新课标理念下古诗教学新尝探
新课程背景下小学语文古诗词教学探究
新课程背景下小学语文古诗词教学探究随着我国教育改革的不断深化，新课程改革也成为了当前教育领域的热点之一。
新课程改革的核心理念是立足于学生的全面发展, 关注学生的情感、态度、价值观和社会适应能力，实现个性化发展。
在这样的背景下，小学语文古诗词教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，它们孕育了丰富的民族情感和历史记忆，具有不可替代的文化价值。
小学语文古诗词教学一直被视为传承和弘扬优秀传统文化的重要途径。
在新课程改革的背景下，如何将古诗词教学融入到学生的成长过程中，引导学生领略古代文化的魅力，成为了当前教学工作者需要认真探讨的问题。
一、古诗词教学在新课程背景下的价值1. 传承中华优秀传统文化。
古诗词是中华传统文化的重要组成部分，它们载着中华民族的丰厚情感和深刻理念，能够让学生领略古代文学的魅力和智慧，了解传统文化的博大精深。
2. 培养学生的情感态度和文学素养。
古诗词中蕴含着丰富的情感和深刻的人生哲理，通过古诗词教学可以培养学生的情感体验、情感认知和情感表达能力，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 增强学生的民族自豪感和文化自信心。
通过古诗词教学，学生能够感受到中华传统文化的博大精深，增强对中华民族的自豪感和对中国文化的自信心，培养对国家的热爱和对中华民族的认同。
4. 促进学生的语言表达能力和思维能力。
古诗词具有精炼、优美的语言风格，通过学习古诗词可以提升学生的语言表达能力和语文素养，激发学生的审美情趣和创造力，培养学生的归纳、联想和比较能力。
在新课程的背景下，小学语文古诗词教学应当以学生为中心，关注学生的成长需求，充分发挥教材和教师的作用，创新教学手段，引导学生主动融入其中。
以下是一些值得探讨的策略：1. 打破传统教学的束缚。
传统的古诗词教学往往以背诵为主，孩子容易产生厌学情绪，应当创新教学手段，例如采用情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，让古诗词教学更加生动有趣。
2. 调整教学内容和方式。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究随着新课程理念的深入推进，小学语文古诗教学也迎来了新的发展机遇。
传统的古诗教学注重背诵和默写，重视古文的文字功底，而在新课程理念下，语文教学强调学生的主体地位，注重培养学生的思维能力和创新能力。
本文将探究基于新课程理念下的小学语文古诗教学的新思路和方法。
一、注重情感体验与情感表达新课程理念中强调情感教育的重要性，古诗是中华民族优秀文化的重要组成部分，可以引发学生对美的情感体验。
在古诗教学中，可以通过课前导入和情感体验的方式，调动学生的积极性和情感参与度。
在教授杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其一》时，可以在班级里布置一个夜晚的环境，让学生在月下或者院子里读诗，并带着感受完成情感表达。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解和记忆古诗，培养他们对诗歌和美的热爱。
二、发展学生的思维能力和创新能力新课程理念强调培养学生的思维能力和创新能力，古诗教学可以成为培养学生思维能力和创新能力的有效途径。
在古诗教学中，可以鼓励学生进行自主思考、探究和创作。
在教授杜甫的《月夜忆舍弟》时，可以给学生一个问题，让他们自己思考和解答，例如舍弟为何兵败? 杜甫怎样表达对舍弟的思念之情? 学生可以通过阅读诗文，从字里行间去解读诗歌的意境和作者的情感。
还可以鼓励学生根据自己的理解和感受去创作古诗。
通过这种方式，不仅培养了学生的阅读和理解能力，还锻炼了他们的思维逻辑和创造能力。
三、融入多媒体教学手段新课程理念提倡多媒体教学，小学语文古诗教学也可以借助多媒体手段，提升课堂教学效果。
多媒体可以帮助学生形象地理解和感受古诗，激发学生的学习兴趣。
在教授王之涣的《登鹳雀楼》时，可以通过播放有关鹳雀楼的图片和视频，让学生感受到宏伟的楼阁和壮丽的河山，进而更好地理解诗中的意境和境界。
多媒体还可以在教学过程中融入诗词动画和配乐，使学生在欣赏古诗的过程中也享受美的感受。
四、开展古诗竞赛和展览活动新课程理念倡导以学生为中心的评价体系，鼓励多元评价和形成性评价。
新课标下高中语文古诗词鉴赏教学实践探索
新课标下高中语文古诗词鉴赏教学实践探索摘要：在新时期，新课标深入推进，对高中语文古诗词教学提出更高要求，需要改变常规的古诗词教学模式，以学生为主体，设计鉴赏教育教学体系，引领学生展开古诗词鉴赏学习，深入、系统化感受古诗词艺术美感以及文化内涵，助推学生语文素养进一步发展。
基于此，本文就以高中语文古诗词鉴赏教学为切入点，深入分析研究新课标下语文古诗词鉴赏教学策略。
关键词：新课标；高中语文；古诗词鉴赏教学近年来，高中语文教学改革进程逐渐加快，对语文教学提出更高要求，《普通高中语文课程标准》（2020年修订版）在“文学阅读与写作”这一核心板块当中，提出需要从“构思、语言、意蕴、情感”等多个层面赏析作品，获取良好审美体验，明确美学价值。
语文古诗词作为语文教学重要部分，需要基于新课标要求，组织展开古诗词鉴赏教育教学，让学生深入体会与感受古诗词作品美学以及文学价值，助推传统文化长远发展和传承，让学生在深度、全面解析古诗词文本过程中，提升自身审美体验。
一、高中语文古诗词鉴赏的内涵古诗词作为中华民族最精粹的文化形式，其融高超艺术以及饱满情感、精美语言以及充足想象于一体，是高中语文教育教学中最主要内容之一。
古诗词鉴赏教学就是在引领学生阅读优秀作品过程中，品位作者语言，感受其思想内涵以及艺术魅力，促进审美与想象力发展，增强审美境界。
具体要求教师引领学生在品位、咀嚼、创新、感悟等层面下功夫，助推学生整体感知与了解古诗词的意境美、语言美、想象美、抒情美以及内涵美等，帮助学生产生良好情感共鸣[1]。
二、新课标下高中语文古诗词鉴赏教学的策略（一）品鉴诗词题目，深刻解读诗词内容古诗词当中题目是十分重要组成部分，有着画龙点睛的功能作用，其以简单的语句针对全诗核心思想、主要内容进行概括，很多时候，学生在没有接触古诗词内容时期，借助题目就可掌握文本内容，在论证与猜想时期解读与掌握古诗词。
组织展开古诗词鉴赏时期，教师需要明确掌握题目的价值，引领学生积极主动从题目剖析层面出发，借助科学合理想象、猜想，预测诗词内容[2]。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文古诗词教学也在不断地改革和创新。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的意义、教学内容和方法等方面进行浅谈，以期为小学语文教师和家长提供一些参考和借鉴。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它承载了丰富的历史文化内涵，蕴含着深厚的人文情感。
在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以引导学生热爱中国优秀传统文化，培养他们的文学情操和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
古诗词中的感人情景、优美风景和朴素情感也可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学科学习积极性和主动性。
古诗词教学在小学语文教学中有着重要的意义。
在新课标下，小学语文古诗词教学的内容主要包括两个方面：一是阅读古诗词，二是朗诵古诗词。
阅读古诗词是古诗词教学的重要内容之一。
通过阅读古诗词，可以使学生熟悉古诗词的基本韵律、格律和意境等，感受古诗词的美丽和魅力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师引导学生阅读一些简单易懂的古诗词，使他们初步了解古诗词的特点和魅力，培养他们对古诗词的喜爱和兴趣。
朗诵古诗词是古诗词教学的另一个重要内容。
通过朗诵古诗词，可以让学生深入感受古诗词的音韵之美、节奏之美以及情感之美，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师组织学生朗诵一些简单易记的古诗词，并结合课文内容进行朗诵比赛和展示，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的朗诵才华，培养他们的语言表达能力和自信心。
在新课标下，小学语文古诗词教学的方法要求教师根据学生的认知水平和语文素养，采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
要注重情感教育。
古诗词作为文学艺术的精品，内涵着深厚的人文情感。
教师在古诗词教学中要注重引导学生深入感受古诗词的情感内涵，引导他们用心理解、用情体验、用感悟古诗词，使他们从中获得情感的愉悦和启迪。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在课程标准中，古诗语文素养是小学语文课程的重要内容之一，教师应该针对学生的认知水平、兴趣爱好和文化背景，采用多种途径进行古诗教学，帮助学生全面掌握古诗的内涵，提高学生的文学素养。
一、积极创设语境，拓宽学生视野小学生的古诗课教学应当从学生所处的环境和现实出发，构建一个与学生生活和小学课程紧密相关的教学内容，形成一个生动、真实、具体的教学语境，使学生更好地理解古诗的内涵，从而提高他们的文学素养。
例如，教学可以与实物结合，以“青蛙”为主题，教授《青蛙》一诗。
在课前，教师让学生观察肚皮有斑点的青蛙图片，了解其生活方式，生长环境等。
在课中，教师选用《青蛙》一诗，结合生活实例，让学生感受青蛙跳跃、游泳、觅食等生活状态，从而理解古诗的意境。
二、降低难度，引导学生欣赏在古诗教学中，教师应根据小学生的理解能力和兴趣爱好，合理规划教学内容和难度，引导学生在听、说、读、写中领会古诗的韵味和美感。
例如，对于小学生而言，比较接受的押韵古诗，例如《七步诗》、《悯农》等，可以充分发掘古诗的节奏感和音韵感，采用歌唱、朗读等方式，让学生欣赏古人优美的语言表达。
三、注重鉴赏，提高学生文学素养在古诗教学中，教师应充分引导学生运用文化知识和生活经验，理解古诗的抒情、哀思、思索、批判等文学内涵，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
例如，在教学《满江红》时，教师可以先让学生了解傣族舞蹈，《滇池》中提到的春城三月花如锦的景象是一种风俗，还可以了解秦汉时期的赋诗传统，领悟古诗意蕴，提高学生的鉴赏能力和文化素养。
总之，在新课程理念的指导下，小学语文教学应该注重学生的主体地位，灵活运用教育手段和方法，创设适合小学生心理和思维的古诗教学内容和形式，培养学生的语言表达和文学鉴赏能力。
新课程理念下的初中古诗词新教学
新课程理念下的初中古诗词新教学随着新课程改革的深入推进，初中古诗词教学也应当根据新课程理念进行调整和升级，以更好地适应时代的需求和学生的发展。
本文主要就如何在新课程理念下进行初中古诗词新教学进行探讨。
一、以学生为中心的教学模式一项有效的教学是循序渐进和以学生为中心的，即老师将重点放在学生的参与和学生的思维能力的培养上，培养学生自主学习和自我思考的能力，而不是单纯的知识传授。
在古诗词教学中，老师应该引导学生走进古人的情感世界，理解古人的思想和意境，让学生自主发挥想象力和创造力。
此外，学生也可以自我探索学习的方式，例如小组合作，小组互评等方式，让学生彼此学习，互相启发。
二、注重情感体验的教学方法众所周知，古诗词的内涵丰富，意蕴深刻，并且富于情感表达。
在教学中，我们应该深度挖掘古诗词中的情感体验，注重学生的情感教育的培养。
在教学过程中，我们可以采用课堂情感体验、情境创设和歌唱、演讲等方式，讲解古诗词的文化背景和时代背景，让学生身临其境地感受古人心灵的意境，领悟诗词的文学价值和韵律之美。
三、综合素质育人的教育理念新课程教育的特点之一是以德育为首位，强调学生的综合素质的锻炼和培养。
在古诗词教学中，我们也应该注意强化学生的人文修养和审美能力的培养。
在教学过程中，我们不仅要注重学生的知识传授，更重要的是关心学生的情感变化、思想意识和生活习惯的养成。
通过古诗词学习，引导学生产生正面情感，促进学生精神富足，丰富学生的人生阅历。
四、多元化的教学资源教学资源是教学的重要组成部分。
现代技术的快速发展，为我们提供了丰富多彩的教育资源。
我们在教学中应该充分利用各种资源，打破传统教学方式，创新教学方式，提高课堂的趣味性和震撼性。
比如，我们可以通过多媒体教学、网络教学、微信公号、微信群等多种教学手段，使学生家“行”与“言”之间畅通无阻。
让他们更直接、更自由、更有成效地了解古诗词，以及让他们更直接地思考其中的精神和思想内涵。
综上所述，随着新课程改革的深入推进，我们应该采取更具创新性和韧性的教学模式，注重学生情感体验和人文修养的培养，开拓多元化的教学资源，朝着更高的目标不断迈进。
新课程背景下小学语文古诗词教学探究
新课程背景下小学语文古诗词教学探究《新课程标准》对语文教学提出了新的要求，强调培养学生的语文素养和综合运用能力。
在小学古诗词教学中，如何更好地贯彻落实新课程标准呢？一、适应新课程标准，构建体验式古诗词教学新课程标准要求以学生为中心，强调学生的素质教育，培养学生的自主学习能力和综合运用能力。
因此，在小学古诗词教学中，教师应该根据学生的认知特点，设计富有体验性的古诗词教学活动，让学生在亲身体验和感受中领略古诗词的魅力。
例如，在教授唐诗《登高》时，可以邀请学生到校外的山丘或小山丘上观察风景，让学生亲身体验《登高》中诗人的情感与境界，感受到“白日依山尽，黄河入海流”的浩瀚和壮美。
此外，可以设置情境化的古诗词文化活动，比如举办“古诗词朗诵比赛”或“古诗词舞蹈表演”，让学生通过实践活动感受古诗词的文化魅力和时代价值。
二、更新教学思路，注重古诗词价值的引导和挖掘学生在学习古诗词的过程中，不仅要注重诗词的语音、韵律和形式，更要注重其文化内涵和人文价值的引导和挖掘。
因此，在小学古诗词教学中，教师应该更新教学思路，利用现代教育技术手段，让学生更好地领略古诗词的时代价值和人文精神。
例如，可以通过多媒体教学，展示古诗词在历史、文化、思想等方面的价值影响，让学生了解古诗词的深层次内涵，增强对古诗词文化的艺术性、文化性和时代性的认知，提高对中华文化的认同感和自豪感。
三、强化实践教学环节，提高学生的综合运用能力在小学古诗词教学中，实践教学是非常重要的一个环节，可以提高学生的综合运用能力和创新能力。
因此，在教学中，教师应该设计生动有趣的实践教学活动，提升学生的实践操作能力和整体思维能力。
例如，在教授唐诗《春晓》时，可以通过“写春晓”的实践活动，让学生用自己的语言表达出对春天美妙的描绘，通过写作让学生深刻体验到古诗词的艺术感染力和创造力。
此外，可以开展古诗词作品创作比赛，让学生自主展示古诗词的综合运用能力和创新能力。
小学古诗词教学是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，在新课程背景下，如何更好地实现古诗词教学的升级、更新与优化，是教育者们面临的重大挑战，必须主动适应新的教学要求，创新教学方法，注重学生的综合素质培养，才能更好地开展小学古诗词教学工作。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究新课程理念的提出对于小学语文教学提出了新的要求和挑战。
在传统的小学语文课程中，古诗教学一直是重要的内容之一。
如何将古诗教学与新课程理念相结合，更好地培养学生的语文素养和思维能力，是我们需要探究的问题。
我们需要关注学生的兴趣和实际需求。
新课程的理念强调学生的主体地位，注重培养学生的综合语文素养。
在古诗教学中，我们可以根据学生的兴趣和实际需求选择适合的古诗材料。
对于对古诗有浓厚兴趣的学生，可以引导他们深入研究某一位古代诗人的作品，了解其创作背景和艺术特点；对于对古诗不感兴趣的学生，可以选择一些内容简单、生活化的古诗，通过情感引导和趣味化的教学方式激发学生的学习兴趣。
我们需要注重引导学生进行文本阅读和解读。
新课程理念强调学生的思维能力培养，要求学生通过文本的理解和解读来发展自己的思维。
在古诗教学中，我们可以通过提出问题、开展讨论等方式引导学生深入思考古诗的意境、情感和艺术特点。
我们还需要教给学生一些基本的文学鉴赏方法和技巧，让他们能够独立进行文本阅读和解读。
我们要关注学生的创作能力培养。
新课程理念强调学生的实践能力培养，要求学生能够运用所学知识进行实际创作。
在古诗教学中，我们可以通过编写续写、改编古诗等方式激发学生的创作兴趣和能力。
可以让学生根据所学的古诗写一篇节日祝福语，或者让学生改编古诗，表达自己的思想和情感。
通过创作，学生可以进一步提高对古诗的理解和欣赏能力，同时也培养了他们的语文表达和思维能力。
我们要注重培养学生的文化自觉和文化自信。
新课程理念强调培养学生的民族精神和文化自信，要求学生了解和传承中华优秀传统文化。
古诗作为中国文化的瑰宝，是培养学生文化自觉和文化自信的重要途径之一。
在古诗教学中，我们可以通过讲授古诗的背景知识、分析古诗的文化内涵等方式引导学生对中华优秀传统文化的认识和理解。
通过培养学生对中华文化的热爱和认同，进一步提高学生的语文素养和文化素养。
新课标理念下古诗教学新尝探新课标的基本理念
新课标理念下古诗教学新尝探:新课标的基本理念古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
可传统的古诗教学，教师讲，学生记，模式过于一致，方法单调。
在新课标理念的指导下，我对古诗的教学进行了新的尝试。
一、转变方式，尝试自学学生是语习的主人，小学语文教学要实现从要我学到我要学的转变。
新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如我在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。
针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也是先让他们自学后再教。
充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样学生学习的积极性就会很高。
由于学前有目标，因此，课前学生都能上网收集有关的资料，然后作好笔记。
有的把找到的资料绘成图画形象生动，有的把有关的内容敲在U盘里，堂上好让同学们欣赏。
由于把学习的主动权交还给学生，因此，课堂上同学们学习热情高涨，积极发言，他们会尽最大的努力争取机会，把自己搜到的资料秀给同学们看。
从而把要我学转变为我要学这说明小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已学过不少的古诗，并非白纸一张，我们应该放手让学生自学。
而作为老师，应该充分利用孩子们已有的积累，加以引导激活兴趣。
对小学生学习潜力估计太低，处处不放心，实在是没有必要的。
要想让学生情绪高涨、乐于自学，老师就要让学生从古诗词教学中领悟到一些语言文字的规律，受到人文精神的熏陶。
就如《江雪》这首诗来说，老师就应该把虚指与倒置作为古诗学习的知识和方法渗透给学生，让学生在学习的过程中感悟学习古诗词的方法，使教材的价值得到更深的发掘。
二、自主感悟，多元解读前人早就认识到诗无达诂，也就是说：一首诗是没有唯一正确的解释的。
一首好诗正因为可以作多种的理解，才让人回味无穷。
同时由于读者的人生经历不同以及文化背景的差异，对作品也有不同的解释。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究随着新课程理念的不断提出和推广，小学语文教学也在不断地进行调整和改革。
古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的重要内容。
在新课程理念的指导下，如何更好地开展小学语文古诗教学已成为当前语文教学改革的重要课题之一。
本文将通过对基于新课程理念下的小学语文古诗教学进行探究，旨在为语文教师提供一些可操作的教学方法和策略。
一、小学语文古诗教学的价值与意义古诗词是中国优秀传统文化的精华，它包含着丰富的情感、深刻的思想以及优美的艺术表达。
在小学语文教学中，通过学习古诗词，可以让学生感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信心。
古诗词也是培养学生语言文学修养的重要途径，通过学习古诗词可以提高学生的语感、修辞能力和表达能力。
古诗词还能够激发学生的审美情感，陶冶情操，培养学生的情感体验和情感表达能力。
通过学习古诗词，学生可以感受到美的力量，培养对美的欣赏能力，培养高尚的情操和人文精神。
古诗词也是启迪智慧、陶冶情操的重要载体，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。
古诗词还能够提高学生的文化素养和人文素养，通过学习古诗词，可以使学生更好地了解中国传统文化，增强对传统文化的认同感，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
小学语文古诗教学具有非常重要的价值与意义，对学生成长和发展具有积极的促进作用。
1. 尊重学生个性，注重情感体验在进行小学语文古诗教学时，教师要尊重学生的个性差异，引导学生通过古诗词来感受情感、体验情感，培养学生的情感体验能力。
教师可以通过古诗词的朗诵、解读以及诗情画意的描述，引导学生走进诗歌的内心世界，感受诗歌的意境与情感，同时也可以通过韵味悠长的古诗词来启发学生的审美情感。
2. 贴近生活，注重情境营造在进行小学语文古诗教学时，教师要贴近学生的生活实际，注重情境营造。
可以通过季节、天气、风景等现实情境来引入古诗词，让学生在情境中感受古诗词的美丽与情感，增强学生的体验感。
新课程标准下高中古诗词教学探微共5页文档
新课程标准下高中古诗词教学探微汉语是世界上最美的语言，而古诗词则是其中的精髓，是语言内在意蕴与外在形式的完美统一。
提高中学古代诗词教学效果，是语文教师教学的应有内容。
语文教师应该激发学生的学习兴趣，让学生喜欢古代诗词，努力提高教学质量。
下面笔者结合个人的教学实践，谈谈古诗词教学的体会，与同仁分享。
一、激发学生学习兴趣1创设情境，激活兴趣诗词教学重在意境，也只有学生沉浸在意境之中，才能品味诗词的美妙之处。
因而体验最重要，如果仅凭苍白的几句诗让学生去理解，学生只有一头雾水。
所以在诗词鉴赏教学中，教师需要做的就是积极给学生创造一种情境、一种意境，让他们的思绪与诗人共鸣，从而对诗歌意境产生最真切的体验，最终提升诗歌鉴赏水平及审美能力。
当然，创设情境的方法很多，可以通过音乐，也可以通过画面视频，重点是给学生一个意境，这样一方面可以用优美恰切的语言引入情境，另一方面，也可以有效运用音频及视频材料。
2创设活动，诱发主动对于诗词教学来说，重点是学生的情感投入，而这最需要教师创设各种形式的学习活动，来诱发学生的兴趣，从而激发其内在的主动意识。
教师可以在课前让学生自己去了解作者及诗词的创作背景，并在课上组织一个小型的讨论会，让学生发表自己的看法、见解，运用相关资料证明自己的观点。
这样不仅让课堂充满活力，而且可以诱发学生的情感投入，从而提高学生的诗词鉴赏能力，丰富其情感体验。
二、提高诗词教学质量传统的语文教学是以知识为本位，而新课标则明确提出了三维目标，突出了学生的主体地位，强调课堂的发展首先是人的发展。
这就需要教师树立新理念，强化学科本位向学生的终身发展的转变，从而形成对知识、能力、情感的有机整合，体现古诗词课堂对人生命的敬畏。
对于高中学生来说，古诗词学习，积累是一方面，更重要的是体验与感悟，乃至熏陶。
因而在教学中，需要重视学生对古诗词语言的理解与运用，重视学生的古诗词教学实践，突出培养一种个性思维，让学生在古诗词教学中主动探索，积极思考。
新课标下高三古代诗词鉴赏教学新探
新课标下高三古代诗词鉴赏教学新探新的课程改革正一步步向我们走来，在新的教学理念逐步深入人心的形势下，我校几位语文教师不谋而合，就高中古典诗词鉴赏教学提出了共同的看法。
分年级进行有关古代诗歌鉴赏教学的研究，旨在面向新课改，立足高中语文教学实际，从学生需要出发，以期切实解决教学中存在的具体问题，探求激发学生诗歌阅读兴趣，提高学生阅读鉴赏能力，增强学生文学积累的方法，培养他们全面的语文素养及热爱祖国灿烂文化的感情，提高学生的审美情趣。
特别是还可以为我校校本课程的诗歌鉴赏教学方面做一些有益的尝试和必要的准备。
它将对我校语文教学的长足发展和新课改的顺利进行起到积极的推动作用。
作为高三的任课教师，我认为，把高三年级诗歌鉴赏复习与课题研究结合起来，是全面提高学生鉴赏能力的一个很好的契机，也是一个行之有效的办法。
考虑到高三年级的特殊性，我事先制定了一个较为详尽的试验计划。
在预计不到一年的试验过程中，采取专题训练、讲练结合的形式，进行了准备、实践及总结提高三个阶段的试验。
一、准备阶段结合高一、高二年级诗歌单元内容的学习，进一步认识和了解学习古代诗词鉴赏的意义，掌握我国古代诗歌发展的过程、分类，各时期诗歌的不同特点、流派及历代诗词的名家名作，通过接触、比较，激发学生学习和研究我国古代诗歌的兴趣和积极性，为实施训练打下良好的基础。
二、实验阶段这一阶段的主要内容是：首先，进一步明确了高考语文古代诗歌鉴赏考查中的诗歌的语言、形象、表达技巧和诗歌的思想感情以及作者的观点态度等方面的考点要求，使学生在诗歌鉴赏训练中一开始就目标明确，做到有的放矢。
其次，在具体的训练中对学生进行诗歌鉴赏方法上的指导，培养他们分析诗歌的语言特色，抓意象，准确描绘意境，正确把握诗歌的表达技巧和诗歌的思想感情的能力，特别是提取有效信息和语言的概括表达的能力，使大多数学生能够基本解决高考诗歌鉴赏内容中的具体问题。
三、实验的特点首先，结合高考语文复习，制定和调整训练计划。
新课程背景下小学语文古诗词教学探究
新课程背景下小学语文古诗词教学探究随着新课程改革的深入贯彻落实，小学语文教育也发生了可喜的变化。
其中，对于古诗词教学的关注和重视，更加突显了语文教育的文化内涵。
古诗词作为文化艺术的重要之一，对于学生的语言、情感、思维等方面都有着深刻的影响。
在新课程的要求下，如何更好地开展小学语文古诗词教学，实现课程目标，助力学生的全面发展，成为语文教育工作者需要重点关注的问题。
一、深入挖掘古诗词的魅力古诗词作为中国古代传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和深刻的人文精神。
在小学语文教学中，要深入挖掘古诗词的魅力，使学生感受到古诗词的美、妙和趣味。
首先，要让学生了解古诗词的历史背景和文化内涵，感受其深刻的人文精神。
其次，要引导学生欣赏古诗词的美，感受其中蕴含的音乐美、意境美和象征美。
最后，要运用教具、图像等多种手段，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，让学生把古诗词作为自己文化生活的一部分来感受、欣赏和品位。
二、全面提升学生的语言能力古诗词教学不仅仅是对文化艺术的传承和弘扬，更是对学生语文能力的全面提升。
在古诗词教学中，需要注意以下几点：1、注重语音语调。
古诗词是用汉语的韵律和节奏所编成的，要求学生在朗读古诗词时顺畅、自然、优美。
2、注重词汇积累。
古诗词中包含丰富的词汇，学生需要通过多角度的学习和拓展，才能够掌握其中的精华，进而提升自己的语言能力。
3、注重语法语义。
古诗词中有着深刻的语言运用和表达技巧，学生应该理解其中的语法规则和语义含义，从而锻炼自己的语言思维和表达水平。
三、培养学生的情感体验与审美能力1、注重感受情感。
古诗词多以人、自然、社会为题材，其中包含着丰富的人文情感。
学生需要通过理解古诗词中的情感内容，抒发自己的情感，发展自己的情感世界。
2、注重发展审美。
古诗词伟大之处在于其审美价值，学生需要通过欣赏古诗词中音乐美、意境美和象征美等美学特征，发展自己的美感和审美能力。
3、注重人文精神。
古诗词所包含的人文精神，是我国文化和思想的精髓和核心。
新课标下古诗教学漫谈
新课标下古诗教学漫谈
随着新课程标准的实施，古诗教学也日益受到重视。
如何更有效地教授古诗已经成为许多中小学教师的头等大事。
作为一名教师，应当认真熟悉新课程标准，从新课程标准中找到古诗教学相关内容，把古诗教学纳入教学活动中。
首先要充分认识古诗的重要性。
我们可以利用古诗来培养学生的精神文明，增强他们文学和历史意识，让学生更加深入地了解古代文化，增进全面格调和陶冶情操。
其次，要把古诗教学融入到学生的学习生活中，让学生自己获得乐趣，在愉悦的气氛中接触古诗，有助于深入挖掘古诗的乐趣，提高学生的学习意愿。
另外，我们应以增进学生阅读能力为最终目的，合理采用辅导性教学策略，引导学生学习，利用古诗系统提升学生的阅读技能和分析技能，让学生运用自己的推理分析能力揣摩古诗的真谛和意境，增加学生阅读古典文学作品的能力。
最后，还应该制定合理的考核形式和要求，可以采用同样类型的阅读材料，例如圣贤王经、尚书、礼记、论语等，也可以根据学生的实际情况采用更加丰富的古诗，比如诗经、楚辞等，以充分挑战学生的阅读能力和理解能力。
总之，要把新课程标准和古诗教学结合起来，做好古诗教学，可以
整合古诗文学、历史文化和新课标的优势，让学生在探索古诗的深度中体会到对中华文化的忠诚，得到一个良好的文化学习环境，帮助学生成长为一个有着真正文化素养的社会公民。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究随着新课程理念的不断推进，小学教育也在不断改革，语文教学作为基础教育的核心科目之一，其教学内容和方法也在不断探索和创新。
古诗教学作为语文教学中的重要组成部分，如何在新课程理念下进行教学探究，是当前语文教育亟待解决的问题之一。
本文将从新课程理念下的小学语文古诗教学的目标、内容和方法等方面进行探讨，旨在为小学语文古诗教学提供一些新的思路和方法。
新课程理念强调培养学生的能力和素质，小学语文古诗教学的目标也应该是以培养学生的语言表达能力、文学素养和审美情感为核心。
具体而言，小学语文古诗教学的目标应包括以下几个方面：1.培养学生的语言表达能力。
古诗作为文学形式的一种，其语言表达具有一定的规范和技巧，通过古诗教学，可以培养学生的语言表达能力，提高他们的写作水平和语言表达的准确性。
2.培养学生的文学素养。
古诗是中国文学的瑰宝，通过古诗教学，可以使学生了解和体味中国古代文学的魅力，提高他们的文学素养和审美情感。
3.古诗创作。
古诗创作是古诗教学中的重要环节，通过古诗创作，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的语言表达能力和文学修养。
1.情境教学法。
通过创设情境，营造氛围，使学生在情境中体验古诗的意境和韵味，从而激发他们对古诗的兴趣和热爱。
2.互动式教学法。
通过师生互动，同学之间互动，使古诗教学变得更加生动和有趣，激发学生的学习积极性和参与度。
3.体验式教学法。
通过实际操作和体验，使学生对古诗的意境和情感有更深层次的体验和理解，从而提高他们的赏析能力和文学素养。
4.游戏式教学法。
通过设计古诗教学的游戏，使学生在游戏中学习，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
新课程理念下的小学语文古诗教学应以培养学生的语言表达能力、文学素养和审美情感为核心目标，教学内容应具有趣味性和深度，教学方法应多样化、灵活性强。
只有这样，才能更好地适应当前小学语文古诗教学的需求，为学生的全面发展提供更好的教育服务。
新课程理念下的小学古诗教学新探索
探索篇•课改论坛古诗词是我国瑰丽的文化遗产,浓缩了中华文化几千年的文明成果。
在我们小学课本中就收录着一百多首古诗词，他们语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。
长期积累古诗词，会增强儿童对美的鉴赏力，起到感染和净化学生心灵的作用。
但古诗词毕竟是小学语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、精练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生解读、体味古诗带来了困难，也增加了古诗教学的难度。
我们该怎样让古诗教学精致有效起来呢？一、古诗教学课前导入的艺术激发学习古诗的兴趣,是学生爱好古诗的开端。
要激发学生的兴趣,首先必须采用新颖的导入方法,它犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。
教师如果能巧妙地运用导入艺术，不但可以使学生的注意力迅速集中，为顺利展开课堂教学内容奠定基础，还可以激发学生的求知欲望,使课堂教学取得事半功倍的效果。
【案例】（人教版小学四年级上册《送元二使安西》）多媒体出示一副嵌名联：山谷中静大海上平师：这是我的学生为我写的一副嵌名联，老师的名字就藏在这副对联里面，你们谁来猜一猜？生谷平、顾静平、谷静……师：对了，你们真聪明，老师的名字就叫谷静。
我的学生还给自己喜欢的球星写了一副嵌名联，你们猜猜是哪位球星？多媒体出示第二副嵌名联：三朵梅花五个西瓜生（异口同声地）：梅西。
师：我国古代的对联讲究对仗、平仄和押韵。
今天，我们要一起学习一首古诗，去进一步感受古诗文的韵律美。
小学阶段学习古诗，只需要解决诵读和领悟诗文大意的问题即可，而平仄、对韵超出了学生的学习范围和认知规律。
从这个角度来看，以嵌名联的方式导入本课，就不是很妥当，学生很难被超出自己认知能力的事物所吸引。
因此教师做了如下改动：多媒体出示有关送别诗的前半句，教师有感情地引读，学生通过回忆接读后半句。
师：桃花潭水深千尺，。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究1. 引言1.1 新课程理念对语文教学的影响新课程理念对语文教学的影响包括以下几个方面：新课程理念强调个性化教学，注重学生的发展需求和个性特点，因此在语文教学中可以更加注重培养学生的语言表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解和欣赏古诗文。
新课程理念提倡跨学科整合，语文教学可以与其他学科相结合，通过古诗教学引导学生了解历史、文化等相关知识，丰富他们的学习内容。
新课程理念也倡导多元评价，可以通过古诗教学评价学生的语言表达能力、思维能力和文学素养，从而更全面地了解学生的学习情况，促进其全面发展。
新课程理念对小学语文古诗教学的影响在于更加注重个性化、跨学科整合和多元评价，有助于提升学生的语言表达能力、思维能力和文学素养。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，具有极为重要的意义和作用。
小学语文教学是学生学习语言文字、培养语言能力的重要阶段。
通过语文教学，学生可以学习规范的语言表达和写作技巧，提高自己的语文素养和表达能力。
小学语文教学有助于培养学生的阅读能力和文学素养。
通过学习课文、诗歌等文学作品，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还可以感悟其中的情感和思想，培养自己的审美情感和文学修养。
小学语文教学还有助于学生的综合素质培养。
通过语文教学，学生可以锻炼自己的思维能力、创新能力、表达能力等，促进学生全面发展。
小学语文教学的重要性不言而喻，只有通过有针对性、科学化的教学方法，才能更好地发挥教育的作用，促进学生健康、全面、和谐地成长。
2. 正文2.1 古诗教学的价值和意义古诗作为中国传统文化的精髓之一，具有丰富的文化内涵和历史意义，对于小学生的学习和成长具有重要的价值和意义。
古诗教学有助于培养学生的情感和审美情趣。
通过学习古诗，学生可以感受到诗人对自然、生活、人情的细腻描绘和深刻思考，激发学生对美的热爱和追求。
古诗中蕴含着丰富的情感体验，能够引起学生共鸣，激发他们对人生、爱情、友情等话题的思考和感悟，有助于培养学生的情感世界和情感表达能力。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究随着新课程理念的不断深入推进，小学语文古诗教学也发生了一定的变化。
作为文化传承的重要载体，古诗教学在小学语文教学中扮演着不可或缺的角色。
本文将探究如何在新课程理念下进行小学语文古诗教学。
一、注重启发学生对古诗的情感认识在小学语文古诗教学中，学生往往无法深刻理解古诗的内涵，只是在完成一些题目后很快的将其遗忘。
因此，我们应该注重启发学生对古诗的情感认识，使学生能够理解古诗所表达的情感和思想。
首先，可以采用图像化、情感化的教学方式，通过图片、漫画等形式来让学生更好地理解古诗中的情感和意义。
例如，教授《登高》这首古诗，可以让学生在登高的时候，拍照留影，并写下自己的感受，又或者在校园里寻找高的位置，进行体验和感受，这些方法都有助于学生更好地理解古诗中的情感和主题。
其次，可以通过多媒体教学的方式，让学生听古诗朗诵、查看古诗的生动图像，通过音、视、触等感官刺激学生，让学生自然而然地产生对古诗的兴趣，从而更好地理解和收获古诗。
二、注重把握古诗的时代背景和语境每一首古诗都有其特定的时代背景和语境，我们在教学时需要注重把握这些背景和语境，以利于学生理解该古诗的意义。
首先，我们应该讲解该古诗所处的时代，包括政治、经济、文化等方面的情况。
例如，在教《静夜思》这首古诗时，我们可以简要介绍唐代盛世的背景，让学生了解运用背景知识去理解这首古诗。
其次，我们可以结合生活实例来说明古诗的语境。
例如，在《静夜思》这首古诗中，“床前明月光”这一句，我们可以让学生通过实地观察、细致感受，在月光照耀下的特定时间和场景，感悟古人的寥寥几笔如此妙绝的写景方法，提高孩子的审美水平和阅读体验。
三、注重培养学生的阅读思维在教学小学语文古诗时，我们应该注重培养学生的阅读思维，这对学生日后的阅读习惯和学习能力具有重要影响。
首先，我们应该讲解古诗的结构和格律，让学生能够把握古诗的韵律和韵脚，了解其结构及特征，如七绝七言、五言古诗等等。
新课程背景下小学语文古诗词教学探究
新课程背景下小学语文古诗词教学探究
在新课程背景下,小学语文的古诗词教学变得更加重要。
古诗词作为我国优秀传统文
化的瑰宝，是培养学生良好人文素养的重要途径。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美
情趣、情感体验和思维品质，提升他们的文学修养和语言表达能力。
古诗词教学有助于培养学生的审美情趣。
古诗词以其精炼的语言、婉约的意境和深邃
的内涵，给人一种美的享受。
学生在学习古诗词时，可以欣赏其中的艺术魅力，学会用心
去感受诗词所表达的美。
通过欣赏和理解古诗词，学生能够培养对美的敏感和独立的审美
能力，提高自己的文学素养。
古诗词教学可以帮助学生进行情感体验。
古诗词是作者借助语言表达自己的情感和体
验的一种艺术形式。
学生在学习古诗词时，可以理解其中蕴含的情感，体味到作者对人生、自然和社会的思考和感悟。
学生在阅读、背诵和默写古诗词的过程中，可以通过语言的媒介，感受到其中所蕴含的情感，培养自己的情感体验能力，提升自己的情感表达能力。
古诗词教学还可以提升学生的语言表达能力。
古诗词是我国古代文学的瑰宝，以其精
炼的语言和准确的表达让人赞叹。
学生通过学习古诗词，可以学会感悟其中的修辞手法、
语言技巧和表达方式。
通过默写古诗词和模仿创作，学生可以提高自己的语言组织能力和
表达能力，增强自己的语文素养。
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古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
可传统的古诗教学，教师讲，学生记，模式过于一致，方法单调。
在新课标理念的指导下，我对古诗的教学进行了新的尝试。
一、转变方式，尝试自学
学生是语习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如我在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。
针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也是先让他们自学后再教。
充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样学生学习的积极性就会很高。
由于学前有目标，因此，课前学生都能上网收集有关的资料，然后作好笔记。
有的把找到的资料绘成图画形象生动，有的把有关的内容敲在U盘里，堂上好
让同学们欣赏。
由于把学习的主动权交还给学生，因此，课堂上同学们学习热情高涨，积极发言，他们会尽最大的努力争取机会，把自己搜到的资料“秀”给同学们看。
从而把“要我学”转变为“我要学”这说明小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已学过不少的古诗，并非“白纸一张”，我们应该放手让学生自学。
而作为老师，应该充分利用孩子们已有的积累，加以引导激活兴趣。
对小学生学习潜力估计太低，处处不放心，实在是没有必要的。
要想让学生情绪高涨、乐于自学，老师就要让学生从古诗词教学中领悟到一些语言文字的规律，受到人文精神的熏陶。
就如《江雪》这首诗来说，老师就应该把“虚指”与“倒置”作为古诗学习的知识和方法渗透给学生，让学生在学习的过程中感悟学习古诗词的方法，使教材的价值得到更深的发掘。
二、自主感悟，多元解读
前人早就认识到“诗无达诂”，也就是说：一首诗是没有唯一正确的解释的。
一首好诗正因为可以作多种的理解，才让人回味无穷。
同时由于读者的人生经历不同以及文化背景的差异，对作品也有不同的解释。
如在感悟《江雪》后两句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”时，老师注意启发学生多元解读：这么冷的天，那个老翁为什么还要在江上钓鱼呢?然后鼓励学生提出多种假设，通过上网找查各种资料，找查作者的背景等，与同学讨论，与同学交流等，充分让学生探讨答案的多样性。
这样不但激起学生探究问题的兴趣，也有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。
老师注意尊重学生的见解，这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼呢?学生会有那么多的答案：有的说是独享清福;有的说捕鱼为生;有的说排解忧伤;有的说喜爱钓鱼;有的说心中孤单;有的说诗人想钓两条鱼改善生活;有的说是养家糊口之需等等。
此时，老师不能简单地全部肯定，也不能妄下对错的结论，宜另加以引导分析，显然对于“养家糊口”的解释不仅缺乏诗意，也有悖诗人的本意。
那么，诗人究竟为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一个人在江面上钓鱼?他究竟在钓什么呢?此时老师就有必要将诗人的生平事迹向大家作一个介绍。
(介绍柳宗元的生平事迹及时代背景)也让学生搜集到的有关资料，展示给同学们。
而学生听后，看后会有全新的理解。
此时再问：诗人真的是在钓鱼吗?那么他究竟是在钓什么?再充分让学生讨论，而此时学生的回答就有了新的突破。
有的说：他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把它当成一次意志的磨练，因为天寒地冷正是可以锻炼人;他想承受常人承受不了的压力，品尝常人不愿品尝的孤独;高傲的诗人借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情;他是在钓春天，冬天来了，春天还会远吗?作者在艰难的环境下，没有放弃希望，他一直充满信心，是一种不与世俗同流合污的誓言，与世俗进行坚决斗争。
这样联系诗人的经历来解读文本，使学生对这首诗的理解达到了一个新的深度。
三、淡化诗意，品析诵读
一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展，正如《语文课程标准》中提出的，阅读是个性
化的行为，由于每个阅读者的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别，这就表明，阅读反映学生个性心理的行为。
有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。
教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。
诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，在诗意理解上要充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流。
但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。
如何去展现，诵读是最好的方式。
只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。
如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的魅力。
学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。
四、比较阅读，深入感悟
学习的过程要让学生主动经历，学习的结果要让学生自主梳理。
每学完一首诗词，我都要学生进行自我小结，对知识进行回顾和整理。
如学完《江雪》后，在小结的基础上，再出示唐朝诗人张志和的《渔歌子》让学生进行比较阅读，这种同一题材不同意境的作品阅读。
不仅拓展了学生们的视野，而且让学生学会了比较，更加深地感悟到作品的人文内涵。
让学生上网找出同一题材不同意境的作品进行吟读，起到了一举多得的作用。
为了建设开放而有活力的古诗词课堂，当学生已水到渠成之时，启示学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习，为自己出诗集、办诗文报等，学生从背诗、赏诗到作诗，经历了一种生命的快乐。
引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的语文大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗词教学。
古诗词语言凝练，意境悠远，首首脍炙人口、蕴涵哲理。
作为语文老师要多想办法，在新理念指导下，教学方法要呈现多样化，力戒刻板，张扬创新，在古诗词教学中应找准激情点，摆正学生是主体、老师是主导的位置，从而既有效又灵活地把古诗词教学发挥到极致。