《紫藤萝瀑布》片段教学试讲

紫藤萝瀑布宗璞1我不由得停住了脚步。

2从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。

仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

3这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！4“我在开花！”它们在笑。

5“我在开花！”它们嚷嚷。

6每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。

那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。

7但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

8 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。

我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

9过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

10花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

11在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1982年5月6日一、导入：同学们，当我们面对大自然丰富多彩，婀娜多姿的景物时，你会感受到大自然赋予了我们许许多多的东西。

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不一样的人可能会唤起不同的审美感受。

今天我们就来学习一篇宗璞所写的《紫藤萝瀑布》。

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。

“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

而本文的写作背景是，宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

二、默读课文，找出文章中不会读和不理解的词同学们现在看黑板，把黑板上的字在书本中画出来并标上读音迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盘虬(qiú)卧龙仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)条幅fu （同学们要注意了，这边是“巾”字旁，如果把巾字旁改为“刂”那念fu比如说一副手套，是两只，所以要注意区分）遗憾han除了正音之外我们还要注意一些词语的解释繁密：多而密稀落：稀稀疏疏伶仃：（ling）孤独，没有依靠挑逗：逗引，招惹忍俊不禁：忍不住笑仙露琼浆：(qiong)形容鲜美的酒三、现在同学们再快速浏览一遍课文，理清文章结构给文章分一下层次。

第一部分：（1—6段）看花（1花瀑 2花穗 3花朵）第二部分：（7—9段）忆花（1赏花的感受 2忆花的劫难 3颂花的生机）第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。

四、现在老师先把文章的第一部分读一下，同学们带着问题边听边思考，1、作者是按什么顺序和层次描写的〖按花瀑──花树──花穗──花朵，〗从这里我们可以看出作者在写作过程中，观察有序，：他从一片，一树，一穗，一朵，是一种从大到小、由远及近的、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。

作者的这种写作手法提醒了我们在写作过程中要明确一点，景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点，有顺序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。

2、作者从哪些角度来描绘盛开的花的？同学们可以从以下几个方面入手，形，色，态，味入手，那么我们一句一句地给它画出来，比如：淡紫色、瀑布、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵（说明香味已退）、上浅下深作者采用了视觉，嗅觉，幻觉仿佛在流动，在欢笑、在和阳光互相挑逗（通感）的写作角度3、这一部分者主要用了哪些修辞手法？A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，把花比作瀑布，兼用比喻和夸张，既写出花的繁茂，又化动为静，表现生命绵延长远和灵动活泼。

（先找出两者的相似点，再揣摩化静为动的好处。

）B、写花穗时用拟人句“我在开花，我在开花”生动地表现出花的勃勃生机和儿童般的烂漫情趣。

也表现乐观顽强的精神。

C、对比：（这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝）4、作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。

总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。

5、下面请同学们齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。

五、接下来我们进入到第二部分忆花的学习1、谁愿意来读第7自然段，没有的话老师自己读吧！2、第7段课文中有这么一句话“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

”我们要怎么理解？其实作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

3、第7段读后我们可以明显看出作者的心情有了变化。

看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

”4、我们接着往下看第8、9两段。

A、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。

B、过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？因为文化大革命遭的劫难。

从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。

那到底“花和生活腐化有什么必然关系”呢？同学们可以回去问你们的祖辈，比如爷爷奶奶、姥姥姥爷，相信他们会给你们一个满意的答复，所以老师就不具体讲了。

C、为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。

这种升华在第三段中表达了出来。

六、现在我们进入到结尾部分，也就是第3部分悟花的学习。

1、同学们请快速阅读第3部分，找出表现认识升华和全文主旨的句子。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”2、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。

多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。

“我不觉加快了脚步”与开头的“我不由得停住了脚步”相呼应，作者停住脚步作者因为要观花、赏花、思索人生，加快了脚步是因为作者被紫藤萝所感促，突然醒悟，认识到自己需要抓紧一切机会，为社会为祖国贡献自己的力量。

七、教师总结：“人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。

’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!八、今天的家庭作业有两道一、用“忍俊不禁”，“伫立”，“凝望”等词造句。

二、片断描写：选取一物，按从整体到局部顺序写特点，从多角度，用上修辞手法。