比热容 说课稿

1304比热容说课稿

勇华中学

【说教材】

一、教材分析：比热容是《沪科版》九年级第十二章第二节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求，体现物理知识来源于生活。在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。故本节课分两个课时,第一课时:<<科学探究:物质的比热容>>实验.

二、教学目标

（一）知识与技能

1、通过实验了解比热容的概念.

2、尝试用比热容解释简单的自然现象

3、会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。

（二）过程与方法

通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究，学会科学研究方法──控制变量法。

（三）情感、态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。故本节的学习目标为：（出示课件）

三、教学重、难点和关键

重点：比热容的概念的建立.

难点：1、制定实验探究方案；

2、了解比热容概念并能利用它解释有关现象。

关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键

四、【说学情】

1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。

五、教法和学法

【说教法】依据《课标》要求，本课以小组合作学习方式，让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法。

【说学法】

1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”，让学生从生活现象入手，进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。

2、在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，让学生在探究活动中切实体验物质的属性，加深对比热容概念的了解。结合《课标》本节的教学程序设计如下：

六、说教学程序设计

1、新课引入

从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。（出示课件）本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却，新疆谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容：《物质的比热容>>，引入课题。（情景引入，拉近

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了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

2、生活感知：（出示课件）

（1）、烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？（用生活里的现象支持你的观点）

（2）、烧水时，水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？

（用生活里的现象支持你的观点）（这种设置问题的方法，比教材中

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直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

放性，能有效培养学生的发散思维。）．．．．．．．．．．．．．．．．．

总结得到：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。

那么（出示课件）（3）、将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温度，需要的热量一样多吗？（强调质量、升高的温度相等）

（通过层层递进的问题设置

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．引导学生猜想物质吸热可能与物质种

类有关，使探究目标更为显性化。）．．．．．．．．．．．．．．．．

提出探究问题：不同的物质，在质量相等，升高相同温度时，吸收的热量是否相同？

3、制定计划与设计实验：实验方案的制定是探究是否顺利的关键，由于本实验涉及的内容较多，学生综合考虑有一定的难度，故教师可引导学生重点探讨如下问题，以帮助学生设计实验。（出示课件）（一）、根据问题讨论设计实验

（１）．选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？

（２）．用什么工具对它们加热？

（３）．用什么工具显示它们温度的变化？

（４）．怎样比较它们吸收热量的多少？（学生在完成本实验提示的基础上来）

（二）、讨论设计实验方案

学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路，应有两种方案（出示课件）。

方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。

方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。

（让各小组讨论，然后教师特别强调

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．相同条件

．．．．”．是哪些，强调控制

变量法的思想，明确按实验方案二进行实验，与提出的问题一致，简．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

化了实验，可使学生做实验的目的更明确一些）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

4、进行实验，收集数据（本环节事先应安排好小组分工，明确小

（将学生划组，明确分工，其目的是将课堂还给学生，使学生成为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

课堂的主人，同时通过评比星级小组，星级组员，充分调动学生的积．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

极性。通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

的科学态度和与他人合作的精神。）．．．．．．．．．．．．．．．．

5、分析和论证

选择学生有代表性的一组数据，（实验数据误差大）组织学生讨论。做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

6、评估：

交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因（热源不可能绝对一致、加热时间的控制等），结论是否恰当，描述是否准确等等。在学生得到质量相等的不同的物质，升高相同温度时，吸收的热量不同的基础上自然引入下面问题？

7、交流与合作：

（1）、水和煤油谁的吸热能力强？

（2）、如何科学地比较不同物质的这种特性？

在学生提出该问题的基础上让学生自学：

（看课本Ｐ34页的的文字，解决下列问题）（出示课件）