写作 议论要言之有据(教案)
第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 统编版语文九年级上册
议论要言之有据教学设计教学目标引导学生选用真实准确、经得起推敲的材料。
引导学生围绕确定的观点，选取与观点相一致的材料。
引导学生注意选材的丰富性，增强文章的说服力。
教学重难点1.引导学生选用真实准确、经得起推敲的材料。
2.引导学生围绕确定的观点，选取与观点相一致的材料。
3.引导学生注意选材的丰富性，增强文章的说服力。
四、教学过程（一）情景引入生活中处处都在讲道理，比如：看到你的半期考试，今天早晨妈妈说：“你怎么没努力呢？”他可能会说：“怎么没有努力呢？你看我书上的笔记密密麻麻的呢！”你妈妈的观点是“你没努力”，你的观点是“我努力了”，但你如果只是说“我努力了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“书上的笔记是密密麻麻的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。
（二）明概念1.什么是论据？用来证明观点的材料，就是论据。
2.论据的类别a.事实论据：有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等b.道理论据：过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语以及公认的事理等（三）知方法1.选取材料，真实可靠1.小李写了一篇文章《笑对失败》，下面是他文章中的事实论据，这两段话能否作为论据？谈谈你的看法。
①有诗鬼之称的李贺，从小就表现出极高的才华，所有人都认为他必成大器。
二十岁那年，却发生了一件令人扼腕长叹的事。
李贺赴京赶考，却因为官吏腐败，徇私舞弊而落第，一向自视甚高的李贺受不住如此打击，在一个夜深人静的晚上，挥剑自刎。
②我曾经问一位女同学，假如她考试失利怎么办。
她严肃的望着我说：“如果是我的话，我会先摆正自己的态度，并且问自己这次失败的原因是什么，下次如果出现同种情况一定要做到最好，总结教训，为下一次成功做准备。
”2.依据观点，选择材料1.小张认为“坚持就是胜利”。
他找了如下论据，请你帮他选一选，哪些可以作为“坚持就是胜利”的论据？请说明理由。
①富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
——孟子②钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能什么也不怕。
写作 议论要言之有据 教案
写作议论要言之有据教案让学生理解议论要言之有据的含义，掌握在议论中如何做到言之有据的方法。
培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的阅读和写作水平。
提问：你们平时在写作或者阅读的时候，有没有遇到过这样的一个问题——你的观点或者看法缺乏足够的证据支持？你们觉得这是不是言之有据呢？学生自由发言后，教师引入主题：今天我们要讨论的主题是议论要言之有据。
解释什么是言之有据：言之有据是指在议论中，提出的观点或看法要有充分的证据支持，不能凭空臆想或无根据地陈述。
证据可以是事实、数据、案例、专家意见等。
（1）明确论点：要明确你要论证的观点是什么。
明确论点是议论的基础。
（2）搜集证据：接下来，要搜集与论点相关的证据。
证据可以是事实、数据、案例、专家意见等。
在这个过程中，要注意证据的真实性和可靠性。
（3）整理证据：将搜集到的证据进行整理和分类，使其更加清晰和有条理。
同时，要注意排除与论点无关的证据。
（4）引用证据：在论证过程中，要恰当地引用证据来支持你的观点。
同时，要注意引用的方式和语气，避免过于主观或武断。
分组进行讨论，让学生们根据上述方法，针对某一具体的论点进行言之有据的议论练习。
教师巡回指导，发现问题并及时纠正。
根据讨论的结果，让学生们写一篇短文，要求在文章中明确提出自己的观点，并给出充分的证据支持。
教师可以选择几个典型的文章进行点评和讲解。
总结本节课的主要内容，强调言之有据在议论中的重要性。
提醒学生们在以后的写作中要注意言之有据，不断提高自己的论证能力。
题目：新课标英语 Welcome Unit写作课 Write a Student Profile 在英语学习中，写作是一项非常重要的技能。
通过写作，我们可以表达自己的想法、观点和感受，与他人进行有效的沟通。
在新课标英语Welcome Unit的写作课程中，我们将学习如何写一篇学生简介（Student Profile），以便更好地了解我们的同学。
我们需要了解学生简介的基本构成要素。
第三单元写作《议论要言之有据》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册 (1)
议论要言之有据一、学习目标学会使用准确、恰当、充分的论据，论证自己的观点。
二、学习重难点学会使用准确、恰当、充分的论据，论证自己的观点。
三、学习过程任务一：明观点，知方法。
【活动一】结合情境任务，用一句话概括自己的观点。
1.情境任务：2024年8月11日，全球瞩目的巴黎运动会胜利闭幕。
被大家称为“天才少女”的全红婵蝉联10米跳台冠军，但是在赛后采访时，全红禅否认自己是天才，表示金牌都是通过一遍一遍苦练获得的。
对于成功而言，究竟是天赋更重要，还是勤奋努力更重要呢？请大家结合自己的理解阐述观点，班级将择优向学校校刊“新学期，我想说”栏目推荐。
2.学生自由发言，明确自己的观点。
[学生回答预设]努力成就精彩人生……等等。
【活动二】阅读教材第63页的《议论要言之有据》，梳理准确、恰当、充分使用论据的方法。
1.师：明确了自己的观点，还要言之有据，才能让人信服。
请大家认真阅读教材，梳理让议论言之有据的方法。
学生默读教材，并勾画相关内容。
[学生回答预设]使用的材料要确保准确并与观点一致；要注意材料的丰富性。
任务二：选材料，阐理由。
【活动一】选择一则合适的材料论证观点，并阐述理由。
1.学生结合议论言之有据的方法，从老师提供的材料或自己积累的材料中，选择一则合适的材料论证观点“努力成就精彩人生”，并阐述理由。
（屏显）①巴黎奥运会乒乓球男单决赛，面对此前淘汰王楚钦的瑞典“六边形战士”莫雷加德，中国选手樊振东以4:1逆转战胜对手，拿下个人的首个奥运会乒乓球男单冠军，成为包揽世界杯、世乒赛、奥运会单打冠军的大满贯选手，也成为国乒新一代扛旗人。
②巴黎奥运会蝉联10米跳台的冠军全红婵在赛后采访时说：“我不是天才，拿到这枚金牌很不容易，都是一遍一遍练的。
”③爱迪生曾花了整整十年去研制蓄电池，其间不断遭受失败的他一直咬牙坚持，经过了五万次左右的试验，终于取得成功，发明了蓄电池，被人们授与“发明大王”的美称。
④唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。
部编版九年级上册语文《写作 议论要言之有据》教学设计
部编版九年级上册语文《写作议论要言之有据》教学设计一. 教材分析《写作议论要言之有据》是部编版九年级上册语文的一篇写作教学课文。
课文主要讲述了在写作议论性文章时，如何运用事实、事例、数据等论据来支持自己的观点，使文章更有说服力。
本文通过分析不同类型的论据，以及如何恰当地使用它们，帮助学生掌握写作议论性文章的基本技巧。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的写作基础，对议论性文章有一定的了解。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到以下问题：论据选用不当、论证逻辑不清晰、论据表述不准确等。
针对这些问题，本节课旨在通过教材的学习，帮助学生掌握选用合适论据的方法，提高写作议论性文章的能力。
三. 教学目标1.理解并掌握运用事实、事例、数据等论据来支持议论观点的方法。
2.学会恰当地选用和表述论据，使文章更有说服力。
3.培养学生的写作思维和论证能力，提高写作议论性文章的质量。
四. 教学重难点1.掌握不同类型的论据及其运用方法。
2.学会如何恰当地选用和表述论据。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的实例，让学生了解和掌握论据的运用方法。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，取长补短。
3.实践法：让学生动手练习写作，教师针对学生的作文进行点评和指导。
六. 教学准备1.准备相关的写作实例，用于分析和讲解。
2.准备作文素材库，便于学生查找和选用论据。
3.准备投影仪和教学课件，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一篇学生的议论性作文，让学生找出其中的论据，并讨论其运用是否恰当。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的实例，引导学生分析不同类型的论据，如事实、事例、数据等，并讲解它们的运用方法。
同时，让学生举例说明自己在写作中如何运用这些论据，以及遇到的困难和问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个论题，尝试运用不同的论据来支持自己的观点。
第三单元 写作 议论要言之有据 第1课时 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
写作议论要言之有据第1课时教学设计【核心素养目标】核心素养：文化自信：通过学习《议论要言之有据》培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，激发学生学习写作的兴趣。
语言运用︰在生活实践中，能提出正确、新颖、有个人见解和针对性的观点，提高语言运用能力。
思维能力：关注生活，关注时事，多积累素材，锻炼自己的思辨能力。
审美创造：通过欣赏范文和写作训练，培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，学会运用事实论据和道理论据来证明自己的观点。
【课时安排】2课时【教学过程】第1课时【导入新课】“宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。
”——纪昀《阅微草堂笔记》什么是言之有据“言之有据”就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
议论性文章不仅要有鲜明的观点，还要有充足的材料来证明自己的观点，要选择恰当的论据来支撑观点，这样才能言之有据，令人信服。
那么，怎样才能做到言之有据？我们进行议论文写作时应该怎样选择论据？今天这节课我们将一探究竟。
【回顾课文】回顾所学课文，完成表格课文篇目事实论据道理论据《敬业与乐业》《论教养》【怎样使用好议论文中的论据】论据“四性”1.真实性2.一致性3.丰富性4.新颖性(1)准确真实性原则。
这是对论据最基本也是最重要的要求。
在使用材料时，要确保材料的准确性，要经得起推敲，列举事例或引用名言警句等都要真实准确。
不可无中生有、断章取义。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
材料准确，经得起推敲(2)一致性原则。
要保证材料与观点一致，要注意使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系，使用道理论据，可以从正反两方面进行阐发，注意内在的逻辑性。
材料与观点一致(3)丰富性原则。
所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论做道理论据，还可以将两者交替使用。
部编版九上语文第三单元写作议论要言之有据教案
写作议论要言之有据【教学目标】1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的丰富材料。
2.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。
3.让学生能恰当运用材料，增强文章的说服力。
4.综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据。
【教学重难点】1.教学重点：明确论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据之分。
2.教学难点：学会搜集和正确地使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致。
【课前准备】教学多媒体课件，准备与本课“写作实践”有有关的议论文和论据。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。
”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沦凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”教师：这故事里，两小儿辩论的核心问题在哪儿？预设：这则寓言，现在从论据的视角看，有了新的理解。
两小儿争辩太阳远近的问题，观点似乎都正确，但它不符合科学，原因是论据不可靠。
而“孔子不能决”不仅说明了知识无穷、学无止境，也证明了论据不合理就说不清楚道理。
教师：今天我们就来进行写作训练——议论要言之有据。
板书课题：写作议论要言之有据（出示课件1）二、回顾课文，明确“言之有据”教师：什么是言之有据？（教师出示论据，师生共同学习。
）预设：言之有据就是使用真实、准确、恰当的论据，以证明观点，增强文章说服力，做到有理有据。
论据展示：（出示课件3、4）教师：同学们看看这些论据，它们有什么特点？《敬业与乐业》的道理论据：【1】孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”【2】孔子说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”【3】曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。
”【4】庄子说：“用志不分,乃凝于神。
”《敬业与乐业》的事实论据：【1】唐朝的名僧百丈禅师每天都必须做事，否则他那一天就不肯吃饭；【2】佝偻丈人承蜩的故事；【3】当总统的和拉黄包车的同是神圣的职业。
议论要言之有据写作教案优秀教学设计
3、论据要新颖
举例材料（2）：
勤奋学习的是爱因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人为乐的是雷锋，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就这么几个死定的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手。
举例材料（1）：
有同学以“我们可以不欢迎挫折，但不应该回避挫折，畏惧挫折”为话题，以“挫折铸造成功”为中心，选了下面的论据，大家思考合适吗？
挫折铸造成功。我们学校的一个女孩在学校踢足球时，因表现很不理想而遭到老师的训斥。大家都说她并不适合这项运动，但她并没被挫折吓倒，而是更加发奋努力，终于考进了专业球队。
理解，思考并做笔记
明确议论文论据的选择和使用需要注意的点
写作实践
1. 如果我们用下面的例子来论证“失败是成功之母”，该怎样叙述呢？
(1)化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。
(2)四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验， 换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。因为他心中始终有一个坚定信念：一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担
不合适。首先“我们学校的一个女孩”这种说法不典型，还有体育是需要天资的，而女孩在被认为是“不适合这项运动”时，仍考进了足球队，只能说明要么老师说的不对，要么她开始只是没有发挥好，实际她是适合这项运动的。因此，用它做论据不典型。
举例材料（2）：
古今中外，多少英雄豪杰、风流人物丧失理智，拜倒在感觉之中，铸成千古遗恨！秦王赢政，开创了大秦帝国，何其壮哉！然而，令人痛心的是他利令智昏，认为基业已固，企望恩蒙万世，自号“始皇”，对人民实行野蛮残酷的政治压迫和经济剥削，丧心病狂地“焚书”“坑儒”“以愚其黔首”，及至传至二世，终致“一夫作难而七庙隳，身死人手”，多么可叹！被誉为世界物理界“伟人”，发现万有引力定律的杰出科学家牛顿，晚年为“感觉”所左右，一味信奉神学，走了与科学背道而驰的道路，令人扼腕。当代著名作家周而复声名显赫，身为共产党员，却为“感觉”左右，竟然丧失理智，不顾民族尊严凭吊靖国神社。跪倒在犯下滔天大罪的日本战犯的脚下，给国家和人民造成奇耻大辱，他本人也因此声名狼藉。
第3单元写作议论要言之有据(教案)-2023-2024学年九年级上册语文(统编版)
3.分析教材中优秀例文，总结有效的议论方法；
4.实践写作，围绕给定主题，独立完成一篇有说服力的议论短文。
二、核心素养目标
《第3单元写作议论要言之有据》-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
本节课的核心素养目标为：
1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够明确表达自己的观点，合理组织论证结构；
第3单元写作议论要言之有据（教案）-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
一、教学内容
《第3单元写作议论要言之有据》-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
本节课，我们将深入探讨教材第三单元的写作主题——“议论要言之有据”。教学内容主要包括：
1.理解议论性文本的特点，掌握议论的基本结构；
1.教学重点
-论点的确立：引导学生明确自己的观点，并能够简洁、准确地表达出来。
-举例：如讨论“网络的利与弊”，学生需明确提出自己的看法，如“网络对青少年成长有正面影响”或“网络过度使用对青少年有负面影响”。
-论据的选择与应用：指导学生如何选择恰当的事实、数据、名言等作为论据，以支撑论点。
-举例：使用网络普及率的数据、青少年网络成瘾的案例、名人关于网络使用的观点等作为支撑材料。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的写作成果，并接受同学们的评价和建议。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中应用议论性写作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-突破方法：通过案例学习，模拟辩论等方式，鼓励学生提出质疑，从多角度分析问题。
语文九年级上册习作指导课《议论要言之有据》教案
回观中国近代史，无论是汶川地震、温州动车、舟曲泥石流、新冠疫情……这些灾难都打不倒中国，这些灾难我们中华儿女都坚持下来了，面对这些灾难，中华民族制取挺直脊梁坚持对抗，最终战胜，坚持是一盏灯，让民族更具凝聚力。
对学生习作进行点评。
作业设计：
孔子说：“人而无信，不知其可也。”（《论语.为政》）诚信，自古就是一种美德，欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们深恶痛绝。请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。不少于600字。（全体学生）
板书设计：
教学反思
优点：
重点提问学生
上节学生作业中的共性问题
不足：
教学方法与手段
讨论法、演练法
教学准备
PPT
第一课时
课时数
1课时
课堂教学实施设计
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、导入
直接导入，回顾议论文三要素，明确学习目标。
二、学习过程
环节一：寻一把量尺（学习选择论据的方法）
1.出示学习任务：
回顾《敬业与乐业》，分别找出文章中的事实论据与道理论据。
坚持是一盏明灯，它照亮了梅兰芳前进的路，正因为坚持，梅兰芳练出了明亮的双眼，最终成为著名的京剧大师。
坚持是一盏灯，让生命之花绽放得更加绚丽。
无臂钢琴师刘伟在幼时因意外失去双臂，但他没有放弃生命，他坚持活下来，他开始练习游泳，他每天坚持游泳，几年后，他准备参加残疾人游泳，可又一次意外让他不能再剧烈运动，他仍然没有放弃生活下去，他坚持下来了，他用脚弹钢琴，日复一日的苦练，最终他用脚弹琴的水平达到了正常人用手弹琴七级的水平，他的琴声回荡在维也纳金色舞台……
写作 议论要言之有据 教案
写作议论要言之有据一、情景导入生成问题议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
什么是有据？有据就是要有论据，用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。
今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。
二、自我研学生成新知(一)明确“言之有据”的概念。
1．什么是言之有据？明确：言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
2．什么是道理论据和事实论据？明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；(2)理论论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
(二)在写作时怎样使用好两种形式的论据？明确：(1)事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。
(2)道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
(三)怎样使用好议论文中的论据？明确：(1)在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
(2)使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
(3)要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。
(四)结合例文，指导技法。
九年级语文部编版上册 第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教案(1)
部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计教学目标：1．了解议论文写作中使用论据的作用及要求。
2．学会议论文写作中正确运用论据，增强说服力。
教学过程：一、情境引入，了解议论要言之有据生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。
这样的例子你还可以举出来吗？学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。
【预设】学生举出的例子只要观点明确，言之有据即可。
如果学生在举例的过程中，出现观点不够明确，论据不够恰当，表达不够得体的地方，教师可略加指导，让学生在学习的过程中不断积累知识、锤炼思维、提高语言表达的能力。
【设计意图】情境引入，贴近学生的生活，激发学生的生活体验，富有趣味，很直观地让学生明白讲道理，也就是议论要观点明确、言之有据的要求。
二、设置语境，学习论据知识你的好朋友身高、体重很正常，但她总嫌自己胖，你会用哪些事实或者道理去说服她呢？【预设】事实：国家卫健委的身高、体重对照表，朋友和相同身高、体重的同学相比；过于瘦弱对成长、学习的危害等等；道理：对于美的看法，可以引用“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”等论述外表美和心里美的名言；从心理的角度，青春期的同学对于自己外形存在的焦虑心理等。
事实论据包括历史事件、生活事例、统计数据等，道理论据包括名言警句、民间谚语、精辟理论等。
在师生对话中，教师要顺势指导哪些是事实论据，哪些是道理论据，事实论据和道理论据分别起到的作用，并且自然渗入、有机融入青春期教育、审美教育等内容。
【设计意图】知识的传授要尽可能借助具体的形象和语境，学生更容易理解和把握。
议论要言之有据 核心素养优秀教案
议论要言之有据核心素养优秀教案议论要言之有据核心素养优秀教案导语在当今社会，信息爆炸、观念碰撞，议论文成为表达观点、辩论思想的一种重要方式。
然而，一篇好的议论文必须要言之有据，能够准确地表达自己的观点，并用合理的证据进行支撑。
本文将围绕“议论要言之有据”这一核心素养，在产生论据、运用论据以及论据的有效性等方面进行探讨，并列举一份优秀教案，帮助读者更好地理解和应用这一重要素养。
一、产生论据：观察、研究、分析产生有力的论据是一篇好的议论文的基础。
要言之有据，首先需要做到观察、研究和分析。
我们需要通过观察社会现象、研究相关资料以及分析问题的各个方面来寻找论据。
对于一个社会问题，我们可以通过走访调查、采集统计数据、阅读专家意见等方式获取信息。
通过对这些信息的观察、研究和分析，我们可以逐渐找到并产生与问题相关的有力论据。
只有基于全面的观察、深入的研究和准确的分析，“有据”才能更具说服力，更能让人信服。
二、运用论据：逻辑思维与表达技巧产生了有力的论据，接下来就需要运用逻辑思维和表达技巧将这些论据有条理地呈现出来。
通过合理的组织结构和清晰的表达方式，能够使读者更好地理解和接受我们的观点。
在运用论据时，我们可以采用因果关系、对比、类比、归纳与演绎等多种逻辑推理方式。
合理地使用这些思维方法，能够使论据更连贯、更具说服力。
在表达上，我们应该注重用词准确、用例恰当、用句得当。
通过恰如其分的词语和具体的事例，可以增强论据的可信度和有效性。
另外，注意文章结构的连接性和衔接度也是运用论据的重要一环。
只有在合适的引言、过渡和结尾衔接中，我们的论据才能真正发挥出它的价值。
三、论据的有效性：客观性、权威性、可信度在议论过程中，论据的有效性是至关重要的。
一篇好的议论文章必须要有可信的论据。
有以下几个要点需要我们注意。
论据应具备客观性。
分析问题时，我们要尽量排除自己的主观意见，并从多个角度客观地分析问题。
只有客观地看待问题，我们才能产生合理、中肯的论据，让自己的观点更具有说服力。
《议论要言之有据》精品教案
《议论要言之有据》教学方案【教学目标】1.激发学生学习议论文的热情，引导学生学会收集和使用真实准确、经得起推敲的材料。
2.引导学生学会围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。
3.引导学生注意材料使用的丰富性，学会运用丰富的材料，增强文章的说服力。
【教学重点】1.引导学生学会围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。
2.引导学生注意材料使用的丰富性，学会运用丰富的材料，增强文章的说服力。
【教学难点】引导学生注意材料使用的丰富性，学会运用丰富的材料，增强文章的说服力。
【教学过程】一、新课导入师：人们常说：事实胜于雄辩。
清代学者纪昀在其《阅微草堂笔记》里有言：“宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。
”他所谓的“言之凿凿”指的就是议论要言之有据。
在第二单元我们接触了议论文写作，学会了写议论文首先要做到观点明确。
除此之外还要有证明观点的材料，要言之有据，才有说服力。
今天，就让我们一起继续学习议论文，学习如何言之有据。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法指导1.提出问题议论要言之有据，就是我们在写议论文时要用充足的论据证明自己的观点。
那论据有哪些类型呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了，论据是作者阐述或论证观点的根据，大体上可分为两大类：一类是事实论据（包含史实、典型事例、统计数字等），另一类是道理论据（包括名人名言、公认事理、格言俗语、定律公式、自然科学原理等）。
议论文中事实论据必须是最能反映客观现实的典型事例；道理论据应该能够正确地反映事物本质。
（二）技法回顾过渡：在议论文写作中，要想充分、严密地表达自己的观点，就要有理有据，使用无可辩驳的事实论据以及深刻、准确的道理论据。
1.提出问题回顾上单元所学的《敬业与乐业》《论教养》，试着分别摘出一处事实论据或道理论据，填入下表中，尝试说一说大师们如何言之有据的？2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：【1】唐朝的百丈禅师每天都必须做事，否则他那一天就不肯吃饭。
写作议论要言之有据-部编版九年级语文上册教案
写作议论要言之有据-部编版九年级语文上册教案教学目标•掌握议论文写作的基本要领•能够正确运用论据，有效地撑起自己的观点•能够有效运用修辞手法，提高文章的说服力和阅读体验教学内容1. 议论文的结构•引言：用恰当的方法引入话题，引起读者的注意•议论正文：论述自己的观点和论据，驳斥反方观点，增强说服力•总结：简洁地总结前面的讨论，强调自己的观点2. 论据的运用论据是支持自己观点的依据，必须具备可信度、适用性和说服力。
在使用论据时，需要注意以下几点：•恰当选择论据•准确理解和运用论据•相信并坚持自己的论点•对反方观点进行理性驳斥3. 修辞手法的应用修辞手法可以提高文章的文学性和说服力，但要合理运用，避免过于夸张和造作。
常用的修辞手法有：•比喻：通过将不同的事物进行比拟，加深读者对事物的认识•对比：通过对相似或相反的事物进行比较，突出文章的主题•夸张：适度夸张可以增强文章的表现力，但过度夸张则会降低文章的可信度•反问：通过反问可以引起读者的思考和兴趣，增强文章的语言感染力教学过程1. 讨论•引入话题，让学生对议论文进行讨论，引导学生提出自己的观点和看法•提出一些大家关注的问题，然后分组进行讨论，让学生逐渐明确自己的观点•向学生介绍一些常见的论据和反方观点，并就如何驳斥反方观点进行讲解2. 练习•给学生发放议论文题目，要求学生根据讨论进行写作，并着重强调论证的方式和论据的使用•分组进行修辞手法习作，让学生灵活运用学过的修辞手法，提高文章的文学性和说服力3. 评价和反思•老师进行点评和评分，评分标准包括内容的独特性和说服力、语言的流畅性和准确性、结构的严谨性和完整性•让学生进行反思，总结自己的优点和不足，提高自己的写作水平教学评价通过以上教学方法，学生将能够掌握议论文的结构和写作技巧，能够准确运用论据和修辞手法，提高文章的说服力和阅读体验。
同时，通过评价和反思，学生将能够不断完善自己的写作能力，为今后的学习和工作打下基础。
写作议论要言之有据教案
写作议论要言之有据教案
写作议论的目的是通过有力的论据来支持自己的观点并说服读者。
在写作议论时，我们需要注意以下几个要点。
首先，要有充足的准备。
在撰写议论性文档之前，对于我们要表达的观点和立场，应该进行充分的调研和准备。
通过阅读相关的书籍、文献，或者查找互联网上的权威信息，收集到全面、准确的材料。
其次，要有清晰的结构。
一篇好的议论文应该有明确的引言、论点、论据和结论。
引言部分应该简要说明写作的目的，并给读者一个整体的概念。
论点是整篇文章的核心，要表达我们的观点。
论据是支持论点的证据，要具有说服力。
结论要对整个议论做一个总结，并进一步加强我们的观点。
同时，要使用准确、生动、简洁的语言。
在写作中，我们应该尽量使用准确的词汇和表达方式，避免模糊和含糊不清的表述。
同时，使用生动的例子和比喻能够更好地吸引读者的注意力，并加强我们的观点。
另外，我们应该尽量使用简洁的句子和段落，避免冗长和啰嗦的描述，保持文章的连贯性和流畅性。
最后，要遵循逻辑关系，保持文章的连贯性。
在写作中，我们要注意句子之间的逻辑联系，使文章的结构合理和有条不紊。
可以使用转折、因果、并列等关联词，使文章的层次更加清晰，思路更加清楚。
同时，要避免使用过多的总结性词语，使文章更加具体和有说服力。
总而言之，写作议论需要我们有充足的准备，清晰的结构，准确、生动、简洁的语言，以及遵循逻辑关系。
只有这样，我们才能写出一篇逻辑严谨、有说服力的议论文。
希望这个教案能够对您的写作有所帮助。
写作《议论要言之有据》教案
写作《议论要言之有据》教案教学过程：一、导入教师以“XXX舌战群儒”的典故引入新课，旨在调动学生的参与热情，为本节课的研究打下基础。
二、学情分析针对九年级学生在论据选择和使用方面存在的问题，进行学情分析，明确教学目标和重难点。
三、教学目标本节课的教学目标是训练学生判断并选择论据的能力，培养学生正确使用论据的惯，提高学生写作的能力。
四、教法与学法教师采用比较分析法、讨论法和点拨法等教学策略，引领学生筛选和组织论据，提升能力。
学生则通过自主合作探究法，形成完整认知。
五、探究新课在教学过程中，教师将根据学生实际情况，对教材内容进行适当补充与扩展，重点突破论据的选择和使用难点。
六、总结反馈教学结束后，教师将对学生的研究情况进行总结反馈，帮助学生深入理解和掌握本节课的知识点。
选材要注意实质，紧扣论点，避免无关材料。
论据是建立论点的根据，必须与论点保持一致，即观点与材料的统一，否则会成为累赘，阻塞文章思路。
因此，论据必须能够充分证明论点，无论是事实论据还是道理论据。
举例来说，以“挫折铸造成功”为中心，选论据时要注意典型性，具有代表性和普遍意义。
不典型的论据不能说明事物本质和规律，缺乏说服力。
例如，选用一个女孩考进专业足球队的例子，因为不典型，不能说明她适合这项运动，反而可能导致论点谬误。
因此，要多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，增加典型性和信息量，有利于阐述道理，令人耳目一新。
来源、数量等方面应该有所变化，以达到丰富性和说服力。
可以采用层层递进的方式，先举一个简单的例子，再举一个更具体的例子，最后再举一个更加复杂的例子，让读者逐步理解和接受你的观点。
2)突出关键词，简明扼要。
在举例时，要注意突出关键词，让读者能够快速理解你的观点。
同时，要力求简明扼要，不要过多地描述细节，以免影响文章的主旨。
3)注重语言表达，生动形象。
在举例时，语言表达要生动形象，让读者能够感受到事例的真实性和说服力。
可以使用一些形象的比喻、象征等修辞手法，让文章更加生动有趣。
议论要言之有据教学设计
议论要言之有据是指在进行辩论或写作时，要依据事实、数据和证据来支持自己的观点。
教学设计在培养学生的思辨能力和表达能力方面起着至关重要的作用。
以下是一个议论要言之有据的教学设计：1. 教学目标：通过本节课的学习，学生应该掌握以下能力：- 了解什么是言之有据的议论- 能够辨析论点是否言之有据- 能够使用数据和证据来支持自己的观点- 能够从对立观点中找到证据并质疑其可靠性- 能够运用言之有据的议论写作技巧2. 教学内容：- 介绍什么是言之有据的议论，如何使用数据和证据来支持自己的观点。
- 演示如何从对立观点中找到证据并质疑其可靠性。
- 安排讨论活动，让学生就某个话题展开辩论，并要求他们在辩论过程中使用数据和证据来支持自己的观点。
- 带领学生阅读一些篇幅适当的文章，让他们分析文章的论点是否言之有据。
- 练习如何运用言之有据的议论写作技巧，让学生撰写一篇短文并在文章中使用数据和证据来支持自己的观点。
3. 教学方法：- 讲授法：通过讲解和演示，让学生理解什么是言之有据的议论，以及如何使用数据和证据来支持自己的观点。
- 讨论法：通过辩论和小组讨论活动，让学生锻炼在辩论和讨论过程中提出言之有据的观点。
- 阅读法：通过阅读相关文章，让学生辨析文章中的论点是否言之有据，并举例说明。
- 写作法：通过练习写作，让学生掌握如何在文章中使用数据和证据来支持自己的观点。
4. 教学评估：- 在讨论和辩论活动中评估学生是否能够提出言之有据的观点。
- 在阅读活动中评估学生是否能够辨析文章中的论点是否言之有据。
- 在写作练习中评估学生是否能够在文章中使用数据和证据来支持自己的观点。
这样的教学设计可以帮助学生掌握言之有据的议论技巧，提高他们的思辨和表达能力。