初中信息技术《数据的排序与筛选(1)》教案、教学设计
《数据的排序和筛选》教学设计.
《数据的排序和筛选》教学设计教学内容：河南科学技术版社《信息技术》七年级上册第2单元第5课教学课时：1课时一、学习目标1.了解工作表排序、筛选的概念，能通过设置的情境，掌握工作表数据的排序、筛选操作方法；2.能利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，采用合适的信息处理方式来处理信息。
3.能归纳出排序和筛选处理信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。
二、教学重、难点1.教学重点:数据的排序和筛选。
2.教学难点：理解筛选的作用，会筛选解决实际问题。
三、教学资源与课前准备：操作素材，操作过程与步骤（学案）四、教法与学法1、教法：讲授法、展示法、任务驱动法、小组合作法2、学法：自主学习法、小组讨论法五、教学过程1教学阶段教学活动学生活动设计意图1.情景导入展示：展示学校每月一赛跳绳比赛成绩表，讲解表格的内容，提出问题：从这个表中能看出男生跳绳的冠亚军吗？参加比赛的班级哪个班成绩最好，从这个表中容易看出来吗？是不是应该把女生的记录或男生的记录单独排列在一起呢？有什么好的方法吗？当表格中的数据较多，且数据的排列没有规律时，通过对记录进行排序和筛选，能从中获取信息。
观看每月一赛跳绳比赛成绩表，思考老师提出的问题，讨论回答。
通过校园中实际的事例，提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
2.新课讲解：如何对数据进行排序引导学生思考：我们需要做的是什么，想达到什么样的目的？是想要把同一性别的学生记录排列在一起，也就是把性别相同的排列在一起，比如：男生排在一起，女生排在一起；分别按年级排序等等。
那就需要用到表格中排序这个功能了，来看看老师是怎样操作的。
（注：操作的软件是明确我们需要做的任务是什么，思考如何完成？了解排序含义，学会排序的操作过程与步2WPS版本，其他版本的操作界面和按钮的位置有可能有所差别）讲解操作过程：1.拖动鼠标选择表格（只选每列的标题和记录）；2.单击“开始”选项卡中的“排序和筛选”下的“自定义排序”按钮；3.弹出“排序”对话框，讲解主要关键字、次序等内容，主要关键字选择“总数”，次序选择“升序”或“降序”，单击“确定”，查看排序后的情况。
初中信息技术_数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思
《数据的排序与筛选》教学设计一、创设情景，引入课题：1、教师：①导入：同学们，五一假期快到了，又是旅游的好时节，下面我们就来欣赏一段美景。
②播放美景的视频。
③提出问题：同学们,视频中的景色美不美啊?大家知道视频中介绍的是哪里的景色么？对，这就是我们家乡最新的旅游宣传片，解说词都是英文版的，真是国际范儿十足。
通过观看视频，我们了解了很多家乡的美景，这是老师整理的“章丘景点一览表”，这么多数据，你能一眼找出自己想去的景点么？2、学生：①观看视频，并思考家乡有哪些景点。
②思考并回答老师提出的问题。
3、引出课题：——数据的排序与筛选从课题上可以看出本节课的学习内容就是两项：数据排序、数据筛选。
我们主要通过做任务的形式来学习本课内容，在做任务的过程中希望大家注意把握重点和难点。
4、展示教学重难点：二、新授：（一）数据排序：1、单关键字排序：①教师：展示任务1：打开桌面上《第6课》文件夹中的“数据的排序与筛选.xls”，在“章丘景点”工作表中将景点按“距离”由近及远排列，并在“距离排名”一列中输入名次。
（可参照“旅游宝典”文件夹中的“任务1.doc”）②学生完成任务1，相邻的同学可以互相帮忙，小组长做完以后指导组员完成任务，争取人人达标。
并找同学上台演示（边演示边讲解）。
③请大家观察一下我们的排序结果，你发现问题了么？学生思考并回答老师提出的问题。
按照“旅游宝典”里的做法，从“眼明泉公园”到“图书馆”这部分区域的数据并没有参与排序，为什么？你知道原因么？观察并思考。
然后看“小博士”，它会帮你释疑。
④小结：“任务1”主要是应用的excel的功能。
那么，究竟什么是“排序”，“排序”又有什么作用呢？我们来看一段关于排序的微视频。
（播放“数据排序”微视频）小结：单关键字排序用按钮按钮和按钮。
2、多关键字排序：那么，什么时候会用到多关键字排序呢？我们还是在任务中寻找答案吧！准备好了么？请看任务2：在“章丘景点”工作表中，先删除第25-29行，然后帮老师找到符合下列条件的景点：①没有去过；②等级最高；③距离最近。
《数据的排序和筛选》教学设计
数据处理而言，它又是一个基础。
教材 3、教法：在网络教室里展开，以“讲解—演示—实践”为主线，通过
以及
“讲解—演示—练习—总结”的程序，过渡到知识的应用和练习，
教法
最后达到熟练应用数据的排序和帅选。
分析：
学科 网（北 京）股 份有限 公司
教学环节
教学过程 教师活动
学生活动
设计意图
打开引导素材。问同学们， 现在我想要知道这个月的销 一、情景导 量最高是谁。最快的方法是 入（2 分钟） 什么？有同学能告诉我吗？ 分析同学的答案引导今天的 课题：数据的排序和筛选
信息技术 《据的排序和筛选》教学设计
学科：信息技术
课时：1 课时
课型：新授课
知识与技能：
1、了解数据的排序和筛选功能和应用 2、学会简单的数据统计和分析
1、通过情景引入，体会在 Excel 中庞大的数
三 过程与方法：
维
据统计与分析。 2、通过挑选最满意的旅社，来学会使用
目
Excel 的排序和筛选功能。
通过前面的学习，学生对公式函数计算数据的学习，掌握了其相 关操作要领，为今天数据分析整理的讲解打下了基础。学生通过独立 学情 探究、同学协作、交流等方式能很好的完成本课的学习任务，能更好 分析： 的达到本科的学习目标。
1 教材分析：本课的教学内容为用数据排序和筛选，它与前面所讲的
公式、函数计算数据紧密联系，且是它们的延续，对于整个 EXCEL 的
思考听讲
观察教师的操作之 后由学生自己操作， 完了再归纳总结具 体的操作步骤。
明确初步了 解排序的方 法和使用。
4、知识点归纳：添加条件来 增加排序的次要关键字，
5、次关键字的作用，具体的 演示给学生
浙教版七上第16课数据排序与筛选教案设计
按两列或多列进行排序，应在“排序”对话框中进行设置。步骤如下：
（3）按行排序
默认按列排序，如果按行排序，只可修改排序方向即可。
（4）自定义排序
二、数据筛选
在实际应用中，有时会需要查找某一数据，表格筛选出一些符合条件的数据，利用Excel”筛选“功能可以快速地查找需要的信息。
(1)自动筛选
按列表值筛选(一个字段)
若希望在工作表中只显示包含特定数据的行/列，可使用列表值进行筛选。
开动脑筋：你能快速查找成绩表中语文成绩超过90分的所有数据吗？
(2)高级筛选
使用高级筛选时，必须先建立一个条件区域，然后打开“高级筛选”对话框进行设置。
播放演示视频
亲身体验：查找成绩表中语文成绩超过90分的数据，并设置不同的字体或背景使它们突出显示。
难点
1.数据的多列排序；
2.数据的高级筛选；
3.灵活运用排序和筛选解决常见的数据处理问题
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
通过上节课的学习我们已经完成了“班级期中成绩统计表”的各项数据的填充和计算任务，这些数据向我们透露出什么样的信息，我们还很难直观的看出。
引出今天的学习内容
思考如何解决问题，带着问题继续接下来的学习。
课堂练习
学生可在自己的电脑中试着用已知的方式来打开这款软件，并把自己的方法告知其他同学。
通过学生自学、操作并回答问题，让学生快速掌握Excel操作中常用的几个名词，方便后面的讲解。
学生练习
学生实践过程中巡视并对操作能力较弱的同学做适当的辅导。
利用多媒体展示和讲解相结合的讲授方法，让学生将抽象的实物具体化，更能生动形象地学习新知识。
初中信息技术教学课例《数据的排序与筛选》课程思政核心素养教学设计及总结反思
５、教师在全班演示，避免同学再出错
现在的学生教师讲，学生听已经是过去式了，学生
更多的是想自己能够通过自己的理解和动手，把知识学
课例研究综 到手，也不像以前那样主动学习，故我在设计课堂教学
述
时，一个内容是教师演示，另一个内容设计成让学生自
主学习，让学生有个自己学习的过程，而不是直接把所
有知识灌输给他们。
初中信息技术教学课例《数据的排序与筛选》教学设计及总 结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《数据的排序与筛选》
称
主要学习数据的排序和数据的筛选，这两个内容都
是必考知识。排序与筛选都是重点，难点是排序操作过 教材分析
程中，学生有时不用主要关键字排序，筛选时的第一步
容易出错。
１、学会数据的排序教学目标来自２、学会数据的筛选全选中了，导致出错，教师故意用这种错误的方式进行
讲解，让学生自己引起重视。
１、教师演示讲解数据的排序
２、学生根据演示做作业，除老师演示外，还有没
讲过的另外作业
3、做另外作业时，主接把数据排序做成升序、降 教学过程
序，直接没有用到关键字，这种做法容易出错，教师看
到后给予指正
４、根据笔记做筛选，教师巡示，出错教师指正
３、自己观察变化，学生之间能够互相交流、合作
１、教师演示讲解数据的排序（学习记忆操作）
２、学生观察能不能看出排序后的变化（自主观察）
３、学生讨论若不用关键字排序又会出现什么变化
学生学习能 （交流分析）
力分析
４、学生根据笔记尝试自己做数据的筛选（自主学
习）
５、教师巡示检查纠错（引起学生重视筛选的第一
步）
教学策略选
本节课主要采用演示教学的模式及自主学习的模
七年级信息技术第二单元第5课数据的排序与筛选教案
七年级信息技术第二单元
第5课数据的排序与筛选教案
一、教学目标：
知识目标：理解数据排序与筛选的意义；
技能目标：掌握数据筛选与排序的方法；
情感目标：培养学生对电脑的兴趣；
二、教学重难点：
教学重点：能用数据的排序与筛选解决生活中的实际问题；
教学难点：提升学生的动手操作能力；
三、教学准备：
老师准备：电脑、多媒体课件；
学生准备：电脑；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们会用电子表格进行数据的筛选与排序吗？今天就让我们一起来学习吧；
师：（板书）《数据的排序与筛选》。
一、说一说：
师：课件出示有关电子表格数据的筛选与排序内容的简介，请同学们认真观看后，说一说，数据的筛选与排序的意义和作用是什么？
生：认真观看后，结合课文内容积极讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结！
三、自我实践：
师：现在请同学们根据课文内容，尝试完成课本第79页的实践活动；
生：结合课文内容积极尝试；
师：巡视指导，并对同学们的实践情况及时做出总结；。
教案-数据的排序和筛选
教案数据的排序和筛选第一章：数据排序的基本概念1.1 数据排序的定义和作用1.2 排序算法的分类和特点1.3 排序算法的应用场景第二章：简单排序算法2.1 冒泡排序算法2.1.1 冒泡排序算法的原理和步骤2.1.2 冒泡排序算法的时间和空间复杂度分析2.2 选择排序算法2.2.1 选择排序算法的原理和步骤2.2.2 选择排序算法的时间和空间复杂度分析2.3 插入排序算法2.3.1 插入排序算法的原理和步骤2.3.2 插入排序算法的时间和空间复杂度分析第三章：高级排序算法3.1 归并排序算法3.1.1 归并排序算法的原理和步骤3.1.2 归并排序算法的时间和空间复杂度分析3.2 快速排序算法3.2.1 快速排序算法的原理和步骤3.2.2 快速排序算法的时间和空间复杂度分析3.3.1 堆排序算法的原理和步骤3.3.2 堆排序算法的地和空间复杂度分析第四章：数据筛选的基本概念4.1 数据筛选的定义和作用4.2 筛选算法的分类和特点4.3 筛选算法的应用场景第五章：常见筛选算法5.1 冒泡筛选算法5.1.1 冒泡筛选算法的原理和步骤5.1.2 冒泡筛选算法的地和空间复杂度分析5.2 选择筛选算法5.2.1 选择筛选算法的原理和步骤5.2.2 选择筛选算法的地和空间复杂度分析5.3 插入筛选算法5.3.1 插入筛选算法的原理和步骤5.3.2 插入筛选算法的地和空间复杂度分析第六章：排序算法的选择与优化6.1 排序算法选择的标准6.2 不同数据规模下的算法性能比较6.3 排序算法的优化技巧第七章：数据排序的实际应用案例7.2 商品销量排序7.3 数据库中的排序操作第八章：数据筛选的实际应用案例8.1 筛选合格产品8.2 数据预处理中的筛选8.3 在线教育平台学生数据筛选第九章：排序与筛选算法的并行与分布式处理9.1 并行排序算法的基本概念9.2 分布式排序算法的基本概念9.3 排序与筛选算法在分布式系统中的应用10.1 数据排序和筛选的重要性和应用范围10.2 主要学习点和技能要求10.3 进一步学习资源和拓展方向重点和难点解析重点环节一：数据排序的基本概念数据排序的定义和作用排序算法的分类和特点排序算法的应用场景重点环节二：简单排序算法冒泡排序算法的原理和步骤冒泡排序算法的时间和空间复杂度分析选择排序算法的原理和步骤选择排序算法的时间和空间复杂度分析插入排序算法的原理和步骤插入排序算法的时间和空间复杂度分析重点环节三：高级排序算法归并排序算法的原理和步骤归并排序算法的时间和空间复杂度分析快速排序算法的原理和步骤快速排序算法的时间和空间复杂度分析堆排序算法的原理和步骤堆排序算法的时间和空间复杂度分析重点环节四：数据筛选的基本概念数据筛选的定义和作用筛选算法的分类和特点筛选算法的应用场景重点环节五：常见筛选算法冒泡筛选算法的原理和步骤冒泡筛选算法的时间和空间复杂度分析选择筛选算法的原理和步骤选择筛选算法的地和空间复杂度分析插入筛选算法的原理和步骤插入筛选算法的地和空间复杂度分析重点环节六：排序算法的选择与优化排序算法选择的标准不同数据规模下的算法性能比较排序算法的优化技巧重点环节七：数据排序的实际应用案例学绩排序商品销量排序数据库中的排序操作重点环节八：数据筛选的实际应用案例筛选合格产品数据预处理中的筛选在线教育平台学生数据筛选重点环节九：排序与筛选算法的并行与分布式处理并行排序算法的基本概念分布式排序算法的基本概念排序与筛选算法在分布式系统中的应用数据排序和筛选的重要性和应用范围主要学习点和技能要求进一步学习资源和拓展方向本文主要介绍了数据排序和筛选的基本概念、算法原理、应用场景以及优化技巧。
初中信息技术《Excel数据的排序与筛选》教学设计
初中信息技术《Excel数据的排序与筛选》教学设计第七课数据的排序与筛选教学内容:数据的排序与筛选知识目标:学会在Excel中使用数据的排序与筛选功能能力目标:通过使用排序和筛选功能对数据进行统计情感目标:通过学习使用排序和筛选功能，排出我国在奥运会上的金、银、铜牌以及奖牌总数的排名情况。
教学重难点:1、数据的排序2、数据的筛选教学方法:多媒体电子教学教学时间:1课时教学步骤:一、复习上节课的内容二、数据的排序:下表显示的是2000年奥运会上的10个国家或地区的比赛成绩，我如果要看出谁是金牌大赢家，谁排第二、第三…，谁是银牌大赢家，谁是第二、第三…，但是这张表不能直观地看出金、银、铜牌多少的排名顺序。
这时候我们就需要用Excel的排序功能，将金牌数目最多的国家排第一，数目第二的排在第二位…依次排下去。
若金牌数目相同时，就根据银牌的多少来排列顺序;若银牌数目又相同，则根据铜牌的多少来排列顺序。
操作步骤如下:1、选取要操作的范围，这里我们选择A单元到E单元格区域; 2122、选择“数据”菜单中的“排列”命令，弹出“排序”对话框;3、从“主要关键字”下拉列表中选择“金”作为排序的主要关键字，并单击右侧的“递减”单选项，这将使数据按金牌的递减顺序来排列;4、从“次要关键字”下拉表中选择“银”作为排序的次要关键字，也就是将“银牌”作为第二考虑对象。
同样，也选择“递减”单选项;5、从“第三关键字”下拉列表中选择“铜”作为排序的第三关键字，选择“递减”单选项;6、单击“确定”按钮，这样目的就达到了。
注意:?“排序”对话框中“递增”是按从小到大的顺序排列;?通常我们在使用排序功能时只使用主要关键字;?常用工具栏上“升序”和“降序”两个按钮，可以对表格数据进行快速排序。
三、数据的筛选:筛选就是按某些条件分别选择不同的数据集合，然后再对这些符合条件的数据作进一步的分析。
如果我要看出奖牌总数大于30枚的有哪些国家，这时就需要用到筛选功能，操作步骤如下:1、选取要操作的范围，这里我们选择A2到E12区域;2、单击“数据”菜单，将鼠标指针移到“筛选”上，这时出现一个子菜单，选中“自动筛选”命令;3、单击鼠标左键，进入筛选状态;4、单击奖牌总数中的下拉箭头，选择其中“自定义”条件，单击鼠标左键，会出现“自定义”对话框，在出现的对话框中选择“大于”，右边的文本框中选择或输入“30”;5、单击“确定”按钮。
数据的排序和筛选教学设计
《对数据进行排序和筛选》教学设计一、教材分析《对数据进行排序和筛选》是初中信息技术八年级下册第5单元《数据分析和管理》第1课时内容。
本节课是在前几节课学习了数据输入、工作表的编辑以及对数据运算等基本知识的基础上，进一步学习对数据进行排序和筛选。
本课共由三个部分组成，分别是简单排序、复杂排序、自动筛选，是对前面所学知识的一个综合运用，也是以后学习用图表表示数据的重要基础。
通过本节课的学习能让学生学会排序和筛选的操作方法，在生活中能用这些方法解决实际问题，达到学以致用。
二、学情分析学生通过前面各单元内容的学习，对数据的输入、编辑、运算有了一定的操作能力，排序和筛选对学生来说在实际生活中应用十分广泛，如比赛成绩的排名、优秀选手的筛选等，如果能够掌握EXCEL排序与筛选的操作方法，将大大地提高学生解决问题的能力。
但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
因此我在教学中利用任务驱动、自主探究，从而让学生掌握排序与筛选的操作。
三、教学目标1、知识与技能学会排序和筛选的操作方法２、过程与方法通过对数据排序和筛选，让学生理解排序、筛选的意义；理解排序和筛选在数据管理中的作用。
３、情感态度和价值观培养学生利用数据的排序和筛选解决生活实际问题的能力四、教学重点、难点重点：关键字的排序、筛选符合条件的数据。
难点：关键字的概念及使用多关键字进行复杂排序五、教法、学法①教法本节课在“任务驱动”教学法下，结合自主学习、小组合作学习来让学生完成一个个具体学习任务而开展的课堂教学，以尝试先学后教、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。
②学法为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，坚持以学生自主学习为主，通过学生自己发现问题、分组研讨问题、亲自尝试、合作解决，最后由学生自己归纳总结，来完成本课的学习任务。
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最新整理初中信息技术教案初中信息技术《数据的排
序及筛选》教案1
初中信息技术《数据的排序及筛选》教案1
授课时间:总第16课时
课题：第八课数据的排序及筛选课型：新授课
教学内容：数据的排序
教学目标：(思想、知识、能力)掌握数据的排序方法
教学重、难点：数据的排序
教法、学法讲练结合
教学程序
认知操作
一.复习提问:1.如何设置小数位数?2.合并及居中操作有何作用?如何合并及居中?
二.引言:通过上几节课的设计,已经将我们的工作表装饰得很漂亮了.现在又有一个新问题:如果我想按照每个人的上网时间的多少排序,以掌握每个人的基本情况,该如何操作呢?今天开始学数据的排序!
三.新知[板书]数据的排序 1.先归纳一下选取范围的方法 a.相邻区域的选取:(三种方法)●用鼠标进行拖拉选取区域.●按住shift键,单击选择区域的两个对角单元格.●按住shift键,同时用键盘上的箭头选择.b.我块不相邻区域的选取:★用上面的方法选取第一块区域后,按下Ctrl键不放开,然后再用上述方法选择其他的区域.2.排序步骤:a.选择要参加排序的数据范围C4:L9b.选择“数据”菜单中的“排序”c.设置要排序的主要关键字.说明:因为在选择范围时,选择了表头.所以要选中“有标题行”前的单选钮.d.由于想按降序排,所以选择“递
减”e.单击“确定”按钮.
四.小结:1.数据排序的方法 2.思考:若遇到相同数据怎样设置顺序?一.开机二.入网三.启动Excel电子表格程序,打开“信息小组上网时间统计表”文件1.选择单元格区域C4:L92.选择“平均”为主要关键字.3.选中“有标题行”前的单选钮.4.然后选择“递增”前的单选钮.5.最后按“确定”四.保存退出关机教学后记：要让学生使用不同的主关键字进行排序,体会它的方便之处。
初中信息技术_第六课 数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思
第六课《数据的排序与筛选》教学设计课型：新授课教学目标一、基础目标：1、知识目标：认识并使用Excel中排序、筛选功能。
2、技能目标：通过自主探索，培养动手实践能力，增强创新意识二、拓展目标: 利用排序、筛选功能完成Excel数据表的的数据处理教学重点：会使用单关键字、多关键字排序，会使用筛选命令教学难点：筛选命令条件的输入并使用教学方法：讲授法、启发法、任务驱动法教具：计算机教学过程（一）新课导入：先看几组照片，照片展示了济南严重的雾霾以及济南空气质量严重污染，再看济南市民佩戴口罩出行，重度污染的空气已经严重影响了济南市民的正常生活。
再看一组视频，《pm2.5的那些事》，通过这个视频，进一步了解和认识pm2.5，以及pm2.5细颗粒物对人体造成的危害，济南的污染已经触目惊心了抛出全国空气污染最差十城的数据表，问？能否一眼看出济南排名第几？学生：激发兴趣。
引发共鸣引出今天第一个知识点——数据的排序，通过数据排序来完成济南位次的排序。
（二）授课过程：一、数据的排序1、按“单关键字”排序问学生,什么是关键字？思考“关键字”《2017年某月全国空气质量最差城市排名》表中，应该使用哪一个关键字来对数据进行排序？由此引出导学案中-知识科普-什么是AQI？数据数值的单位是：微克/立方米。
通过阅读“知识科普”完成知识拓展。
布置任务1：将《2017年某月全国空气质量最差城市排名》表中，以“AQI”为关键字使用降序进行“单关键字”排序。
学生排出济南排名第二。
布置任务2：将表中再以“pm2.5浓度”为关键字使用降序排序。
学生排出济南排名第一。
学生独立操作，完成“单关键字”排序的两个任务。
并上台讲演。
济南空气质量排名倒数第一和第二的结果成为济南市民的痛，济南市政府为治理空气，出重拳治霾，举措卓有成效。
2018年以来济南的空气质量如何？引出空气治理后的第二张数据表《2018年某月全国25城空气质量数据》，再让学生排序。
初中信息技术《数据的排序与筛选1》.doc
《数据的排序与筛选》教学设计一、教材分析本节课是在学生掌握了数据输入、工作表的调整和修饰、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行处理和分析的一节新授课。
“对数据进行排序和筛选”是用 EXCEL管理数据的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。
它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对前面所学知识的一个综合运用，也是学习制作图表的重要基础。
二、学情分析初二学生已对 Office 办公软件中 Excel的基本知识、技能有了一定的了解，初步掌握了 Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括对数据的输入与修改、工作表的调整和修饰，以及对数据的计算等知识，学习兴致比较高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、教学重、难点重点：数据的排序和筛选的操作。
难点：对关键字、主要关键字、次要关键字的理解以及如何利用所学知识解决实际问题的能力。
【教学方法】 :发挥学生的主体作用和教师的引导作用，根据本节课各知识点的联系，通过任务驱动法，利用多媒体教学系统，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识规律和方法，加强知识的实际应用。
四、教学过程创设情境，导入课题师：为了了解全国青少年身体健康状况，我国每年都收集各地各学校学生的体质健康数据，并进行分析，今天我们一起来利用 Excel工具体验如何做一名健康分析员。
下面是我校学生“体质健康数据统计表”，请同学们思考两个问题：（ 1）怎样快速找出身高排名前三学生信息？（ 2）怎样快速找出健康等级良好的学生信息？通过之前对 Excel的学习，谁有解决这两个问题的方法？举手回答生：思考讨论，给出方法。
师：（讨论一下学生的答案是否可行）预设学生可能出现的情况：如1.学生用查找的方法；2.排序的方法。
《信息技术》《对数据进行排序和筛选》教学设计
《信息技术》《对数据进行排序和筛选》教学设计(一)情景激情，引入课题同学们，这一节课我们要学习对数据进行分析。
“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基本方法，也是同学们必须掌握的基本技能，这部分内容是本章节的重点内容。
在日常生活当中，我们经常接触到数据的排序和筛选，那么，什么叫排序呢?所谓排序，就是对一-串数据按照一定的顺序排列。
比如，数据从大到小排序;字母从A到Z排序。
什么叫筛选呢?就是把一组数据中符合条件的数据挑选出来，举个例子，在一组词语中把有关科目的词语筛选出来，比如:电脑，语文，课桌，英语，体育，学生,大家就一一目了然，哪些是属于科目类的词语。
那么接下来，请同学们互相讨论下:我们身边有哪些例子应用到排序和筛选呢?学生活动:学生举例说明。
教师：同学们，请看一段视频，看完后你联想到了什么? (208 年奥运会)是呀! 这字字句句之间都难以掩饰不住内心的激动。
大家还记得当时奥运会奖牌的情况吗? ( 教师幻灯出示2008奥运会奖牌榜)教师提问：你能快速地回答下面的问题吗?①按金牌数目从多到少排序?②选出金牌总数在14枚以上同时奖牌数在40枚以上的国家？过度语：要想让快速对数据排序或筛选中符合某种条件的数据，就要借助今天所要学的排序和筛选。
教师相机板书:数据排序与筛选(二)自学质疑，合作交流1.出示学习日标:掌握对数据排序的方法及一些“关键字”的含义。
掌握筛选数据的方法及“与”和“或”的含义。
目的：能够让学生明确这节课的学习目标，让学生知道这节课需要掌掘什么。
师生是围绕什么样的共同目标来进行教学活动的。
2.学生阅读课本第21至26页的内容，大致把握一下本节课的知识点及重难点。
然后利用桌面上的进行相关的试操作。
目的：尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，学会自主学习，独立思考。
3.通过师生、生生互相质疑出来的问题串，师生互动。
排解疑难，突破重难点。
①.数据排序、筛选的操作步骤是什么?②.在进行数据排序、翰选时需要注意些什么?③、“主要关键字”、“次婴关键字”和第三次关键字含义?④、“与”和“或”的含义?⑤.当筛选结束后，原始数据到什么地方去了，如何显示原始数据?过渡语：同学们已经知道如何进行数据排序和算选，想不想练练手，当-回数据分析家，分析下2008奥运会奖牌榜的情况呢?(三)当堂检测，查漏补缺。
初中排序与筛选教案
初中排序与筛选教案教学目标：1. 理解排序与筛选的概念及作用。
2. 学会在Excel中进行数据的排序与筛选。
3. 能够运用排序与筛选解决实际问题。
教学重点：1. 数据的排序与筛选操作方法。
2. 关键字的概念、自定义筛选条件以及灵活运用。
教学难点：1. 关键字的概念。
2. 自定义筛选条件。
教学准备：1. 计算机设备。
2. Excel软件。
3. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍排序与筛选的概念及作用。
2. 引导学生思考在生活中哪些场景会用到排序与筛选。
二、自主探究（10分钟）1. 学生自主尝试在Excel中进行数据的排序与筛选。
2. 学生总结操作步骤及注意事项。
三、讲解与演示（15分钟）1. 教师讲解排序与筛选的操作方法。
2. 教师演示如何在Excel中进行排序与筛选。
3. 学生跟随教师操作，进行实战演练。
四、练习与讨论（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 学生分组讨论，分享解题思路及经验。
五、拓展与应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用排序与筛选解决。
2. 学生展示自己的解题过程及结果。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得及收获。
教学评价：1. 学生能够熟练掌握数据的排序与筛选操作。
2. 学生能够理解关键字的概念及运用。
3. 学生能够灵活运用排序与筛选解决实际问题。
教学反思：本节课通过引导学生自主探究、讲解演示、练习讨论、拓展应用等环节，使学生掌握了数据的排序与筛选操作方法，并能够运用到实际问题中。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的操作技能。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们在学习过程中不断提高自己的信息素养。
初中信息技术_数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思
《数据的排序与筛选》教学设计一．教学目标1．知识与技能目标：通过对电子表格中数据进行排序，并筛选出所需要的数据，培养学生进行数据处理和分析的能力。
2．过程与方法：采用情境化设疑，由浅入深，逐步深入地认识、探索在et表格中使用公式的操作步骤以及解决相关实际问题的方法，帮助学生形成自主选择、逐级探究、细致分析的科学探究方法。
3．情感态度与价值观：在认识、探索使用表格过程中，不断增强学生在解决问题中的创新意识，并最终使学生能够领略表格处理数据的强大魅力，感受到在电子表格中应用公式可以很方便处理生活中的一些数据问题，让学生真切体会到“学以致用”的思想。
二．重点、难点重点：1．多关键字排序；２．自动筛选、自定义筛选。
难点：多关键字排序、自定义筛选。
三．教学模式在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法。
具体模式为：“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——联系实际——归纳总结——课程整合”。
四．教学手段教师在本节课的教学中设计了一个主线、多个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。
学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究、思考完成任务的办法。
一些疑难问题，学生通过尝试操作、分组讨论、协作学习，共同完成。
对比较集中的问题，教师进行适当的引导、电脑演示，最后同学生一起归纳解决问题的办法，达到突出重点、突破难点．．．．．．．．．的目的。
最后还通过具体实际的任务，使学生能够联系实际．．．．，学以致用。
将课程整合．．．．放到作业中，既符合信息技术与其他课程整合的目的，又可提供足够的拓展空间。
五．教材分析、处理数据的排序和筛选是excel电子表格的高级操作，需要有一定的数据基本操作的能力。
因此本节内容是在原有知识基础上的一个再提高，同时这节课的内容也因为其比较烦琐、枯燥，不是很贴近学生的生活，学生不会感兴趣，因此，我选择了一些具体实例（例如：超市购物指南、中超联赛评论、学生成绩评价等），让学生将知识和实际生活联系起来，力求学以致用，并且激发学生的学习兴趣。
“数据的排序和筛选”教学设计1
《数据的排序、筛选》教学设计
教学目标设计
认知目标：
（1）理解排序、筛选的意义；
（2）建立主要关键字、次要关键字的概念；
技能目标：
（3）掌握数据的排序、筛选操作；
（4）能灵活运用所掌握的信息技术解决实际问题;
（5）能够根据本节课的学习内容及目标自己出题；
情感目标：
（6）敢于大胆尝试，在讲解时力求表达清楚、声音洪亮；
（7）互相帮助，共同进步。
教学重点、难点分析
教学重点：数据的排序、筛选。
教学难点：关键字的概念以及灵活运用来解决实际问题。
学习环境设计
在现有的多媒体网络机房、多媒体广播系统
教学理念的思考及教学方法设计
本节课设计的指导思想是建构主义理论和杜威的“做中学”思想。
建构主义理论的四要素为：情境、会话、合作、意义建构。
本节课尝试着通过回答“学生体格检查表”引发的四个问题，设置出排序、筛选比通常的口算方法快速、准确地情境，引发学生学习的兴趣。
并通过学生的自己上机摸索、完成问题，使学生在自主学习过程中学到本节课的学习内容。
并且通过设置“请出题”环节，组内学生讨论、合作出题，其他学生共同完成，充分调到学生积极性。
教学的评价也是教师提供评价标准，学生进行自我评价。
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第六课《数据的排序与筛选》教学设计
课型：新授课
教学目标
一、基础目标：
1、知识目标：认识并使用Excel 中排序、筛选功能。
2、技能目标：通过自主探索，培养动手实践能力，增强创新意识
二、拓展目标: 利用排序、筛选功能完成Excel 数据表的的数据处理教学重点：
会使用单关键字、多关键字排序，会使用筛选命令
教学难点：
筛选命令条件的输入并使用
教学方法：
讲授法、启发法、任务驱动法
教具：计算机
教学过程
（一）新课导入：
先看几组照片，照片展示了济南严重的雾霾以及济南空气质量严重污染，再看济南市民佩戴口罩出行，重度污染的空气已经严重影响了济南市民的正常生活。
再看一组视频，《pm2.5 的那些事》，通过这个视频，进一步了解和认识pm2.5，以及pm2.5 细颗粒物对人体造成的危害，济南的污染已经触目惊心了
抛出全国空气污染最差十城的数据表，问？能否一眼看出济南排名第几？
学生：激发兴趣。
引发共鸣
引出今天第一个知识点——数据的排序，通过数据排序来完成济南位次的排序。
（二）授课过程：
壱、数据的排序
1、按“单关键字”排序
问学生,什么是关键字？思考“关键字”
《2017 年某月全国空气质量最差城市排名》表中，应该使用哪一个关键字来对数据进行排序？
由此引出导学案中-知识科普-什么是AQI？数据数值的单位是：微克/立方米。
通过阅读“知识科普”完成知识拓展。
布置任务1：将《2017 年某月全国空气质量最差城市排名》表中，以“AQI”为关键字使用降序进行“单关键字”排序。
学生排出济南排名第二。
布置任务2：将表中再以“pm2.5 浓度”为关键字使用降序排序。
学生排出济南排名第一。
学生独立操作，完成“单关键字”排序的两个任务。
并上台讲演。
济南空气质量排名倒数第一和第二的结果成为济南市民的痛，济南市政府为治理空气，出重拳治霾，举措卓有成效。
2018 年以来济南的空气质量如何？
引出空气治理后的第二张数据表《2018 年某月全国25 城空气质量数据》，再让学生排序。
引出下一知识点
2、按“多关键字”排序
布置任务1：让学生用“空气质量”为单关键字进行排序。
学生发现单关键字排序无法解决问题。
独立探究完成多关键字排序。
布置任务2：让学生参看导学案用，自主探究，使用“多关键字”为数据进行排序。
主要关键字——空气质量
次要关键字——AQI
第三关键字——pm2.5 浓度值
在空气质量等级相同，AQI 指数相同的情况下，使用pm2.5 数值排序。
学生上台讲演。
通过空气治理，济南由全国倒数第一上升为倒数二十一，2018 年3月空气质量各项指标均创历史最佳。
再看《2018 年3 月济南空气质量指数统计表》，引出第三个知识点。
弐、数据的筛选
布置任务：学生完成《调查报告》，调查报告的6 个题目设置涵盖了筛选中的多个知识点，只有把“筛选”学会并使用熟练，才能完成调查报告的所有题目。
涉及知识点如下：
1、以“pm2.5”为单关键字排序，并写出最大值。
答案：2018 年3 月11 日数值为176
2、以“空气质量”“AQ I”“pm2.5”等多关键字为数据排序，找出空气
质量最好的一天是哪一天？
答案：2018 年3 月20 日
3、调用筛选命令，筛选AQI 指数小于100 的天数，这些天空气质
量为优或良，适宜晨练。
答案：共19 天
4、调用筛选命令，筛选AQI 指数大于101，小于150 的天数，这
些天空气质量为轻度污染，会引起敏感人群的呼吸道不适。
答案：共11 天
5、调用筛选命令，筛选AQI 指数大于201，小于300 的天数，这
些天需要出门佩戴口罩。
答案：2018 年3 月11 日，1 天
6、调用筛选命令，筛选空气质量为“优”和“严重污染”的天数，筛选
时使用“或”。
答案：3 月11 日、3 月16 日、3 月20 日
学生动手操作。
上台讲演。
其他学生观看同学演示，发现不足。
学生综合知识及综合能力的考察与运用。
小组探究合作，相互帮助完成调查问卷。
通过上述综合性操作，学生不光要掌握排序与筛选的操作方法，还要综合运用知识科普中的AQI 指数的相关知识，做出正确的判断，做出准确的操作，输入合理的条件，才能返回正确的数值。
强调“与”和“或”的区别。
课堂小结：
壱、数据的排序
按“单关键字”和“多关键字”排序
弐、数据的筛选
数据—筛选—自定义筛选
按“与”“或”进行筛选
作业布置：演练“课后练习”
板书设计: 第六课数据的排序与筛选
壱、数据的排序
按单关键字排序
按多关键字排序
弐、数据的筛选
与或
教学反思:
本课是Excel 学习中的重点和难点，只要有针对性的导入，会引发学生的极大兴趣，从而转化为学习动力，通过完成学习任务，将大量的课外知识迁移进来，考量学生综合能力，在不断动脑、动手的过程中将知识点串联起来，形成知识体系，收获好的效果。