解析新时期中学音乐欣赏
谈中学音乐欣赏教学
谈中学音乐欣赏教学摘要：音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响的天地中，通过教学能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德智力、审美能力的全面发展。
关键词：审美活动参与引导投入音乐欣赏是中学音乐教学中的一个重要组成部分，特别在应试教育向素质教育转轨的今天，音乐欣赏教学已越来越被音乐教育界所重视。
因为音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响的天地中，通过教学能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德智力、审美能力的全面发展。
只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真提高学生的音乐素质。
“参与”就是使学生真正成为审美活动的主体，教师则是审美活动的主导。
音乐欣赏中学生参与形式是多种多样的，听、唱、想、说四个方面是引导学生参与的主要手段。
一、“听”的参与是欣赏作品的关键音乐是听觉的艺术。
音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键。
教师如何引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。
采用提问法听和对比法听是引导学生积极参与的可行方法。
提问法听，也就是在听前教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题。
如欣赏《伏尔加船夫曲》，听前教师出示几个准备好的问题，如：歌曲的情绪如何？曲子的速度如何？力度怎样变化？你听后有什么感受？让学生带着问题有目的的聆听。
结果，听一遍后学生纷纷举手回答：歌曲的情绪低沉、悲愤；速度较慢；力度变化是：较弱——渐强——最强——由强渐弱；听后感到一种受压抑与不屈的抗争的力量。
通过提问法，虽然问题很简单，但能使学生全神贯注的听，思维想象也因此而积极主动，充分发挥了学生审美功能的直觉力和知觉力，获得了初步的感性认识和理解，效果很好。
二、“唱”的参与是欣赏作品的基础音乐欣赏是以听为主的，但唱主题是欣赏作品的基础。
因为音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素，引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验。
浅析中学音乐欣赏教育的重要性
1272013年Vol.28No.1南昌教育学院学报中小学教育收稿日期：2012-12-19作者简介：何英琴（1974-），女，甘肃通渭人，副教授，从事声乐教学与研究。
中学阶段是人一生中最宝贵和最重要的时期，这时期的教育对学生有着很深的影响。
中学音乐教育是中学素质教育的重要组成部分，其目的是要培养符合新时代发展所需要的优秀人才。
音乐教育不单单是一门课程，更不单单是一种乐理知识和音乐技能，育人、塑人才能体现音乐的真正价值，而音乐欣赏教学则是音乐教育的核心组成部分，是我国有效进行美育教育的重要途径。
良好的音乐欣赏教学可以对学生爱祖国、爱人民的情感，集体主义精神，树立目标，陶冶情操有着潜移默化的作用。
一、音乐欣赏教学对中学生素质教育的重要性音乐欣赏教学可以培养学生学习音乐的良好态度，培养学生具有高尚的道德情操和崇高的理想，有助于提升学生的思想境界，促进学生身心健康和个性的发展，开发培养学生智力，提升审美意识和开阔视野，最终使学生的整体素质得以全面的和谐发展。
(一)音乐欣赏与思想道德情操思想道德素质是人的基本素质中重要之最，音乐是表达情感、体现灵魂的一种载体，当学生产生情绪时，音乐可以提高他们的思想道德境界，高尚优美的音乐旋律，对学生起着激励鼓舞的作用，使中学生在道德情操、性格、思想境界、修养各方面发生变化，提高分辨真善美、假恶丑的能力，提高人的精神境界，形成爱憎分明的道德情感和道德信念。
如《祖国颂》、《我爱你，中国》等健康积极向上的歌曲，不仅能使学生全身心投入到有感染力的音乐中来，而且能唤起学生对祖国、对人民的情感，培养他们的爱国主义情操，提升他们的道德品质和思想境界，对振奋民族精神起到积极作用。
(二)音乐欣赏与兴趣培养我们都知道，学生对学科的兴趣培养是教师应该放在首位的，学生对某一学科产生兴趣后，才会有学习的动力和激情，才会提高学习效率。
中学生心理各个方面都处在刚形成的阶段，是从少年转入成年人的过渡时期，渐渐步入成熟却仍有童真天真的特点，精力旺盛，求知欲强，模仿力强，因此中学生是最容易以兴趣为出发点接受新事物的，也容易被兴趣所左右，音乐欣赏教育可以培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
浅谈新时期职中生的音乐欣赏教学
第八 句 ： 膛 音 出 刚 音 ， 音 ” 膛 音 令 陶 醉 的艺 术 之花 ， 会 以 更加 璀 灿 的 姿 “ 立 即 便
不 能 用 死 劲 儿 ， “ “ 实 “ 合 。 只 要 唱 是 从 嘴 的后腔 里唱 出来 的 ， 张 嘴就 要 有 态 绽 放 ！ 要 虚 “ 结 一
这样 才 能 唱 出 “ 音 ” “ 音 ” “ 刚 与 立 ； 关 的 时候 能 找到 “ 肋 虚 张 ” 两 的劲 儿 这 个 气 膛 音 ，
ａ ｐｒ ｃａｉ ｎ ａ ｉｉｙ，ｓ ｔ ｅ ｂ ｔｅ ｏｌ ｕ ｒ ｎｔｐｏ ｉｉ ｉ ｈ ｍ ｕ ｉ ｐｐ ｅ ｉｔｏ ｃａ ｓ ｔａ ｈｉｇ． ｐ ｅ ｉｔｏ ｂ ｌ ｔ ｉ ｈ ｅ ｔ ｒｓ ｉ ｃ ｒ ｅ ｓｔｏｎ ｈ ｇ ｓｃａ ｒｃａ ｉｎ ｌ ｓ ｅ ｃ ｎ ｄ
关键 词 ： 时期 新 职 中生 音 乐欣 赏
Ｓ ｌｏ ｙ ｄｉｃ ｓ ｅ ｈｅ ｆ ｗ ｉ ｅ ｄ ｔ ｓ ｚ ｉ ｕ ｉ ｐ ｅ ａ ｉ ｎ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｈａ ｌ ｗｌ ｓ ｕ ｓ ｓ ｔ ｌ ｅ ｔ ｍ ｕ ｙ ｍｅ ｏ ｏ ｃ ｍ ｓ ｃ ａ ｐｒ ｃｉ ｔｏ ｅ ｃ ｎ
浅 谈 新 时期 职 中 生 的音 乐欣 赏 教 学
文 ／ 丽 婵 覃
贵 港 市 职 业 教 育 中 心 贵 港 ５ ７ ０ ３ １０
摘要 ： 中音 乐欣 赏课 是 为 了培养 职 中生的 综合 素 质 而 开设 的一 门课 程 ， 职 如何 提 高 了 学生 的 音 乐 艺术 修 养 ， 学生 能够 在 音 让 乐 中表 现 自己， 高学 生的 自 音 乐欣 赏能 力 ， 更 好 的 实现 职 高音 乐欣 赏课 的教 学 。 提 我 是
Ｋｅ ｗｏ ｄ Ｎ ｅ ｔｍ ｅ ｙ ｒ ｓ： ｗ ｉ Ｄｕ ｙ ｍ ｅ ｏｚ ｉ ｔ ｓ ｏｃ Ｍ ｕ ｉ ｐ ｅ ｉ ｔｏｎ ｓ ｃ ａｐ ｒ ｃａ ｉ
中学音乐欣赏课的实践与思考
四、应 灵活 多样地 设计音乐欣赏 的课型
音乐欣赏 课的 内容很 多 ，如何 将众 多的内容科 学地 、有机 地组织 起来 ，使 学生有效地感 受音 乐和学 习有关的音乐 知识 ， 可 以根据不 同的情 况 ，有选择地设计 成若干课型 。 １ 、以题材 为 中心 。音 乐作 品表现 的 内容可 以说是无 所不
创奇境 ，激 发 学生 学 习的需 要 ，培 养 学生 的兴 趣和创新意 识
一
、
从现代教育理 论可 知 ，培养 学生的非智 力因素 （ 需要、兴 趣 、动机、意志 、情感、气 质、性格 、理想 、世界 观 、认 知方 式）对 学 习有很大 的促进作 用 。特别 是情感 ，它 是非智力 因素 的核 心 ，在音乐课 堂教 学 中 ，教 师是 设计师 、建 筑师 ，为 学生 创造 一个既顾及 音乐知识体 系 ，又顾 及学生 的个 性心理需 要的 课 堂学 习系舞 台，让 每个学 生在学 习的舞 台上积极 、主动 投入 学习，展现 自己的个性 。
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中学 音乐欣 赏课 的实践 与思 考
江 苏 省 南 京 市建 宁 中学 夏 凌
【 摘
Hale Waihona Puke 要 】 乐欣 赏课在 中学音 乐课程 的教 学 中体现 出其重要 的作 用。本文就怎样上好 音 乐欣 赏课 ，做到 明确的教 学 目的 ，分 音
析 学生心理 ，通过 多种手段 ，从 而达 到提 高学生综合素质 的 目的 ，提 出了几点设 想 ，课 程教 学要创 奇境 、创意境 以激发 学生的兴趣 和创新意识 ，设动境 ，让深化的 音乐形象去感 染学生。
【 关键词 】 乐欣 赏 情感 意境 动境 感染对象 音
倾听音乐 的活动在音乐 实践 中具 有广泛 而特 殊 的意义 ，中 外 音乐教育大 多以欣赏为活 动 的中心。美 国音乐 教育在技 能 目 标 中将 “ 培养欣 赏音乐 的能 力”列为 第一位 的任 务 ，然 后才是 歌 唱 ，演奏和读谱 能力 。德 国的音乐教 育几乎将 所有 的音乐素 质训练都置于音乐 欣赏 中进行 。这说 明音乐欣 赏教 学在世界 各 国的普通音乐教 育中 占有极 其重要 的地位 。下 面谈谈音乐 欣赏 课 中如何创设情境 ，激发情感 ，通过 音乐情境教 学培养学 生的 创造性 思维。
解析初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究
解析初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究摘要：在素质教育背景下，学生的全面发展获得了更多关注，初中音乐教学的受重视程度因此逐渐提升。
在初中音乐教学中，音乐欣赏是非常关键的一项，同时也是比较困难的一项，因此本文针对初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径展开了分析，以期对学生的全面发展具有一定促进作用。
关键词：初中；音乐欣赏；审美能力前言：学生审美能力提升以后，不仅其音乐素养可得到显著提升，而且想象力以及感知艺术的能力还可得到明显增强，进而促进学生的全面提升。
这对于初中生未来发展将产生非常积极促进作用，因此非常有必要针对审美能力的培养路径进行分析。
一、创建音乐情境音乐作品的情境内涵通常都非常丰富，如果学生能够进入音乐作品的情境当中，那么将会清晰感知音乐作品中的情感，而且对音乐作品的理解也会更加深入，审美能力便会因此获得显著提升。
对此，教师可以通过创建音乐情境的方式来引导学生，比如可利用多媒体设备播放和音乐作品有关的视频或图片，这样既可完成音乐情境的创建，并通过音乐情境连接学生和音乐作品。
以《红旗颂》为例，教师可使用多媒体播放1949年第一面五星红旗升起的画面，此时中国人民才真正站了起来，结束了多年困难。
而这首《红旗颂》正是为了歌颂伟大的五星红旗，歌词中充满了对祖国热爱，曲调从开头的激昂逐渐减缓，然后又逐步步入激昂，这一过程好像在我们眼前呈现了五星红旗在升起之前，中华民族所经历的一切苦难，最后中国人民终于迎来了期盼已久太平盛世。
通过这首音乐作品和视频的连接即可让学生进入其中，深刻感受作曲家吕其明传递出来的情感，审美能力在这个过程中即可得到显著增强[1]。
二、挖掘音乐作品的内涵初中音乐教材中都是非常优秀的音乐作品，而优秀的音乐作品都具备丰富的内涵，因此初中音乐教师在开展音乐教学时，可引导学生挖掘音乐作品的内涵，学生的审美能力便可在挖掘音乐内涵过程中获得良好培养。
音乐的内涵体现在情感上，也就是说教师要带领学生的挖掘音乐作品中的情感内涵，而音乐中的情感最容易人们的情感产生共鸣，因此教师可引导学生通过感受情感的方式挖掘音乐作品内涵。
新时期中学音乐教学
浅谈新时期中学音乐教学长期以来，我国中学音乐教育受专业艺术教育影响颇深，一直存在“重技轻乐”的倾向。
在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养；在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视学生兴趣爱好的培养及审美认识的规律。
这使学生对音乐课产生了厌倦，如何上好音乐课，是摆在每位音乐教师面前的任务。
一、让学生在艺术氛围中进行音乐学习在音乐教学过程中，教师应借助各种手段，为学生创设艺术氛围，充分挖掘学生的想像力。
如在给学生欣赏波兰民歌小杜鹃时，为使学生感受到歌曲的诙谐，教师刻意模仿歌曲中小杜鹃的叫声咕咕问学生：这是什么声音？课堂顿时活跃起来，学生都很兴奋地回答：是鸟的叫声，这时，便可更进一步地引导学生：这虽然只是一个小小的衬词，却使整首曲子产生了什么样的效果？应该如何处理？如果把这叫声放慢一倍，又是什么样的效果？那一定是只生病的、毫无生机的杜鹃的哀鸣。
经过正反的对比，学生不仅对这首歌曲有了深刻的理解，还掌握了这首歌曲的演唱情绪。
由于学生容易理解，都非常喜欢这首歌曲。
二、启发学生对音乐形象的理解对于中学生来说，初听某些音乐时，不可能对作品有很深刻的理解，但有一点可以做到，就是对情绪的理解：是喜是忧；是沉重或是快乐；是坚定向上是沮丧无力等。
大多数学生都能做出准确判断，所以，可以此作为突破口，启发学生积极参与体验作品内涵，根据旋律情绪启发联想，并通过讨论、判断，统一思想，沟通心灵，从而使个体感知在群体感知中重到统一升华，提高学生对音乐作品形象的理解。
如欣赏祖国颂时，首先放出具有刚毅、豪迈的前奏，问学生听后有什么感受，有学生说：很坚定，像一种力量……有学生说：描写黄河，惊涛骇浪。
对学生的回答给以肯定后，指出其共性。
再问学生，有没有听到这样一个形象光芒四射，喷薄而出一轮红日？得到肯定后说明学生已把这个音乐形象深刻理解了，再配合一些反映祖国山河的画面，播放全曲，解说歌曲的时代背景，主题思想等，并启发学生热爱祖国、建设祖国，首先要好好学习。
中学音乐欣赏教学功用
浅谈中学音乐欣赏教学功用内容摘要:音乐欣赏是音乐教育的重要内容之一,是中学生素质教育的重要组途径。
使学生通过聆听感知、理解、体验、赏析音乐的能力,从而陶冶高尚的情操和提高学生综合素质。
音乐欣赏教学的整个过程就是一个对音乐的感悟过程,是让学生充分感受音乐、体验音乐并在情感上得到升华的一个过程。
在素质教育工程中,功不可没。
关键词:中学音乐欣赏功用素质教育音乐欣赏是音乐教育的重要内容之一,是中学生素质教育的重要组成部分,是使学生通过聆听感知音乐、理解音乐;是激发学生学习兴趣,扩大学生音乐视野;提高学生感受、体验、赏析音乐的能力,从而陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏教学的整个过程就是一个对音乐的感悟过程,是让学生充分感受音乐、体验音乐并在情感上得到升华的一个过程。
下面就我教学体会,谈谈音乐欣赏教学的功用。
一、通过音乐欣赏教学,可培养学生的审美能力,提高学生审美素质。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
在进行音乐欣赏教学时,要抓住旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素,具体分析,自然引导,把学生引入乐曲创造的艺术境界,体会形象。
贝多芬说:“当我作曲时,总是在心里描绘着一幅图画,顺着那个轮廓前进。
”我们在欣赏音乐时,也要“顺着那个轮廓”去寻觅作曲家心中的那幅“图画”。
音乐教育的本质是审美.使人从中得到美的享受。
音乐欣赏课无疑是一个很好的载体,它以音乐欣赏为先导,以提高审美能力为中心,对学生进行美的熏陶,能起到潜移默化的功效,从而培养学生的审美能力。
二、通过音乐欣赏教学,可发挥学生想象力和思维潜能,培养学生创新意识和创造能力。
“中学生音乐欣赏能力培养”之我见
“中学生音乐欣赏能力培养”之我见音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。
初中音乐欣赏课是人为学科的一门重要基础课程,担负着实施美育的任务。
音乐欣赏并非“听之任之”,“听什么”、“如何听”直接关系到课堂的效果。
因此,如何培养和提高当代中学生的音乐欣赏能力是音乐教师必须思考和解决的问题。
几年来,在音乐欣赏教学里,我作了一些探索和尝试。
一、构建课堂民主气氛,体现学生主体地位自实施素质教育以来,人们一直在呼吁并力图在教学实践中体现出学生的主体地位,但长期的应试教育使学生已习惯于被动地接受知识。
因此在课堂教学中,应该营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围,创设师生共同参与、生生合作探究的情景,只有这样学生才能体验到信任、理解、尊重和宽容,进而产生愉悦的情绪情感,才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的活动中去,敢于说出疑惑、发表见解、提出问题,真正成为学习的主人。
二、培养学生良好欣赏的习惯欣赏音乐的良好习惯应注意培养,而且要创造一个安静的听音乐的环境也不是一件容易的事情,学生“听”的习惯是需要老师耐心,逐渐的培养的,当教师发现学生的不安静时,就应注意培养这个习惯养成的问题了,否则,学生的听的习惯就会出现恶性循环,也就没有所谓的“欣赏”音乐了。
而使学生能认真听,热爱和理解音乐的根本条件之一,是使他们熟悉音乐,学会掌握音乐的分句结构和旋律,这是建立美感的重要基础。
欣赏时引导学生能够清楚地分辨音乐的分句,并且逐渐理解每个作品都是一系列分句组成。
有的是重复出现的句子,有的是新的乐句,有的是变化的句子,用这种容易被学生理解的语言逐渐形成对音乐曲式的直接感觉,来培养对音乐的理解力。
总之,在欣赏中,教师可以及时根据学生的情况做出适合学生的教学调整和设计,如启发他们对节奏的反应,鼓励他们听音乐时用身体的一些动作表现出对音乐的理解,启发他们从音质、音色、节奏音型、情绪意境和结构特点等引起的联想、想象,并通过这样的启发引导学生更积极、更主动的欣赏音乐,从而养成积极参与的习惯。
新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学分析
新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学分析【摘要】在新课程背景下，初中音乐欣赏的有效性教学正面临着新的挑战和机遇。
本文从新课程改革对初中音乐教育的影响、音乐欣赏教学的重要性、初中生音乐欣赏的特点与需求、有效性教学策略的探讨以及评估音乐欣赏教学效果等方面展开分析。
通过对现有教学模式的思考和总结，可以更好地认识到新课程背景下初中音乐欣赏教学的重要性，同时展望未来初中音乐欣赏教学的发展方向。
总结出的经验和启示将有助于指导教师更好地开展音乐欣赏教学，提升教学效果，促进学生音乐素养的全面提升。
【关键词】新课程改革、初中音乐教育、音乐欣赏教学、有效性教学、评估、重要性、特点、需求、策略、发展方向、经验、启示1. 引言1.1 新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学分析在新课程背景下，初中音乐欣赏的有效性教学分析成为教育教学领域的研究热点。
随着教育理念的更新和新课程改革的深入推进，初中音乐教育在教学内容、教学方法和教学形式上都发生了重大变革。
音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分，扮演着促进学生音乐素养全面发展的关键角色。
本文将围绕新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学展开深入分析，探讨在新课程框架下如何更好地实施音乐欣赏教学，提高学生的音乐欣赏能力和审美水平。
通过对新课程改革对初中音乐教育的影响、音乐欣赏教学的重要性、初中生音乐欣赏的特点与需求、有效性教学策略的探讨以及评估音乐欣赏教学效果等方面进行分析，旨在为教师提供可操作的教学指导，为学生提供更丰富、更有效的音乐教育体验。
2. 正文2.1 新课程改革对初中音乐教育的影响新课程改革是教育领域的一场革命性变革，对初中音乐教育产生了深远影响。
新课程改革强调培养学生的综合素养和创新能力，音乐教育也需要更多地注重培养学生的审美情感和创造力。
传统的音乐教学以传授知识为主，而新课程下的音乐教育更注重学生的主体性和参与性，培养学生的审美情感和审美能力。
新课程改革提倡跨学科整合，音乐教育需要与其他学科进行融合，促进学科之间的互动和交流。
关于中学音乐欣赏教学的分析
关于中学音乐欣赏教学的分析作者：程光奉来源：《城市建设理论研究》2012年第30期摘要：本文作者提出了做好中学音乐教学的几种措施，以期提高中学音乐教学的水平。
关键词：中学；音乐教学；分析Abstract: The authors propose several measures of good music teaching in secondary schools, in order to improve the level of secondary school music teaching.Keywords: Secondary; Music teaching; analysis中图分类号：C41文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）在中学音乐教学中，音乐欣赏的地位极其重要，在音乐教育的长期发展过程中，音乐欣赏教学逐步得到了重视和发展。
音乐教师要有师生共同发展的理念和思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，从而开阔学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的审美能力，引导学生产生深刻的情绪情感体验，最终使素质得以全面发展。
1 不断提高教师的音乐素养马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
”音乐教师不一定是音乐方面专业顶尖人才，但是，必须全面掌握专业知识，有熟练的技能技巧，只有这样，才能灵活驾驭课堂，游刃有余地开展各项音乐活动。
音乐教师除了本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能外，还要掌握作曲、音乐史及音乐作品等方面的音乐理论知识，对文学、历史、地理、美学、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的学科知识有所了解，只有博学多才，教学时才能运用自如，才能激发学生对音乐学习的兴趣。
因此，只有不断学习，努力提高自身修养素质，才能真正胜任中学音乐欣赏课教学工作。
2 情感体验在中学音乐欣赏课中的重要性从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。
浅谈中学音乐欣赏课的教学策略
词 ”灵 活机 动 的应 变能 力 ， 而准 确有效地 控制 节 目 ， 从 的时间和 内容 ， 风趣生动地驾裴现场 。当教师的也应如 此 。教师要 想上好 一堂音 乐欣 赏课 ， 在导语 的设计和 内
、
学生们喜欢音乐 、 喜欢 唱歌 ， 们可 以从各种 媒介 他 中获得她们衷爱 的音乐形 式 、 音乐作 品 、 创作者及 演唱 者 的相关信息 。显 然 ， 单一 的音乐 教学 内容 ， 相对 传统 的教 学模式 已满足 不 了学生对 不 同音乐 的求 知欲 望 。
质上 既是一种 价值 取 向（ 审美 态度 、 审美趣 味 、 审美理 想等 ） 同时又是 审美想 象 、 美理解 和审 美情感 等审 ， 审 美心理活动。高中音乐欣赏课“ 应以聆 听为主 ， 但是 ， 应 与其他音乐实践活动 形式 （ 唱 、 歌 演奏 、 律动 、 对音乐 的 讨论 、 价以及创造性 活动 ） 评 相结 合。” 让学生进行音乐 创作的 自我欣赏 ， 励学生进行 音乐 的创作 和表演 ， 鼓 便 是对学生主体进行 审美训练 ，增 强与其他音 乐实践活 动形式相结 合的一种有效 途径 。 ２ ． 学校音乐教学过程是一个 在教 师启发和指导下 ， 学生主动参与体验 、 与创造音乐 ， 参 由被动 的知识接受 者的地位转变为 主动地参与 者的过程 。学校 音乐教学 如若 没有学生 的主动参与 ，就很 难有真正意 义的音乐 教学 。只有 当学生主动参与 了音乐 的二度创作 ， 体验 了 音乐 的审美活动 ， 才会 产生赏心悦 目的愉悦 反映 ， 才会
“ 把流行音乐 引入 音乐课堂 ” — 这是 音乐课程设 置 中 的挑战 ， 也是一个 不可避免的过程。针对 目前学生 中偏 爱流行音乐 的现象 ， 在欣 赏课教学 中 ， 以流行音乐作 为 欣赏教学 的切人点 ， 选择那 些耳熟能详 、 久唱 不衰 的优 秀作 品作为欣赏教学 的范例 ，引导学生从 简单地 听流 行音乐 、 哼唱流行歌 曲到通 过分析其发展 进程 ， 学会 多 角度客观地评价鉴赏流行音乐 。 二、 使欣 赏课教学更好地体现艺术性原则 艺术性 原则体 现 了教 学的博大精深 ，更 是教学 的 生命 力之 所在。教学是把一切 事物教给一 切人的全部 艺术 ， 是集教育学 、 心理学 、 美学于一体 的综合艺术 。 艺 术性原则对 教师的个人素质要 求很高 ，就课 堂教学 的 几个环 节而 言 ， 教学 艺术 包括 导人艺 术 、 绍艺 术 、 介 提 问艺术等 。每个环节 的组织都 能体现教师 的教学功底 。 具体可从 以下几个方面去做。
浅谈新时期的中学音乐课教学
唱唱跳跳 ， 在讲授知识时教师用商量 的语气 ， 共 同讨论 。
另外 ， 在教学 内容这 部分 ， 如基础知识 、 节奏 、 视唱、 练耳 ， 为 了让它们更容易被学生接受 ， 更能引起学生的兴趣 ， 在课堂教学 设计 时 ， 一定要灵活掌握 ， 大胆创新 。 在基础知识 、 技 能的教学方 面 ， 教师应该把 那枯燥 的定 义 、 符号融会于音乐之 中， 让 学生 自发地体验音乐 ， 并找到音乐各要
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浅谈新 时期 的 中学 音乐 课教 学
邱 高超
（ 泗洪 县兴 洪 中学， 江 苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
摘 要： 在素质 教 育环境 下 ， 要把 音 乐课上 的 生动起 来 ， 并让 学 ￣４ １ ＇ １ 喜 爱音 乐课 ， 音 乐课 势 必要进行 一 系列 的改革和 创新 。培 养 学
新的面貌 ， 确立 了它在学校素质教育中的重要地位 。 要把音乐课上 的生动起来 ， 并让学生们喜爱音乐课 ， 音乐课 势必要进行一系列的改革 和创新 。 面对 ２ ｌ 世纪人才市场 的激烈 竞争 ， 学生需要学 习及 掌握 的东西很多 ， 对 于本 就不 堪重负的学
生来说 ， 把整 节课 都用来学 习音 乐知识 、 技能 ， 无 疑是背离 了基
迫灌输式 的教学方式 ，极大地损伤 了学生 的主观能动性和创造
在教学 内容上 ， 《 音乐课程标准》特别强调 了对学生学 习音
乐的兴趣 、 态度 和 自信心的培养 ， 提 出应在音乐 教育 中“ 丰富情 感体验 、 培 养审美情 趣 、 促进个性 的和谐发展 ” 。因此 ， 新教材增 加 了民族 民问音 乐的 内容 ； 在歌 曲的选用 上 ， 注 意在思想性 、 艺
随着人类生活水平 的提高 ，人类文 明的脚 步也迈进 了崭新 的２ ｌ世纪 ， 音乐教育被 赋予 了前所 未有 的重 要使命 ， 它 以其 崭
中学音乐欣赏不同音乐风格
中学音乐欣赏不同音乐风格音乐是一种艺术形式，能够深深地触动人们的内心。
每个人对音乐的喜好可能各不相同，因为音乐有着不同的风格。
在中学阶段，音乐欣赏课程可以帮助学生了解并欣赏各种不同的音乐风格。
本文将针对中学音乐欣赏不同音乐风格展开论述。
一、古典音乐古典音乐是指西方传统音乐的一种风格，其发展历史悠久，包括巴洛克、古典、浪漫等时期的音乐。
这些音乐作品既有严格的结构，又极富表现力。
让学生欣赏古典音乐可以培养他们对音乐的审美能力和欣赏能力。
二、流行音乐流行音乐是当代音乐的一种重要风格，它包括流行歌曲、摇滚乐、爵士乐等。
流行音乐通常以简单、易懂的歌词和曲调为主，具有很强的商业性和娱乐性。
让学生欣赏流行音乐可以增加他们对当代音乐的了解，同时也能够培养他们的情感表达能力。
三、民族音乐民族音乐是指不同民族、地区所创作和演奏的音乐作品，每个民族都有自己独特的音乐风格和表达方式。
通过欣赏不同民族的音乐，学生可以了解到音乐在不同文化背景下的表现形式，培养他们对多元文化的理解和尊重。
四、电子音乐电子音乐是通过电子设备和技术产生的一种音乐形式。
它融合了电子声音和传统乐器的元素，具有独特的音色和节奏感。
让学生欣赏电子音乐可以开拓他们的音乐视野，培养他们对音乐创新的兴趣和审美能力。
五、传统音乐传统音乐是指长期流传下来的民间音乐，具有浓厚的历史和地域特色。
每个国家和地区都有自己独特的传统音乐，比如中国的古琴、印度的印度音乐等。
欣赏传统音乐可以帮助学生了解传统文化的内涵，培养他们对传统艺术的兴趣和保护意识。
六、爵士音乐爵士音乐是黑人音乐的一种，它融合了非洲音乐和西方音乐的元素，以即兴演奏和复杂的和声为特点。
爵士音乐具有非常自由和富有表现力的特点，它能够培养学生的审美能力和音乐表达能力。
七、摇滚音乐摇滚音乐是一种富有激情和力量的音乐形式，它通过强烈的节奏和吉他独特的演奏风格来表达情感。
与其他音乐风格相比，摇滚音乐更具冲击力和能量，可以激发学生的活力和创造力。
浅谈新时期中学音乐欣赏
辽宁省盘锦市大洼县第三高级 中学 任资慧
【 摘 要】 新时期音乐欣赏教育对 提升 中学生音 乐素养 ， 培养 良好的审美 观念十分有 益， 本文从基层教 学实践 出 发。 针对新时期 中学音 乐欣 赏的一些教 学对 策进行 了总结 ， 从教 学 内容、 教 学 层 次、 教 学方法、 教 学质量等 方面提 出 了 自己的见解。 期望达到促进音 乐教学
２ ． ５总结与创新并重 ，不 断提 高教 学质量 教学方法 ， 教学手段都不是一成不 变 的在社会快速进步 的新 时期 ， 我们更 要不断提高 自身的创新 能力 。 作 为一名 音乐教师不断丰富 自身 的教学理念 ， 学 习和总结新的教学方式 ， 熟练运用新 的 教 学工具 ， 不断 总结经验 ， 不断创 新我 们才能走得更高 、 更远。 在老师教授 、 学 生 学习之外我们 还应 当增加 一个反馈 环节 ， 将教学成果进行总结改进 。通过 教学反馈我们可以了解教学效果 、 学生 需 求 ，为进一 步提高教学质量 提供依 据 。不断更新陈旧的观念和方式 ， 加强 艺术 门类之 间的沟通 和借鉴 ， 将有 限的 课程资源充分利用起来 。 总结经验与发展创新并重 ， 在对过 去 的传统认识进行思考 、 分析总结 的基 础上， 摒弃不顾实际的“ 死记硬背” ， 注重 引导 ，为学生提供 可发挥的个人空间 ， 培养学生举一反三、 融会贯通 的能力。
结论
情 况具 体设定 ，可 以以时 间为主线 、 从 的重点。 １ 音 乐欣 赏在 中学教 学 中的重 要 古 至今 ，也可 以以地 域为 主线 内外兼 性 蓄， 也可 以以作 品风格为主线等等。但 为学生 《 全日 制义务教育音乐课程标 准》 是 必须做到层次 明确脉络清晰 ， 中给音 乐欣赏 内容 做 了定位 ： 即“ 感 受 展示出完整的音乐架构 。 与鉴赏是重要的音乐学习领域 ， 是整个 ２ ． ３灵活运用教学方法 在传统 的欣赏教学 中， 教 师是课程 音乐学 习活动的基础 ， 是培养学生音乐 审美 能力 的有效途径 。 良好 的音乐感受 的主体 ， 课 程 以教 师的分析讲 解为 主 能力与鉴赏 能力的形成 ，对 于丰 富情 线 ， 学生 只能 被动地接 受 、 缺乏积极性 本文认为可 以采取一种以学 感、 提高文化素养 、 增进 身心健康 具有 和主动性。 重要 的意义 。” 生为主的教学方法 ， 老师只负责划 分教 欣赏好 的音乐作 品能够 陶冶情操 ， 学层次提供教学基调 。例如 ， 根据 下节 极大 的丰富学生 的精 神世界 。 同时也可 课 的教学 内容 、进度 等 由老 师拟定基 以培养学生 的感 受力 、 想象力 、 理 解力 调 ， 即下次课 程讲 授 的范围 ， 由同学利 和创造力和审美鉴赏 水平 。 用各类媒体 资源 ， 收集 所需素材 ， 把作 中学时代是 学生大量接 受各类 信 品选择 和作 品相关 信息归纳 等工作交 息为进一步成 长进步奠定 良好基 础的 由学生 完成 ， 使学生的 自主学习能力得 关键 阶段 。 就音乐来讲学生被动或主动 到发挥 ， 提高课程的趣味性。在课 堂上 随着音乐 的接触媒体传递的各 类形式音乐作 品， 给学生 提供体验音乐 的机会 ， 这 其 中有优 秀的作品 ，也有 不 良的糟 的旋律选 择操 ， 提炼素质 ， 肢体语 言或其他方式抒发 出来 ， 提 高学 但也有 一些作品会导致学 生形成 不 良 生对音 乐的亲近感和融合力 ， 使其 印象 的听觉习惯 。 这就要求我们在音乐教学 更 加深刻。 中有意识 的加 以纠正 ， 防止影响学生听 同时在音乐欣赏教学 中。用演唱 、 觉分析能力 和音乐鉴赏 能力 的情况 发 演奏 、 即兴表演等方式对欣 赏作 品加 以 生。 所 以加强音乐鉴 赏教学 ， 让学生“ 能 表达 ，以加强对作品 的体验和理解 ； 也 听” 、 “ 会听”提高音乐鉴赏能力是 非常 可 插播相关 的影像资 料 、 图片 、 小故事 重要 的。 等 增加学生 兴趣 ， 丰富课 堂 内容 ， 提高 ２ ． 新时期中学音乐欣赏教学策略 教学质量 。 ２ ． １ 欣赏 内容的合理选择 ２ ． ４加强审美教 育 既然音乐欣 赏的重要性 已经毋庸 随着社会 的飞速发展 ， 对人 的各种 质疑 ， 那么我们 就要考虑音乐欣赏教学 素养提 出了更高 的要求 ， 审美教育也成 的一些重要 问题 ， 首先 就是选材 ， 也就 了必不可少 的一环。 单纯 的知识和技能 是欣赏什么的问题 。选材包括教材 、 素 的教育 ，必然导致整体素质的失衡 ， 情 材两种。教材可 以用通用教材 ， 有条件 感 、 兴趣 、 想 象等审美 体验 ， 必不 可少 ， 的也可以因地制宜 自编 自选教材。 素材 音乐教学必须突 出其审美性和艺术性。
音乐学科的中学曲式分析与音乐欣赏能力培养
音乐学科的中学曲式分析与音乐欣赏能力培养引言:音乐是人类文明的重要组成部分，它能够唤起人们内心深处的情感，传递信息和思想。
而曲式分析与音乐欣赏能力的培养是音乐学科中至关重要的一环。
本文将探讨中学阶段如何进行曲式分析，以及如何培养学生的音乐欣赏能力。
一、曲式分析的意义和方法曲式分析是对音乐作品结构和形式进行深入研究的过程，它可以帮助我们更好地理解作品背后的构成要素，并揭示作曲家的意图和创作手法。
在中学音乐学科中，曲式分析可以培养学生的音乐分析能力和逻辑思维能力。
通过对音乐作品的结构和形式的研究，学生可以培养对音乐的敏感度和深度理解能力，提高他们对作品的整体认知。
曲式分析的方法有很多种，其中一种常见的方法是将音乐作品分解成各个小节进行分析。
学生可以通过分析小节之间的关系和相互作用，挖掘出作品的意义和主题。
另外，学生还可以运用音乐术语来描述作曲家在作品中使用的技巧和表现手法。
二、培养学生的音乐欣赏能力音乐欣赏能力是每个音乐学习者都应该具备的核心能力之一。
通过培养学生的音乐欣赏能力，可以激发他们对音乐的兴趣和热爱，提高他们的审美水平。
在中学音乐教学中，我们可以通过多种途径来培养学生的音乐欣赏能力。
首先，学校可以组织学生参观音乐会和乐团演出。
这样的活动可以让学生与音乐家面对面交流，亲身感受音乐的魅力和表现力。
其次，教师可以设计一些互动性强的音乐欣赏课堂，如让学生分析一首音乐作品中的情感变化和表现手法，让学生动手演奏一些简单的乐器等。
通过互动参与，学生可以更加深入地理解音乐作品，提高他们的音乐欣赏能力。
此外，教师还可以引导学生进行音乐作品的批判性思考，让他们学会区分优秀的音乐作品和普通的音乐作品。
这样的培养可以帮助学生培养独立思考和自主评价的能力，提高他们的音乐欣赏水平。
总结:曲式分析与音乐欣赏能力的培养是中学音乐学科教学中不可或缺的内容。
通过曲式分析，学生可以深入研究音乐作品的构成要素，提高他们的音乐分析能力和逻辑思维能力。
谈中学音乐欣赏课点滴体会
谈中学音乐欣赏课的点滴体会【摘要】音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。
音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。
【关键词】音乐欣赏课教学语言教学手段体会中学生由于年龄和知识水平等的限制，他们对于音乐的认识相对肤浅，常常受社会环境所左右。
因而加强引导，培养良好的欣赏习惯，以造就全面发展的合格新人势在必行。
基于以上的理论，本人在课堂教学中做了多次尝试和总结，如今，得到了以下几点体会：一、要借助优美的教学语言，多方位创造音乐欣赏意境语言本身就是美的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、音律美等特点，而美的语言更是运载着人类独特的情感。
美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在音乐欣赏教学中，能生动地再现欣赏内容，描绘出音乐意境，可以联系起他们切身的生活经验，把他们带入向往的艺术境界。
美的语言，能激发学生的情感，引领他们去感受音乐，获得真切的美感体验。
所以，老师首先要成为音乐作品的欣赏者，要深刻地理解、准确地把握音乐作品的思想感情，生动准确简练组织语言、运用语言。
如：欣赏《春江花月夜》时，我们可用朗诵的语调，平静、委婉地描绘春、江、花、月、夜五者结合的美妙意境。
让学生置身情、景、声交融的场面，真正领会教学语言与音乐语言带来的美感。
又如：欣赏圣桑的《天鹅》，也可以感情为线切入和引导学生进行欣赏。
教师富有感染力的语调，有节奏的语速，描绘一幅画面：皎洁的月光、宁静的湖面、高贵而优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下慢慢合上翅膀与生命告别。
在良好的聆听气氛中，优美伤感的音乐和教师富有艺术化的语言渲染，会带给学生心灵艺术美感享受。
美的语言是诗的语言。
作为音乐教师，在欣赏音乐中应具有诗人的审美气质和语言组织能力。
如何开展新时期中学音乐欣赏
浅谈如何开展新时期中学音乐欣赏音乐随处可见,随着生活水平的提高,欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。
音乐作为艺术作品,它也有高低良莠之分,中学生由于年龄和知识水平等的限制,他们对于音乐的认识相对肤浅,常常受社会环境所左右。
在当今通俗歌曲,摇滚乐的冲击下,许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是古董,因而加强引导,培养良好的欣赏习惯,以造就全面发展的合格新人势在必行。
欣赏教学在《音乐课程标准》中属于“感受与鉴赏”范畴。
应该说,它是音乐教学的一个重要方面,也是整个音乐学习活动的基础。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富学生情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要的意义,因此在教学中我们应该非常重视。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力,丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一,也是文化素质水平的标志之一。
音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。
但是审视以往的传统欣赏教学,其最大的问题是轻视学生自身的感受与体验,主要表现为两个方面:一是以教师的讲解剥夺了学生亲身感受与体验的机会。
在课堂上教师讲解过多,以讲代替学生的欣赏。
二是以放任自流的“听”代替了音乐欣赏活动的全部。
整堂课一味地让学生自己静静地听音乐,而缺乏教师的指导。
因此,作为培养中小学学生音乐审美能力的重要手段和途径——音乐欣赏教学,其改革势在必行。
如何以学生为本,以音乐为本,让学生全身心投入到欣赏活动中,是当前音乐欣赏教学改革的重点,端正教学思想,改革教学方法,调动师生积极性,普及音乐教育,发挥音乐教育的特长,这是着眼未来,培养新世纪人才的大好事。
几年来,在音乐欣赏教学里,我作了一些探索和尝试。
一、关注情境的创设营造,构建投入生成的情感场情境教学是通过创设一种与教学内容相似或相应的情景进行教学的方法。
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解析新时期中学音乐欣赏
音乐欣赏就是人们的感知，理解音乐体现音乐情感的一项音乐实践活动。
音乐随处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。
音乐作为艺术作品，它也有高低良莠之分，中学生由于年龄和知识水平等的限制，他们对于音乐的认识相对肤浅，常常受社会环境所左右。
在当今通俗歌曲，摇滚乐的冲击下，许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是古董，因而加强引导，培养良好的欣赏习惯，以造就全面发展的合格新人势在必行。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。
音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。
端正教学思想，改革教学方法，调动师生积极性，普及音乐教育，发挥音乐教育的特长，这是着眼未来，培养新世纪人才的大好事。
几年来，在音乐欣赏教学里，我作了一些探索和尝试。
一、由表及里，由浅入深教学
音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程我们的音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展
想象联想→得到情感共鸣→理解认识。
所以欣赏教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。
这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学。
其次，曲目安排上由小到大，由易到难，这样做符合中学生心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。
二、对比教学，灵活多变地设计不同课型
将题材，演唱（奏）形式及作品曲式与题裁等异同点明显，易于对比地安排在一起进行教学。
这样能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现的规律。
1．以题材为中心设计课型
以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、器乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。
如以“赞美伟大的祖国”这一中心的欣赏课，就可将《长江之歌》，《我爱你，中国》，《我的祖国》，二胡协奏曲《长城随想》等相同题材，不同表演形式的音乐、器乐作品组合起来进行教学。
这种课型内容统一，能使学生从不同表演形式的音乐作品欣赏中，集中体会，理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的。
2．以演唱（奏）形式为中心设计课型
这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。
如以“独唱”为中心的音乐欣赏课，
就可将男声、女声、童声等不同声，不同历史时期，不同风格等形式的独唱曲组合起来进行教学。
这样除有利于学生学习，了解不同表演形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。
3．以作品曲式与体裁为中心设计课型
这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学。
如以“一段体”为中心或以“进行曲”、“变奏曲”等为中心开展音乐欣赏教学。
这样做有助于学生了解曲式、体裁等有关音乐知识，同时还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系，让学生充分感受到音乐的形式美。
三、欣赏教学时精讲多听
首先欣赏是通过听觉来感受的。
要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，达到这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成。
语言是不可能代替音乐，表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。
我们知道，即使是同一首作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。
所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述，因为如果讲述过多，必然把学生的注意力分散，同时也阻碍了学生的独立思考。
必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。
四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力
想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。
想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。
在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。
在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。
这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。
采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。
在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。
由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。
具体做法是：既不允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生按图数骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。
五、培养学生倾听音乐的能力
音乐是听觉的艺术，因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式。
“在
沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值。
”欣赏教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本。
音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法就是倾听。
社会音乐风气反映一个国家和民族的文化修养，如果多数人都具有较高尚的音乐趣味和较强的审美能力，对人类历史上的音乐财富有全面的了解，那么他们对音乐的选择、反应、评价和追求就会形成一种良好的风气，最终作用于社会，使那些能够代表人类优秀文化的经典名作和具有深刻社会意义，又有高度审美价值的音乐作品成为社会精神生活的主要食粮。
当然这种作用是缓慢的，根本的做法是首先实施有效的音乐教育，培养高素养的一代新人，这难道不是我们的希望所在吗？。