如何进行英语视听说教学
高级英语视听说 教案
高级英语视听说教案一、教学目标•提高学生在英语视听说能力方面的水平；•培养学生的听力和口语技能；•培养学生对于英语听觉材料的分析和理解能力；•培养学生的交流和表达能力。
二、教学内容•英语听力训练；•英语口语训练；•英语视听材料分析；•表达和交流技巧。
三、教学方法•课堂教学；•分组讨论；•视听材料分析；•情景模拟训练。
四、教学步骤1.导入：以一个有趣的英语视听材料开始课堂，激发学生的兴趣。
2.听力训练：播放一段较短的英语听力材料，并让学生进行听力理解练习，答题并讨论答案。
3.口语训练：分组进行情景模拟，模拟真实的英语对话场景，学生扮演不同的角色进行对话练习。
4.视听材料分析：播放一段较长的英语视听材料，让学生分析材料中的要点和重点，并进行相关的讨论和问题回答。
5.表达和交流训练：进行一些与视听材料相关的讨论和辩论活动，培养学生的表达和交流技巧。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，并布置相应的练习作业。
五、课堂评价与反馈1.教师在课堂上进行观察和记录学生的听力和口语表现，并进行积极的及时反馈。
2.学生之间的互动讨论和表达活动，也是对学生表达和交流能力的评价依据。
3.预留时间给学生提问和反馈，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难。
六、教学资源1.英语听力材料；2.英语视听材料；3.课堂教具（投影仪、音响设备等）。
七、教学反思•教学目标的设定和达成情况；•教学方法和教学步骤的合理性和有效性；•学生的学习情况和表现；•对教学资源和评价反馈的调整和改进。
以上是一个高级英语视听说教案的简要描述。
通过这个教案，学生将能够提高他们的英语听力和口语能力，并培养他们对于英语视听材料的分析和理解能力。
这样的教学活动将有助于学生在日常生活和职业发展中更好地应用英语。
浅谈英语视听说课程的教学方法
浅谈英语视听说课程的教学方法浅谈英语视听说课程的教学方法随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门不可或缺的语言，也成为我们在职场和日常生活中必备的技能。
然而，很多学习英语的人会面临一个共同的难题，即如何提高自己的听力、口语和表达能力。
针对这个问题，英语视听说课程应运而生。
英语视听说课程是一种基于听力、口语和表达技能的教学模式。
它以提高学生的沟通能力为核心，注重培养学生的听力理解、口语表达和表达技巧。
通过日常对话、听力材料和实践练习等形式，激发学生参与，提高学生的学习效果。
在英语视听说课程中，教学方法是非常重要的。
首先，教师需要创造积极的学习氛围。
积极的学习氛围能够激励学生的学习兴趣，让他们更主动地参与课堂活动。
教师可以通过打破传统教学框架，采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演和游戏等，激发学生的学习潜力。
其次，教师应该注重听力训练。
听力是英语学习的基础，也是培养学生口语表达能力的重要环节。
教师可以利用不同难度的听力材料，如录音、视频和广播等，帮助学生提高听力理解能力。
同时，教师还可以通过练习精听、泛听和听写等方式，提高学生的听力技巧。
除了听力训练，口语表达也是英语视听说课程中的重点。
教师可以通过口语练习、角色扮演和实践活动等形式，鼓励学生积极参与口语表达。
为了提高口语能力，教师还可以组织学生进行实时对话和辩论，在实践中培养学生的口语表达技巧和思维能力。
此外，教师还应该注重表达技巧的培养。
在英语视听说课程中，学生不仅需要具备一定的语法和词汇功底，还需要掌握一些表达技巧，如恰当地运用互动策略、语音语调和手势等。
教师可以通过模仿、表演和情景演练等方式，帮助学生学习和掌握这些表达技巧。
总之，英语视听说课程是一种有效提高学生英语沟通能力的教学模式。
在教学方法上，创造积极的学习氛围、注重听力训练、强调口语表达和培养表达技巧是至关重要的。
通过不断的实践和积累，学生可以在英语视听说课程中不断提高自己的听力、口语和表达能力，为将来的职场和生活做好充分的准备综上所述，教师在英语视听说课程中应注重听力训练，因为听力是英语学习的基础，也是培养学生口语表达能力的重要环节。
如何进行英语视听说教学共4页word资料
如何进行英语视听说教学一、多用口语教学，培养学生的听说能力在英语学习过程中，学生最大的弊端就是听说能力差。
学生的笔试分往往相当高，但涉及到口语和听力时往往不尽人意，作为英语这门语言来说，它最重要的功能是交际。
英语的教学目的是培养学生运用英语的能力，因此，有目的地培养学生的听说能力是教好英语最关键的一个环节，忽视了这个环节，必然会事倍功半。
在课堂上运用多媒体进行视听说教学针对学生学习英语的这一薄弱环节弥补了它的不足，通过课堂上教学音频、视频等资料辅助学生学习，让一堂课的效率得到了提升。
二、鼓励学生开口说英语，培养他们的学习兴趣实践证明，帮助学生克服听说英语的心理障碍不仅十分必要，而且完全可行。
一般情况下，影响学生听说能力提高的因素很多，但心理因素不容忽视，因此，当一年级新生刚开始接触英语时，应鼓励他们多说、敢说，要大声朗读，以克服他们不敢开口的心理。
对于学生口语中出现的一些错误，只要求基本正确即可，不当场指出学生的错误，应过后采取纠正或暗示的方法，这样就有效地保护了学生听说英语的积极性，坚持用英语组织教学以及结合教材坚持值日生用英语汇报，也是提高学生听说水平的有效途径；在课堂教学中，精心设计课堂教学语言。
以“尽量使用英语，适当利用母语”为原则，努力营造学习氛围。
在教学过程中，尽可能用学过的知识介绍将要学习的新语言，学生听得吃力，就辅之以表情、动作来帮助理解；还可用演示图片、实物等方法缩小学生与教材内容之间的距离。
同时多提供给学生自我表现的机会，增强学生的勇气，提高他们说的自信心。
为学生多提供一些交流的平台，给学生们寻找更多的热门话题，多布置一些学生感兴趣的任务，让他们能够主动思考，主动开口说英语。
三、遵照循序渐进原则，培养学生的听说能力学生在听英语，由于受语言和生活习惯的影响常会感到听材料虽无具体的新词句，但却听不懂其内容。
对比听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样在听的时候，思想就不会转不过弯了，听的训练包括听音会音和听音辨音两项，前者说明的是听到别人说英语，自己能听懂，后者说的是，听别人说英语，自己能觉察出在语音语调上的特点。
初三年级英语学习中的视听说教学策略
初三年级英语学习中的视听说教学策略
在初三年级的英语学习中，视听说教学策略扮演着至关重要的角色。
就像一位贴心的导航员，它们引领学生们在语言学习的海洋中航行，帮助他们理解和运用英语。
视听说教学策略通过多样的方法和工具，如音频、视频、互动对话等，为学生提供了丰富的语言输入和实践机会。
首先，音频资源就像是一位充满智慧的老师，为学生打开了语言的大门。
通过听力训练，学生不仅能够提升听力理解能力，还能从地道的语音中学习正确的发音和语调。
这种亲密的互动让学生感受到语言的真实运用，激发了他们学习的兴趣和动力。
其次，视频资源如同一位生动的讲述者，将语言与视觉元素结合，为学生呈现生动而真实的语境。
通过观看视频，学生不仅能够听到语言，还能看到语言在不同情境中的运用，从而更深入地理解语言的使用方式和文化背景。
这种视觉化的学习方式不仅增强了学习的效果，还丰富了学生的学习体验。
最后，互动对话则像是一位耐心的伙伴，与学生展开实时的语言互动。
通过参与各种口语练习活动，学生能够在真实交流中提升语言表达能力，培养自信心和沟通技巧。
这种交流过程不仅
促进了语言技能的发展，还培养了学生团队合作和问题解决能力。
总而言之，初三年级的英语学习中，视听说教学策略如同一支多功能的导航队伍，为学生提供了多样化的学习路径和丰富的学习体验。
通过音频、视频和互动对话，学生不仅能够获得全面的语言输入，还能够在实践中掌握语言的实际运用技能。
因此，视听说教学策略不仅是英语教学的有效手段，更是学生语言发展道路上的重要伙伴和引导者。
如何上好英语视听说课
如何上好英语视听说课作者：孟秋红来源：《河南教育·基教版》2021年第05期近年来，三门峡市直屬小学将经典的原版英文动画片作为教学资源引入小学英语课堂，开设了英语视听说课，成效良好。
视听说课以视（看视频）听（听地道的语言）和配音（为动画片中的角色配音）为主，重在感知和模仿。
那么，如何上好小学英语视听说课呢？一、发挥优势，激发兴趣原版英文动画片有完整的故事情节，画面生动形象，易激发小学生的学习兴趣，调动学习积极性。
视听说课通过视觉、听觉和口头模仿等多种方式，使学生置身于相对真实的英语语言情境中，逐步习得良好的语音面貌。
三门峡市山区学校较多，英语师资力量比较薄弱，教师借助英文原版动画片，从根本上保证了输入语言的质量，极大地优化了教学效果。
二、课题引领，以研促教自2014年开始，笔者带领三门峡市外国语小学的老师率先开始了视听说课的尝试。
2015年，我们申报省级课题“小学英语视听说课模式的探索和研究”，一边开展教学实践，一边通过学习和教研解决教学中的问题。
（一）选定和搜集教学资源。
教师分别上网浏览、搜集原版英文动画片，然后集中展示和筛选，再根据影片主题和难易程度最后确定课堂播放的片段和需要学生模仿的内容。
（二）探索课堂教学模式。
课题组教师每月举行一次听评课活动，经过反复的学习—思考—尝试—研讨—反思—总结—再尝试，逐步确定了视听说课的教学模式。
（三）形成成果。
经过为期一年的探索，2016年课题结项，并获得省级教科研成果一等奖。
课题组完成了小学英语视听说课校本教材初稿，确定了基本教学模式。
1.歌曲热身：播放主题歌曲，激发学生学习兴趣。
2.片段欣赏：欣赏选学片段，理解大意，整体感知语段。
3.视听模仿：先是整体呈现人物对白，教师进行简要解析，如单词的发音、连读和意群的划分等。
然后，学生视听并跟读。
接着，个人反复操练至基本熟练的程度。
最后，小组合作，分角色练习。
4.展示交流：分小组为片段配音，展示学习成果，教师和学生共同参与评价。
乐学英语视听说教案
乐学英语视听说教案教学目标：1. 培养学生的听说能力，提高学生对英语的感知能力。
2. 通过视听方式，使学生能够理解和表达英语。
3. 提高学生的英语学习兴趣和自信心。
教学准备：多媒体教学设备、英语视听材料、听力练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的问候和交流，引导学生进入英语学习的氛围。
2. 教师展示本节课的主题，并简要介绍课程内容。
3. 引导学生打开思维，准备好进入视听世界。
二、视听练习（20分钟）1. 教师播放英语视听材料，要求学生认真观看并理解内容。
2. 学生观看完毕后，教师提出一些问题，要求学生回答。
问题应涉及材料中的主要内容、人物关系、情感表达等方面，以检验学生的理解程度。
3. 学生尝试回答问题，教师给予反馈和指导。
对于难度较大的问题，教师可以给出提示或引导，帮助学生更好地理解材料。
4. 接着，教师可组织学生进行口语练习，让学生用自己的语言描述材料中的情节或表达自己的观点。
教师给予反馈和指导，鼓励学生用英语表达自己的思想。
三、听力训练（10分钟）1. 教师出示听力练习题，让学生听第二遍材料，完成练习。
练习题应涉及材料中的细节问题，如时间、地点、数量等，以检验学生的听力理解能力。
2. 学生独立完成听力练习，教师给予个别指导。
3. 学生相互交流答案，教师纠正错误，并引导学生注意听力技巧和方法。
四、小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行简单总结，强调重点和难点。
2. 鼓励学生积极表达自己的学习感受，表扬学习有进步的学生。
3. 引导学生课后继续练习英语视听和口语表达，为今后的英语学习打下基础。
五、作业布置（课后）1. 回家后继续观看并理解相同的视听材料。
2. 尝试用自己的语言描述材料中的情节，并尝试用英语表达自己的观点。
3. 完成教师布置的听力练习题。
浅谈英语课堂的视听说教学
浅谈英语课堂的视听说教学随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为了全球通用的语言，因此学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在英语教学中，视听说教学方式被认为是一种非常有效的教学方法，它能够有效地提高学生对英语的理解能力和口语表达能力。
本文将围绕视听说教学的理论基础、实施方式以及优点进行探讨。
一、理论基础视听说教学是一种基于听觉和视觉的教学方法，它通过让学生通过观看图片、视频和听力材料来获取语言信息，并通过口语表达来巩固知识，从而真正地运用英语。
这种教学方法的理论基础主要包含了语言习得理论和认知心理学理论。
语言习得理论认为，人类的语言习得是通过模仿、感知和表达来实现的。
而视听说教学正是基于这一理论，通过让学生观看和听力材料，使他们模仿、感知和表达，从而促进语言的习得。
认知心理学理论强调了知识的获取和理解是通过感知和认知活动来实现的。
通过视听说教学可以让学生在感知和认知的过程中获得更深刻的语言理解，从而提高英语学习的效果。
二、实施方式在实施视听说教学时，老师可以采用多种教学方法，例如：1. 视频教学：在课堂上播放与课文相关的视频，让学生通过视觉获取语言信息。
这种方式能够提供生动直观的语言环境，激发学生学习英语的兴趣。
2. 听力训练：通过播放听力材料，让学生通过听觉获取语言信息。
听力训练不仅可以帮助学生提高听力水平，同时也可以让他们更好地理解和运用所学的语言知识。
3. 口语练习：通过口语练习，让学生通过口语表达来巩固所学的知识。
老师可以设计一些口语训练活动，让学生在实践中提升语言表达能力。
老师还可以结合课外活动，如实地参观、英语角等，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
三、优点视听说教学具有许多优点，包括：1. 提高学习兴趣：视听说教学能够提供丰富多彩的学习材料，激发学生学习英语的兴趣。
生动的视频和听力材料能够吸引学生的注意力，使他们更专注地学习。
2. 提高语言能力：通过视听说教学，学生能够在真实的语言环境中学习和运用英语，从而提高他们的听说能力和口语表达能力。
如何学好英语视听说
如何学好英语视听说首先，学习英语视听说需要掌握一些基本的听力技巧。
在平时的学习中，我们可以多听英语广播、音乐、电影等，以培养对英语语音的感觉。
另外，在听英语的过程中，要尽量不要依赖中文字幕或者其他翻译工具，尽量让自己用英文去理解。
同时，要养成总结听力材料的习惯，比如听完一段对话或者文章后，可以用英语简要概括内容，这样可以帮助我们更好地理解和记忆。
其次，学习英语视听说还需要关注发音和语调。
英语的语音和语调是学习者容易忽略的地方，但是却是非常重要的。
在学习英语发音时，可以通过模仿母语者的口型、舌位等来练习，还可以利用一些语音教材或者软件来帮助自己纠正发音。
此外，在学习英语语调时，建议多听一些地道的英语口语材料，比如英语电影、英语Talk Show等，这样可以更好地理解和掌握英语的语调。
在提高英语口语的过程中，多练习是非常重要的。
我们可以通过跟着录音或者视频模仿口语练习，尝试模仿母语者的口音、语速、节奏等，以提高自己的口语表达能力。
另外，可以多参加一些英语口语练习活动，比如英语角、口语比赛等，这样可以锻炼自己在实际交流中的表达能力。
同时，不要害怕犯错，只有多练习、多尝试，才能提高口语水平。
学习英语视听说还需要通过大量的阅读和写作来辅助。
阅读是提高英语听说能力的重要途径，可以通过阅读英语文章、报纸、杂志等，来扩大词汇量，提高听力理解能力。
而写作则是巩固语言知识、提高语言表达能力的重要手段，可以通过写日记、作文等来练习英语写作，提高语法和词汇运用能力。
总的来说，学好英语视听说需要坚持不懈地练习和学习，通过多听、多说、多读、多写来提高自己的英语水平。
希望大家能够在学习英语的过程中不断努力，最终取得成功！。
大学英语视听说3教案
教学目标：1. 提高学生的英语听力水平，使其能够理解不同口音的英语口语；2. 培养学生的英语口语表达能力，使其能够进行简单的日常对话；3. 增强学生的英语阅读理解能力，使其能够阅读并理解英语文章；4. 激发学生对英语学习的兴趣，提高其学习英语的积极性。
教学重点：1. 听力：不同口音的英语口语理解；2. 口语：日常对话的表达；3. 阅读：英语文章的理解。
教学难点：1. 听力：快速捕捉关键词汇和句子；2. 口语：运用恰当的词汇和语法进行交流；3. 阅读：理解长篇文章的结构和主旨。
教学内容：一、听力部分1. 播放不同口音的英语口语材料，如美式、英式、加拿大式等；2. 学生跟随录音进行听力练习，并尝试回答问题；3. 教师讲解听力技巧，如如何捕捉关键词汇和句子。
二、口语部分1. 教师与学生进行日常对话，如询问天气、介绍自己等；2. 学生分组进行角色扮演，模拟真实场景下的对话；3. 教师点评学生的口语表达，纠正错误，并给予建议。
三、阅读部分1. 分发英语文章，让学生进行阅读；2. 学生总结文章主旨，并回答相关问题；3. 教师讲解文章结构，分析文章的段落和句子，帮助学生理解文章内容。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标、重点和难点；2. 学生分享自己对英语视听说的理解和学习经验。
二、听力训练1. 播放不同口音的英语口语材料，学生跟随录音进行听力练习；2. 学生回答问题，教师讲解听力技巧。
三、口语训练1. 教师与学生进行日常对话，学生尝试运用所学词汇和语法进行表达；2. 学生分组进行角色扮演，模拟真实场景下的对话；3. 教师点评学生的口语表达，纠正错误，并给予建议。
四、阅读训练1. 分发英语文章，学生进行阅读；2. 学生总结文章主旨，并回答相关问题；3. 教师讲解文章结构，分析文章的段落和句子，帮助学生理解文章内容。
五、总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点；2. 学生分享自己在本节课中的收获和体会；3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
如何进行英语视听说教学
在 英 语 学 习 过 程 中 ，学 生 最 大 的 弊 端 就 是 听 说 能 力 差 。 学 生 的 笔 试 分 往 往 相 当 高 ，但 涉 及 到 口语 和 听 力 时 往 往 不 尽 人 意 ，作 为 英 语 这 门语 言 来 说 。它 最 重 要 的 功 能 是 交 际 。 英 语 的 教 学 目 的是 培 养 学 生 运 用 英 语 的 能 力 ， 因 此 ，有 目 的地 培养学 生 的听说 能力是 教好英 语最 关键 的一 个环 节 ． 忽 视 了 这 个 环 节 ， 必 然 会 事 倍 功 半 。在 课 堂 上 运 用 多 媒 体 进 行 视 听说 教 学 针 对 学 生 学 习英 语 的 这 一 薄 弱 环 节 弥 补 了 它 的 不 足 。通 过 课 堂 上 教 学 音 频 、视 频 等 资 料 辅 助 学 生 学 习 ，让 一 堂 课 的 效 率 得 到 了提 升 。
在 教 学 过 程 中 ，尽 可 能 用 学 过 的 知 识 介 绍 将 要 学 习 的新 语
五 、 开 展 英 语 角 活 动 。多 给 学 生 实 践 的 机 会
《 新课程 标准 要求 》指 出 “ 课 外 活 动 是 教 学 的 辅 助 手
段 ，是 课 堂 活 动 的 延 伸 ” 。有 利 于 增 长 知 识 ，开 阔 视 野 ：可
实 践 证 明 ，帮 助 学 生 克 服 听 说 英 语 的 心 理 障 碍 不 仅 十
分 必 要 ，而 且 完 全 可 行 。一 般 情 况 下 ，影 响 学 生 听 说 能 力 提 高 的 因 素 很 多 ，但 心 理 因 素 不 容 忽 视 ， 因此 ， 当一 年 级 新 生 刚 开 始 接 触 英 语 时 ，应 鼓 励 他 们 多 说 、 敢 说 ，要 大 声 朗 读 ， 以克 服 他 们 不 敢 开 口的 心 理 。 对 于 学 生 口语 中 出 现 的 一 些 错 误 ． 只要 求 基 本 正 确 即 可 ，不 当 场 指 出 学 生 的 错
新起点大学英语视听说教程的教案
教学目标：1. 让学生掌握本单元的词汇和短语。
2. 提高学生的听力理解能力，能够理解日常生活中的简单对话和短文。
3. 培养学生的口语表达能力，能够用英语进行基本的交流。
4. 增强学生的跨文化交际意识，了解西方文化背景。
教学重点：1. 词汇和短语：掌握本单元的核心词汇和短语，如：daily life, communication, culture, travel, etc.2. 听力：能够理解日常生活中的简单对话和短文。
3. 口语：能够用英语进行基本的交流，如：问候、介绍、谈论日常生活等。
教学难点：1. 词汇和短语的运用。
2. 听力理解中的细节把握。
3. 口语表达中的流利性和准确性。
教学内容：1. 词汇和短语：介绍本单元的核心词汇和短语，并引导学生进行记忆和运用。
2. 听力：播放与日常生活相关的对话和短文，引导学生进行听力练习。
3. 口语：进行角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
教学过程：一、导入1. 用简短的英语问候学生，营造轻松的学习氛围。
2. 引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。
二、词汇和短语教学1. 展示本单元的核心词汇和短语，如：daily life, communication, culture, travel, etc.2. 引导学生进行记忆和运用，可以采用卡片、游戏等方式。
三、听力教学1. 播放与日常生活相关的对话和短文，让学生进行听力练习。
2. 鼓励学生在听的过程中做好笔记，记录关键信息。
3. 播放完毕后，引导学生回答问题，检查听力效果。
四、口语教学1. 进行角色扮演，让学生模拟日常生活中的场景，如：问候、介绍、谈论日常生活等。
2. 鼓励学生用英语进行表达，注意流利性和准确性。
3. 对学生的口语表达进行点评和指导。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后进行复习和巩固。
教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，评价学生的词汇和短语掌握情况。
英语视听说教学方法与手段NEW
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教学方法与手段以自主学习、任务型教学、学习策略等先进的教学理念为指导进行教学设计，利用教改课题成果--"媒体文件的逻辑标记技术"进行教学内容的标记化信息处理和教学资源环境的建设，灵活运用启发式、探究式、协作式、讨论式等多种教学方法调动学生积极参与学习，恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动和实践活动的开展。
一、教学方法1. 任务型教学法基于Willis(1996)的任务教学法原则及任务教学模式，提出"英语视听说任务模式"（见视听说任务模式图）。
将教学任务分为前期任务、自主视听和后期任务三个阶段。
前期任务须描述清楚任务的内容、目标、进行方式、检测形式和时间规定等，以便学生在自主学习和协作学习时进行自我计划、调整和评价。
学习策略、背景知识和难词难句的解说也须在前期任务中完成，这项子任务一般以教师讲解或示范的形式进行。
如任务主题为学生较为熟识的话题还可让学生围绕任务主题展开热身讨论；自主视听是任务的主体，一般占课堂教学三分之二左右的时间，包括对主旨要义和细节的透彻理解（可借助字幕和解说项等）、策略和技能的应用实践和就所学内容展开讨论等活动；后期活动包括学生的总结汇报和教师的信息反馈。
在这一环节教师可以检测学习效果，以便对下一任务的设计进行调整和对学生的进一步学习提供指导。
视听说任务模式图2. 学习策略教学法研究表明，外语策略的训练对外语学习有一定的效果(Brown, 1987)，学习策略是促进自主学习的关键(Wenden, 1985)，并且使用指令明确、直接的方式对学生进行学习策略训练有助于学生形成元认知意识，逐步自觉地把元认知策略用到学习中(O'Malley & Chamot，1990)。
根据O'Malley和Chamot(1990)的研究，学习策略可分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略。
大学英语视听说2教案
教学目标：1. 培养学生听、说、读、写四项技能的协调运用，提高学生的英语实际应用能力。
2. 帮助学生掌握英语语音、语调、语速等基本技巧，提高英语口语表达能力。
3. 拓宽学生的英语词汇量，提高英语阅读理解能力。
4. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生在不同文化背景下的沟通能力。
教学重点：1. 英语语音、语调、语速等基本技巧的掌握。
2. 英语词汇的积累与运用。
3. 听、说、读、写四项技能的协调运用。
教学难点：1. 英语语音、语调、语速等基本技巧的提高。
2. 英语词汇的积累与运用。
3. 跨文化交际能力的培养。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如课件、音频、视频等。
2. 学生准备英语词典、笔记本等学习工具。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标、重点和难点。
2. 学生分享自己对于英语视听说学习的认识和体会。
二、听力训练1. 教师播放一段英语听力材料，要求学生认真听并记录关键信息。
2. 教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
3. 教师总结听力技巧，如如何抓住关键词、如何理解语境等。
三、口语训练1. 教师组织学生进行口语对话，如角色扮演、小组讨论等。
2. 学生在教师指导下，运用所学词汇和语法知识进行口语表达。
3. 教师对学生的口语表达进行点评，指出优点和不足。
四、阅读训练1. 教师发放阅读材料，要求学生认真阅读并总结文章大意。
2. 教师提问，检查学生对阅读材料的理解程度。
3. 教师讲解阅读技巧，如如何快速获取文章主旨、如何分析文章结构等。
五、写作训练1. 教师布置写作任务，要求学生根据所给话题进行写作。
2. 学生在教师指导下，运用所学词汇和语法知识进行写作。
3. 教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足。
六、总结与反馈1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享自己在本节课的学习收获和体会。
3. 教师对学生的学习情况进行反馈，提出改进建议。
教学反思：本节课通过听力、口语、阅读、写作等环节，帮助学生提高了英语视听说能力。
英语视听说教学方法(最新)
英语视听说教学方法(最新)英语视听说教学方法英语视听说教学方法有很多种，下面列举几种：1.视频教学：通过播放英语视频，让学生接触英语母语者的真实语言环境，提高他们的听力理解能力和口语表达能力。
2.对话教学：通过角色扮演、模拟场景等方式，让学生进行英语对话练习，提高他们的口语表达能力和交流能力。
3.听力教学：通过播放英语音频，让学生听懂英语语音信号，提高他们的听力理解能力。
4.口语教学：通过让学生进行英语口语练习，提高他们的口语表达能力。
5.文化教学：通过介绍英语文化，让学生了解英语语言背后的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
总之，英语视听说教学需要注重学生的参与和互动，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语综合应用能力。
英语听说课教学方法英语听说课的教学方法有很多种，具体可以使用以下几种方法：1.听力模仿：教师可以先给学生听一遍录音，让学生尝试回答问题，然后再放一遍录音，让学生复述听力内容。
2.听力训练：教师可以让学生听一段录音，然后让学生回答问题，最后再让学生复述听力内容。
3.听力讨论：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行讨论，最后再让学生回答问题。
4.听力游戏：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行游戏，最后再让学生回答问题。
5.听力比赛：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行比赛，最后再让学生回答问题。
总之，英语听说课的教学应该注重学生的参与和互动，让学生能够积极思考、积极表达，从而达到提高英语听说能力的目的。
英语听说课的教学方法英语听说课旨在提高学生的听力理解能力和口语表达能力，以下是一些常用的听说课教学方法：1.听力训练：通过播放录音或视频，让学生听懂英语材料，如故事、新闻、电影等，并回答相关问题或完成相关任务。
2.口语练习：通过角色扮演、演讲、讨论等方式，让学生练习英语口语表达，提高口语流利度和准确性。
3.互动交流：通过小组讨论、辩论、角色扮演等方式，让学生与同学进行互动交流，提高英语口语表达能力和交际能力。
讲解教学设计案例
讲解教学设计案例教学设计是教师在教学过程中制定的教学计划和安排，以达到预期教学目标的一种活动。
一个好的教学设计可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合能力发展。
本文将通过讲解一个教学设计案例来说明教学设计的重要性，并分享一些设计案例中的要点和技巧。
案例：中学英语视听说教学设计在中学英语教学过程中，视听说能力的培养是非常重要的，因为这是学习语言的基础。
通过讲解一个中学英语视听说课程的教学设计案例，我们可以了解到如何在教学中充分利用讲解和演示的方式来提高学生的视听说能力。
一、教学目标设定确定明确具体的教学目标是教学设计的第一步。
在这个案例中，我们设定以下教学目标：1. 学生能够听懂并理解听力材料。
2. 学生能够流利地表达自己的意见和观点。
3. 学生能够准确地运用所学语法和词汇。
二、教学内容和步骤安排根据教学目标，我们选择合适的教学内容和步骤。
在这个案例中，我们选择以下内容：1. 听力训练：选择具有一定难度的听力材料，例如新闻报道、英语演讲等。
通过让学生集中注意力，提高他们的听力理解能力。
2. 口语训练：设计一些情景对话和角色扮演活动，让学生练习口语表达和交流，提高他们的口语流利度和表达能力。
3. 写作训练：选择一些话题，要求学生写一篇短文或作文，展示他们的写作能力，并加强他们对所学语法和词汇的运用。
三、教学手段和教学资源准备教学手段和教学资源的准备对教学效果具有重要影响。
在这个案例中，我们可以使用以下教学手段和教学资源：1. 多媒体设备：准备电视、投影仪、音响等设备，用于播放听力材料和展示教学内容。
2. 课件制作：设计一些演示文稿，用于讲解和示范，提供可视化的教学效果。
3. 教学素材：选用有趣、生动的教学素材，例如图片、视频等，以吸引学生的注意力。
四、教学评价和反馈教学评价和反馈是教学设计中不可忽视的一环。
在这个案例中，我们可以采用以下方式进行教学评价和反馈：1. 听力测试：通过进行听力测试，检验学生对听力材料的理解程度，以及他们对相关词汇和语法的掌握情况。
浅谈英语课堂的视听说教学
浅谈英语课堂的视听说教学随着科技的不断发展，传统的英语教学方式已经无法满足学生的需求。
在现代英语教学中，视听说教学变得越来越重要。
视听说教学是一种结合视听和口语的教学方法，可以帮助学生更好地了解、记忆和运用英语知识。
本文将深入探讨英语课堂的视听说教学，分析其重要性和实施方法，并提出相关建议。
一、视听说教学的重要性1. 提高学生的学习兴趣对于很多学生来说，传统的课堂教学往往枯燥乏味，缺乏足够的吸引力。
而视听说教学可以通过多媒体、图片、音频、视频等形式，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 帮助学生更好地理解和记忆知识人们对视听信息的处理和记忆能力要远远超过书面信息，因此通过视听说教学可以更好地帮助学生理解和记忆英语知识。
特别是对于英语发音、语音语调等方面的学习，通过视听说教学可以更生动地呈现给学生，帮助他们更快地掌握。
3. 提高学生的口语表达能力口语表达是英语学习过程中的关键，但传统教学方式往往忽视了口语的培养。
而视听说教学可以通过听力训练、口语模仿等方式，帮助学生提高口语表达能力，使之更加自然流畅。
1. 多媒体教学在课堂上使用多媒体设备，播放与课文相关的音频、视频，并配以图片、PPT等辅助材料，使学生在视听的同时更好地理解知识。
2. 听力训练通过听力练习，让学生听懂不同口音和语速的英语，并培养他们的听力理解能力。
可以选择一些地道的英语电影、英语歌曲、英语广播等进行听力练习。
3. 口语模仿通过播放带有标准英语发音的音频或视频，让学生模仿标准的英语口语，提高他们的口语表达能力。
4. 视频学习在课堂上播放和学生学习相关的视频，让学生通过观看视频来了解英语国家的风土人情、日常生活等内容，帮助学生更好地融入英语环境。
5. 口语练习设置口语练习环节，让学生进行口语交流，可以是问答、小组讨论、角色扮演等形式，培养他们的口语表达能力。
6. 实地体验通过组织实地参观、实地考察等活动，让学生亲身体验英语环境，提高他们对英语的实际运用能力。
21世纪大学英语视听说1s版教案
课时：2课时教学目标：1. 通过本单元的学习，使学生掌握与单元主题相关的词汇和短语。
2. 培养学生的听力理解能力和口语表达能力。
3. 提高学生运用英语进行日常交流的能力。
教学内容：1. 词汇：与单元主题相关的词汇和短语。
2. 听力：理解短文、对话和讲座，掌握相关信息。
3. 口语：模仿、复述和运用所学知识进行日常交流。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本单元主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由讨论与主题相关的话题。
二、词汇教学1. 教师展示与单元主题相关的词汇和短语，引导学生记忆。
2. 学生通过卡片游戏、小组竞赛等形式巩固所学词汇。
三、听力训练1. 教师播放短文，要求学生认真听并回答问题。
2. 学生分组讨论，分享自己的答案和观点。
3. 教师点评学生的答案，纠正错误。
四、口语练习1. 教师引导学生根据听力材料进行复述和模仿。
2. 学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行日常交流。
第二课时一、复习1. 教师提问上一节课的学习内容，检查学生的学习效果。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、听力训练1. 教师播放对话和讲座，要求学生理解内容并回答问题。
2. 学生分组讨论，分享自己的答案和观点。
3. 教师点评学生的答案，纠正错误。
三、口语练习1. 教师设置情景，要求学生运用所学知识进行口语表达。
2. 学生分组进行角色扮演，展示自己的口语能力。
3. 教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
四、总结1. 教师对本单元的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回顾本单元所学知识，提出疑问。
教学评价：1. 学生对词汇的掌握程度。
2. 学生在听力训练中的表现。
3. 学生在口语练习中的表达能力。
教学反思：1. 教师根据学生的学习情况调整教学内容和方法。
2. 注重培养学生的听说能力，提高学生的英语综合应用能力。
3. 关注学生的个体差异，给予不同的指导和帮助。
大学英语视听说2_教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生听、说、读、写英语的综合能力。
2. 帮助学生掌握大学英语视听说的基本技巧和方法。
3. 提高学生用英语进行日常交流的能力。
教学内容：1. 单元主题：Unit 1：Hobbies2. 教学重点：听力理解、口语表达、词汇积累3. 教学难点：快速反应、准确理解、地道表达教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师与学生进行简单的英语问候，营造轻松的学习氛围。
2. 提问：What are your hobbies? 引导学生思考并回答。
二、听力训练（20分钟）1. 播放听力材料，让学生听并完成相关题目。
2. 针对听力材料，进行解析和讲解，帮助学生理解听力内容。
3. 让学生复述听力材料，提高口语表达能力。
三、口语训练（20分钟）1. 老师给出话题，如：“My favorite hobby is reading. I like it because...”2. 学生分组讨论，并用英语表达自己的观点。
3. 邀请部分学生上台展示，老师给予评价和指导。
四、词汇积累（10分钟）1. 列出本单元的生词，让学生朗读并拼写。
2. 解释生词的用法和例句，帮助学生记忆。
五、小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后进行自主学习和练习。
教学评价：1. 学生对听力材料的理解程度。
2. 学生口语表达的能力。
3. 学生对词汇的掌握情况。
课后作业：1. 复习本节课的听力材料，完成相关练习。
2. 搜集有关自己爱好的英语文章，进行阅读和翻译。
3. 准备一个关于自己爱好的英语演讲，下节课进行展示。
教学反思：1. 本节课通过听力、口语、词汇等环节，提高了学生的英语综合能力。
2. 在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 针对学生的个体差异，给予个性化的指导和帮助。
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如何进行英语视听说教学
作者：周卫华
来源：《新课程研究·教师教育》2014年第03期
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0061-01
英语的视、听、说，是课堂教学的基本手段，突出视、听、说的三位结合，以改善学生语音语调、训练听力技能和培养口语交流能力是英语课程改革的重点也是难点，笔者在平时的教学中，主要从以下几个方面作重点突破：
一、多用口语教学，培养学生的听说能力
在英语学习过程中，学生最大的弊端就是听说能力差。
学生的笔试分往往相当高，但涉及到口语和听力时往往不尽人意，作为英语这门语言来说，它最重要的功能是交际。
英语的教学目的是培养学生运用英语的能力，因此，有目的地培养学生的听说能力是教好英语最关键的一个环节，忽视了这个环节，必然会事倍功半。
在课堂上运用多媒体进行视听说教学针对学生学习英语的这一薄弱环节弥补了它的不足，通过课堂上教学音频、视频等资料辅助学生学习，让一堂课的效率得到了提升。
二、鼓励学生开口说英语，培养他们的学习兴趣
实践证明，帮助学生克服听说英语的心理障碍不仅十分必要，而且完全可行。
一般情况下，影响学生听说能力提高的因素很多，但心理因素不容忽视，因此，当一年级新生刚开始接触英语时，应鼓励他们多说、敢说，要大声朗读，以克服他们不敢开口的心理。
对于学生口语中出现的一些错误，只要求基本正确即可，不当场指出学生的错误，应过后采取纠正或暗示的方法，这样就有效地保护了学生听说英语的积极性，坚持用英语组织教学以及结合教材坚持值日生用英语汇报，也是提高学生听说水平的有效途径；在课堂教学中，精心设计课堂教学语言。
以“尽量使用英语，适当利用母语”为原则，努力营造学习氛围。
在教学过程中，尽可能用学过的知识介绍将要学习的新语言，学生听得吃力，就辅之以表情、动作来帮助理解；还可用演示图片、实物等方法缩小学生与教材内容之间的距离。
同时多提供给学生自我表现的机会，增强学生的勇气，提高他们说的自信心。
为学生多提供一些交流的平台，给学生们寻找更多的热门话题，多布置一些学生感兴趣的任务，让他们能够主动思考，主动开口说英语。
三、遵照循序渐进原则，培养学生的听说能力
学生在听英语，由于受语言和生活习惯的影响常会感到听材料虽无具体的新词句，但却听不懂其内容。
对比听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样在听的时候，思想就不会转不过弯了，听的训练包括听音会音和听音辨音两项，前者说明的是听到别人说英语，自己能听懂，后者说的是，听别人说英语，自己能觉察出在语音语调上的特点。
因
此，在教学中要用口语录音带和听力录音带，坚持常听，反复听，以达到听音会意和听音辨音的目的，学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。
随着教学设施的现代化发展，很多课堂都能运用现代化多媒体教学，在课堂上通过图片、电影等用画面和字幕英语结合，既吸引了学生们的眼球，也能更好地培养学生的听说能力。
四、使用现代化教学手段，培养学生“视、听、说”的能力
电化教学是较先进的教学手段，形象直观、生动活泼的教学，有助于学生直接理解所学的英语内容，把多媒体引入英语课堂教学，是英语教学发展的趋势和必然要求，视、听、说结合易于加深印象，强化记忆，录音能提供准的语音、语调，便于学生正确模仿，对培养听说能力极为有利，潜移默化地使他们掌握了地道英语，培养了学说流利的口语和良好的语感，教师必须充分利用直观教具和电化教学辅助手段，改革更新的教学方法，促进教学的现代化，促进英语教学质量的进一步提高。
学生对新鲜的事物有好奇感，多给学生提供多样化的信息，不仅能开拓他们的视野，也为英语教学注入新的活力，电化教学这种先进的教学手段正好可以为培养学生的视听说能力提供很好的学习机会，使他们能更容易接受新知识，并融会贯通、现学现用。
五、开展英语角活动，多给学生实践的机会
《新课程标准要求》指出“课外活动是教学的辅助手段，是课堂活动的延伸”。
有利于增长知识，开阔视野；可使学生主动地学习，还可以激发学生的学习热情，培养学习兴趣，对所学知识课究探疑，对强化记忆很有好处。
英语课外活动是英语课堂教学的有效延伸和必不可少的辅助形式，同时也是给学生提供更多语言实践机会的有效手段。
在形式上力求多样化，如成立各种英语课外活动小组，组织学生参加英语故事会。
英语角以及进行各科英语竞赛等集体活动，通过这些丰富多彩的活动，学生觉得所学的英语有用处，愿意学英语，普遍养成自觉使用英语进行交际的习惯，大大提高了他们的听力和语言表达能力，还有利于语言的巩固识记与运用。
在平时的课余时间里，也可以安排学生一起排演一些有趣的英语短话剧，让学生在欢乐的氛围中学习英语，为学生尽可能地提供机会，鼓励他们说英语，将课堂所学知识运用到相应的各种情景中。
（编辑：朱泽玲）。