第十章 体育教学方法教案

(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范。
(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范。
(4)镜面示范：镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应。
(5)动作示范法的技术要素：①速度；②距离；③视线；④多种媒介途径配合；⑤错误示范。
《体育教学改革新视野》，毛振明主编，北京：北京体育大学出版社. 2003年。
九、教学主要内容设计及教学进度安排（教学主要内容设计写出各章节的小标题即可，并作简要说明）：
第一节 当前体育教学存在的向题
由于体育教学方法的定义、内涵和外延还存在不精确的认知，不仅影响体育教学第一线的教师们对体育教学方法的理解和使用产生诸多问题，也难以为高校体育教育专业的教材和教法课程提供精确的指导，极大地干扰了学生对体育教学方法的掌握和体育教学能力的有效理解。因此，体育教学方法的界定是一个非常重要，亟待研究解决的理论问题。因为体育教学方法的研究既是学科发展的基础，也是学科水平的体现。
(2)连进式是先教学第一段；第二步将第一、二段连接教学；第三步是将第一、二、三段连接教学。如此相连，直至全部动作串联成完整教学。
(3)递进式是先教学第一段；第二步教学第二段；第三步将第一、二段连接起来复习巩固；第四步教学第三段;第五步再将第一、二、三段连接起来复习巩固，直至全部动作串联成完整教学。
分解教学应注意以下几点:
好的讲解法不但能把道理说明白，还能将知识掌握、思想教育、发展智力和陶冶情操等有机地结合起来，成为学习的整体，上升为教学的艺术。
2.问答法
问答法也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。使用问答法有以下要求:
(1)体育教学中问答要用简短的语言来提问
(2)体育教学中问答不能有太长时间的讨论
至此，我们可对体育教学方法的概念进行如下表述:
体育教学方法是指在体育教学过程中，为达到一定的教学目标和任务，教师指导学生所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。可以分为“教学理论”的宏观层次、“教学方略”的中现层次、“教学方法手段”的微观层次。
二、体育教学方法的历史与发展
(一)体育教学方法的发展历史
（2）要运用各种诱导性、转移性练习， 防止受旧技能干扰所产生的动作错误。
（3）根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱号练习法、条件提示法和消退法等进行纠正。
(三)以身体练习为主的体育教学方法
以身体练习为主的体育教学方法，是指那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
(二)体育教学方法的现状与发展
1.科学技术的进步促进体育教学方法的改善
科学技术的进步对体育教学方法改善的影响主要体现在：计算机的应用使运动技术的示范更加准确，不受时间和空间的限制，如动作的快慢可以进行任意的调整，也可以展示动作的各个观察面和放大各个动作的局部等。计算机的运用使讲解、示范、展示等教学方法都产生了质的变化。
5.体育教学方法的发展趋势
现代体育教学方法也随着学科的发展而不断发展，当前体育教学方法正在出现教学媒介的现代化、教学方式的民主化和个性化等几个明显趋势。要求体育教学方法，在教学指导思想上由教会知识转向教会学习、在教学结构特征上由以教为主转向以学为主、在教学方法运用上由统一教学转向多元教学。
第二节 体育教学方法的分类与应用
(二)体育教学方法的界定
体育教学方法是有层次性的范式，本书根据对现有的体育教学方法的分析，认为体育教学方法应有以下三个层次:
1.“理论或原理”的宏观层次
这是教学方法的“上位”层次，也可说是广义上的教学方法，这一层面是“形而上学”的理念陈述，是教育或教学思想在教学方法上的表述。
2.“教学方略”的中观层次
(1)划分动作时，应注意其相互间的联系。
(2)使学生明确所划分的段落或部分，在完整动作中的地位和相互联系。
(3)分解法要与完整法结合运用。
2.完整练习法
完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。完整练习法教学应注意以下几方面:
(1)抓住教学重点进行突破。
(2)简单的动作采用完整法，复杂的动作用分解法。
2.应将发展基本活动能力的内容、发展身体索质的内容、培养心理品质的内容、激发兴趣的内容、促进学生交流的内容等合理地措配、组合在一起，以利于全面锻炼学生的身体，完成教学任务。
3.每个练习站必须有定量、定时、定性等的要求。各练习站的练习要注意负荷大小不同的练习交替安排。要注意教会学生掌握自我监督、自我检查和自我评定等锻炼评价方法。
1.分解练习法
分解练习法是指将完整的动作分成几部分，逐步进行体育教学的方法。分解的方法有以下几种形式:
(1)可按动作技术的结构顺序分；(2)可按动作技术的结构反序分；(3)按学习难度分；(4)按身体各部分的动作分。
分解的方法的基本顺序有：分进式、连进式和递进式三种。
(1) 分进式是将动作的各段按一定顺序逐段教学后，再全部连接起来完整地进行教学。
(一)以语言传递信息为主的体育教学方法
以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。为此，“精讲多练、生动形象”是语言法的原则。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法等。
1.讲解法
讲解法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。运用讲解法需注意:
2.如何认识体育教学方法的三个层次?
3.我们应如何对待新的教学方法?
4.试述体育教学方法分类的特点。
5.举例说明体育教师应如何根据自己的特点运用教学方法?
八、选用教材和主要参考书：
教材：
《体育教学论》毛振明主编，北京：高教出版社.2017年7月第3版。
主要参考书：
《学校体育教学论》，张学忠主编，北京：人民体育出版社.2002年。
(3)体育教学中问答以伴随练习中的思考为线索
3.讨论法
讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕所学习的问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识的一种教学方法。采用讨论法有以下要求:
该方法的运用，在于能促进全体学生都积极参加学习活动，培养合作精神和参加集体思考的能力，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪。
研究发现，近代，开始体育教学方法研究——新中国成立后，我国采用的是以苏联传授系统知识为目标的教学方法——20 世纪60年代末，我国在教学方法的研究中开始提倡启发式教学，反对注人式教学——20世纪80—90年代在改革开放大潮的历史涌动下，体育教学方法的研究进入科学化、理论化和学术化的新阶段——当今，苦练式的教学方法已经不适应现代教学，客观上要求体育教学方法向着更高层次、更科学的方向发展。
2.体育教学内容的发展促进体育教学方法的改善
一些新的体育教学内容的引进带动了教学方法的改变，如心理拓展训练内容的引进，促进团队凝聚、组织团队内讨论和组织集体展示等教学方法得到开发；野外生存训练的引进使得野外活动中组织方法和教学方法得到开发；攀岩训练的引进使得绳索保护下的教学方法得到开发等。
3.体育教学理论的研究促进体育教学方法的改善
(二)以直接感知为主的体育教学方法
以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。主要有动作示范法、演示法、保护与帮助法、视听引导法等。
1.动作示范法
动作示范法是教师( 或教师指定的学生)以自身完成的动作作为范例，用以指导学生进行学习的方法。示范的类型和分类如下:
2.演示法
演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
3.纠正错误动作与帮助法
纠正错误动作与帮助法是体育教师为了纠正学生的错误动作所采用的教学方法。使用该方法需注意:
（1）运用语言和直观的方法，帮助学生建立正确的动作概念，明确动作的顺序、要领，及时纠正错误。
4.可以从学生最大负荷能力的1/3开始练习，以后各站逐步增大运动负荷，但一般不超过学生最大负荷能力的2/3。练习量大时，强度应相对较小；反之，强度大时，练习量不能多，在循环练习中还要注意合理的间歇。
(四)以情景和竞赛活动为主的体育教学方法
以情景和竞赛活动为主的体育教学方法是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过生动的情境陶冶性情，提高运动参与兴趣的一类教学方法。
(3)注重课内学习与课外比赛相结合，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解。
4.循环练习法
循环练习法是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若千个相应的练习站(点)， 学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法。在采用循环练习法时应注意:
1.练习手段、练习量、练习站以及循环练习方式的确定，均应服从教学任务和教学条件、学生的运动能力以及场地器材等实际情况，练习站不宜太多或太少，一般以6个为宜。
这一层面是教学方法的“中位”层次，目的是划分教学范畴，其作用是向上承接教学理论、向下归属教学方法的具体使用性。如体育教学方法可分为：传授技能的方法、发展体能的练习方法、思想品德教养的方法、教学模式等。
3.“教学方法手段”的微观层次
这一层面是教学方法的“下位”层次，是传统说的某一教学方法具体操 作运用的层面。这种教学方法主要体现在课中的某一个教学步骤中或具体的教学环节(场景)上。“教学方法手段”的微观层次，就是为了实现某个教学环节的任务而采用的具体教法，这个层次的教学方法围绕课中的某一个教学步骤的需要而针对性设计。
(3)开发辅助练习和诱导性练习相结合的方式。
3.领会教学法
领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法需做到：