赴深圳培训学习工作总结

赴深圳培训学习工作总结

2018年1月5日由教务处长带队一行26人赴深圳国泰安教育技术股份有限公司参加培训，本次培训，学院领导重视、培训地点遥远、学习时间紧张、信息量大、学习内容多、要求严格、收获丰富、开拓了思路、丰富了知识、感悟多、感触深、受益良多，现就本次培训总结如下：

所听：职业教育大多院校过去发展成绩斐然，今后形式机遇与挑战并存。

所见：产教融合出成效，推动产、学、研发展是前景。

所悟：公共课需重新定义，云物大智纳其中；专业课程要同新经济、新产业、新业态融合，课程教学“教学做训创研”要一体。

所想：内涵发展是思路，校企合作是出路。

一、培训收获

（一）新经济、新业态、新技术呼唤新职教——打造高水平职业院校之我见讲座人：原深圳职业技术学院创校校长俞仲文

方向比努力更重要，新职教应重新定义。

1、学院的定位应该重新定义

高职院校不仅是人才培养基地，而是培养技术革新能手的基地；

2、培养规模需重新定义

由于云物互大智技术普及，未来的传统岗位将被新业态和新岗位所取代，培养规格要从技术技能人才转变成熟悉云物互大智技术的技术技能人才；

3、公共课程需重新定义

要将计算机公共课纳入电商技术、物联网技术基础、移动物联网技术基础等内容，把大数据应用基础作为公共数学课的内容，英语应该改为外语；

4、专业设置的顶层设计需重新定义

专业设置必须同“云物大智’技术高度嫁接，围绕产业链、创新链，建设地方急需、优势突出、特色鲜明的专业；

5、校企合作形式需重新定义

要共建技术中心或工程技术中心，成为引领行业和社会的新产品、新技术、新工艺和新设备的研发、推广基地，抓住“生态”二字；

6、实践教学基地功能需重新定义

将实训室改为实训创研室或实训技研室，成为将创新教育落实到专业教育之中的重要抓手；

7、教学资源和课程内容需重新定义

根据课程体系，同步搭建数字化教学平台，丰富教学资源，课程内容要突出创新；

8、师资队伍建设标准和要求需重新定义

要重视教师行业气质，培养教师具有解决行业企业疑难杂症问题的能力，教师的角色要从知识的传授者变成学习的组织者和创新的指导者；

（二）优质校建设的探索和思考讲座人：深圳职业技术学院教务处长窦志铭想成为省内一流高职，我们的思考及做法：

1、人才培养目标：从培养一般的高素质技术技能人才向培养复合式创新型高素质技术技能人才过渡。

2、主要要从师资、专业、人才培养、成果、国际化上下功夫。

3、要创办品牌专业要从以下几方面入手：

办学理念先进，体制机制创新，规模结构合理，培养质量卓越，

办学实力突出，服务成效显著；国际化水平提升。

（三）微观层面下高职院校专业建设的改革创新实践讲座人：鹰潭职业技术学院教学副院长张安宁

由”是什么”、“怎么做”（经验）过渡到“为什么”、“怎么做得更好”（策略）

人才培养规格已经多次改变，由高等技术应用型专门人才--高技能人才--高素质技能型人才（高端技能型人才）到现在的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。

人才培养要以服务教师教学为中心转变为以服务学生学习为中心转变。

专业设置要依托产业，考虑当地产业布局、当地产业人才需求、当地院校专业设置现状。

课程实施要尽量提前部分实践教学，每学期末尽量要有两到三周综合实训项目可做，相关课程尽量整合，独立实践教学环节学生得不到充分锻炼。

思索：

人才培养模式、教学模式怎样在教学中体现出来？

如何把课程改革的设计贯穿到课程教学的实践中？

如何针对学生新的实际情况实施教学？

如何采用合适的教育教学方法和手段？

产教融合、工学结合如何在专业建设、课程建设有效贯穿？

信息化建设、师资培训如何服务教学？

（四）优质职业院校质量建设的思路讲座人：国泰安职业教育与产业发展研究院副院长周忠

1、外部内部目前所面临的挑战

人才供给与需求关系深刻变化；

互联网+带来产业新业态、服务新方式、生产新模式；

院校之间竞争日趋激烈，优质校、示范校的遴选申报建设；

招生生源数量减少，结构质量发生变化；

2、内部目前所面临的问题，如何解决？

办学体制机制创新不够，办学活力没有完全激发释放；

专业优化调整没有到位，品牌专业群建设还没有形成；

实训资源利用水平较低，社会服务能力水平需要提升；

产教融合只是停留在表面，协同育人培养模式创新不够；

信息化教学应用水平低，学生考核评价体系不够完善；

质量诊改体系没有形成，学校管理水平需要全面提升；

3、打造“1+5”创新模式：

职业教育体系创新（人才培养模式创新、运营管理体制机制创新、建设理念创新）+产-学-研-训-创联动

需要解决的问题：

职教专业设置与地方产业脱节；

教学方法与学生实际相背离；

学生学习主动性和能力不足；

职教教师积极性不高，综合素质偏低；

校企合作名存实亡，效果不佳。

（五）职业教育课程开发与教师能力发展讲座人：闫智勇博士

工作过程系统化课程开发的展示预实例剖析

关键归纳出过程性的典型工作任务并与普适性（资讯、计划、决策、实施、检查、评价）工作过程匹配。

（六）准确理解，扎实推进诊断改进工作讲座人：国泰安职业教育与产业发展研究院副院长王毅

1、学校内部质量保证体系建立与运行实施方案

学校层面：对接新时代、新经济、产教融合的目标标准；

专业层面：对接产业转型中高端水平的目标标准；

课程层面：对接岗位群能力和行业通用能力；

教师层面：对接云物大智流的教育现代化要求；

学生层面：对接高素质技术技能培养，人人出彩的要求；

2、构建“五纵五横一平台”

明确职责分工，形成组织链；

完善规划修订，形成目标链；

对照目标要求，形成保障链；

完善制度机制，形成保障链；

建设信息平台，形成监测链；