语文教学中如何进行德育教育

语文教学中如何进行德育教育

发表时间：2009-11-26T15:14:24.107Z 来源：《新学术论坛》2009年第11期供稿作者：朱彩珑定西市安定区薛川学校[导读] 语文学科具有丰富的人文内涵元素，应该成为落实未成年人思想道德建设[摘要]语文学科具有丰富的人文内涵元素，应该成为落实未成年人思想道德建设，促进青少年学生身心健康发展的主要载体，在语文教学中很好地落实德育教育工作，语文教学就将担负起未成年人思想道德建设的艰巨任务，那么作为一名语文教师，在语文教学中如何自然和谐地落实德育教育，我认为要从以下几点着手：一、在备课中要注重德育教学目标的设计;二、针对不同的教学内容，采取灵活多样的德育

教学方法;三、利用语文教学内容中细小的人文元素，进行德育教育。 [关键词]语文教学德育教育近几年，由于受社会各种不良风气的影响，加之多年来应试教育＂智育至上＂的功利现实，使得如今中小学生的思想道德水平状况确实令人担忧，然而语文学科以它独有的特点，具有丰富的人文内涵元素，应该成为落实未成年人思想道德建设，促进青少年学生身心健康发展的主要载体，如能在语文教学中很好地落实德育教育工作，语文教学就将担负起未成年人思想道德建设的艰巨任务，同时也将大力推动未成年人思想道德建设这一系统工程，那么作为一名语文教师，又将如何在语文教学中如何自然和谐地落实德育教育呢？

一、在备课中要注重德育教学目标的设计。

综观各类九年义务教育语文课程的设置，其中选取的每一篇文章几乎都是先前哲人，名达对自然、社会、人生的深刻思考和哲理性的启发，针对这一优势，我们在备课的过程中要利用好这些特点，留意注重对教学内容中情感、态度、价值教学目标的设计，以求使德育教育在教学中得到全面落实。

首先，要将每一篇文章或每一节语文教学的德育目标确立清楚，在具体设计中，教师要针对教学的具体内容，确立恰当的、准确的德育目标，一篇文章要么学习他人的爱国主义情怀、高尚的道德情操，要么培养学生善于同困难做斗争的意识和精神，树立乐观豁达、积极向上的人生态度、价值观。在具体教学操作中，切忌确立多个德育目标，从而造成德育目标的设计没有重点，在具体教学中只是泛泛而谈、面面俱到，得不到很好的落实。

其次，在教学中我们要注重德育目标的达成过程。在教学中，教师要学会引导，让学生在学习过程中自主参与探讨、研究，自觉感知，从而达到较好落实德育目标的目的，切忌将德育目标强硬灌输，将一堂原本生机勃勃的语文课蜕变成政治教育课或思想教育课，导致引起学生的逆反心理，引起学生的不满、反感，这样一来不但影响了德育目标的落实，还将语文教学的效果大打折扣。

再次，在教学中要将德育教育经常化。一般，我们作为语文教师，在教学中有一种错误倾向，即将一节课中的德育教育作为一节课的小结或总结，在课结束的时候只是做一简单的强调，或者是说教式的灌输。其实在语文教学中小到一个词语感情色彩的教学，大到一篇文章的主题教学，其中都渗透着德育教育的内容，我们不妨在教学中随时有意渗透，让学生在无意识中接受德育教育的滋润，从而实现德育教育的目标。

二、针对不同的教学内容，采取灵活多样的德育教学方法。

在语文课教学中，教师要关注德育教学情景的创设。首先是创设德育情境中的问题（疑问）要与所学的知识本身有关联，创设的德育情景要为教学服务，德育情景是完成教学目的的手段。其次，创设的德育教学既要面向全体学生，又要有一定的探究意义，让学生在探究学习情境下，经过趣味盎然的探究过程获得知识，提高了学习语文的能力，并获得情感体验，从而达到德育教学的目的。?如：在中小学语文教材中，出现的具有爱国主义情怀的伟大作家、诗人不胜枚举，我们在教学中可以鼓励学生通过各种渠道查找资料，搜集与他们有关的素材，引导学生在小组或班级中交流，让学生在交流中学习，在交流中体会诗人、作家的伟大人格魅力，并激发他们向诗人、作家学习的志向。

在教学《羚羊木雕》一文中，我们可以针对“应不应该随意接受别人贵重的东西？”“应不应该将送别人的东西又要回来？”等具有争议的问题，在课堂教学中抛出去，以辩论的形式激活课堂教学，教师以评论员的身份从中启发、引导学生，利用“诚信”“和谐”等主题使学生形成合理一致的认识。从而一方面激发了学生学习语文的兴趣，另一方面使诚信教育，构建和谐社会等德育教育内容在语文教学中得到了很好的落实。

三、利用语文教学内容中细小的人文元素，进行德育教育。

语文是一门人文性很强的学科，学习需要想象，也离不开想象。所谓想象，并不是胡思乱想，而是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。?在语文教学中，根据教学内容，创设德育情景，可以开发学生思维，培养学生思考问题的能力。在德育情景中，教师要鼓励学生大胆想象，发展想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展，进行知识拓展。同时，根据德育情景，还要鼓励学生在情景的基础上进行推理，使自己从“已然”推出 “未然”，提高学生的德育认识能力。如：在口语交际教学中，针对如何文明礼貌用语、得体用语让学生展开讨论，必将很好地培养学生良好的用语习惯，树立他们健全的人格，甚至在教学中引导学生注意一个诸如表示关怀的动作描写的词语都是很好落实德育教育的支点，如果我们能在平时的教学中很好地把握，它将是语文教学中落实德育教育的一个亮点。

总之，在语文教学中有许多能够体现，落实德育教育的支点，只要我们在平时的教育教学中能够注意探究，细心总结，德育教育将在语文教学中得到很好的落实。但是在此需要提出的是我们不能把语文教学和德育教育画等号，尤其是中小学阶段正是学生提高各种语文能力的关键阶段，我们不能在教学中为了落实德育目标而把语文跟思想品德等同起来，去本而逐末，德育教育只是语文教学中的一小部分，而不是全部。