?
今天，我们一起学习研究，做事未成功怎样分析原因(板书课题)。
二、分析常见的归因类型。
⒈弄清什么是归因。
⒉屏幕出示：归因理论认为，把失败原因归为内部的，不稳定的，可以控制的原因时，可能有利于今后的改进。
⒊情景体验：(组织学生观看外部归因和内部归因的几组录像片段并回答问题。
)
镜头①小红平时学习不错，有一次没有考好，放学回到家里，妈妈问起考试成绩，小红埋怨这次考试，老师出的题目太深太难了。
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：任务太难
分析：这是一种外部归因。
虽然它可以使没有考好的小红羞愧感减弱，但是它不有利于今后的进步。
因为大家做的题是一样的，你难他也难，抱怨是没有用的。
屏幕出示：跌了跟头，莫怨石头。
镜头②小红平时学习不错，有一次没有考好，放学回到家，妈妈问起考试成绩。
小红说是肚子痛、天气太热、笔不好用、昨天晚上睡不好……
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：运气不好
分析：这种归因确实会使小红的内疚减弱，但是这些外部因素是极难控制的，所以这种归因也不会有利于今后的进步。
一个人的运气不可能次次好，也不可能次次差。
运气这东西似乎不可捉摸，其实机遇总是偏爱有准备的头脑。
屏幕出示：一个人总拿运气当失败的遁词，不会有大出息。
镜头③小红这次考不好，她说，是老师没教好，老师没讲过。
她说，我爸爸妈妈不管我；我的家里穷，没有钱买课外书，爸妈不给我请家教……
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：环境太差
分析：这仍是外部归因。
其实，在更差的逆境中，仍然有人成才。
显然这种归因也不会有利于进步。
(让学生举在逆境中成才的例子)
镜头④小红这次考不好，她说，学习的失败是因为我没有长一个学习的脑子。
提问：小红学习不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：脑子太笨
分析：这是内部归因，认为学习失败是自己没有长学习的脑子。
这是一种不可取的归因。
人的智力确实有差异，一个人的智商也比较稳定，不会突然变高。
但是根据专家研究，人类中弱智者只占很小的比例。
提问：认为失败是由于自己太笨，会对自己有什么坏处?
小结：认为失败是由于自己太笨，会使自己的信心大减，使今后的活动仍旧失败。
因此，我们不应该使用这种归因。
镜头⑤小红这次考不好，她对妈妈说：“这次考不好是我努力不够的结果。
”
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：努力不够
分析：这是内部的，不稳定的，可以控制的归因，能引起我们自己的内疚，有利于改进工作。
只要今后更加努力，就要能成功。
屏幕出示：认识努力不够，只要今后更加努力，就会成功。
镜头⑥小红这次考不好，她对妈妈说：“这次考不好是策略不当的结果。
”
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：策略不当
分析：这同样是内部的，不稳定的，可以控制的归因，认为学习任务的失败是方法欠造成，今后改进学习方法，就可以提高成绩。
这是一种比较积极的归因。
三、学生自我心理体验。
⒈让学生谈在学习这一课以前，自己在考试的成绩不理想时是怎样分析原因的。
(先同桌谈，再指三名学生谈)
⒉让学生说一说，通过今天的学习，以后遇到考试成绩不理想，或做某件事未能成功时，应该怎样分析原因。
(先四人小组一谈，再全班一起三人谈)
四、总结
第5、第6两种归因，能够帮助我们建立自信、改进方法，养成习惯。
勤奋的努力与科学的方法相结合，必然带来学习的成功。
因为前者使后者的使用有了保证，成为习惯；后者又使学习者信心倍增，心情舒畅，使前者能够坚持下去。
当然，由于我们同学各有特点，归因也会因人而异，策略也非一成不变。
但是有一点是可以肯定的，那就是愿学与会学的结合，必然极大的提高我们的学习效率。
最后，我希望同学们“正视失败，奋起直追”，并且记住：胜利永远属于败而不馁的人。
在欢快的音乐声中，屏幕推出：
⑴正视失败，奋起直追。
⑵胜利永远属于败而不馁的人。
板书：
做事未成功怎样分析原因：
外部归因内部归因
1、任务太难4、脑子太笨
2、运气不好5、努力不够
3、环境太差6、策略不当。