浙美版五年级上册美术第九课飞天

9.飞天
教学目标
1.通过欣赏，了解飞天艺术的三个典型时期的艺术特点及表现技法，感悟传统文化的魅力，并尝试着临摹或创作一幅飞天作品。

2.通过收集、讨论、欣赏、阐述的过程，培养学生合作能力和探究意识，基本掌握欣赏美术作品的方法，进而尝试评述美术作品，提高美术鉴赏能力。

3.以更广泛的文化、地域、社会、艺术、审美等视域关注解读艺术发展的文化渊源传承，基于文化理解的美术综合学习，促进审美情趣的升华。

教学重难点
重点：通过欣赏，了解、辨别飞天造型三个时期典型特征和表现手法，并掌握美术作品的赏析评述方法。

难点：运用掌握飞天造型的艺术表现手法，用简单的线条、色彩、材质进行描摹创作。

教学方法
讲授法、小组合作法、观察法、示范法、比较法、临摹法
教学课时
2课时
教学准备
第一课时
1.教具：多媒体课件、视频录像、飞天临摹作品、学习记录单。

2.学具：纸、记号笔（或水彩笔）、剪刀。

第二课时
1.教具：多媒体课件、录像视频、飞天临摹作品。

2.学具：宣纸、笔、墨、颜料等。

教学过程
第一课时
（一）新课导入（预计用时3分钟）
1.教师活动：播放纪录片《敦煌飞天》片段，请学生带问题观看录像，你们认识这些艺术形象吗？它叫什么？谈一谈你的初步感受。

2.学生活动：观看录像，并根据教师问题，举手汇报自己的初步感受。

3.教师小结：在我国飞天最早出现在石窟壁画中，人们只要一看到优美的飞天就会想起敦煌莫高窟的艺术。

这就是举世闻名的敦煌莫高窟，也是我们中国飞天的故乡，它位于河西走廊西部的敦煌，共有洞窟492个，每一窟都画有飞天。

据敦煌飞天的画册介绍，共有4500多个飞天的形象，是中国乃至全世界石窟寺庙中保存飞天数量最多的，所以飞天也成为敦煌莫高窟艺术的名片。

4.教师活动：今天我们就走入敦煌，一起感受飞天的艺术魅力（出示课题）。

【设计意图】兴趣是最好的老师，视觉能营造身临其境的环境，激发同学们的想象，吸引他们的注意力，营造学习、欣赏美术作品的良好氛围。

教师以开放式的问题引发学生的学习兴趣，为后面的深入学习做铺垫。

（二）小组汇报（预计用时4分钟）
1.教师活动：你课前了解了哪些飞天的知识？你还想学习哪些有关飞天的知识？
2.学生活动：分小组收集、讨论、汇报分享自己的课前查阅的资料。

3.教师活动：小结课前预习知识，归纳同学们提交的问题。

【设计意图】本环节通过课前预习汇报，了解学生现有知识，了解他们希望探究的问题与方
向，提高教学效率，做到有的放矢。

让学生“先行一步”，做到有准备地学习，是调动学生学习积极性，培养学生自学能力的重要环节。

（三）小知识（预计用时3分钟）
1.教师活动：简述小知识。

（1）壁画组成：支撑墙、地仗（基础层）、颜色层。

（2）胶彩壁画：调和剂：植物胶；颜料：矿物颜料、植物颜料。

（3）飞天的由来：飞天是从古印度传来的佛教艺术形象乾闼婆和紧那罗的化身。

乾闼婆和紧那罗原来是印度古神话和婆罗门教中的娱乐神和歌舞神。

神话传说中说他们一个善歌，一个善舞，形影不离，融洽和谐，是恩爱的夫妻。

后来被佛教吸收，化为天龙八部众神中的两位天神。

随着佛教理论和艺术审美以及艺术创作的发展需要，逐渐演化为眉清目秀、体态俏丽、翩翩起舞、翱翔天空的天人飞仙了。

飞天在我国石窟艺术中，是优雅、美好的化身，千百年来一直为大家喜闻乐见。

敦煌飞天，经历了千余年的岁月，展示了不同的时代特色和民族风格，许多优美的形象，欢乐的境界，永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们，不断地给人们以启迪和美的享受。

2.学生活动：通过教师讲解，了解认识壁画的基本构成和飞天的来历。

【设计意图】通过教师讲解，了解飞天的来历，壁画的基本构成和方式，为后续学习做好铺垫。

（四）探究分析敦煌飞天的三个发展时期的特点（预计用时12分钟）
1.教师活动：出示课件，展示飞天造型在兴起时期、创新时期、鼎盛时期三个时期的不同作品，引导学生对比欣赏，观察并分析：飞天作品为什么看起来有动感，它是通过什么表现的？三个时期飞天作品外貌特征有什么不同？谈谈你对作品的感受。

2.学生活动：欣赏飞天作品，寻找、发现、评述三个时期飞天作品的艺术特点。

3.教师小结：兴起时期以西域式飞天为主，时间为十六国北凉到北魏期间（公元366——535年），那时的飞天刚从印度传入我国，处于模仿时期，这时候的飞天姿态比较笨拙，线条也很生硬。

西魏隋朝时（公元535——618年）是创新时期，这时候出现中原式飞天造型，人物形象宣传是中原“秀骨清像”形，身材修长，面瘦颈长，飞天又变美了些。

到了唐朝，进入鼎盛时期（公元618——907年），飞天艺术也是达到了巅峰，出现了中国化飞天，他们姿态优美轻柔，线条也很生动飘逸，极富艺术美感。

【设计意图】采用师生互动的分析对比欣赏，激发学生学习探究欲望。

在指导学生观察的过程中，学生如果只有观察而无思考，观察只是停留在表面。

教师引导学生通过看、听、读、比、评、说使学生观察更深入、细致，教师及时归纳、点评、提炼，肯定具有代表性的学生意见。

（五）作业尝试（预计用时9分钟）
1.教师活动：作业布置“说飞天，品飞天”，要求以小组合作形式，任意选择资料袋中喜欢的飞天造型，分析其时期特征、造型特点、色彩线条，填写记录单。

2.学生活动：分4人小组合作，选取喜欢的飞天作品粘贴，并讨论完成作业单。

【设计意图】以小组合作的形式，完成学习记录单。

结合作品对比、问题驱动，引导学生从不同角度欣赏、发现、总结不同年代作品的特点和区别。

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

（六）展示评价（预计用时9分钟）
教师活动：小组汇报，引导学生自评、互评。

【设计意图】让小组上台汇报展示，让更多的学生展示自己的研究成果，分享学习成果。

第二课时
（一）新课导入（预计用时3分钟）
1.教师活动：游戏《探秘求真》，根据飞天的外形特点，尝试判断飞天的年代类型。

2.学生活动：通过已学的知识，快速判断回答课件中的作品属于兴起时、创新期、鼎盛期中的哪个时期。

3.教师活动：温故知新，画出飞天动态图，小结简述三个时期飞天作品特点。

4.教师活动：美之看点，引导学生归纳发现飞天飘带美、服饰美、姿态美。

【设计意图】通过游戏形式，一是将学习兴趣聚焦到本课教学内容，二是温故知新，复习旧知，三是归纳发现飞天之美：飘带美、服饰美、姿态美，为后续学习做好铺垫。

（二）视频感悟（预计用时5分钟）
1.教师活动：通过《梦回飞天》视频，以“找一找”方式引导学生观察。

（1）飞天的飞翔姿态是如何表现的？
（2）飘带与人物动势有什么关系？
2.学生活动：欣赏录像，从中寻找发现飞天的姿态、飘带、服饰之美。

【设计意图】利用多媒体辅助课堂教学能促使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。

视频演示里图形、文字、声音相结合，显得直观、形象、生动，学生易于接受、乐于接受，并且以任务为导向，引发学生带着问题去探究发现视频中的飞天动态、飘带、服饰之美，更能调动起学生学习的主动性。

（三）教师示范（预计用时5分钟）
1.教师活动：用铁线描、兰叶描示范飘带的画法。

提示：要表现出飘带动感、轻盈感，特别是飘带正反两面的穿插和表现。

2.学生活动：请个别学生参与示范体验。

【设计意图】本环节示范的直观演示，主要解决本课的难点——飘带的用笔表现技法及飘带的正反两面如何穿插和表现。

（四）他山之石（预计用时3分钟）
教师活动：同龄人飞天作品欣赏。

【设计意图】同伴间充分地交流是最好的学习之一，互动形式可根据所在学校条件及相关因素作调整，方式方法很多，旨在鼓励有想法的学生发出不同的声音，在交流中共同进步。

（五）作业尝试（预计用时18分钟）
1.教师活动：选取一幅自己喜欢的飞天作品，描摹一幅飞天局部或全部，感受飞天优雅之美。

提示：在表现飞天的时候注意造型优美、充满动感、线条流畅，注意飘带的正反面画法。

完成后剪贴在大展板上。

2.学生活动：选取临摹范画作品，以国画或者线描方式临摹或者创作飞天造型。

（六）作品展示（预计用时4分钟）
大展板展示学生剪贴的飞天作品，引导学生自评、互评。

【设计意图】展出所有的作品是为了给每位学生都有成功的体验。

根据教学目标进行多元的评价。

（七）课后延伸（预计用时2分钟）
教师活动：布置课后作业，请学生寻找敦煌之外的飞天作品，做一张简报在同学间分享所学所知。

【设计意图】这个环节寻找敦煌外的飞天作品，使学生知识面得到进一步拓展，体验得到进一步延续，起到延伸兴趣、延伸合作、延伸观察的作用。

板书设计
教学反思
优点：1.在第一课时通过看、听、读、比、评、说来溯源飞天的由来和演变过程，赏析对比三个典型时期飞天造型的艺术特色和区别，感受飞天之美这个方面做的比较好。

成功的让学生从完全不懂飞天到喜欢，主动了解飞天。

2.在帮助学生感悟我国传统文化艺术的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感，学会关注历史、文化和生活，拓展和提高学生的美术视野、人文素养这方面完成的不错。

缺点：学生的求知欲强烈，能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。

但是在运用的方式上面还有所欠缺，不能灵活运用。