怎样在阅读教学中培养学生的创新能力

怎样在阅读教学中培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，未来的优秀人才，必须具有勇于创新的科学精神，这种精神必须从小培养。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它的基本任务是培养学生的阅读能力。而《新课标》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。”因此语文阅读教学中要有效地发展学生的创新意识和创新精神，变“接受性学习”为“创造性学习”，已成为广大教育工作者研究的重要课题，教师要牢固树立“为培养创造性而教”的思想，要坚信大多数学生都有创造的潜能，真正将学生摆到课堂主人的位置上。在阅读教学中我是从以下几方面来培养学生的创新意识和创

新能力的。

一、在良好的学习氛围中打开创新思维的闸门

小学语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论……教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主、自由、合作的氛围。让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，体验创造性学习的乐

趣。为此，教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考，不搞“一言堂”。学生表现只在有肯定的地方都要给予表扬，即使有缺点，也不要泼冷水，全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。只有这样，才能消除学生的顾虑，解放学生动口、动手、动脑，让思维插上的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新思维和创造能力的发展创造良好的条件。

二、在各抒己见的争辩点燃创新思维的火花

求异思维是创造性思维的核心。教学中引导学生大胆得提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目的顺从，被动地听讲，被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，有价值的答案出现的概率就越来越大，使学生的思维向独特性方向发展。

三、在质疑激思中塑造学生创新思维的个性

古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。创新思维总是从疑问开始的。只有通过不断发现并提出问题，通过深入的思考圆满地解决问题，才能真正培养和塑造学生创新思维的个性和品质。因此，要努力培养学生善于发现问题、提出问题进而解决问题的能力，让学生从无疑处生疑，通过辨析、讨论、释疑，创造性思维的火花就会闪烁、碰撞。在教学中教师要鼓励学生敢于并善于质疑问难，

要引导学生从平淡无奇的文字中去寻找、发现问题，善于抓住课题、插图、重点词句设计质疑问难，进行语言文字训练与创新教育。同时，针对不同年龄段的学生要提出不同的目标和要求，教会学生方法，让学生带着问题进行教学，不断地培养和提高学生质疑释疑的能力，并逐步养成习惯，低段侧重于教师提问、学生讨论，中段侧重于教师提问与学生质疑相结合，高段则侧重于以学生质疑为主，教师点拨为辅，同时要注重对关键字词句的理解和分析。如《草船借剑》中的“借”字，诸葛亮既没有征得曹操的同意，又用不着归还，何谓“借”？用“骗”不是更合适吗？学生通过分析讨论一个“借”字生动形象地表现出了诸葛亮绝顶的聪明和过人的才智，更衬托出曹操的上当和周瑜的机关算尽，理解“借”字的深沉含义，对课文的理解也就更深刻了。

四、在自由畅想中拓宽创新思维的路子

想像力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有想像力才会有创造力。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”小学生想像力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想像的翅膀，就能开启学生的思维之窗，使他们自由地发挥创造想像。

五、在评价与肯定中激发创新思维的热情

教师的评价与肯定会使学生体会到学习的成功感，产生

积极的情感体验，并认识到自己的力量、潜能，从而激发他们的创新热情，增强他们的创新信心。因此，教师在教学中要合理地利用好这根“杠杆”调节学生的情绪，调动学生的积极性，创造条件表扬和鼓励班上的每一位同学积极向上，不断进取，对其点滴进步都予于及时的评价和肯定。特别对那些不善发言、学习后进的学生，更要及时发现并表扬他们身上的闪光点，激发他们的学习动力，使其认识到自身的长处，提高学习的积极性，唯有如此，全体学生的创新思维才能得到全面发展。

在阅读教学中，学生创新意识的培养并非一朝一夕，学生创新思维、创新意识和创新能力的培养是对教师教学能力提出的新要求。只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维的创造想象力一定会得到发展。

（作者单位：新疆特克斯县齐勒乌泽克乡托尔特库勒小学835500）