教育哲学考点整理
教师资格证中的教育哲学知识点解析
教师资格证中的教育哲学知识点解析教育是社会发展的重要组成部分，教师作为教育的主要实施者，扮演着重要的角色。
在教师资格证考试中，教育哲学是一个重要的考点。
本文将对教师资格证中的教育哲学知识点进行解析。
一、教育哲学的定义和作用教育哲学是研究教育现象的一门学科，它关注教育的本质、目的、方法和价值等问题。
教育哲学的作用在于引导教育实践，指导教师的教育行为，促进教育改革与发展。
教育哲学的主要研究内容包括教育的本质与定义、教育的目的与功能、教育的价值与理念、教育的方法与手段等。
教育哲学可以帮助教师增强教育的理论素养，提高教育的专业水平，并且对于教育理念的塑造和教育目标的设定起到重要的指导作用。
二、教育哲学的基本概念与理论1. 教育的本质与定义教育的本质是指教育活动所具有的特殊性质与特征。
教育是有目的、有计划、有组织的，它通过对学生进行教育活动促进其身心发展，并使其具备社会性。
教育的定义有很多，常见的是包括三个要素：教育主体、教育对象和教育目标。
不同的教育哲学理论对教育的定义也不尽相同，如个别差异主义认为，教育是因材施教，重视个体的差异性；儿童中心主义认为，教育应以儿童的兴趣与需要为导向等。
2. 教育的目的与功能教育的目的是指教育活动追求的最终结果或者理想状态。
不同的教育哲学理论对教育的目的有不同的看法，如个体发展论认为，教育的目的是为了促进学生的个体全面发展；社会发展论认为，教育的目的是为了培养适应社会发展需要的人才等。
教育的功能是指教育活动所具有的实际作用和效果。
教育的功能主要包括知识的传授与传承、人格的培养与发展、社会秩序的传承与推动等。
不同的教育哲学理论对教育的功能也有不同的强调。
3. 教育的价值与理念教育的价值是指教育活动所具有的重要意义和价值取向。
不同的教育哲学理论对教育的价值有不同的看法，如人文主义认为，一切教育活动应当以人的全面发展为中心；实用主义认为，教育的价值取决于其对学生就业和社会生产的贡献等。
教育哲学基础知识(史上最全最完整)
教育哲学基础知识(史上最全最完整)概述教育哲学是研究教育原理、教育理论以及教育方向与目标的学科。
它探讨教育的本质、意义和目的，研究教育与个体发展、社会进步的关系，为教育实践提供理论指导。
本文旨在全面介绍教育哲学的基础知识。
学派与代表1. 现代教育哲学- 杜威教育哲学：重视学生自主研究，推崇体验教育。
- 孟德斯鸠教育哲学：主张集体主义，倡导教育公平与平等。
- 弗洛伊德教育哲学：关注个体的心理发展，注重性格与心理健康。
2. 古代教育哲学- 孔子教育哲学：重视德育和实践，强调修身齐家治国平天下。
- 亚里士多德教育哲学：强调良好的惯培养和品德教育。
- 柏拉图教育哲学：追求智慧和真理的教育目标。
教育哲学的重要概念1. 教育：塑造个体，促进个体全面发展的有意识的社会行为。
2. 教育目的：培养个体的理性、个性和社会责任感，提高个体的素质和能力。
3. 教育价值观：对教育的目标与价值的基本取向和认识。
4. 教育方法：实施教育活动的方式和手段，包括教学设计和教学策略。
5. 教育内容：教育所传授的知识、技能和价值观念的总和。
教育哲学的研究领域1. 人的本质和发展：研究个体的心理、认知和社会发展。
2. 教育的社会功能：研究教育对社会的作用与影响，包括社会秩序、社会进步等。
3. 教育的伦理与价值：探讨教育的道德基础和价值取向，如道德教育和公民教育。
4. 教育制度与改革：研究教育制度的结构和功能，提出改进和创新的建议。
教育哲学的应用领域1. 教育规划与政策制定：通过教育哲学的分析和思考，制定教育目标和政策方向。
2. 教育实践指导：指导教师的教育教学实践，促进学生的发展和研究效果。
3. 教育研究与评估：研究教育现象和问题，评估教育改革和创新的成效。
4. 教育法律与伦理：研究教育法律法规和伦理道德规范，保障教育的公平与正义。
总结教育哲学是一门关于教育的理论学科，研究教育的目的、原理和价值，为教育实践提供指导。
本文介绍了现代和古代教育哲学的代表人物和学派，以及教育哲学的重要概念、研究领域和应用领域。
教育哲学课程知识点总结
教育哲学课程知识点总结教育哲学是以教育为对象，借助哲学的理论与方法对教育现象和实践进行深入研究的学科。
它涉及到教育的理论与实践、教育的价值与目的、教育的历史与未来等方面的问题，是教育学的重要分支。
在教育哲学课程中，学生将学习到理论与实践相结合的教育哲学知识，包括教育的基本概念、教育的目的与价值观、教育的原理与方法、教育的伦理与政治等方面的内容。
本文将对教育哲学课程的知识点进行总结，以便帮助学生系统地掌握教育哲学的理论与实践知识。
一、教育哲学的基本概念1. 教育的本质教育是指导和培养个体，使其成为有知识、有素质、有本领的人，以适应社会发展的需要。
教育是一种社会活动，是人类社会的一个基本需求和基本活动，是社会发展的基本条件之一。
2. 教育的目的教育的根本目的是培养人的全面发展，包括智力、品德、体魄等方面的素质。
在不同的社会和历史条件下，教育的目的也会有所不同，但培养人的全面发展永远是教育的最终目的。
3. 教育的理论基础教育的理论基础包括教育的认识论、教育的价值论和教育的方法论。
认识论主要探讨教育的认识过程和方法；价值论主要探讨教育的价值观和目标；方法论主要探讨教育的教学方法和手段。
二、教育哲学的价值观与目的1. 教育的价值观教育的价值观是指教育所追求的最终价值目标，包括道德价值、智慧价值、审美价值、社会价值等方面的价值。
教育的价值观与人的价值观是密切相关的，它会影响教育的目标和方法。
2. 教育的目的教育的目的是指教育所追求的具体目标和结果，包括生产力发展、社会和谐、文明进步、国家繁荣等方面的目的。
不同的社会和历史条件下，教育的目的也会有所不同，但培养人的全面发展永远是教育的最终目的。
三、教育哲学的原理与方法1. 教育的原理教育的原理包括教育的客观原理和主观原理。
客观原理主要包括教育的客观要求和客观规律，主观原理主要包括教育的各种因素和教育者的主观能动性。
2. 教育的方法教育的方法包括教学方法和教育手段。
《教育哲学》复习资料
《教育哲学》复习资料1 一名词解释1. 教育哲学2. 要素主义3. 永恒主义4. “性三品”5. 资产阶级的教育价值论6. 教育哲学二简答题1 简述教育哲学的基本任务。
2 简述教育的经济功能。
3 研究中国传统教育哲学思想应持的态度。
三论述题1. 试述教育价值与人的价值的关系。
答案一、名词解释1. 教育哲学：用哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本理论问题，来指导教育实践。
2. 要素主义：是现代西方主要教育哲学流派之一。
要素主义坚持“传统教育”理论的某些论点，因而又被称为“新传统教育”。
要素主义者认为文化的价值具有永恒性，在人类文化中具有不变的共同要素。
3. 永恒主义：永恒主义主张恢复古典文化知识，要求回到绝对原则。
永恒主义认为：虽然现代历史表现为其社会进程加速发展和政治方面极具动荡，但是最终还是永久不变的更为实在。
人性也是不改变而基本上保持一样。
所以美好的生活、人们应该遵守的道德原则和他们应该受的教育，都具有永恒不变的性质。
4. “性三品”：董仲舒的性三品说，把人分为三等：即“圣人之性”，是不教而善的；“斗萧之性”，是只能为恶的；“中民之性”，可以为善，也可以为恶，教育只能在中民之性上下功夫。
5. 资产阶级的教育价值论：在资产阶级的价值论中，从其哲学基础方面来划分，大致可以分为两大类：第一，主观唯心主义的价值观：认为价值是由个人的利益、欲望等所决定的，价值可以因人而异，价值是主观的、相对的。
第二，客观唯心主义价值观，把价值看做作是超越现实世界的规范和理想，它是不受时空限制的，价值是客观的绝对的。
6. 教育哲学：哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本理论问题，来指导教育实践。
二、简答题1 简述教育哲学的基本任务。
对教育理论与实践中的一些根本问题，从哲学的高度，即从方法论的高度给以理解上的阐明；对教育史和当前教育实际中有争议的问题，做出科学的分析和结论；根据教育发展的趋势和新的科学技术革命的要求，对教育中提出的新课题作出回答，对未来的教育做出科学的预测。
教育哲学导论知识点总结
教育哲学导论知识点总结一、教育哲学的基本概念1. 教育与哲学教育是人类社会文明的重要组成部分，是人类社会发展的重要推动力量。
而哲学是对世界、人生、价值等问题进行深刻思考和探讨的学科。
教育哲学是对教育活动背后的思想、理念、原则等进行理论研究和思考的学科，是教育学和哲学的交叉点。
2. 教育哲学的研究对象和方法教育哲学的研究对象是教育活动的本质、价值、意义等问题。
其方法包括逻辑分析、历史比较、实证研究等。
3. 教育哲学的历史渊源教育哲学的历史可追溯至古希腊文化和中国古代的儒家、道家等思想。
在西方，有柏拉图、亚里士多德、庞德等思想家对教育进行了深刻的哲学思考。
二、教育哲学的基本理论1. 教育哲学的基本问题教育哲学关注的基本问题包括教育的目的、价值、方法、内容等。
从哲学的角度来看，还包括教育与人生、社会、世界的关系等问题。
2. 教育哲学的基本理论流派教育哲学有多个不同的理论流派，包括实用主义、进化主义、存在主义、启发主义等。
这些理论流派从不同角度对教育问题进行了深入的思考和探讨。
3. 教育哲学的基本范畴教育哲学的基本范畴包括教育目的、教育价值、教育规范、教育实践等。
这些范畴是理解和分析教育问题的重要工具。
三、教育哲学的基本问题与核心思想1. 教育的目的教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、品德、身心等方面的发展。
不同的教育哲学理论会对教育的目的有不同的理解和强调。
2. 教育的价值教育的价值是指教育活动对人的发展和社会的进步所产生的积极影响。
教育哲学通过对教育价值的探讨，提出了不同的观点和理论。
3. 教育的实践教育的实践是指教育活动的具体实施过程，包括教学活动、学习活动、评价活动等。
教育哲学关注教育实践的原则、方法和内容等问题。
四、教育哲学的应用与发展1. 教育哲学在教育实践中的应用教育哲学的理论和思想对教育实践有重要的指导意义。
教育实践需要根据教育哲学的原则和理论来进行设计和改进。
2. 教育哲学的发展与变革随着社会的变化和教育需求的变化，教育哲学也在不断地发展和变革。
教育哲学复习资料
教育哲学复习资料一、名词解释1、教育哲学的批判性批判意味着质疑，意味着解读、讨论和反思。
哲学就是考察与审理一切权威。
哲学的历史就是不断发现问题的历史。
一种教育哲学是否有价值，不仅看它"解决了什么问题〞，而是看他"提出了什么问题〞。
如，康德哲学的伟大在于他扭转了西方哲学的"发问方式〞。
他以前的西方哲学总"是什么〞、"为什么〞。
而他问的是一切的存在如何可能，追问事物的存在条件与存在性。
2、教育哲学的反思性这种反思性有两种含义。
第一，教育哲学的研究是有鲜明价值立场的，第二，教育哲学知识不是一种操作性，描述性的知识，而是一种思考性的知识。
操作性知识可改变行为，而描述性知识可增加知识，而反思性知识只能唤醒自我反思。
教育哲学是对教育问题"寻根究底〞的反思，其目的是不断提高对教育生活的感受力，理解力，判断力。
3、教育哲学的实践性这一实践性，不是简单指为教育实践报务，而指教育哲学要从教育实践出发思考现实问题。
要求教育哲学不能仅仅做纯粹的形而上学的思考。
如教育公平问题、教育正义问题、教育的道德性问题，等等。
4、教育哲学的价值性教育哲学就是要追问教育的意义与价值：诸如教育的可能性、教育的意义是什么。
今天的教育正是因为缺少这种哲学的智慧而显得贫乏和没有生命感。
5、教育价值1、教育价值的内涵我们这儿讲的教育价值，主要是从哲学意义上讲的教育价值。
从这个意义讲，所谓教育的价值，就是对教育的一种看法和态度，它是包含在教育之中并通过教育表现出来的一种本质和意义。
教育与价值的关系是教育理论中最根本的命题之一。
教育的"价值研究〞关系到教育理念、教育评价、教育实践的性质和特点。
不同的教育价值可能创造完全不同的教育模式和体系。
每一个具体的教育行为当中都总是包含着一种特定的教育价值。
2、教育价值的意义教育价值的意义即教育价值的作用。
其最根本的作用就在于决定教育的本质，把握教育的理想和目标。
哲学教育知识点总结归纳
哲学教育知识点总结归纳在人类的文明发展过程中，哲学一直扮演着重要的角色。
哲学是研究人生、宇宙和世界的学科，它不仅是一种思维方式，也是一种实践方式和方法。
哲学教育作为一种人文基础教育，其重要性不言而喻。
本文将从哲学教育的概念、历史、目的、内容、方法等方面，对哲学教育知识点进行总结归纳。
一、哲学教育的概念哲学教育是指通过学习和教学哲学知识，培养学生的哲学素养和思维能力，使其具备哲学思维、分析和解决问题的能力。
哲学教育的重点不仅在于教授哲学知识，更在于培养学生的哲学素养。
二、哲学教育的历史哲学教育的历史可以追溯到古希腊时期。
古希腊是哲学诞生的地方，受到古希腊哲学家的启发，哲学教育开始被人们所重视。
在中世纪，基督教神学成为主流，哲学教育受到了限制。
但在文艺复兴时期，人们开始重视人文主义，哲学教育再度兴起。
随着近代科学技术的发展，哲学教育也得到了更多的认可和重视。
三、哲学教育的目的哲学教育的目的在于培养学生的理性思维和批判性思考能力。
通过哲学教育，学生可以了解哲学思想的发展历程，培养对人生、宇宙和世界的深刻思考能力，提高思维的逻辑性和系统性，以及培养学生对价值观和人生观的思考能力。
四、哲学教育的内容哲学教育的内容包括哲学思想史、逻辑学、伦理学、美学、形而上学等。
通过学习这些内容，学生可以全面了解哲学思想的历史和发展，培养学生的逻辑思维、伦理道德和审美观念。
五、哲学教育的方法哲学教育的方法包括讲授、讨论、辩论等。
通过讲授，学生可以系统地了解哲学知识；通过讨论和辩论，学生可以提高思维的敏捷性和批判性。
此外，还可以通过阅读哲学著作、写哲学论文等方式进行哲学教育。
六、哲学教育的意义哲学教育对个人和社会都具有重要的意义。
对个人而言，哲学教育可以提高思维的深度和广度，促进个人的成长和发展。
对社会而言，哲学教育有助于推动社会进步和发展，培养有思想、有创造力和有社会责任感的人才。
七、哲学教育的现状与发展当前，随着社会的发展和人们对人文精神的重视，哲学教育在教育领域占有重要地位。
教育哲学考点整理
教育哲学考点整理一、题型：名词解释、选择、判断、论述。
二、考点：0.教育哲学的研究对象：是一门用哲学的观点和方法来探究教育中的根本理论问题的学科1. 20世纪末哲学的转向：○1从“大写的哲学”转向“小写的哲学”○2从“贵族的哲学”转向“平民的哲学”○3从“认识的哲学”转向“存在的哲学”○4从“规范的哲学”转向“解放的哲学”○5从“抽象的哲学”转向“具体的哲学”2. 教育哲学的新定义：实践性、反思性、批判性、价值性。
3. 教育哲学的价值危机（理论危机）：教育哲学存在的必要性；教育哲学的研究是否有哲学性；教育哲学与教育学原理有何区别。
（实践危机）：远离实践，现实针对性和实践性不强；语言抽象，难懂；对于教育改革的没有产生实际影响。
4. 哲学思维的特点：高度的抽象性、反思性、时代性、批判性、实践性。
5. 哲学的研究框架：本体论、认识论、价值论、逻辑论。
6. 知识论：是有关知识的起源、性质、方法、条件等方面的研究。
7. 本体论：主要研究世界、事物的本体和本源8. 价值论：即事物的有用性9. 教育哲学的任务：○1对教育根本问题上升到哲学高度分析。
○2对教育史和当前育实际中的问题做出分析、评论和批判。
○3对教育中提出的新课题做出回答。
10. 教育哲学的研究方法：○1历史分析法○2比较研究法○3思辨推理法○4演绎法○5继承法11．教育哲学的反思特征：反思（方法）、教育思想（反思的对象）、前提反思（任务）12. 哲学反思最本质的特性：批判性13. 教育学产生的标志：1632年夸美纽斯《大教学论》出版···捷克。
14. 讲授教育学的第一人：康德在哥尼斯堡大学.15.教育哲学作为大学课程的开端：美国纽约州立大学于1832年开设教育哲学讲座16. 20世纪50年代以来教育哲学发展的新动向：实践性、反思性、批判性、价值性。
17. 解放前中国教育哲学的特点：立场多样化、受外国教育哲学影响很深、教育哲学著作较少。
《教育哲学基础》知识点整理
《教育哲学基础》知识点整理
教育哲学基础知识点整理（完整版）
1. 教育哲学概述
- 教育哲学的定义和内涵
- 教育哲学的研究对象和范畴
- 教育哲学与其他学科的关系
2. 教育哲学的重要思想家及其理论
2.1. 东方哲学与教育
- 孔子与儒家教育思想
- 佛家与道家对教育的贡献
2.2. 西方哲学与教育
- 古希腊哲学对教育的影响
- 苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的教育观点
- 文艺复兴时期的人文主义教育思想
- 启蒙运动与教育的关系
- 学派哲学对教育的影响：实证主义、唯理主义和存在主义
3. 教育目的与价值观
- 教育的目的和价值观的概念
- 不同文化下的教育目的和价值观的差异
- 教育目的和价值观对教育实践的指导作用
4. 教育方法与教育途径
- 教育方法的概念和分类：直接教育法、启发教育法、互动教育法等
- 教育途径的概念和分类：形式途径、心灵途径、情感途径等- 教育方法和途径的选择与实践
5. 教育伦理与公平正义
- 教育伦理的概念和内涵
- 教育伦理中的公平正义问题：机会公平、结果公平等
- 教育伦理的实践与个人责任
6. 教育理论的发展与趋势
- 教育理论的发展历程：传统教育理论、现代主义教育理论、后现代主义教育理论
- 当前教育理论的趋势和挑战
以上是《教育哲学基础》知识点的整理，其中包括了教育哲学
的概述、重要思想家及其理论、教育目的与价值观、教育方法与教
育途径、教育伦理与公平正义以及教育理论的发展与趋势等内容。
通过学习这些知识点，可以更好地理解教育哲学的基本概念和理论，为教育实践提供理论指导和参考。
哲学教育知识点总结大全
哲学教育知识点总结大全哲学是一门研究人类思维、价值和存在的学科，对于培养学生的批判性思维和综合性分析能力有着重要的作用。
哲学教育旨在培养学生的思辨能力、价值观念和人生观念，使他们能够更好地应对现实生活中的各种挑战和问题。
在这篇文章中，我们将对哲学教育的一些重要知识点进行总结和分析，希望能够对读者有所帮助。
1. 哲学的基本概念哲学一词源自希腊语，意为“爱智慧”或“追求智慧”。
在西方哲学传统中，哲学被认为是一门追求智慧和真理的学科，它探究人类思维、价值观念和存在的本质。
哲学的基本问题包括：认识论（知识是什么、如何获得知识）、形而上学（存在是什么、事物的本质是什么）、伦理学（价值观念和道德原则）、政治哲学（政治权力和社会组织）以及美学（艺术和美的本质）等。
2. 哲学教育的重要性哲学教育对于培养学生的思维能力、分析能力和判断能力有着重要的作用。
通过哲学教育，学生可以学习到批判性思维的方法和技巧，能够更好地理解和解释现实生活中的各种问题和现象。
同时，哲学教育还可以帮助学生建立自己的价值观念和人生观念，促进他们的个人成长和社会适应能力。
3. 哲学教育的基本内容哲学教育的基本内容包括：哲学史、逻辑学、伦理学、形而上学、政治哲学、美学等多个方面。
通过学习这些内容，学生可以了解到哲学的发展历程、重要思想家的思想观点，同时还可以学习到一些哲学思维的方法和技巧，如逻辑推理、思辨分析等。
4. 哲学教育的教学方法哲学教育的教学方法主要包括：授课讲解、讨论辩论、案例分析、论文写作等。
通过这些教学方法，老师可以帮助学生更好地理解哲学理论，并培养他们的批判性思维和写作能力。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论辩论，引导他们发表自己的观点，并学会尊重和理解不同的观点。
5. 哲学教育的未来发展随着社会的不断发展和变化，哲学教育也面临着新的挑战和机遇。
未来，哲学教育需要更加注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够更好地应对未来的挑战和问题。
教师资格证中的教育哲学重要知识点梳理
教师资格证中的教育哲学重要知识点梳理教育哲学作为教师资格证考试中的重要内容之一，对于教师的教育理念和教学方法有着重要的指导作用。
本文将对教师资格证中的教育哲学重要知识点进行梳理，以帮助考生更好地掌握相关内容。
一、教育哲学的基本概念教育哲学是研究教育本质、目的、原理和方法的学科，是哲学的一个分支。
它关注教育的意义、价值和作用，探索人类教育活动的规律和本源。
教育哲学研究的核心问题包括教育目标、教育方法、教育价值观等。
二、教育哲学的主要理论派别1. 传统教育哲学派别传统教育哲学派别包括理性主义、经验主义和形而上学。
理性主义认为知识是通过推理和思考而获得的，重视理性和逻辑推理。
经验主义认为知识是通过感观经验获得的，重视实践和经验。
形而上学强调对现象背后的本质和真理进行思考和探索。
2. 现代教育哲学派别现代教育哲学派别主要包括存在主义、人本主义和批判理论。
存在主义关注个体的存在和自由意志，主张人的自主和个性发展。
人本主义强调个体的尊重和全面发展，注重个体的情感和创造力。
批判理论从社会批判的角度关注教育问题，强调对社会结构和意识形态的批判分析。
三、教育哲学的教育价值观教育价值观是教育哲学的重要内容之一，体现了教育的目标和理念。
在教育哲学中，常见的教育价值观包括道德教育、智力教育、美育、体育教育等。
同时，也有一些跨学科的教育价值观，如社会与道德教育、文化与传统教育等。
四、教育哲学的教育方法教育方法是教育哲学的核心内容之一，它关注教师在教学过程中如何有效地引导学生实现教育目标。
常见的教育方法包括教学管理、教学评价、课堂教学、个性化教育等。
此外，教育哲学也强调教师的角色和素养对教育方法的影响。
五、教育哲学的教育改革与发展教育哲学对教育改革和发展有着重要的启示作用。
它通过研究教育本质和规律，为教育改革提供理论基础和指导方针。
在当前教育改革中，教育哲学强调注重学生发展、培养创造力和创新意识，倡导深化教育教学改革，提高教育质量和水平。
教育哲学复习重点
教育哲学复习重点《教育哲学》复习重点一、选择（10某1'）1、黄济先生四点表述：教育哲学的研究对象是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题、教育哲学是整个教育科学中一个重要的分支学科、是教育科学的概括和总结、应成为独立学科2、教育哲学是从哲学的观点论教育，更是从教育的观点论哲学的学问——贺德夫3、20世纪末哲学的转向：大写到小写、贵族到平民、认识到存在、规范到解放4、新的后现代哲学：实践性（性质是一门实践哲学不是指为教育实践服务）、反思性、批判性、价值性（在一定价值基础或原则指导下进行）5、重估教育哲学的价值——为多学科知识的交流和对话提供一个思想平台P396、哲学著作的条件：思想原创性、完整的新的哲学基础、对教育实践产生深刻长远影响7、解放后哲学研究特征：以马克思主义为指导，多元哲学基础部存在、广度深度都较强、中国传统哲学得到系统整理和阐述、从教材编写深入到专题问题研究，出现亚领域、成立专门研究机构8、规范教育哲学代表人物——弗兰肯纳9、教育哲学学科名称由来——罗森克兰兹出版《教育学的体系》布莱克特翻译为英文《教育哲学》10、20世纪50年代末和60年代，涉及美国教育哲学生死存亡的辩论，科南特认为教育哲学基础正在塌陷应取消教育哲学由一般哲学代之；布劳迪认为不是取消教育哲学而是要改进教育哲学的教学和研究。
11、美国本土实用主义P66二、名词解释（5某4'）学术自由一般被理解为不受妨碍地追求真理的权利。
这一权力既适用于高等教育机构，也适用于在这些机构里从事学术工作地的人员。
教学自由：教学自由有三层含义:第一,教学自由是一种不受强制的状态;第二,存在于师生关系中,是在教师与学生的交往活动中实现的;第三,是在政治权利许可的范围内进行活动的权力。
5.民主教育：是一种向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度地民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民的政治教育。
《教育哲学》复习资料
《教育哲学》复习资料1 一名词解释1. 教育哲学2. 要素主义3. 永恒主义4. “性三品”5. 资产阶级的教育价值论6. 教育哲学二简答题1 简述教育哲学的基本任务。
2 简述教育的经济功能。
3 研究中国传统教育哲学思想应持的态度。
三论述题1. 试述教育价值与人的价值的关系。
答案一、名词解释1. 教育哲学：用哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本理论问题，来指导教育实践。
2. 要素主义：是现代西方主要教育哲学流派之一。
要素主义坚持“传统教育”理论的某些论点，因而又被称为“新传统教育”。
要素主义者认为文化的价值具有永恒性，在人类文化中具有不变的共同要素。
3. 永恒主义：永恒主义主张恢复古典文化知识，要求回到绝对原则。
永恒主义认为：虽然现代历史表现为其社会进程加速发展和政治方面极具动荡，但是最终还是永久不变的更为实在。
人性也是不改变而基本上保持一样。
所以美好的生活、人们应该遵守的道德原则和他们应该受的教育，都具有永恒不变的性质。
4. “性三品”：董仲舒的性三品说，把人分为三等：即“圣人之性”，是不教而善的；“斗萧之性”，是只能为恶的；“中民之性”，可以为善，也可以为恶，教育只能在中民之性上下功夫。
5. 资产阶级的教育价值论：在资产阶级的价值论中，从其哲学基础方面来划分，大致可以分为两大类：第一，主观唯心主义的价值观：认为价值是由个人的利益、欲望等所决定的，价值可以因人而异，价值是主观的、相对的。
第二，客观唯心主义价值观，把价值看做作是超越现实世界的规范和理想，它是不受时空限制的，价值是客观的绝对的。
6. 教育哲学：哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本理论问题，来指导教育实践。
二、简答题1 简述教育哲学的基本任务。
对教育理论与实践中的一些根本问题，从哲学的高度，即从方法论的高度给以理解上的阐明；对教育史和当前教育实际中有争议的问题，做出科学的分析和结论；根据教育发展的趋势和新的科学技术革命的要求，对教育中提出的新课题作出回答，对未来的教育做出科学的预测。
教育哲学整理版考试必备
1哲学：哲学是爱智之学，指一门追求智慧的学问2智慧与知识的区别：A知识是客观的，而智慧是属于主体的体悟b知识常是対事实的掌握，指挥则是对普遍原理的掌握c知识具有某种解决问题的能力，具有功利性或有用性；指挥则能对人生当中最根本、最普遍的问题提供透彻而完整的解答3哲学与科学和宗教的关系科学或自然科学对象通常是具体、有限和现实的，宗教所依靠的不是理性而是信仰，他们产生于人类精神的终极关怀，宗教的对象是具有永恒无限之特征的超验的和理想性的存在；哲学居于宗教和科学之间：一方面它像科学一样属于理性思维，总是诉诸理性，又像宗教一样起源于人类精神的终极关怀。
与宗教和科学比较，哲学的对象就一定是永恒无限的东西，那是我们的认识能力亦既理性难以企及的A哲学所探讨的对象不是经验的对象，而是超验的对象b哲学的历史可以看做是问题的演变史4哲学是一种什么样的活动哲学要从三个角度来设想：一种活动，一组态度和一套体系A哲学是一种综合活动，哲学谈论方法就是辩证法B哲学是一种思辨的活动，思辨是哲学活动的核心C哲学是一种范围设定的活动D哲学是一种分析的活动5哲学的内容或范围：a形而上学：即本体论，研究是什么的问题，怎样认识世界的问题b知识论（认识论）:关于人类认识的来源、能力、范围、限度和真伪标准的研究c价值论：是关于事物对满足人的需要、兴趣和目的的意义的研究6哲学与教育的关系A哲学的产生是由于教育的需要b教育的理论和实施都随着时代的主要哲学思想而变迁c哲学家基本上同是教育家d哲学决定教育历程的影响e哲学有赖于教育的实施与证实7（论述）教育哲学的定义8教育哲学：是用哲学的观点和方法研究教育的基本问题的学科，是从哲学的角度对教育问题进行批判和反思，它具有多重属性，从他同哲学的关系看，是一门应用学科或边缘学科，从他与其他教育学科的关系来看，他又是一门基础学科，它既是整个教育学科中的一个重要分支学科（交叉学科），又是教育科学中一门具有方法论性质的学科9中国教育哲学的产生与发展A中国教育哲学产生于19世纪末20世纪初b繁荣时期：在1919年五四运动前夕，杜威来华讲学，杜威的教育哲学演讲使教育哲学开始受到国内学者的关注，范寿康的《教育哲学大纲》是我国学者以教育哲学命名的第一本学术著作c停滞时期：解放后中国大陆地区的高等院校一度取消了教育哲学课程，由于苏联坚持马克思主义，马克思主义自然是教育学的哲学基础，没有必要开设一门教育哲学，教育哲学的研究也相应停止了d重新建设：陈友松主编《当代西方教育哲学》，在编写自己的教育哲学著作的同时，国外的教育哲学著作也陆续引进e研究的不断深入，教育哲学自身也开始分化，出现了基础教育哲学、高等教育哲学等分支10国外教育哲学的发展A规范教育哲学（20世纪40年代之前）理解与论证教育过程所要达到的目的及应遵循的原则；代表人物及著作：英国罗素《教育论》、怀特海《教育目的》，这一时期，美国的霍恩的《教育哲学》被认为是美国本土第一本教育学著作B分析教育哲学（20世纪40年代末至70年代）1941年，美国教育哲学会成立1942年，伦敦大学教育学院开始在英国率先设立教育哲学教授职位，教育哲学发展为一个独立的学术哲学领域代表人物及其著作：美国分析教育哲学的领袖哈弗大学教育学院谢夫勒的《教育哲学》和《教育的语言》，比德斯《伦理学与教育》C公共的教育哲学（80年代以后）代表人物：怀特《再论教育目的》美国诺丁思《教育哲学》11教育哲学的三个层次A个人的教育哲学是指个人信仰或价值标准而存在的教育信条，它是个人的一切教育活动和思想带有某种一贯的、一致的倾向性B公共的教育哲学是指作为普遍观念而存在的人们共同的教育信仰，他试图明确的表达出公众在教育方面的愿望，讲清教育的价值，为公共教育事业找到意义和目的，并对所有认真关心教育发展方向的人提供机会C专业的教育哲学带有浓厚的学术色彩，他有相对完整的学科体系和逻辑结构，是大学或教育学院里的研究专家学者的工作内容，或是职业哲学家所关注的研究课题，他们通过对学术形态的教育哲学研究，为人们提供一套完整的理论体系，并逐步达到改变人们教育观念这一目的1哲学：哲学是爱智之学，指一门追求智慧的学问2智慧与知识的区别：A知识是客观的，而智慧是属于主体的体悟b知识常是対事实的掌握，指挥则是对普遍原理的掌握c知识具有某种解决问题的能力，具有功利性或有用性；指挥则能对人生当中最根本、最普遍的问题提供透彻而完整的解答3哲学与科学和宗教的关系科学或自然科学对象通常是具体、有限和现实的，宗教所依靠的不是理性而是信仰，他们产生于人类精神的终极关怀，宗教的对象是具有永恒无限之特征的超验的和理想性的存在；哲学居于宗教和科学之间：一方面它像科学一样属于理性思维，总是诉诸理性，又像宗教一样起源于人类精神的终极关怀。
教育哲学现代知识点总结
教育哲学是研究教育的原理、价值和目的的学科。
它不仅涉及教育的意义和目标，还探讨了如何进行有效的教学和学习。
在现代社会，教育哲学的研究已经取得了许多新的进展和发展。
本文将对教育哲学的现代知识点进行总结，包括教育哲学的基本观念、教学方法、学习理论和教育技术等方面的进展。
一、教育哲学的基本观念1. 教育的本质和目的：现代教育哲学认为，教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养人的综合素质和品格。
教育的目的是帮助人发展个人潜能，同时培养他们成为有责任感和社会参与能力的公民。
2. 教育的价值观：现代教育哲学强调尊重和包容不同文化、价值观和观点，提倡社会公正、民主和多元化。
教育应该关注学生的整体发展，而不仅仅是学习成绩。
3. 教育的社会责任：教育哲学认为，教育是社会的重要组成部分，它应该服务于社会的发展和进步。
教育不仅是个体发展的手段，更重要的是社会发展的推动力。
二、教学方法的现代进展1. 现代教育技术的应用：随着科技的迅猛发展，教育领域出现了许多新的技术和工具，如智能手机、平板电脑、互联网等。
这些技术为教学提供了便利和丰富的资源，促进了学生自主学习和个性化教学的实现。
2. 个性化教学：现代教育哲学强调每个学生都有不同的学习需求和兴趣，因此教学方法需要根据学生的个性化特点进行调整。
个性化教学注重激发学生的创造性和思维能力，促进他们自主学习和成长。
3. 合作学习：现代教育哲学认为，学生之间的合作学习是有效的教学方法，它能够促进学生之间的交流和合作，激发他们的学习兴趣和创造力。
三、学习理论的新发展1. 多元智能理论：现代教育哲学认为，每个人都具有不同的智能类型，例如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。
因此，教学应该在多个智能领域进行拓展，以满足不同学生的学习需求。
2. 前沿认知科学：现代学习理论受到认知科学的启发，认为学习不仅仅是知识的获取，更重要的是信息的加工和理解。
因此，教学需要注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
教育哲学的知识点总结
教育哲学的知识点总结教育哲学是对教育活动、教育制度和教育目标的哲学思考和探讨。
它旨在探讨教育的本质、目的和方法，并提出对教育实践的指导性原则和方法论。
教育哲学涉及众多复杂的理论体系和学说，下面将对教育哲学的一些知识点进行总结和梳理。
一、教育哲学的基本概念1. 教育：教育是指有目的地对儿童和青少年进行教导和培养，以使他们获得知识、技能、品德和人格的全面发展，成为有用的社会成员。
2. 哲学：哲学是一门研究世界、人生、价值和真理的学科，通过逻辑、分析和批判来探讨人类存在和生活的意义。
3. 教育哲学：教育哲学是对教育活动和教育制度的哲学思考和探讨，旨在揭示教育的本质、目的和价值，提出对教育实践的思想指导和方法论。
二、教育哲学的经典理论1. 教育本质论：教育的本质是什么？古希腊哲学家柏拉图认为教育的本质是训练与成长，亚里士多德认为教育的本质是德育与智育，孔子认为教育的本质是修养与德行。
2. 教育目的论：教育的目的是什么？教育哲学家罗素认为教育的目的是培养个体的独立思考和创造能力，杜威认为教育的目的是实现个体的完全发展，弗洛姆认为教育的目的是培养人格和自我实现。
3. 教育价值论：教育的价值在哪里？康德认为教育是为了培养理性，尼采认为教育是为了培养个体的意志和能力，福柯认为教育是为了传递权力与知识。
4. 教育方法论：教育的方法是什么？教育哲学家皮亚杰认为教育应以儿童为中心，强调自主学习和体验式教学，芒苏认为教育应以实践为基础，注重社会性学习和问题解决能力。
总结：教育哲学的经典理论反映了对教育的本质、目的、价值和方法的思考和探讨，为教育实践提供了重要的思想指导和方法论基础。
三、教育哲学的现代理论1. 教育心理学理论：教育心理学理论是教育哲学的重要组成部分，它研究儿童和青少年的心理发展和学习过程，提出了许多重要的教育原理和方法。
2. 教育社会学理论：教育社会学理论关注教育和社会的关系，研究教育的社会功能和社会变革对教育的影响，提出了许多重要的教育改革理念和政策建议。
教育哲学考试知识点总结
教育哲学考试知识点总结一、教育哲学概论教育哲学是指以教育为对象，以哲学为基础的一门学科，它是研究教育根本问题和本质问题的一门哲学学科。
教育哲学的研究对象是教育现象及其规律，是要对教育学说、教育制度、教育过程、教育目标、教育价值等教育基本问题进行哲学思考。
二、教育哲学的基本概念1. 教育：指通过有意识的引导，对幼稚不成熟的人进行以整顿和规范为目的的指导和培养活动。
是一种有目的、有计划的社会活动，其目的是培养和发展幼稚者的个性，使人能够获得自主地提高和完善的能力。
2. 教育哲学：是研究教育的基本问题，如教育的本质、目的、价值、原则、规律等问题的哲学学科。
它是通过哲学的思维方式与方法来深化和阐释教育的现象、问题以及规律的学科。
3. 教育价值观：是对教育活动目的和意义的理解，是对教育活动价值和价值体系的认识。
4. 教育规律：是指教育活动中普遍性的、客观存在的作用规律和发展规律。
5. 教育理论：是指对教育现象和问题的科学、系统的认识和解释，是对教育规律和规律性的总结和概括。
6. 教育学派：指在教育思想领域内，以某一一位思想家的观点、方法和学说相联的一组教育思潮。
三、教育哲学的主要问题教育哲学主要涉及教育的本质、目的、价值、规律、理论、制度、方法等问题。
1. 教育本质：是指教育的普遍属性、内涵和规定。
通常认为教育是社会化此时，是人类社会文化传承的手段，是儿童、青年的生活方式，是社会对新生的可变化经过和生活技术的全过程。
2. 教育目的：主要是指教育的导向和功能。
教育目的首先应该是培养良好的人格，然后是培养较高层次的认识－能力，并为未来的职业发展作好准备。
3. 教育价值：是教育活动的理论，考察教育活动的得失。
在实践教育中经常出现的教育问题里，处之从教育情境和时势进行进行反问赏析和美学评价。
4. 教育规律：是指教育活动和教育发展过程中不以人意的客观规律。
它们包括教育发展规律、教育变革规律、教育成果规律等。
5. 教育理论：是对教育实践中所发现的教育规律和规律性的总结和概括。
高等教育哲学知识点汇总
高等教育哲学知识点汇总高等教育哲学是一门研究高等教育领域的思想、理论和原则的学科。
它涉及到对教育目标、价值观、教育政策和实践等方面的理性思考与分析。
下面将从三个方面介绍高等教育哲学的知识点。
一、高等教育的目标与价值观高等教育的目标与价值观是高等教育哲学的核心议题之一。
首先，高等教育的目标是培养人才，促进个人全面发展。
它旨在通过知识的传授、智力的开发和道德的培养，使学生具备批判性思维、创新能力和社会责任感。
其次，高等教育的价值观是以人的尊严和自由为核心，强调个体的自主性和独立思考的能力。
在追求这一目标和价值观的过程中，高等教育需要关注教育的公平性与社会正义。
这涉及到对社会背景、性别、种族等差异的关注与尊重。
高等教育还应该关注学生的个体差异，倡导个性发展和多样的学习方式。
此外，高等教育的目标和价值观也必须与社会需求和发展相一致，提供与社会经济发展相适应的培养模式和学科设置。
二、高等教育的教育方法与教学理念高等教育的教育方法和教学理念是指导高等教育实践的理论原则和方法。
首先，高等教育应采用启发式教学方法，鼓励学生主动参与学习、独立思考和批判性思维。
这样的教育方法将帮助学生培养问题解决能力和创新能力。
其次，高等教育应注重培养学生的终生学习能力。
由于知识的更新速度越来越快，高等教育不能仅仅培养学生的专业知识，还要培养学生的学习能力和信息获取能力，使其能够不断适应社会的发展变化。
此外，高等教育应注重实践教学和社会实践。
通过实践教学，学生才能将理论知识应用于实际问题的解决。
社会实践能够帮助学生了解社会现象和问题，并培养学生的社会责任感和公民意识。
三、高等教育的制度与治理高等教育的制度与治理是指导高等教育发展的制度规范和管理机制。
高等教育的制度与治理应该保障高等教育的质量与公平。
首先，高等教育的制度应该建立与学术自由相一致的管理机制，保障学生、教师和学者的学术独立和自主权。
其次，高等教育的治理应该注重科学与民主。
教育哲学知识点总结
教育哲学知识点总结一、教育哲学的概念及发展教育哲学是一门研究教育问题的哲学学科，它主要探讨教育的本质、目的、方法和价值等问题。
教育哲学的发展可以追溯到古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的教育思想，而后在中世纪的教会学派和文艺复兴时期的人文主义教育理论的影响下，教育哲学得到了更为系统和完善的开展。
18世纪的教育哲学家康德和洛克对教育问题进行了深入的探讨，使教育哲学在近代得到了更为广泛的关注和研究。
二、教育哲学的基本理论1.教育目的论：教育哲学主要研究教育的目的和价值，这关系到教育的意义和方向。
教育目的的理论主要有传统主义、进步主义和综合主义等不同观点。
传统主义认为教育的目的是传承和弘扬传统文化、价值观念，进步主义则主张教育的目的是培养个体的创新能力和自由精神，综合主义则试图将传统与现代的教育目的进行统一。
2.教育内容论：教育内容论主要研究教育的内容和教育内容的选择、组织和实施等问题。
教育内容论的理论主要有学科中心主义、社会中心主义和个体中心主义等不同观点。
学科中心主义主张应以学科知识为中心进行教育，社会中心主义则主张应以社会实践和社会生活为中心进行教育，个体中心主义则主张应注重个体的情感、品德和德育教育。
3.教育方法论：教育方法论主要研究教育的实施方式和方式的选择、实施过程和效果评价等问题。
教育方法论的理论主要有传统教育方法、现代教育方法和综合教育方法等不同观点。
传统教育方法主要以传授为主，现代教育方法则主张以启发和引导为主，综合教育方法则试图将传统与现代的教育方法进行统一。
4.教育理论的哲学基础：教育哲学的基本理论要建立在辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上，这是因为唯物主义哲学对人类社会发展规律和人的思维认识规律有着深刻的认识，从而为教育问题的研究提供了哲学的基础。
三、教育哲学的实践意义1.教育哲学对教育实践的指导作用：教育作为社会的重要组成部分，在对社会的发展和进步具有重要的作用，而教育哲学作为对教育的理论性研究，对教育实践也有着重要的指导作用。
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教育哲学考点整理
一、题型：名词解释、选择、判断、论述。
二、考点：
0.教育哲学的研究对象：是一门用哲学的观点和方法来探究教育中的
根本理论问题的学科
1. 20世纪末哲学的转向：○1从“大写的哲学”转向“小写的哲学”○2从“贵族的哲
学”转向“平民的哲学”○3从“认识的哲学”转向“存在的哲学”○4从“规范的
哲学”转向“解放的哲学”○5从“抽象的哲学”转向“具体的哲学”
2. 教育哲学的新定义：实践性、反思性、批判性、价值性。
3. 教育哲学的价值危机（理论危机）：教育哲学存在的必要性；教育哲学的研究是否
有哲学性；教育哲学与教育学原理有何区别。
（实践危机）：远离实践，现实针对性和实践性不强；语言抽象，难懂；对于教育改革的没有产生实际影响。
4. 哲学思维的特点：高度的抽象性、反思性、时代性、批判性、实践性。
5. 哲学的研究框架：本体论、认识论、价值论、逻辑论。
6. 知识论：是有关知识的起源、性质、方法、条件等方面的研究。
7. 本体论：主要研究世界、事物的本体和本源
8. 价值论：即事物的有用性
9. 教育哲学的任务：○1对教育根本问题上升到哲学高度分析。
○2对教育史和当前育
实际中的问题做出分析、评论和批判。
○3对教育中提出的新课题做出回答。
10. 教育哲学的研究方法：○1历史分析法○2比较研究法○3思辨推理法○4演绎法○5
继承法
11．教育哲学的反思特征：反思（方法）、教育思想（反思的对象）、前提反思（任务）
12. 哲学反思最本质的特性：批判性
13. 教育学产生的标志：1632年夸美纽斯《大教学论》出版···捷克。
14. 讲授教育学的第一人：康德在哥尼斯堡大学.
15.教育哲学作为大学课程的开端：美国纽约州立大学于1832年开设教育哲学讲座
16. 20世纪50年代以来教育哲学发展的新动向：实践性、反思性、批判性、价值性。
17. 解放前中国教育哲学的特点：立场多样化、受外国教育哲学影响很深、教育哲学著
作较少。
18. 解放后教育哲学的特点：第一，以马克思主义为指导思想。
第二，深度和广度比解
放前强。
第三，中国传统教育哲学思想受到重视。
第四，出现了专题研究和亚领域。
第五，成立了中国教育学会教育哲学专业委员会。
19.20世纪80年代以来的美国教育哲学：○1分析教育哲学的衰落；○2自由主义教育哲
学的支配地位;○3新实用主义教育哲学的出现；○4马克思主义哲学影响的复活；○5
后现代主义教育哲学登场；○6教育哲学重新走向教育实践。
20.本体论：世界既不统一于人的思维和超人的精神，也不统一于独立于人之外的物质，
而是统一于人的实践。
（马克思）<名词解释>
21.教育本体论：本体是形成本质的终极原因，教学实践是教育的本体。
教育本体是教
育本质的终极原因，教育本质是教育实践的现实结果<名词解释>
22.柏拉图善的灵魂有三部分组成：理智、激情、欲望（选择题）
23.教育的本质论：揭示教育如何发挥其各种功能或教育发挥各种功能的方式
24.教育的本体：教学
25.教育的本质：是教育本体对教育主体和教育价值结构的统一建构和生成
26.教育最重要和最根本的目的是：教会学生学习。
27.主体：认识、实践和追求价值的人，主体的本质特征是人的主体性。
28.主体性：是人的自为性、自由性。
29.理性主体的特点：理性原则、目的论原则、人类中兴原则、自我完善原则。
30.教育价值：是教育主体对教育客体和对象是否满足其需要的评价和态度。
<名词解释>
31.教育价值的根本目的：在于形成人的价值
32.自在存在：就是指人之外的客观世界。
33.自为存在：就是指人的存在，更确切地说，是指人的主观意识的存在。
34.人作为人的存在的特征：绝对性、意向性、文化性、时间性、语言性、独特性
35.文化人的主要特征：人是文化的产物、人性就是文化性、人性是多种多样的，也是
不断变化的、人与人之间的关系是一种文化际的关系。
对教育的影响：
(1)文化本身就具有教育意义
(2)教育是使人“文化化”的过程
(3)教育应该促成学生对于文化多样性和人性多样
性的理解与尊重
(4)师生间的交往是跨文化交往和对话，其质量取
决于对彼此的文化了解和理解程度
36.理性人的主要特征：（1）人是有理性的，理性是人的内在本质特征，是人的普遍的
“类特性”（2）理性既是区分人与动物的界限，也是区分文明人与野蛮人的界限。
（3）理性是一种高级的认识能力（5）理性人无所不能
37.知识：一套系统的经验；一种被社会选择或组织化了的经验，不是纯
粹的个体精神产品；一种可以在主体间进行传播的经验；一种可以帮助人们提高行动效率、更好达到行动目的的经验。
38.知识与人生：
（一）人在其本性上是乐于求知的
（二）人生是由知识建构的
（三）知识是人类生存和发展的智力工具
（四）知识是一把双刃剑
39.现代知识的特征：
（1）客观性
（2）普遍性
（3）中立性
40.后现代知识的性质：
（1）文化性
（2）境域性
（3）价值性
41.知识的类型：自然知识、社会知识、人文知识。
43.自由：是指人们在私人和公共生活领域中自主地思考和采取行动的一种权利或状态。
44.自由的表现形式：
（一）积极自由、消极自由
（二）形式自由、实质自由
（三）无干涉的自由、无支配的自由
45.自由与人生：是人的类本性、是智慧之门、是德性的基础、是一种基本价值。
46.自由需要教育的原因：
第一，自由作为人的类本性不是凭借感官就能够感受和认识的，是进行理性沉思
的结果；
第二，在个体意义上，受到多方面侵蚀和遮蔽，有可能使个体遗忘自己的自由本
性；
第三，历史上，自由有各种理解与表现，及相关评价和判断，因此，无论哪一时
代，人们对待自由必须有一个理性态度。
47.学术自由：包括两个内容是社会自由和个体自由
48.教学自由：职业自由、教授自由。
49.学习自由：就是人类的自由精神在学生学习活动中的体现，是一种在教师帮助下自
愿、自觉和自我指导的学习状态或权利。
50.教育民主化：就是以民主的精神去改造教育、重建学校。
51.教育民主化的原则：平等原则、参与原则、自主原则、宽容原则
52. 正义：第一，作为一种政治价值或社会价值观念，正义是指政府或公共管理部门在
公共资源（机会、权利、利益、荣誉等）分配过程中能够依据公认的原则使
得每一个“得其所应得”，即不多也不少”
第二，作为一种个人德性，“正义”是指一个人能够无私无偏袒地按照公认
原则的要求对待他人，既不过也无不及。
在此意义上，“正义”即为“公道”。
第三，作为一种主观的价值评价，“正义”是人们根据自己所信奉的某一原
则或某些原则对他者的某种行为或社会资源分配的某种状态进行评价时产
生的肯定性态度。
53.正义与社会：正义是社会稳定的基石、是社会和谐的机制、是社会发展的重要目标。
54.正义需要教育：
（一）作为一种政治价值观需要教育
（二）作为一种个人德性需要教育
（三）作为一种主观价值评价需要教育
55.广义的公民教育则：指在现代社会里,培养人们有效地参与国家和社会公共生活,培养公民的各种教育手段的综合体。
56.正义教育的根本目的：培养有正义感的人
57.社会正义的类型：法律正义（法理正义、立法正义、司法正义、）；经济正义（生产领域的正义、分配领域的正义、交换和消费领域的正义）；文化正义；教育正义。
教育正义：权利正义、能力正义、需求正义；原则正义、程序正义、实质正义；起
60. 教育正义实现的主要影响因素：政府或教育行政部门、经济条件、社会状况、教育
实践者的正义德性。
61. 教育正义实现的基本原则：平等原则、差别原则、程序优先原则、满足需要多样性原则。
62. 教育正义实现的基本途径：促进教育市场化，满足多元需求；加强政府干预，保证基本平等。