颍上县九中八年级生物上册第五单元第一章第六节鸟教学建议新版新人教版
八年级生物上册第5单元第1章第6节鸟教案新版新人教版
请学生总结鸟具有的特征
归纳得出鸟的特征：体表覆羽，前肢变 成翼，有喙无齿、有气囊辅助呼吸
促进学生自主建构概 念
人教版生物八年级上教学设计
四．板书设 活动三：鸟与人类生活的关系 第 6节 鸟 提问：假设自然界没有了鸟
有喙类无，齿那我们的生活将会怎样？
身体师呈生流归线纳型总结：假设我们周围
D ．羽毛
5. 家鸽飞行时，牵动两翼的肌肉主要着生在 ( D )
A．后肢
B ．脊椎骨
C
．颈部
D ．胸骨
6. 蜂鸟的心搏次数为 615 次 /min ，是人的 8 倍还多，这与它下面的哪项生理活动密切相关 ( A)
A．飞行 B ．呼吸
C ．生殖
D ．孵卵
7、双重呼吸指的是 ( D ) A 只在呼气时，肺进行气体交换
B 只在吸气时，肺进行气体交换 C 吸气和呼气时，肺都能进行气体交换
D 吸气和呼气时，肺和气囊都进行气体交换 8. 鸟适于飞行生活的形态结构和生理特点主要表现在以下几个方面：
(1) 家鸽的身体呈
流线型
型，可以减少空气阻力，利于飞行。
(2) 飞行器官发达：前肢变成了
翼 ，生有几排大型的
有发达的 胸肌 ，可牵动两翼完成飞行。
鸟的翅膀展开，你们能识别 出于飞行有关的羽毛吗？
羽片平整、羽轴很明显的正 羽是与飞行有关的羽毛，它 们在排列在翅和尾部上，是 彼此重叠的，展开时呈扇 形，这样就增加了与空气接 触的面积，便于扇动空气而 飞行。
学生思考，小组讨论
研究做纸飞机的飞行 并回答问题。
通过模拟实 验，帮助学生 获得跨学科知 识
培养学生 观察、分析解 决问题的能力
二、鸟的其他特征
八年级生物上册 第五单元 第一章 第六节《鸟》教学设计 新人教版(2021年整理)
《鸟》教学设计
一、教学目标
（一）知识
1．概述鸟的主要特征.
2．说出恒温动物和变温动物的概念.
3．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点.
（二）能力
探究认识鸟适于飞行的形态结构特点。
（三）情感、态度与价值观
1．关注鸟与人类生活的关系.
2．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。
二、教学重点
1．鸟的主要特征.
2．鸟与人类生活的关系。
三、教学难点
1．通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
2．通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。
四、教学准备
五、课时：1
准备相关图片、PPT、鸟骨骼标本。
六、教学过程。
八年级生物上册第5单元第1章第6节鸟教案1 新人教版
《鸟》第一课时一、教学目标：知识与技能：阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程与方法：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
二、教学重点、难点:重点：鸟类适于飞行的形态结构特点。
难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
三、教学准备：多媒体课件。
考，比较不同鸟的形态物与环境相适应的观点。
（分析鸟喙的特征与鸟的食性之的特征与鸟的生活环境相适应。
有翅、喙等结构身体呈流线型，可减少飞行时的阻自主总结畅所欲言。
并布置有层次性的课外活动任务。
五、板书设计：鸟一、多种多样的鸟二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点1、外部形态：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼2、内部结构：骨薄、轻、坚固，长骨中空胸肌发达；《研究一种动物的行为》教案一、教学目标：（一）知识目标1.认识研究动物行为的一般方法。
（二）能力目标1.初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为。
2.进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
（三）情感态度、价值观1.了解研究动物行为的意义。
2.认同“尝试与错误”是常见的学习行为，并指导学生的学习和生活。
二、教学重点、难点:重点：认识研究动物行为的一般方法。
难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
三、教学准备：教师准备：多媒体课件、学案、视频材料等。
学生准备：观察了解一种小动物的行为，制作简单的“迷宫”等。
究小鼠通过“尝试与错误”）了解鼠的生活的实验探究思考下列问题。
）好地适应复杂定会收获属于自己的幸福人生。
五、板书设计：。
八年级生物上册第五单元第一章第六节第《鸟》教案（新版）新人教版
《鸟》教案
一、教学目标：
知识与技能：
阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的形态结构特点。
难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
五、板书设计：
鸟
一、多种多样的鸟
二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
1、外部形态：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼
2、内部结构：骨薄、轻、坚固，长骨中空胸肌发达；
一、教学目标： 知识与技能：
1.
阐明鸟类适于飞行的特点。
2.概述鸟的主要特征。
3.举例说明鸟与人类生活的关系。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的特点；鸟的主要特征。
难点：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，进一步明确结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。
三、教学准备： 多媒体课件。
五、板书设计：
鸟。
八年级生物上册 第五单元 第一章 第六节 鸟教案 (新版)新人教版 教案
第五节鸟一、教学目标1．概述鸟的主要特征。
2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
3．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4，举例说明鸟与人类生活的关系。
5，关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。
二、教学重点和难点1，教学重点(])概述鸟的主要特征．(2)举例说明鸟与人类生活的关系。
1．教学难点(1)通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
(2)探究鸟适于飞行的形态结构特点。
三、教学设计思路本节教学设计紧密围绕教材，引入环节即向学生展现多姿多彩的鸟，借助“观察与思考”活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。
探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动，教师引导学生结合已有知识经验作出假设，主要运用观察法进行探究，辅以兴趣小组的模拟实验。
在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，巾外而内、由整体到局部地进行观察和探究。
通过归纳、比较，总结出鸟的主要特征。
结合课下收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，达成爱鸟护鸟的共识。
四、教学准备1．教师准备各种鸟(大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等)的标本；家鸽骨骼标本。
鲜鸡胸肉和鸡腿骨(课前横切，露出截面)。
制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。
2．学生准备观察当地常见鸟类并作记录。
分组收集鸟与人类关系的资料。
兴趣小组同学准备模拟实验。
教学内容教师活动学生活动教学意图导人播放多媒体视频，展示多种感受多姿多彩的鸟类世利用视新课多样的鸟，在悠扬婉转的鸟鸣声和充满生机的画面中，引入新课。
界，说出自己了解的鸟类知识。
频，将学生带人情境，引入本节课题。
多种多样的鸟请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。
观察与思考：比较不同鸟的形态结构上的异同。
教师将课前准备好的多种鸟喙、鸟足的图片分发给各组，分组讨论，完成思考题。
(1)说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和牛活环境。
八年级生物上册第五单元第一章第六节鸟教案(新版)新人教版
①鸟类适应性特征的主要方面：
- 体表被羽毛
- 前肢变为翼
- 身体呈流线型
- 骨中空、骨愈合
- 直肠短
- 胸肌发达
②鸟类适应性特征的具体表现：
- 飞翔能力：轻盈的身体、翼、胸肌发达
- 快速奔跑：长腿、中空的骨
- 快速游泳：身体呈流线型、胸肌发达
③鸟类适应性特征的意义：
- 适应环境：提高生存和繁殖能力
（三）改进措施
1. 增加课堂互动：教师可以通过提问、小组讨论等方式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 培养自主学习能力：教师可以通过布置课后作业、提供学习资源等方式，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
3. 多元化评价方式：教师可以通过学生自我评价、小组评价、教师评价等方式，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段。
教师备课：
深入研究教材，明确鸟类适应性特征的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习鸟类适应性特征的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入鸟类学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的鸟类基本特征和生活习性内容，帮助学生建立知识之间的联系。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入多媒体资源：通过展示与鸟类适应性特征相关的图片、视频等资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 组织实践活动：设计一些与鸟类适应性特征相关的实践活动，如观察鸟类、制作鸟类模型等，让学生在实践中加深对知识的理解。
3. 利用虚拟实验室：通过虚拟实验室进行教学，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
八年级生物上册《第五单元 第一章 第六节 鸟(第一课时)》教案 (新版)新人教版
第六节鸟（第一课时）1．动物都具有与其生活环境相适应的结构。
请将下列动物与它体表的结构连线。
2．天高任鸟飞，除了和等少数鸟不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。
3．自然界中会飞的动物出现在几亿年前。
先是无脊椎动物中的，后来是脊椎动物中的，以及动物中的蝙蝠。
【教学流程】中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
八年级生物上册5.1.6鸟教案1新版新人教版
第六节鸟【教材分析】“鸟的主要特征”是人教版初中《生物学》第三册第一章第六节“鸟”的内容。
教材以探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态结构特点。
在探究活动之后，介绍了鸟适于飞行的其他特征，如消化系统、呼吸系统、循环系统等方面的特征，使学生能够对鸟善于飞行的深层次的原因有比较全面的认识，进而引导学生归纳鸟的主要特征。
在学习了鱼、两栖动物和爬行动物的基础上，对“鸟”进行学习，可让学生更好地理解恒温动物与变温动物，同时为哺乳动物的学习打下基础。
鸟是比较高等的脊椎动物类群，通过与前面学习过的动物类群相比较，引导学生发现动物的身体结构与功能越来越复杂和精巧，对环境的适应能力越来越强，从而认同并初步形成动物是逐渐进化的，为以后概述生物进化的主要历程做好铺垫。
【学情分析】知识方面，鸟是常见的动物，学生比较熟悉，知道鸟“有羽毛和翅膀”，但对鸟“有哪些特征适于飞行”还不明确，需要进一步探究学习。
教师可利用鸟的标本、相关的视频、图片来加强学生的感性认识，便于学生理解和掌握。
能力方面，八年级学生已具备一定的探究学习能力和逻辑思维能力。
在本节课的教学中，通过鸟的标本观察、图片观察、资料分析等多种素材的探究活动，可进一步培养学生解决问题和逻辑推理的能力，帮助学生形成鸟的主要特征的重要概念。
学习态度方面，初中生的思维比较活跃，探索知识的积极性很高。
针对学生的这一心理特点，以探究学习和小组合作学习进行教学，可提高学生学习的积极性。
【教学策略】1.预学环节以学案为工具，让学生明确学习的方向，先进行自主学习。
再通过小组合作学习，完成对所学内容的初步探究和整体感知。
教师给予适当的指导，帮助学生完成对“鸟的主要特征” 的探究活动。
2.研学环节【教学目标】 1.通过探究，说出鸟适于飞行的形态结构特点。
2.通过资料分析，说出鸟的消化、呼吸、循环系统的特点。
3.通过总结鸟适于飞行的主要特征，说明生物结构与功能相适应的观点。
4.概述鸟的主要特征。
八年级生物上册第五单元第一章第六节鸟教案(新版)新人教版
第六节鸟教学目标1．概述鸟类的主要特征。
2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
3．举例说明鸟与人类生活的关系。
4．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟、护鸟的情感。
教学重难点重点：概述鸟类的主要特征。
难点：探究鸟类适于飞行的形态结构特点教学设计(设计者：)教学过程设计创设情境导入新课展示图片，讨论交流：观察这些鸟的图片，你知道有关鸟的成语和诗句吗？(PPT2) 教材导学自主学习1．学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图完成学生用书中的问题。
2．教师巡回检查学生学习效果。
(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。
(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
合作探究点拨升华学生活动二：学生探究问题。
学生完成学生用书中的问题。
探究点一观察教材大山雀、丹顶鹤、金雕、啄木鸟、野鸭的图片，完成表格。
(PPT4～6)探究点二想一想，议一议：鸟类为什么具有这么强的飞行能力？(PPT7～17)教师点拨：(1)体型；(2)视觉；(3)肌肉；(4)骨骼；(5)消化系统；(6)循环系统；(7)呼吸系统。
鸟具有飞行能力，不仅因为鸟有翅膀，鸟的形态结构和生理特征都与飞行生活相适应。
例如：体呈流线型，鸟的胸肌发达，可牵动两翼飞行；骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重；呼吸作用旺盛，有气囊辅助呼吸，心跳快，体温高而恒定，可快速产能补充飞行时的能量消耗。
直肠短，随时排便减轻飞行负担；消化能力强及时提供能量；食量大，提供足够的有机物；呼吸效率高，气囊减小身体比重、保护内部器官；骨骼轻、薄、中空、坚固——减轻体重；胸肌发达——为振翅提供强大的动力；体呈流线型减小飞行阻力；体表被覆羽毛保温、保护；前肢变成翼适于扇动空气。
鸟的主要特征：(1)体表覆羽；(2)前肢变成翼；(3)有喙无齿；(4)有气囊辅助肺呼吸。
探究点三鸟与人类生活的关系。
(PPT18)对探究活动中的学生给出恰当的评价。
(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理归纳整合1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2．根据学生回答，梳理本节知识。
人教版八年级生物上册5.1.6鸟教案新版
鸟课题第五单元第一章第六节鸟课型新授课第一课时授课目标1、描绘鸟类遨游的意义；说明鸟类形态构造、生理功能与空中遨游生活相适应的特点；概括鸟类的主要特点及与人类生活的关系；2、能说明鸟类适于空中遨游的特点；经过对各样鸟的察看与比较，能概括鸟类的主要特点；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；3、激励学生总结鸟的形态构造、生理行为与环境及空中遨游生活相适应的特点，激发学生的学习兴趣；认识鸟类与人类生活关系，培养学生爱惜鸟类、热爱大自然的感神态度及保护动物栖息地的意识；重难授课重点1、学生能说明鸟类适于遨游的形态构造特点和生理功能特点；2、鸟类的主要特点；点授课难点理解鸟类的形态构造、生理功能与其遨游生活相适应的特点；教法学法察看法、讨论法教具学具准备多媒体课件教学设计二次备课一、查学诊疗教师活动：提问上节课学习的内容：1、两栖动物的主要特点2、爬行动物的主要特点学生活动：点名提问或许是一排一排学生起往返答以下问题教设计妄图：查察学生对上节课的学习情况二、示标导入有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟然能飞越珠穆朗玛峰!学它们为什么拥有这么强的遨游能力呢？或许你会回答：因为鸟有翅膀。
那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么仍是不能够像鸟同样飞呢？三、导学施教过（一）千姿百态的鸟类师：大家看屏幕上的鸟，你们认识几种？可否说说你最熟悉的鸟？生：同学站起来说一说他们认识的鸟。
程师：同学们说的都很好啊，说了好多种鸟类，说明大家的见闻仍是比较宽泛的，那么接下来请试一试总结图中鸟的特点。
生：达成课件第 5 页的表格。
师：试推断鸟喙的特点与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特点与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同样，都与其食性相适应。
鸟的足特点不同样也与其生活环境相适应。
生：学生站起往返答有关内容师：鸟在外面形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
生：回答（二）、研究家鸽适应空中遨游的特点设计妄图：本部分内容主假如让学生自己来研究学习，老师把有关问题提出来，经过多媒体放映图片、视频等，学生结合课真有关内容，思虑并回答有关问题。
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《鸟》第二课时
一、教学目标：
知识与技能：
1.阐明鸟类适于飞行的特点。
2.概述鸟的主要特征。
3.举例说明鸟与人类生活的关系。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的特点；鸟的主要特征。
难点：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，进一步明确结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。
三、教学准备：
多媒体课件。
达式
化吸收后的残渣很快就随粪便排出，助学生理解气囊的作用。
明确气囊
归纳总
鸟
此密切的联系，它还是生物圈的重
获。
从知识、经验和情感等方面进
行总结。
达标练
五、板书设计：
鸟。
八年级生物上册第五单元第一章第六节鸟教案1新版新人教版
《鸟》第一课时
一、教学目标：
知识与技能：
阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的形态结构特点。
难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
三、教学准备：
多媒体课件。
考，比较不同鸟的形态
物与环境相适应的观点。
（
分析鸟喙的特征与鸟的食性之
的特征与鸟的生活环境相适应。
有翅、喙等结构
身体呈流线型，
可减少飞行时的阻
自主总结
畅所欲言。
并布置有层次性的课外活动任务。
五、板书设计：
鸟
一、多种多样的鸟
二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
1、外部形态：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼
2、内部结构：骨薄、轻、坚固，长骨中空胸肌发达；。
八年级生物上册第五单元第一章第六节鸟教案1新版新人教版
《鸟》第一课时
一、教学目标：
知识与技能：
阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的形态结构特点。
难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
三、教学准备：
多媒体课件。
考，比较不同鸟的形态
物与环境相适应的观点。
（
分析鸟喙的特征与鸟的食性之
的特征与鸟的生活环境相适应。
有翅、喙等结构
身体呈流线型，
可减少飞行时的阻
自主总结
畅所欲言。
并布置有层次性的课外活动任务。
五、板书设计：
鸟
一、多种多样的鸟
二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
1、外部形态：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼
2、内部结构：骨薄、轻、坚固，长骨中空胸肌发达；。
八年级生物上册5_1_6鸟教案新版新人教版
第六节鸟一、教学目标：1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
二、重点和难点：1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；三、课前准备：教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；四、课时分配：一课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动鸟1、认识各种鸟类及与环境适应的特点、探究：鸟类适于飞行的特点昆虫其他环境中的动物1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。
3、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。
4、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。
1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。
2、折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。
3、探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特目标定位出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。
1、点拨、适时鼓励。
2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。
3、民主讨论引导学生提出想探究的问题。
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。
1个性展示、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。
2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。
3、出示各种节肢动物的图片。
补充、强调：生物与环境是相适应的。
点？作出假设制定计划结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。
1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢？2、观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。
人教版八年级生物上册第五单元第一章第六节《鸟》教案设计
《鸟》教课设计【教材剖析】知识技术过程教课方法目标感情态度教课要点教课难点课前准备1、描绘不一样鸟类与环境相适应的形态构造特色。
2、研究认识鸟类适于翱翔的形态构造特色。
1、经过对各样鸟的察看与比较，认识鸟类与环境相适应的形态构造特色2、经过对鸟的形态构造、生理行为的察看与研究，认识鸟类适于翱翔的形态构造特色。
3、培育学生发现问题、剖析问题和解决问题的能力。
1、鼓舞学生经过察看、剖析活动总结鸟的形态构造、生理行为与空中飞行生活相适应的特色，激发学生的学习兴趣。
2、加强学生对“生物体的构造与其生活环境相适应的特色”的认知。
1、认识不一样鸟类与环境相适应的形态构造特色。
2、研究和察看“鸟类适于翱翔的特色”，使学生能说明鸟类适于翱翔的形态构造特色和生理功能特色。
1、研究鸟类适于翱翔的形态构造特色和生理功能特色的组织教课。
2、理解鸟类的形态构造、生理功能与其翱翔生活相适应的特色。
多种多样鸟类形态构造图片及家鸽的骨骼标本、浸泡标本，鸟的模型等。
多媒体课件。
【预习新知】1、动物都拥有与其生活环境相适应的构造。
请将以下动物与它体表的构造连线。
A、蚯蚓a、鳞片B、蝗虫b、刚毛C、鲫鱼c、羽毛D、家鸽d、外骨骼2、天高任鸟飞，除了和等少量鸟不可以翱翔之外，绝大部分鸟都是擅长翱翔的。
3、自然界中会飞的动物出此刻几亿年前。
先是无脊椎动物中的，以后是脊椎动物中的，以及动物中的蝙蝠。
【教课过程】环节问题设计教师活动学生活动教师播放对于鸟类翱翔、觅食等行为的视频，提出问题：二次备课情境我们经常看着天空的小鸟发出叹息，假如我有一双翅膀那该引入有多好！我们人为何就飞不起来呢？带问题阅读经过教案出示自相关内容，注意主研究题，指导学生根察看课文图示或教案《预习热据相关问题自主学习。
自主教师供给的模型多松手给学生身》巡视，指导，注意研究标本，疑难问题个别学生学习习惯的能够在组内沟通培育，实时发现问题。
或反应给老师。
合作1、鸟喙的出示问题，要修业沟通形态与食性之生自读教材，察看多种间有什么联自读、思虑、多样鸟类形态构造示系？鸟足的特回答。
人教版八年级生物上册第五单元第一章第六节鸟教学设计
3.强化合作学习，组织学生进行小组讨论、实践探究等活动，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4.注重分层教学，针对不同学生的认知水平，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
5.创设实践机会，让学生走出课堂，观察身边的鸟类，亲身感受鸟类的生活习性，增强对生物学知识的理解和记忆。
3.创作作业：以“我眼中的鸟类”为主题，创作一幅绘画或摄影作品，展现鸟类的生活场景或特点。作品要求富有创意，能够表达出对鸟类的关爱和尊重。
4.课堂延伸：结合课堂所学知识，思考以下问题：“鸟类在生态系统中的作用有哪些？我们应该如何保护鸟类？”请同学们撰写一篇不少于400字的心得体会，分享自己的观点和感悟。
4.掌握鸟类在生态系统中的作用，如传粉、控制害虫等，提高学生的生态保护意识。
5.学会使用生物学术语描述鸟类的形态结构、生理特点及行为习性。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探究等教学活动，培养学生独立思考、合作学习的能力。
2.引导学生运用比较法、归纳法、分类法等科学方法，对鸟类进行系统研究。
3.利用多媒体、实物、模型等教学资源，丰富学生的感性认识，提高学习兴趣。
5.家庭作业：请家长协助，与孩子一起查阅资料，了解我国特有的鸟类及其保护现状。以家庭为单位，撰写一份不少于600字的调查报告，提出保护鸟类的具体建议。
作业提交时，请同学们注意以下几点：
1.作业内容要真实、客观，切勿抄袭他人作品。
2.作业要求字迹清晰、语言流畅，注重逻辑性和条理性。
3.提交作业时，请附上相关图片、图表等辅助材料，以增强说服力。
4.作业完成后，请认真检查，确保无误。
八年级生物上册 第五单元 第一章 第六节《鸟》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上
《鸟》第一课时
一、教学目标：
知识与技能：
阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的形态结构特点。
难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
五、板书设计：
鸟
一、多种多样的鸟
二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
1、外部形态：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼
2、内部结构：骨薄、轻、坚固，长骨中空胸肌发达；。
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新人教版
一、教学目标：
知识与技能：
阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的形态结构特点。
难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
考，比较不同鸟的形态
物与环境相适应的观点。
（
分析鸟喙的特征与鸟的食性之
的特征与鸟的生活环境相适应。
有翅、喙等结构
身体呈流线型，
可减少飞行时的阻
自主总结
畅所欲言。
并布置有层次性的课外活动任务。
五、板书设计：
鸟
一、多种多样的鸟
二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
1、外部形态：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼
2、内部结构：骨薄、轻、坚固，长骨中空胸肌发达；。
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第六节鸟课时建议：1课时课前准备：家鸽、家鸽骨骼标本，猪骨或羊骨、家鸽的骨。
教学重点和难点：重点：1.鸟类的形态结构、生理机能特点。
2.动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应。
难点：分析鸟类的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境是相适应的。
教学建议：本节是对鸟的介绍，顺便总结出鸟类的特征。
本节内容的重点是鸟类的特征。
而鸟类特征的获得，是在学生对鸟的外形、骨骼等一系列特征观察的基础上获得的。
学生对家禽都会有一定的了解，尤其是对常见的家禽如鸡、鸭、鹅等，对鸟类的概念也有模糊的认识。
但是，学生不会明白鸟类为什么能够飞翔，而人类插上翅膀也不能飞翔，这是本节课的切入点，可以引发学生探究的兴趣。
教师在教学前应准备好家鸽的实物，家鸽的骨骼标本等。
课堂教学时，应注意调动学生探究的积极性，使学生在探究、讨论的过程中总结鸟类的基本特征和适应飞翔的特征。
第三章生物的进化一、选择题：1.下列关于生物起源的推测正确的是（）。
Ａ．上帝创造的Ｂ．是从非生命物质中自发产生的Ｃ．由原始的非生命物质经过漫长的岁月逐渐形成的Ｄ．由火山喷发形成的2．原始生命形成的时间是（）A．10亿年前 B．地球形成以后的10亿年左右C．46亿年前 D．地球形成以后的30亿年左右3．早期地球上没有生物存在的理由是（）A．地球是炽热的 B．没有液态水存在C．地球上没有气体 D．A和B两项都对4．家禽、家畜的祖先都曾是野生种类，而最终被人驯养成功的原因是（）A．自然选择 B．人工选择 C．自然演化 D．优胜劣汰5．比较细胞色素C，差异性最小的一项是（）A．人与黑猩猩 B．人与大猩猩C．人与马 D．人与柳树（）6．地球上最早出现的脊椎动物是古代的（）A．两栖类 B．鸟类 C．爬行类 D．鱼类7．下列生物类群中，在营养方式上不属于自养类型的是（）A．原始藻类 B．原始苔藓植物C．原始单细胞动物 D．裸子植物8．原始生命一部分进化成原始藻类，另一部分进化成原始单细胞动物，这主要是因为（）A．营养方式不同 B．形态结构不同C．生活环境不同 D．生活方式不同9．从距现代较近的地层里到古老的地层里所发现的化石，体现生物进化历程的特点是（）A．由复杂到简单，由低等到高等，由水生到陆生B．由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生C．由简单到复杂，由高等到低等，由水生到陆生D．由简单到复杂，由低等到高等，由陆生到水生10．关于长颈鹿的长颈的形成原因，错误的解释是（）A．古代的长颈鹿，颈短的个体吃不到足够的树叶，而逐渐被淘汰掉B．古代的长颈鹿，颈长的个体可吃到高处的树叶，有生存优势C．古代长颈鹿为了吃到高处的树叶不断努力伸颈，最终进化成颈长的个体。
D．环境的变化与长颈鹿自身的遗传和变异共同作用导致长颈鹿的进化11．始祖鸟具有鸟的特征是（）A．被覆羽毛 B．前肢变成翅膀C．嘴形同鸟喙 D．前三项都对12．下列说法正确的是（）A．自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的B．某种蛾类的幼虫体表具有鲜艳的色彩和斑纹，容易被发现而不利于生存C．生物一经形成了保护色，就会保持终生不变D．长颈鹿的长颈的形成是自然选择的结果13．进化水平最高的一类动物是（）A．哺乳类 B．鸟类 C．爬行类 D．鱼类14、长期使用某种农药会导致灭虫的效果越来越差，这是因为某些害虫产生了抗药性，并且得以保存和繁殖。
害虫产生抗药性的原因是（）A．定向变异的结果 B．害虫对农药进行选择的结果C．逐代遗传的结果 D．农药对害虫定向选择的结果15、生物进化的动力是（）A．过度繁殖 B．生存斗争C．遗传和变异 D．适者生存16．生活在青草丛中的蝗虫呈绿色，生活在枯草丛中的蝗虫体色呈灰黄色，造成这种差异的根本原因是 ( )A．所含色素不同 B．自然选择的结果C．吃的食物不同 D．定向变异的结果17．下列哪项不是自然选择学说的主要内容？（）A．生存斗争 B．生殖和发育C．适者生存 D．遗传和变异18．达尔文认为生物生存斗争的主要原因是 ( ) A．遗传和变异 B．适者生存C．过度繁殖 D．捕食19.在冬天，枫树会落叶，樟树却保持满树青翠。
对此，下面的叙述中正确的是( )A．枫树不适应寒冷环境 B．枫树、樟树都适应寒冷环境C．樟树比枫树更适应环境 D．这是樟树和枫树在进行竞争20．古生物学为生物进化历程提供的证据主要是 ( ) A．生物的遗体和遗物 B．脊椎动物和人的胚胎C．同源器官 D．各类古生物的化石二、进化排序（按在地球上出现的先后顺序进行排序，用序号排）A．鱼类B．环节动物C．线形动物D．爬行类E．两栖类F．单细胞动物G．腔肠动物H．哺乳类I．裸子植物 J．蕨类植物 K．被子植物 L．藻类植物 M．苔藓植物在上述生物中，植物进化的排序是：，动物进化的排序是：。
三、分析说明：1、1835年达尔文有机会仔细观察和研究了太平洋上某群岛的地雀，发现它们不仅与大陆上的不同，而且群岛的每个小岛上的地雀也有差别。
有的喙像大号胡桃夹子，适于吃大的硬壳果，有的喙像小号胡桃夹子，适于吃小的硬壳果；有的喙像镊子，吃岩缝里的小昆虫；有的喙像钳子，吃仙人掌的种子和花蜜；有的喙像剪刀，吃大的甲虫。
以下对此进行分析：（1）岛上的地雀是从大陆上飞来的，先落在一个岛上，通过______适应了当地，后来有一部分地雀又飞到第二个岛上逐渐______，当它们回到第一个岛上就成了两个不同类型。
这表明变异是______的基础。
（2）自然界从各方面对生物进行了______，因此______得到了积累和加强。
可以解释______。
2、右图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件的装置。
将装置内抽真空后，从ａ处泵入气体于玻璃仪器内，再将Ｂ中水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在Ａ内利用电极模拟火花放电，经过ｂ冷却后，形成的产物沉积在Ｃ中。
请根据上述的说明，结合图示回答下列问题：（１）火花放电的作用是：。
米勒提出的问题是：；他做出的假设是；他搜集到的证据是。
他得出的结论是。
（2）指出以下资料哪些不支持米勒实验的结论，请简要说明。
资料一：60年代以来，相继发现了一些新的科学事实。
1969年“阿波罗11号”登月成功，经研究揭示，月球表面的许多环形山是陨石坑。
它们是在月球刚形成时被大量天体撞击造成的。
这表明太阳系初期，天体碰撞频繁，地球也不会例外。
可以推测，那时地壳比较脆弱，到处火山爆发，地球表面温度极高，即使有少量的CH4和NH3放出，也会立刻被高温和极强的紫外辐射裂解为CO2、H2和N2。
资料二：天文学家已发现了数十种星际分子（是指存在于星际空间的分子），它们大多是有机物。
1969年坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有氨基酸……。
3、科学的推测需要有确凿的证据和严密的逻辑，也需要丰富的。
尝试从下列现象或证据中，通过分析和逻辑判断，做出合理的推测。
四、解释生活青霉素于20世纪40年代初开始临床应用，由于它能有效杀死多种致病的细菌，因而成了人们家喻户晓的灵丹妙药，后来很快在全世界广泛应用。
但是近些年来，很多细菌不再受青霉素的影响了，这是什么原因呢？参考答案一、选择题：1-----5 CBDBA 6---10 DCABC 11—15 DDADB16—20 BBCBD二、进化排序植物进化排序: L、M、J、I、K动物进化排序：F、G、C、B、A、E、D、H三、分析说明1、（1）自然选择适应当地的环境条件自然选择（2）选择有利于适应环境的变异生物的多样性2、（1）模拟闪电原始地球条件下，无机物能形成有机物吗？原始地球条件下，无机物能形成有机物通过实验合成了多种氨基酸原始大气在原始地球条件下，无机物能形成简单的有机物。
（2）资料一表明，早期地球表面温度极高，原始大气中不可能存在CH4、NH3等物质，因此，这一资料不支持米勒实验的结论。
资料二显示，星际分子大多是有机物，所以，地球上最早出现的有机物有可能来自星际分子，而不是来自地球，这也不支持米勒实验证实的结论。
（其他合理答案均可）3、联想和想像推测一：地球上的有机物或原始生命可能来自星际空间。
推测二：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
三、解释生活在青霉素刚被使用的时候，确实能够杀死大多数类型的细菌，但少数细菌由于变异而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素杀死而生存下来，并将这种特性遗传给下一代。
因此，下一代就有了具有抗药性（抗青霉素）的个体，经过青霉素的长期选择，使得这些细菌保留并繁衍发展起来，已不再受青霉素药力的影响了。
第一节尝试对生物进行分类年级：八年级课型：新授课班级：学习目标：1．尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
学习重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
学习难点：生物分类的方法。
预习案一、预习提纲1.对生物进行分类的依据是什么？2.怎样根据生物的特征对生物进行分类？二、预习检测：1.对生物进行分类的依据是根据生物在和等方面的特征。
2.被子植物的器官可以分为营养器官、、和生殖器官、、。
【展示交流】分小组交流以上内容行课案【合作探究】一、阅读课本97页内容，合作探究：给植物分类1.区分种子植物和无种子植物根据有无种子将97页植物分成两类有种子的植物：种子植物无种子的植物：孢子植物（1）无种子植物：①想一想，它们都有根、茎、叶的分化吗？②葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？有真根的是：，有假根的是：。
③请确定D、E、F的种类Ｄ、Ｅ、Ｆ。
（2）种子植物：①观察有种子的植物有无果皮包被.有果皮包被的有和。
无果皮包被的是，属于植物。
②观察有果皮包被的植物的叶片，是网状脉，是平行脉。
③双子叶植物是网状脉，单子叶植物是平行脉，则A是 B 。
2.A、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ各类植物都属于同一分类等级吗，为什么？3.请同学们将上述植物所属类群按从低等到高等的顺序排列。
4.被子植物中，、、往往是分类的重要依据。
为什么不是根、茎、叶？二、阅读课本98页内容，合作探究：给动物分类5.将以上10种动物根据有无脊椎分成两类？脊椎动物有，无脊椎动物有。
6.尝试将脊椎动物和无脊椎动物下属的动物再进行细化分类。
7.确定以上10种动物在生物分类学上分别属于什么动物类群？8.动物分类，除了比较，往往还要比较动物的。
9.将脊椎动物按照从低等到高等的顺序排列。
检测案一、课堂检测1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_________，它又分为__________和__________；另一类则是__________植物，它又分为__________植物、__________植物和____ ______植物。
2．下列植物在地球上出现的先后次序是。
（）①藻类②苔藓类③被子植物④裸子植物⑤蕨类A．①②③④⑤ B．①②⑤③④ C．①②⑤④③ D．①②③⑤④3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。