作文审题步骤及方法

作文审题步骤及方法

一、复旧导入

上节课我们了解了作文训练一般包括五种能力的训练，看看同学们还记得吗？

学生回答。

对。有审题能力、立意能力、谋篇能力、表现能力、修辞能力。(ppt展示)

今天我们主要是进行审题能力的训练。

作文审题分标题式命题作文审题、情景式命题作文审题、话题式作文审题、材料式命题作文命题、综合式作文审题。（课件展示）

今天，我们就进行标题式命题作文审题能力的训练。（出示课件）。

标题式作文的审题，看似容易，其实要真正正确、准确、明确地弄清题意，并非易事。因为文章的命题越具体，限制就必然越多越死。题中无闲字。如果一个字，一个词忽略了，弄错了，势必造成不同程度的文不对题，“偏离题意”，甚至“严重偏离题意”。那要怎样才能正确、准确、明确地分析题意呢？

二、展示本节课的任务和目的

通过教学，了解命题式作文的审题方法，会审题，写一篇完整的文章。

三、授课过程

（一）知识汇集。

审题定义：审，审查，了解，斟酌，审题即写文章前仔细了解题目的含义、要求。

审题，是作文的第一步。

（二）、审题方法知识解析

第一步：审命题的标题。

1、单词类。

相对说，这类命题比较好审，只要咬文嚼字弄清词语的含义就可以了。

例如：98年全国高考作文《习惯》，什么是“习惯”，词典的释义说：“习惯是指在长时期逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向和社会风尚”。根据这一解释考虑，无论写一个人的某种爱好、习性，还是一个地区、一个名族、一个国家的某种传统作法、认识、习俗，都符合题意。

应该注意的是，除了词的本义，还要想到它的引申义或比喻义，也就是我们平时所说的弦外之意。

例如：《绿叶》《桥》《春风》等一些题目的比喻义远远大于词义的本身，以《春风》为例，它就是借用“春风送暖”的特性，给处于困难、危难之中的人或事送去的关爱、呵护、帮助。不能单纯地谈自然界之风，就偏离了题意。

2、短语类。

这类命题大致有偏正、动宾、并列几种。

①偏正结构，关键词多在偏的部分。如：《绿色的童年》，“童年”是思考的关键，

选取事件一定得是童年，然后再考虑事件的性质必须是“绿色”的，也就是说必

须是具有生命力旺盛、健康、纯净等特点。

②动宾结构。其关键词多是动词。如《改造我们的学习》，题旨就是“改造”，而“学

习”是改造的对象，。

③并列结构。如：《索取与奉献》，重点在让我们阐述人生的意义在于奉献而不是索

取，绝不能单纯的议论什么是“索取”、什么是“奉献”。再如，《勤奋和成功》

是因果关系，《知识与能力》是相关关系，《欢乐与痛苦》是相反关系，《自尊与

自强》是递进关系，只要抓住了这种关系及转化，就是抓住了主题。

3、句子类，这类题目一般是一个比较复杂的句子。审题时要抓住主谓部分的中心词或者

字。如《我看**现象》，首先是抓住主语“我”，不能一味地写别人；再抓住谓语“看”，即谈我对一种现象的看法。

第二步、审写作的内容、范围、人称。

（1）明确写作内容，即题目要求写什么。

写人为主的记叙文记事为主的记叙文写景为主的记叙文

状物为主的记叙文

（2）明确内容的范围：

数量类别范围

举例：《他》& 《父子俩》

《一件小事》& 《小学二三事》

时间空间范围

举例：《我的中学老师》

《暑假里的一天》

(3)审写作的人称。

例如：《我的爸爸》《这件事激励着我》《老师，我要告诉您》

《奶奶的微笑》

第三步：该题所表达的情理和意境。

1、情。只有了解了命题的的情感，才能决定自己用什么腔调说话，该爱就得爱，该恨

就得恨，该激昂就得激昂，该柔声细语就得柔声细语，这样出来的文章才会有个性。

举例（见课件）

2、理。就是命题的理念，这种理念具有什么现实意义，只要找对了，文章的条理就出

来了，时代感也就出来了。

举例（见课件）

3、意境。只有感受到了题目的意境，才能有感可发，有理可讲，写出来的文章必然是

贴切、自然、流畅。

举例（见课件）

（三）课堂练习：找出一组标题的关键字举例（见课件）

（四）经典命题例析。

例一：以“机遇”为题，写一篇700字左右的作文。

分析：“机遇”的本义是“机会”和“境遇”。但在更多的场合中，运用是是它的引申义，是指有利的并带有偶然性的机会，而种机会在一定条件下往往会成为进退、得失、成败的重要条件。面对这样一个比较宽泛的题目，可写成的内容非常多，关键是如何确定写作重点，从纷繁复杂的思想和材料中走出来。

方法：把空泛的题目落实到小处，实处。如果写记叙文，就可记叙由于一次偶然的机会，使得自己有所得或成功的事，并且这个事自己以前多次努力过，但没有成功。如果写议论文，则可以从什么是机遇，怎样看待机遇，机遇是纯偶然，还是必然的，以及面对机遇应该怎样把握等等角度来立论。

例二；以“尝试”为题，写一篇记叙文，不少于700字。

分析：什么是尝试呢？按词解释：“尝”就是试，“试”就是尝，可见“尝试”是一个联合词组，其抽象意义带有“探索性试验的经历”这样一个意思。根据这意思，我们明确：一是必须是一种事情的经历，不是单纯的思想活动；二是有目的的试验，不是偶尔碰上的；三是必须是第一次探索，不是已经多次干过的事情。

尝试

——叶老师下海

“第一个吃螃蟹的人是英雄，第一个做生意的老师又是什么呢？"叶老师苦笑着问自己。的确，在这样一个传统、保守而又平静的小镇上，老师想做生意真是天方夜谭。但如果不这样，又能怎么办呢？难道就眼看着那群可爱的孩子因贫困而失学吗？难道就眼看着学生们买不起文具课本而误课吗？"不，不能，决不能。" 叶老师毅然地甩了一下头，低低地但有力地说了一句，“我必须在这个假期把下个学期的书款和学生们的书费凑齐，现在手头有点钱，再做几天生意，赚几个钱，大概就够了。

于是，几天后，小镇的街上出现了一个卖馄饨和茶叶蛋的小摊。冷清惯了的人们纷纷走向这个顿时使幽深的小巷子热闹起来的摊子。然而，当发现摊子的主人竟是镇上小学的那位以清贫、敬业着称的叶老师时，人们不禁呆了。于是各种各样的议论便在人们中传开来：“看不出叶老师竟是这样的人。毕竟是耐不住清贫了。

“老师做生意？这还叫老师吗？真是不像话。

“叶老师家的确挺困难，听说他爱人一直有病，经常吃药打针。他这样做也是情有可原的。

人们带着各种各样的想法嘀咕着，有的转身走了，有的禁不住那摊子上发出的香味的诱惑，坐下来美美地吃了起来。

“嗯，不错，味道的确不错。"人们满意地说。

于是，慕名而来的人们又挤满了那和张矮小的长凳，品尝着味美而又价廉的馄饨。当然，人们的议论还在继续，其中也不乏鄙视叶老师的话。渐渐地，叶老师在人们心目中已不再是那个有口皆碑的、受人尊敬的叶老师了。

又一个学期来临了，街上的那个飘着香气的小摊也不见了。多了几个哭哭啼啼地闹着要上学的娃子。

“唉，这两年日子越来越紧，实在供不起这几个娃上学了，就让老大退学帮我干活吧。" 一个神情沮丧的男人无可奈何地对叶老师说。旁边几个交不起学费的孩子也抽泣着向叶老师告别。

“没关系，今年这几个孩子的学费免了，书费也不用交了。" 叶老师微笑着说，又给那几个孩子一人发了一支铅笔，一个作业本。

那个沮丧的父亲瞪大了眼睛，吃惊地望着叶老师，随即，他深深地向叶老师鞠了一个躬，紧紧抓住叶老师的手，使劲地摇着，几滴泪滴在叶老师沾满粉笔灰的手上。

星期六的晚上，那飘香的小摊又摆了出来。

这次，人们依旧聚集在摊前，依旧品尝着那美味的馄饨。只不过，那递过的钞票仿佛厚了一些，人们的眼光中，又恢复了原来的，甚至更多的尊敬与理解。旁边，好几个娃子欢笑着帮叶老师刷用过的碗……

“看来螃蟹的确吃得……" 叶老师欣慰地笑了，镜片后的眼睛那么亮。

评价：本文是1994年高考中的优秀作文，原题为《尝试》。本文以第三人称写作，写了一名以清贫、敬业精神着称的叶老师卖起了馄饨。我们着重从人物刻画的角度来看这篇作文。首先，作者细致地描写了叶老师“下海"前的心理活动。这里既有直接描写，也有从第三者角度的介绍（这样写心理，第三人称优于第一人称），原来，为了学生们不失学，叶老师才毅然决然地做出了这个决定。接着，作者描写了从小摊上的人们的议论。其中贬多于褒，人们的议论－－人物的语言，表达了人们的不理解，这是为后文人们态度的转变作铺垫。当又有