我对小学心理健康教师专业成长的几点看法(精)

我对小学心理健康教师专业成长的几点看法A

对于从事心理教育的教师而言，在工作中的个人成长是成功施教的重要环节，让我们从心里教育实践中的困惑入手，与大家一起探讨在实践中我们心里教育工作者应该如何成长。

首先我想和大家谈谈如何面对问题？问题从哪里来？从我们的实践中来。我从自己的从事心育的实践以及与一批这一事业中的同志在谈论到这一问题时，来自第一线的困惑主要有以下几个方面：

1、从事心理健康教育的个人发展前景？

2、我该拿出什么有说服力的有系统的东西证明自己的工作成效？

3、怎样让学校对自己的工作给予应有的重视？

4、所从事的工作，对学生有多大的帮助？

5、怎样更好地给大多数的学生以帮助？

6、怎样让心理健康教育在面对全校学生时更具有切实的可操作性？

7、如何解决学校心育与家庭教育的整合问题？

8、在一些学生的咨询时所提及的隐私问题上与校方沟通的技巧与策略？

9、应该学些什么样的知识，对知识有直接的帮助？

其实在我们实际工作中，每个人都有自己的特点和遇到的特殊的问题，我们的个人成长正是从这些问题开始：我们如何应对问题，解决问题，实现自我，甚至超越自我。

一、作为咨询者，你要了解自己

我们每个人并不是天生就适合做心理咨询和心理教育工作的，你的气质类型、性格、综合心理素质等，也许并不一定能适应这一工作，但人的潜能的无限，只要我们认真的挖掘，我们中的很多人完全可以成为这方面的优秀成员，关键在于你如何培养自己。可以说要想成为一名合格、优秀的心理健康教育教师关键并不在于你的专业方面的知识和技巧，如果你只是掌握了出色的咨询技巧，但不了解自己，那你只是一个好的技师；但如果你能既掌握技巧，又了解自己，那你就不仅仅是一个技师了，而是具备了咨询师的能力。这其中最重要的是你自己必须要有一个健全成熟的人格，你自己必须先要成为一个健康、成熟、快乐的人，并能够自觉与不自觉的运用在眼前培训中所学习的提高自我省察意识，自我省察能力，明确内在的自己。

我们每个人都带着来自过去和家庭的创伤，可以说没有一个人的过去是完全健康的，我们不是完美无暇，但这并不重要，重要的是我们自己要清楚自己的创伤。那么这里我们就来思考一个问题：你为什么要从事心理教育工作？

这里每个人的情况不同，答案也一定很多，有人因为是领导安排的一项工作、有人是自己觉得对心理学有兴趣、有的人因为自己的心理不够健康，特别希望在从事这一工作中，使自己的心理健康水平得到提高，也有的人因为最近心理教育挺热门的，对这一行业看好，有的是为了与他人共享我们自己所获得的一些启发性的东西……总之，不管你的动机是哪一类，我们都不能断定他是好还是坏，重要的是你以后为了实践这一职业会怎么做。

为什么我们要这样重视心理教师的自我意识呢？因为他对于我们从事的这一事业而言是相当重要的。我觉得知道这一点并不仅仅意味着你对自己的了解，因为在我们的工作中，常常会遇到一些意想不到的困难和挫折（例如：在你刚接手咨询室的工作，满腔热情，但却没有学生进咨询室，让你英雄没用武之地怎么办？领导对你想开展的心育活动不认同怎么办？中午经常要值班与家庭生活有矛盾怎么办？其他教师不理解怎么办？无法确定对学生采用什么样的咨询方法？……）对自己为什么要从事这一职业，有个较为清晰的了解，有助于增强我们的意志力和克服困难的勇气，帮助我们渡过难关。因为对自己有个较为清晰的了解，可以提高我们的能力，促进我们的健康发展。正如德国著名心理学家诺斯拉特•佩塞施基安教授所说：“那些没有问题的人，不全是健康的；而健康的人却是那些有能力解决问题的人”。我们说及时的了解自我，正是增强解决问题的能力的关键。

二、探索中寻求成长途径

不管你进行了多少心理教育的职前培训，在你自己单独实施心理教育实践时候（比如让你拟订出本校的心育工作计划，学校的同事让你讲一讲如何开展学校心理教育活动……），你依然会感到底气不足、心虚，对于刚刚开始作这项工作的人而言，这是很正常的，特别是在你第一次进行个别咨询的时候，这种感觉犹为突出（你也许不能很快地判断出学生的问题出在什么地方？你也许不能够熟练的把你学到的咨询理论应用于来访的学生身上？你也许不知道应该运用什么方法进行下一步的咨询，是使用认知疗法，还是行为疗法，或者对比较严重的焦虑症的学生在你的咨询室进行系统脱敏治疗信心不足……）。我们在座的老师有的可能已经经历了这些过程，有的正在进行，如何在迷茫中行进，光有热情是不够的，仅有很好的自我意识，以便让我们有足够的耐受挫折的能力也是不够的，还应该具有更多的专业书籍的阅读以及主体精神很强的参与意识。

1、专业书籍的学习：我们这里的老师，可以说很少有师范大学教育系，特别是心理系的正规毕业生，但没有这个学历并不代表就不能进行心理学知识的学习。南京市在心理教育方面就全国而言，起步算早的，而且做得也不错，我们能够得到这样的培训机会也可以说是幸运的，然而仅有这样的培训班的学习，对于我们将要或者

已经是学校心理教育工作者而言是远远不够的，它只能对心理教育的基本内容有一个了解，但不能更为全面的解读心理学的发展史、更多的心理学的流派，心理咨询的多种方法，特别是你如果没有更多的学习，你很难形成结合本校特色的学校心育课，也很难形成结合自己成长经历、文化底蕴和性格特色的心理教育的风格。而这恰恰是我们培训的重要目标。我觉得在阅读方面有几本书对我的咨询工作和学校心理教育的活动设置有着重要影响。一是岳晓东的《登天的感觉》和《少年我心》，这两本书写的很通俗，也很理性，对于我们的初学者以及这方面的专业工作者而言，都有很多可借鉴的地方，我个人感到，尤其是对帮助确定来访者的问题的本质有很好的作用。还有《普通心理学》、《青少年心理学》、《教育心理学》、《儿童发展心理学》等这些基础性的心理学的书籍也是首选的阅读书籍。我们从事中学心理教育工作，如果说你对这一年龄段的学生的心理发生发展的特点、规律、方向，或者存在的主要问题没有一个较为全面的了解，很难想像你能在心理健康教育领域有很好的作为。

2、运用心育理论，完善自己的心理，重构人际关系：我个人觉得在我们从事心理教育事业时讲重塑人际关系是非常必要的。前面我们谈到几位心育同事共同的问题之一就是我该拿出些什么有说服力的有系统性的东西证明工作的成效？很难想像一个人际关系较差，经常与同事发生矛盾与冲突的人让别人认可你具有从事心理教育的资格和能力。我要说，改善你的人际关系就是一个最有力的证明之一，这不仅可以让人们认可你在学校进行心育工作的地位，也可以证明你具有实施心育工作的能力，更让人们感觉到心育工作的内在的吸引力。我们在从事这一工作前，一般在学校都做过一些其他的教学工作或行政工作，这有可能会影响到你在做心育工作时，人们对你的信任态度，这种人际关系的重构可以从三方面进行：

1）是与学生关系的重构：这里主要是转换角色形象的问题。你也许曾经是这个学生的班主任或某门学科的老师，也许现在正在担任他的某门课的教学工作，而在咨询室里，你却是以心理咨询师的身份出现，你自己的身份调适就不用说了，关键是他能否适应你的角色的转换，而建立咨询关系的最主要的就是来访者对你的信任，他也许认可你的教学，但由于你是否能在他的心理问题上给予帮助却并不是很确定的。从我的经验来看，开全校性的心理教育普及讲座或年级性专题讲座，是让学生对你的心理教师的身份认可的一个好途径，说白了也就是运用媒体的宣传效应，提升你在学生中的心理教师的印象，让他在情感上、心理上接受你不仅是他的任课教师而且同时也是学校的心理教师的事实。但这里要强调的是你的讲座的题目是非常吸引人，但最容易让学生接受你的却是你的讲座的内容，所以认真构思、撰写校级心理教育的讲座内容，是奠定你在学生中，其实也包括教师（你利用班会时班主任也在班上听）的信任度的基础。关于开设讲座，我有自己的观点，与大家共商。心理教育有它自己的特点，特别是咨询工作更具有隐蔽性，所以有的人认为心理教育不宜搞大规模的讲座，我不否认这一观点的正确性，但我认为对于今天中国的学校心理教育需要进行最基本的心理知识的普及教育，这是由我国的国情决定的。我们目前的有关心理咨询与治疗的理论主要来自于西方，但即使是这样我们也一定要使