影视英语在高中英语听说教学中的应用

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浅析如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力

浅析如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力发表时间：2019-01-16T09:33:19.000Z 来源：《创新人才教育》2018年第12期作者：曾洁[导读] 英语教师在对高中生开展课堂教学的时候，需要立足当前新的教育和课程改革所提出的需求，四川省成都市简阳市石桥中学曾洁四川成都 641400摘要：英语教师在对高中生开展课堂教学的时候，需要立足当前新的教育和课程改革所提出的需求，思考如何在知识教育中培养学生用好的学科能力，让学生能实现跨文化差异进行交际。

因为进行该项能力培养可以让学生深度理解本国文化，同时也能强化其语言交际能力，需要英语教师对此进行思考。

本文分析英语教师向高中生开展跨文化交际能力培养的作用，并提出几点教学策略，希望能够有效提升英语教学的成效性，让学生可以对课堂知识进行深度的思考。

关键词：英语教师；高中生；跨文化意识；交际能力；学科素养前言：交际能力是人们在进行交流和交往过程中所逐渐培养出的一项能力，但是受到多种文化因素的影响，不同文化观念或生活背景的人在交往过程中就会出现多种信息差别，这样就影响整体交流效果。

为此，英语教师交流学生开展课堂教学时，就需要培养学生可以跨越文化差异进行交际的能力，让学生可以在多种文化环境中找到一种恰当的语言表达，强化学生的学科能力。

所以，英语教师必须要思考如何在知识教育中培养学生此项能力。

一、英语教师向高中生实施跨文化交际能力培养的作用（一）让学生深度理解本国文化结合相关学术研究得知英语教师在对高中生开展知识教育时，通过他们进行跨越文化交际能力的培养，可以让学生深度理解本国文化。

以外研版高中英语教材为例，教材中涉及到内容多数与国家历史，文化发展以及科技研究有关。

教师在对学生开展知识教育的过程中，首先要让学生对本国文化进行科学的理解，让学生树立民族自豪感和国家情怀。

这样，当学生在和外国友人进行交往的时候，可以顺利表达出中国的文化内容，增进双方对文化差异的了解，也能让国际交流实现更顺利的开展。

视频在英语课堂教学中的应用

视频在英语课堂教学中的应用摘要：英语课堂教学在很长的一段时间内，都是以教师在课堂上讲授为主，学生处于被动的学习状态，教学设备单一，教学形式单调，课堂气氛沉闷，不利于学生积极主动地学习。

将生动的视频素材引入到课堂当中，这无疑将是教学方法改进的一种突破性尝试。

关键词：视频英语课堂快乐学习随着新课改的实施和推广,高中英语教学更加推崇以学生为主体的高效课堂教学。

从当前高中英语教学实践来看,我们还存在诸多问题。

我们要积极实践,勇于创新,在全面把握教材的基础上,以学生为教学主体,逐步实现课堂教学的改进和完善,从而构建高效的英语课堂。

一、可以调动学生积极性和学习兴趣正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。

将视频素材运用于英语教学是教学发展的要求 ,也是顺应时代发展的要求,更是弥补传统教学手段不可或缺的一种新兴的教学方法。

在信息迅猛发展的时代 ,传统英语教学方法存在着不足之处 ,而正确将视频素材运用于英语教学有其必然性、合理性和广泛性,并可产生积极教学作用和效果。

视频素材的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。

例如我在上牛津高中英语的模块2 Unit 2 时充分利用多媒体和网络资源。

在上这堂课之前，我就让学生以小组的形式自己上网查找资料，搜集和储备有关Shangri-la的相关信息，如Shangri-la的地理位置，自然风光，人文风情，历史典故等。

这样一来就极大激发学生学习英语的积极性和主动性。

笔者也充分利用平时收集的课件素材，设计了有关Shangri-la的精彩的英文视频，在授课起始，利用精美的英文视频，用英语对这个地区的人文、语言、信仰作简明的介绍，并充分利用视频素材的优势，为学生创设良好的英语交际环境。

浅谈听说教学在高中英语中的重要意义与作用

随着社会教学的发展与完善,国家层面越来越重视现阶段高中学生的英语教学学习情况。

从最基本的教学政策到后期重要的教学方法,都在一定程度上将学生的发展作为教育发展的主要目标。

因此,就当前听说教学在高中英语教学的发展情况展开了探讨。

通过将听说教学融入当前高中英语教学指导中,要求教师及时调整、转变教学思路、教学方法,以多样性教学模式为主,引导、鼓励、激发学生对于英语知识点的学习兴趣,为后期高考应试考试打好基础。

1.浅谈听说教学的实际教学意义高中英语教学不同于其他年龄阶段的英语教学学习,既要求学生将知识点进行牢牢把握,又要求学生及时复习、随时巩固。

同时“会说、敢说、愿意听”更是成了现阶段高中英语发展的主要现状之一。

而将听说教学在高中英语教学中得到落实、发展,影响教师对现阶段教学模式、教学指导方法进行调整、完善,转变教学引导模式,促进高中学生将英语知识点进行更好的吸收、学习。

就当前听说教学的实际教学意义,可以知道:听说教学,原先是语文教学的重要组成部分之一,但我们从语文、英语实际教学方法方面又可以看出:语文教学要锻炼学生听、说能力,英语教学也要锻炼学生的听、说能力;因此,这两项学科在一定程度上有着“异曲同工”之处。

只有在实际英语课堂教学中,引导、吸引学生进行“听”、“愿意听”,才能激发学生喜欢“说”、“愿意说”,既影响学生在说的过程中形成一定的英语“听觉”记忆,又在无形中激发学生的学习潜能,在锻炼学生英语口语能力的基础上,帮助学生在多样化的教学形势下提高英语知识点的积累和学习,为后期英语应试考试做好语法储备工作。

2.听说教学在高中英语中的实际发展落实情况2.1提出教学问题,鼓励学生沟通探讨在转变教学地位的基础上,转变教学模式,摒弃过去传统教学模式,以活跃英语指导课堂为主,为学生创设一定程度上的教学“听、说”环境。

在进行某节课程的教学时,通过提出相关课程的教学问题,引导、鼓励学生组成小组,实现共同探究、交流。

以往的高中英语课堂教学氛围,教师在课堂指导方面占据着主要的指导地位,因而还容易忽视台下学生对于英语知识点的“听取”“表达”情况。

英语学习活动观视域下的英语高中听说教学实践与探索

英语学习活动观视域下的英语高中听说教学实践与探索发布时间：2022-08-05T07:21:37.264Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第6期作者：黄巧玲[导读] 学生在进入高中以后，逐渐形成自我意识。

虽然在此过程中，他们虽然具有一定的独立性，但是对于自己的某些行为并不具备完全正确的判断力黄巧玲广西民族师范学院附属中学 532200摘要：学生在进入高中以后，逐渐形成自我意识。

虽然在此过程中，他们虽然具有一定的独立性，但是对于自己的某些行为并不具备完全正确的判断力。

所以，青少年在此过程中尤其需要引导，需要教师的帮助与支持，反观学习，亦是如此。

学生需要老师的帮助，而老师也应该在这个知识快速更迭的时代及时调整自己的教学方法与思路，本文就以关于高中英语听说教学的实践与探索展开讨论。

关键字：英语听说教学；学习活动观；高中一．英语听说教学现状在以往传统的英语课堂上，教师往往占据了主导的地位，“独霸”课堂；易形成一言堂的课堂氛围，极大抑制了学生们的学习的积极性与主动性。

教师在课堂上讲解并且辅以黑板板书，学生被动接受并在课后复习，套路单一且乏味。

这点尤其体现在英语听说的教学上，老师虽主动输出，但学生机械被动的重复记忆录音内容；容易出现反复练习听说，仍无法实现英语听说提升的现状，而且在实际的听说运用中，结果往往差强人意，因为学生仅仅只是记住录音，但不会具体实际的去运用。

二．英语学习活动关背景下的英语高中听说教学 2.1合作互补，提升听说教学效果随着现代教育理念的不断更新，教师的教学方式也在不断地更新；众所周知听说是英语学习的重要部分，所以在英语听说的教授时，将单元目标与教学目标相结合十分有必要；同时加强词义、词性、不同语境中的用法、固定的搭配、补充相关的听说技巧，增强学生的自主学习兴趣。

提升课堂的互动性，将知识内化转化为知识输出，学生可以依据自己的实际学习情况，进行小组的分组，可以是与自己志同道合的好友，也可以是形成互补的同学，大家相互进行小组的合作探究、自主学习，深度理解，运用基本方法及技能、技巧，构建基本的听说记忆的知识框架。

基于英语学习活动观的高中英语听说教学活动设计

基于英语学习活动观的高中英语听说教学活动设计摘　要：本文针对当前高中英语听说教学存在的问题，提出教师要以英语学习活动观为指导来设计高中英语听说教学活动，并阐释了英语学习活动观的特征，提出了高中英语听说教学活动设计要遵循的四个原则，并结合笔者执教的一节听说公开课，阐释了如何设计和实施听说教学的听前、听中和听后活动，落实英语学习活动观。

关键词：英语学习活动观；听说教学；活动设计作者简介：杨琼，浙江省建德市新安江中学。

一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。

语言学习是以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合性学习。

教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。

但是目前的高中英语听说教学存在以下问题：（一）只重视听的结果而忽视听的过程有些教师因为课时紧，只教授课程内容所涉及的新单词；把听说训练当作作业，让学生课后完成；课堂上让学生听几遍录音，教学方式局限于“听录音—做练习—对答案”的层面上。

教师关心的只是答案是什么，而不是为什么学生不能得出答案，没有将听力内容转化为听后产出活动。

（二）教学环节不连贯不少教师有设计听说教学的意识，也设计了若干教学活动，但在教学实践中，由于缺乏主题意义的引领、必要的衔接与过渡或者因教师自身的语篇知识不足，导致教学环节之间缺乏逻辑关联，使得课堂结构松散、凌乱，教学主线不清。

信息技术在高中英语教学中的运用

信息技术在高中英语教学中的运用随着信息技术的不断发展，它在教育领域的运用日益广泛。

在高中英语教学中，信息技术的运用可以极大地丰富教学内容、提高教学效率、激发学生学习兴趣，为教师和学生创造更多的教学机会和学习空间。

本文将探讨信息技术在高中英语教学中的应用，并就其优势和挑战进行分析。

1. 多媒体教学信息技术可以利用多媒体手段，将文字、图片、音频、视频等教学资源集成到教学中，使得传统板书教学得到了很好的补充。

教师可以通过播放英语电影、演讲视频等形式展示地道的英语语言环境，让学生通过视听的方式感受英语语境。

教师还可以利用多媒体教学软件，创造丰富多样的教学场景，帮助学生更好地理解知识点。

2. 网络资源利用信息技术提供了丰富的网络资源，教师可以通过在线课程、英语学习网站、教学平台等途径获取到海量的英语学习资源，如故事、文章、课件、试题等，辅助教学内容的传递和理解。

学生也可以通过网络资源进行自主学习和课外拓展，提高英语能力。

3. 电子化教学信息技术还可以实现课堂的电子化教学，通过电子白板、投影仪等设备，让教学内容更加直观生动。

学生可以通过电子设备进行交互式学习，提高学习效率。

电子化教学也为教师提供了更多的教学手段和方法，使得教学更加灵活。

4. 个性化学习信息技术可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习资源和帮助。

教师可以根据学生的学习风格和能力水平，开展个性化辅导和教学，让每个学生都能得到更好的学习体验。

1. 丰富教学手段信息技术为高中英语教学提供了丰富的教学手段，可以通过各种多媒体形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 提高教学效率信息技术可以提高教师的教学效率，节约教学时间，让教学内容更加简洁直观，为学生留下更深刻的印象。

3. 拓展学习空间信息技术可以拓展学习空间，让学生在课下也能够进行自主学习，随时随地获取到优质的学习资源，提高学习效率。

1. 教师培训不足信息技术的应用需要教师具备一定的操作和管理能力，但目前很多教师在信息技术方面的培训还不够，无法充分发挥信息技术在教学中的作用。

浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法

浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法随着科技的不断进步，信息技术在各个领域都得到了广泛应用，教育领域也不例外。

信息技术在高中英语教学中的应用可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，下面就来详细介绍一下信息技术在高中英语教学中的应用方法。

一、多媒体教学法：多媒体教学法是信息技术在教育领域的重要应用之一，将图片、音频、视频等多种媒体形式运用于英语教学，可以极大的丰富教学内容，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

比如，老师可以通过放映英语电影、视频等形式来让学生更加容易理解英语口语表达，激发学生学习英语的积极性。

二、网络资源利用法：当前，互联网上有许多优秀的英语学习网站、学习工具等，老师可以利用这些网络资源来展开英语教学。

比如，老师可以通过在线英语学习网站让学生进行英语听、说、读、写的各个方面的锻炼，还可以利用在线英语词典让学生更好地掌握英语单词的用法。

三、互动式教学法：互动式教学法是指通过利用信息技术的网络交流平台，促进学生们的互动和交流，提高学生的学习效果。

老师可以开展在线讨论、课堂投票、在线答疑等互动环节，让学生们主动参与英语课堂，从而更好地理解掌握英语学习内容。

游戏式教学法将游戏的元素融入到英语教学当中，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

比如，老师可以开展英语语言游戏，让学生进行英语听、说、读、写的综合运用，从而达到愉悦学习的效果。

五、个性化教学法：个性化教学法是指根据学生的特点和学习需求，为不同学生量身定制教学方案。

信息技术可以为个性化教学提供技术支持，通过学生的学习数据分析，为学生提供更为精准的教学内容和学习建议，实现更好的个性化教学效果。

综上所述，信息技术在高中英语教学中的应用方法有多媒体教学法、网络资源利用法、互动式教学法、游戏式教学法以及个性化教学法等。

这些方法的综合应用能够有效提高学生的英语学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

因此，在高中英语教学中，教师们应该充分运用信息技术，提升教学质量，让学生更好地掌握英语知识，培养英语应用能力。

英语影视在高中英语教学中的运用

英语影视在高中英语教学中的运用标题：浅谈英语影视在高中英语教学中的运用引言：随着社会的发展和全球化的趋势，英语已成为国际交流的重要工具。

而在我国的英语教学中，如何提高学生的英语表达能力一直是教师们面临的难题之一。

近年来，越来越多的教师开始尝试利用英语影视作为教学资源，希望通过观看电影和剧集来提升学生的口语交流能力、提高听力理解水平。

本文将探讨英语影视在高中英语教学中的运用，旨在为教师们提供一些有效的教学参考。

一、为什么选择英语影视作为教学资源1.1 实际语言运用：英语影视呈现了真实的日常对话和社交场景，有助于学生理解实际语言运用的方式和技巧。

1.2 文化背景介绍：英语影视通过角色、故事情节等途径向学生们展示了英语国家的文化、传统习俗和社会生活，有助于学生增加对英语国家的了解和兴趣。

1.3 多样性与趣味性：英语影视涵盖了多种题材，如喜剧、动作、科幻等，能够满足学生的不同兴趣，增强学生学习的积极性和参与度。

二、英语影视在高中英语教学中的具体应用2.1 提升听力能力：通过观看英语影视，学生们能够直观地感受到英语的自然语音、语调和语速，对英语听力起到积极的训练作用。

教师可以选择合适难度的影视作品，帮助学生们提高对英语的听力理解能力。

2.2 改善口语表达：英语影视可以提供学生们大量的英语口语素材。

教师可组织学生在课堂中进行角色扮演活动，模仿影视中的对话，培养学生们的口语表达能力和交际能力。

2.3 拓展词汇量：英语影视中的对话中有许多简洁生动的词汇和表达方式，可以帮助学生们提高词汇量，拓展词汇知识。

教师可以辅以课堂词汇练习，帮助学生加深对新词汇的理解与运用。

2.4 文化交流与理解：英语影视是学生们了解英语国家文化背景的窗口。

教师可以引导学生对影视中的文化元素进行分析与讨论，增加学生们对不同文化的理解和尊重。

三、英语影视运用中需要注意的问题3.1 选择合适的影视作品：教师应根据学生的英语水平和年龄特点，选择合适的影视作品进行教学。

有哪些适合高中生的英语学习方法？

有哪些适合高中生的英语学习方法？高中英语学习方法探究：从基础到提升高中阶段的英语学习尤为重要，不单是升学考试的最重要科目，更能为未来的学习、工作打下良好基础。

然而，许多学生在学习英语时遭遇着众多挑战：枯燥的语法规则、难记的词汇、难以理解的文本等等。

作为教育专家，我将结合自身经验和教学实践，分享一些适合高中生的英语学习方法，帮助同学们克服学习障碍，高效提升英语水平。

一、基础打牢，精益求精1. 词汇积累：词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量才能理解文章、进行表达。

建议同学们采用以下方法学习积累词汇：单词卡片：可以制作单词卡片，记录词汇的拼写、发音、释义，并定期系统复习。

词根词缀：学习常见的词根词缀，能够帮助理解并记忆大量单词。

例句记忆：结合例句记忆单词，明白单词的用法，并提高语言运用能力。

利用工具：善用词典、在线词典、单词软件等工具，增强词汇学习效率。

2. 语法精进：语法是语言的骨架，掌握语法规则才能正确表达思想。

语法书精读：选择适合高中阶段的语法书，逐章精读，并做练习巩固。

大量练习：做大量的练习题，加深对语法规则的理解，并找到自己的薄弱环节。

错题记录：将错题记录下来，并分析出错原因，尽量避免再次犯错。

3. 阅读理解训练：阅读理解是英语学习的重要环节，能提升语言理解能力，并巩固词汇和语法知识。

循序渐进：从简单的文章开始，逐渐增强阅读难度。

精读与泛读结合：精读重点文章，逐句解释，并做笔记；泛读大量文章，熟悉不同类型的文章和写作风格。

掌握技巧：学习阅读技巧，如跳读、扫读、速读、精读等，增强阅读理解效率。

二、听说加强，提升能力1. 听力训练：听力是英语学习的重要组成部分，能提高对英语语音的敏感度，理解英语表达习惯。

选择适当材料：选择真实的英语听力材料，比如广播、新闻、电影等。

练习题训练：通过听力练习题，提高对听力内容的理解和记忆能力。

反复练习：反复听同一材料，并参与听写练习，提高听力和记忆力。

2. 口语训练：口语是英语学习的最终目标，能够将英语进行实际应用。

浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法

浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，其中在高中英语教学中的应用更是被广泛提倡和推广。

信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习兴趣，培养学生综合能力等方面都起到了重要作用。

本文将从多个方面探讨信息技术在高中英语教学中的应用方法。

一、利用多媒体教学软件进行课堂教学现如今，教学多媒体软件如PPT、视频等已经成为高中英语教学中不可或缺的辅助工具。

老师可以利用这些软件将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现出来，使得抽象的知识变得更加具体、生动，提高学生的学习兴趣。

在教学词汇时，老师可以制作精美的PPT，展示单词的意思、用法、发音，让学生通过视觉、听觉的方式更容易地理解和记忆。

通过多媒体教学软件，可以激发学生的学习积极性，促进他们的深度思考和学习效果。

二、利用网络资源进行英语学习互联网的发展为学生提供了更广阔的学习空间，老师可以利用网络资源进行英语学习的教学。

老师可以推荐一些优质的英语学习网站、APP，让学生通过互联网获取更多的学习资源，例如英语听力材料、视频教程、在线练习等。

通过网络资源，学生可以方便地进行英语学习，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能提高他们的学习主动性和探究精神。

三、利用智能化设备进行语言学习随着智能化设备的普及，诸如智能手机、电子词典、平板电脑等设备越来越多地应用在英语学习中。

老师可以利用这些设备进行语言学习的教学，比如推荐一些英语学习APP、听力练习软件等，让学生能够在课余时间随时随地进行英语学习。

一些在线的语音识别工具也可以帮助学生练习口语，提高他们的口语表达能力。

借助智能化设备进行语言学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们自主学习的能力。

四、利用虚拟现实技术开展英语教学虚拟现实技术是一种新型的教学手段，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验英语课程，比如通过虚拟实境游戏展示英语情景，让学生更加深入地理解和运用英语。

老师也可以通过虚拟现实技术创建一些仿真情景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，提高他们的语言交际能力。

浅谈听说教学在高中英语中的重要意义与作用

浅谈听说教学在高中英语中的重要意义与作用作者：张讷来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第10期张讷随着社会教学的发展与完善，国家层面越来越重视现阶段高中学生的英语教学学习情况。

从最基本的教学政策到后期重要的教学方法，都在一定程度上将学生的发展作为教育发展的主要目标。

因此，就当前听说教学在高中英语教学的发展情况展开了探讨。

通过将听说教学融入当前高中英语教学指导中，要求教师及时调整、转变教学思路、教学方法，以多样性教学模式为主，引导、鼓励、激发学生对于英语知识点的学习兴趣，为后期高考应试考试打好基础。

1. 浅谈听说教学的实际教学意义高中英语教学不同于其他年龄阶段的英语教学学习，既要求学生将知识点进行牢牢把握，又要求学生及时复习、随时巩固。

同时“会说、敢说、愿意听”更是成了现阶段高中英语发展的主要现状之一。

而将听说教学在高中英语教学中得到落实、发展，影响教师对现阶段教学模式、教学指导方法进行调整、完善，转变教学引导模式，促进高中学生将英语知识点进行更好的吸收、学习。

就当前听说教学的实际教学意义，可以知道：听说教学，原先是语文教学的重要组成部分之一，但我们从语文、英语实际教学方法方面又可以看出：语文教学要锻炼学生听、说能力，英语教学也要锻炼学生的听、说能力；因此，这两项学科在一定程度上有着“异曲同工”之处。

只有在实际英语课堂教学中，引导、吸引学生进行“听”、“愿意听”，才能激发学生喜欢“说”、“愿意说”，既影响学生在说的过程中形成一定的英语“听觉”记忆，又在无形中激发学生的学习潜能，在锻炼学生英语口语能力的基础上，帮助学生在多样化的教学形势下提高英语知识点的积累和学习，为后期英语应试考试做好语法储备工作。

2. 听说教学在高中英语中的实际发展落实情况2.1提出教学问题，鼓励学生沟通探讨在转变教学地位的基础上，转变教学模式，摒弃过去传统教学模式，以活跃英语指导课堂为主，为学生创设一定程度上的教学“听、说”环境。

优化高中英语听说教学的几种策略

听说教学在高中英语教学中占据着至关重要的地位。

学生语言学习的过程就是信息输入与输出的过程。

听是输入，说则是输出。

在实际教学中，教师要采用多样化的教学手段，激发学生的听说兴趣，挖掘他们的听说潜能，最终提升其英语听说水平。

文章将结合教学经验，从三个方面探讨如何优化高中英语听说教学，希望可以提高学生的听说能力。

一、巧用影视资源中国学生缺乏使用英语这门语言的环境，所以语言应用能力比较薄弱，而在课堂上巧妙融入影视资源可以很好地解决这一难题。

教师可以围绕教材内容，提前搜集一些学生感兴趣的影视资料，在课堂上播放给学生，并开展互动。

这样不仅可以激发学生的听课热情，还起到了“热场”的作用，把课堂教学与课外资源融合了起来，英语课堂氛围也变得更加活跃。

比如译林版高中英语必修二Unit 1Lights,camera,action ！中的Reading 部分“Behind the scenes ”，由于文章内容与电影相关，所以教师可以搜集几个经典的电影片段给学生观看。

比如《阿凡达》《侏罗纪公园》《泰坦尼克号》的相关片段，学生观看过后，教师提问：“Do you know how these films were made?”学生回答：“It is planned by camera,editor and director.”这时，教师先不着急揭晓谜底，可以再为学生播放一段电影是如何制作的介绍视频，让学生了解其中的来龙去脉。

这样一来，学生的注意力就紧紧集中于课堂上。

对于接下来要学习的内容，也有了兴趣和期待。

二、利用讨论活动讨论活动是听说教学的重要组成部分，也是检验学生听说效果的有效手段之一。

教师要精心选择讨论的话题，既可以是文章中的某个观点，又可以是延伸的话题，或者是学生从文本中产生的心得、体会等。

在讨论活动中，教师要培养学生“认真听、勇敢说”的能力，让他们能够围绕讨论话题，发表各种新颖的观点。

活动过后，教师也要对学生的表现进行评价。

现代教育技术在英语教学中的应用研究论文

一现代教育技术是科学技术高速发展的产物。

随着新课程改革的不断深入，现代教育技术越来越多的被应用于英语课堂教学中为英语学科教学带来了革命性的变化。

多媒体技术和英语的结合，有利于创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，消除传统中学英语课堂教学手段简单的弊端，促进教学形式多种多样，优化英语课堂教学，全面提高英语教学质量。

一、现代教育技术在中学英语教学中的具体应用1、运用现代教育技术，优化中学英语课堂教学结构。

多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象的展示了教学内容，大力拓宽了学生的视野，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。

学生不但可以阅读文字、听录音、看图片动画、做练习，还可以回答问题，提高口语表达能力，从而使英语课堂教学结构得到优化。

2、利用现代化教育技术进行分层次教学。

多媒体教学的应用会使教学效果更优，因为它具有交互性。

学生的学习是主动的，积极的。

在多媒体教室上课时教师可把设计的练习题分为A,B,C三个等级来练习，从易到难，学生可根据实际情况选择一组或几组来做，每做完一组，计算机会自动提示学生是否进入下一等级的练习。

这样的练习有交互性，有提示，允许不同的学生按自己的速度学习，从而因材施教、分层教学，让所有的学生都得到发展，信息技术也发挥其优势。

只要很大限度地优化课堂的教与学，就能实现教学质量的飞跃。

3、利用计算机媒体，让学生进行网上对话训练或会话训练。

教师可以利用相关的计算机语言和一些技术编制用于听力教学的软件。

这些软件能创造仿真的语言环境，提供好的交互性，让学生进行模拟对话训练。

教师还可以知道学生通过计算机上网，利用一些控件，与外籍朋友直接进行英语会话。

这是真实的语言交流不是模拟，是最理想的英语听力训练途径之一。

4、利用录音媒体，对学生进行听闻猜字训练。

利用录音磁带进行这种形式的训练，简便易行。

基于英语学习活动观的高中英语听说教学有效路径

基于英语学习活动观的高中英语听说教学有效路径作者：黄桠艽来源：《中学教学参考·语英版》2023年第07期［摘要］高中英语教师要秉承英语学习活动观，在教学中培养学生的英语学科核心素养，促进学生学习方式的改进。

在新《课标》背景下，教师要做好英语课堂教学设计，优化课堂教学内容，创新课堂教学方式，实现对学生学科核心素养的全面培养。

在以往的英语听说教学中，教师通常是中心，偏重于基础知识与解题方法的讲解，不利于对学生英语综合能力的培养。

因此，在英语学习活动观下进行听说教学设计，能够帮助学生掌握英语知识，锻炼学生的英语技能，有效落实英语学科核心素养。

文章基于英语学习活动观，分析高中英语听说教学的有效路径。

［关键词］英语学习活动观；高中英语；听说教学；有效路径［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）19-0027-03《高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（本文简称“新《课标》”）强调，英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，结合英语语篇类型分析与解决问题，实现语言知识学习，发展语言技能，理解文化内涵，促进思维多元化发展。

高中英语教师要结合英语学习活动观，做好听说教学设计，保证其合理性，以有效开展各项英语学习活动。

一、高中英语听说教学的意义英语是世界上使用范围最广的语言之一。

全球一体化时代的到来，促使英语在各个领域中扮演着重要角色。

随着我国改革开放的不断深入，人们对英语的关注度也不断提高。

英语的语言属性，要求英语教师在教学中重视对学生听、说、读、写能力的培养，凸显语言的交际性。

“听”是接受信息、学习语言的重要方式。

“说”牵涉语用、思考、语境区别等一系列活动，是培养个体思维能力、巩固和检测其语言能力的重要手段。

在语言学习和语言沟通中，听和说的作用很重要。

以英语电影配音提升高中生英语学习能力的探究

一、研究背景根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的课程理念，高中英语课程“应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程”，以合作学习、探究学习等方式提高学生的语言学习能力，着眼英语学科核心素养的培养，满足学生的个性发展。

普通高中教学模式受以考试为导向的传统理念制约，听说技能训练得不到重视，形成了课堂过分关注书面语的尴尬局面，导致学生的听说技能明显滞后。

面对升学压力，大部分高中生仅仅把英语课程当成考试通关的工具，因而听说能力的发展较为缓慢。

二、理论依据（一）输入假说根据克拉申的输入假说，学习者在既有水平上接受略高于现有水平的语言输入达到一定量时，能够自动理解并达到更高一层的水平。

克拉申认为，理想的语言输入应当是可理解的，并且能引起学习者的兴趣，贴近学习者的生活。

英文电影作为视、听、说一体的语言输入素材，能提供大量的真实语言输入，还能激发学生的兴趣。

影片中的对白包含大量学生已掌握的单词及学生并不熟悉串联的表达方式，部分超出课本的口语表达也能增加学生的词汇量。

（二）双重编码理论佩维奥认为信息的存储、加工和提取中存在语言和非语言两个系统，人的认知可以同时处理语言和非语言输入，两种功能相互独立又相互联系。

对语言进行加工的系统处理相互联系的言语，而对非语言进行加工的系统处理相互联系的意向表征，将二者结合时能取得最佳的记忆效果。

英文电影融合了视觉和听觉的感官刺激，学生接受语言信息又接受丰富的表情动作等视觉信息输入，以双重合力增强认知，实现学习效果最大化。

三、实施过程（一）影片选择为保证教学效果，影片选择是应考虑的首要问题。

笔者从三方面对影片进行考查。

首先是趣味性，影片若能有趣生动，则能使学生在选修课堂上得到放松，降低学生的焦虑感。

克拉申认为，语言学习中，学习者的情感状态将影响学习效果，若学习者保持较强的焦虑感，情感屏障高，则获得的有效输入少；反之，放松的状态能帮助学习者获得更多的有效输入。

关于影视英语中美的欣赏

关于影视英语中美的欣赏随着我国新课程改革轰轰烈烈的开展，新课程标准大大提高了对学生听说读写语言技能的要求，而在高中英语学习阶段，听说能力的培养仍是一大难题，师生都苦于客观条件差，如基础不好，课时不够等，同时，也很茫然找不出一套科学的行之有效的方法。

新课程计划要求教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。

新课程标准中明确提到了“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。

教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性的完成课程标准中提出的教学目标和任务”。

因而，探索影视材料进行视听说教学，是对教材内容的有益补充，开设选修课――影视英语中美的欣赏便是笔者所做的有效尝试。

此选修课面向的是高一学生，学生报名的热情充分证明了英语电影的魅力，该课程的实施流程如下：影视材料的选择――教学主题的确立――相关任务的设计与实践。

对于材料的选择，笔者考虑到学生的兴趣和认知水平，主要从影视艺术中的经典作品着手，如《阿甘正传》、《音乐之声》、《当幸福来敲敲门》、《简·爱》、《飘》、《美丽心灵》、《双城记》、《罗密欧和朱丽叶》等并选取其中的经典片段进行赏析。

笔者侧重的教学主题是美的欣赏，着重引导学生在欣赏影片中发现美、挖掘美、领悟美。

以影片直接、真实、准确、形象的特点，使学生在欣赏中享受文化意识美的熏陶，英语语言美的体味，人物情感美的升华。

一、文化意识美的熏陶在外语学习中，文化意识所涵盖的内容主要包括对思维方式、社会制度、历史背景、宗教信仰、生活习俗、行为规范以及文学艺术等的态度和看法，这是个较为复杂的概念，也恰恰是我们的认知中比较缺乏的。

而影视英语欣赏则为中学生文化意识的培养提供了集声音、图像、文化于一体的语言交流“现场”，不仅帮助学习者体悟语境，同时使学习者能够在不知不觉中培养和加深文化意识。

一方面，通过观看生动的影片，向学生导入英语国家相应的文化背景知识，使学生对这些国家有了感性认识。

信息技术在高中英语教学中的运用

信息技术在高中英语教学中的运用随着信息技术的飞速发展，越来越多的教学手段和方式也随之涌现出来。

在高中英语教学中，信息技术的运用也越来越得到重视。

以下就是信息技术在高中英语教学中的运用情况。

一、信息技术在听力环节的运用：1. 多媒体教学：随着电脑和投影仪的广泛应用，多媒体教学在高中英语教学中也得到了广泛的应用。

通过多媒体课件，可以将听力材料通过视频、音频等多种形式呈现给学生，使得学生能够更加直观、立体地感受听力材料的内容。

2. 软件辅助学习：在高中英语教学中，很多教师和学生都使用了各种听力软件来辅助学习，如英语流利说、托福官方听力软件等。

这些软件可以模拟各种不同类型的听力材料，让学生可以更加充分地锻炼自己的听力技能，提高听力水平。

1. 网络语音聊天工具：随着互联网的发展，很多网络语音聊天工具也应运而生，如Skype、微信等，这些工具可以让高中英语学生在课后进行语音交流，练习自己的口语水平。

2. 视频录制和观看：通过用手机或者相机等工具录制自己的口语表达，然后再回放和分析，可以帮助高中英语学生更加深入地理解自己的口音、语调、语气等方面的特点和不足，进而改善自己的口语表达能力。

1. 网络资料和网上翻译：在高中英语教学中，教师可以鼓励学生利用网络资源来进行阅读和写作练习，如阅读英文新闻、英语小说等，同时也可以使用网上翻译来辅助自己的英语学习。

2. 电子辞典和文献查找：通过电子辞典和文献检索系统等工具，高中英语学生可以快速地查找到自己所需要的单词、短语、文章等相关资料，从而提高自己的阅读和写作水平。

总体来说，信息技术在高中英语教学中的运用是非常广泛的，不仅可以帮助学生提高听力、口语、阅读和写作等各个方面的能力，同时也可以提升英语教学的效率和质量。

当然，信息技术的运用也关乎教师对于信息技术和教育理念的深刻理解和把握，教师们需要在教学实践中摸索出最合适的信息技术运用方法和手段，才能有效地促进高中英语教学的发展。

高中英语听说教学中结构化知识的构建与应用

高中英语听说教学中结构化知识的构建与应用发布时间：2023-07-03T07:42:23.629Z 来源：《基础教育参考》2023年7月作者：哈尧[导读] 随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的通用语言，对于我国的中学生来说，掌握英语水平已经成为必需品。

而听说教学是提高英语应用能力的重要途径之一，而学生在听说教学中应用英语语言知识的能力，直接关系到学生的英语水平。

（宁夏育才中学 750021）【摘要】高中英语听说教学是提高学生英语应用能力的重要途径之一，结构化知识的构建和应用是听说教学的核心。

在班级教学中教师要根据学生的不同程度和需求设计教学活动，引导学生在真实语境中灵活运用英语语言知识，充分发掘学生潜能和应用能力，提高学生英语水平。

基于此，本文首先分析了高中英语听说教学中结构化知识的构建价值，随后探讨了高中英语听说教学中结构化知识的构建与应用方法。

【关键词】高中英语；听说教学；结构化知识；真实语境；应用能力中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）7-268-01引言随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的通用语言，对于我国的中学生来说，掌握英语水平已经成为必需品。

而听说教学是提高英语应用能力的重要途径之一，而学生在听说教学中应用英语语言知识的能力，直接关系到学生的英语水平。

因此，在高中英语听说教学中，结构化知识的构建和应用显得尤为重要。

一、高中英语听说教学中结构化知识的构建价值教学的价值在于能够帮助学生获得知识和技能，从而改变学生的思维方式，提高学生的综合素质。

而在高中英语听说教学中，结构化知识的构建教学不仅有很高的价值，而且是必不可少的。

结构化知识是指将语言材料按照一定的规律和关系进行分类和组织，使之成为可用于实际交际的语言形式。

在英语听说教学中，结构化知识的构建教学是指通过教师的引导和学生的自主学习，在语音、语法、词汇、语用等方面建立起一套完整的语言结构，从而使学生能够更加有效地进行英语听说交际[1]。

基于学习活动观的高中英语听说课教学设计研究

基于学习活动观的高中英语听说课教学设计研究摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导指向学科核心素养的英语学习活动观。

贯彻英语学习活动观设计听说教学，是提升学生获得感的有效措施。

英语学习活动观中要求的教学活动分三个层次：学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。

在高中英语听说教学中，可以用视频、图片等方式导入主题，引发学生的感知与注意；可以使用填空、问答、选择、思维导图等方式帮助学生获取信息，加深理解；运用复述、访谈、表演、演讲等活动内化所学，并在新的情境下迁移创新。

关键词：学习活动观；高中英语；听说课；教学设计引言随着科学技术的不断进步和国际交往的日益频繁，社会对英语学习越来越重视，对英语教学提出了更高的要求。

同时，随着综合实力和国际地位的提升，我国需要更多能够用英语讲述“中国故事”，让世界倾听“中国声音”的人才。

在此背景下，听说课在高中英语教学中占有越来越重要的地位；培养学生的听说能力，提升其听说水平势在必行，刻不容缓。

一、英语学习活动观的特点（一）综合性英语学习活动观的综合性特点，指的是课程内容的综合性及语言技能的综合性。

听说能力是语言运用能力的重要部分，高中英语听说课堂的教学内容较为广泛，包括了语言知识、语言技能、情感态度、主语情境等内容，在英语学习活动下，需要将这些与语言运用相关的内容进行有效的整合。

（二）实践性英语学习活动的实践性，要求在英语教学设计上认识到语言的工具性特征，既是交流的工具，也是思维的工具。

在学习活动观下，高中英语听说教学设计，首先要注重真实情景的设计，充分考虑运用的实际场景、对象、人物关系以及交际目的等；其次要让学生体验到语言交流与互动；最后关注学生的语言输入与输出行为。

二、基于学习活动观的高中英语听说课教学模式设计（一）观看短视频＋模仿场景对话在课堂本身，作者播放一段简短的视频，让学生观看和学习，然后让学生在视频中模拟场景对话。

作者选择的短片是内容简单的英国和美国卡通片，其中《小棕熊》最适合学生模仿。

影视英语在高中英语听说教学中的应用

浅析如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力

视频在英语课堂教学中的应用

浅谈听说教学在高中英语中的重要意义与作用

英语学习活动观视域下的英语高中听说教学实践与探索

基于英语学习活动观的高中英语听说教学活动设计

信息技术在高中英语教学中的运用

浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法

英语影视在高中英语教学中的运用

有哪些适合高中生的英语学习方法？

浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法

浅谈听说教学在高中英语中的重要意义与作用

优化高中英语听说教学的几种策略

现代教育技术在英语教学中的应用研究 论文

基于英语学习活动观的高中英语听说教学有效路径

以英语电影配音提升高中生英语学习能力的探究

关于影视英语中美的欣赏

信息技术在高中英语教学中的运用

高中英语听说教学中结构化知识的构建与应用

基于学习活动观的高中英语听说课教学设计研究

现代教育技术在英语教学中的应用研究论文