【精品】PPT课件 基于课例谈高中英语听说课教学策略39页PPT
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听说课教学策略与设计PPT课件
(anonymous)
Learning a new language is an ACTIVE process.
听力：听说在英语教学中的重要性
Fries: “学生学会说英语的前提首先是听”；
据统计，在语言交流中，听占45%，说占 30% ，读占16%，写占9%；
国内外专家认为，学习母语和外语应遵循“听 说领先，读写跟上”的原则
（参照课程标准的要求）
Jeremy Harmer 的六个听力教学原则
The tape recorder is just as important as the tape. Preparation is vital. Once will not be enough. Students should be encouraged to respond to the content of a listening, not just to the language. Different listening stages demand different listening tasks. Good teachers exploit listening to the full.
听力理解的三个阶段：
感知（perception） 分析（analyzing） 运用（utilization）
--Anderson
影响听力难度的因素：
说话者因素(speaker factors): 听者因素(listener factors) 内容因素(content factors) 辅助因素(supporting factors)
听说课教学策略与设计
提纲
Teaching listening Teaching speaking Designing listening and speaking
Learning a new language is an ACTIVE process.
听力：听说在英语教学中的重要性
Fries: “学生学会说英语的前提首先是听”；
据统计，在语言交流中，听占45%，说占 30% ，读占16%，写占9%；
国内外专家认为，学习母语和外语应遵循“听 说领先，读写跟上”的原则
（参照课程标准的要求）
Jeremy Harmer 的六个听力教学原则
The tape recorder is just as important as the tape. Preparation is vital. Once will not be enough. Students should be encouraged to respond to the content of a listening, not just to the language. Different listening stages demand different listening tasks. Good teachers exploit listening to the full.
听力理解的三个阶段：
感知（perception） 分析（analyzing） 运用（utilization）
--Anderson
影响听力难度的因素：
说话者因素(speaker factors): 听者因素(listener factors) 内容因素(content factors) 辅助因素(supporting factors)
听说课教学策略与设计
提纲
Teaching listening Teaching speaking Designing listening and speaking
高中英语听说公开课(复述)(课堂PPT)
A:_I_w__a_s__t_o_d_a_y____.
B: You were?
A: Yes, I thought _I _m__ig_h__t_l_o_s_e__y_o_u_______.
B: Oh, I guess even kings get scared , huh? A: Mmm – mm. B: But you know what. A: What? B: I think those hyenas (土狼)were even scareder! A: Because nobody messes with your dad!
3
Retell the story with the clues:
Father lion was disappointed in his son for _______________________________________. But the son just wanted to be brave like his dad. His dad told him that he only behave bravely ______________. Being brave doesn’t mean _____________. What’s more, he was scared that day because__________________. His son was surprised to hear his dad’s words and also felt proud of his dad.
differ • po soft and weak ＋eg hard • 父 ？女 want: po or eg • 女 smi ＋lear deter fight back diff.
B: You were?
A: Yes, I thought _I _m__ig_h__t_l_o_s_e__y_o_u_______.
B: Oh, I guess even kings get scared , huh? A: Mmm – mm. B: But you know what. A: What? B: I think those hyenas (土狼)were even scareder! A: Because nobody messes with your dad!
3
Retell the story with the clues:
Father lion was disappointed in his son for _______________________________________. But the son just wanted to be brave like his dad. His dad told him that he only behave bravely ______________. Being brave doesn’t mean _____________. What’s more, he was scared that day because__________________. His son was surprised to hear his dad’s words and also felt proud of his dad.
differ • po soft and weak ＋eg hard • 父 ？女 want: po or eg • 女 smi ＋lear deter fight back diff.
最新新课程高中英语课堂教学设计与评价PPT课件
mistakes • 4. To learn to carry on self-assessment and peer-
assessment • 5. To develop the sense of process-focused writing
Period 1, Intensive Reading ( Unit 2, Module 1, NSEC)
• [Goal] output in language, mainly in writing • [Learning aims] • 1.To learn to write a letter of advice • 2. To master the steps of writing • 3. To train the skills of discovering and correcting
• 读：能理解课文内容和课文结构，在阅读中运用 扫读、判断与推理等技能。
• 写：能用流畅的语言对所讨论的话题写一份书面 报告，阐明业余爱好、体育锻炼与自身学业与发 展的关系。（课外作业）
Period 3, Learning and Using language ( Unit 2, Module 2, NSEC)
新课程与课堂教学
1、高中英语课程标准 2、高中英语教材体系 3、教师对课程与教材的理解 4、教材分析与教学设计 5、 师－生运作的课程（课堂教学（预设与生成）
6、学生实际体验到的课程
教学设计的含义
▪ 运用现代学习与教学心理学、传播学、教 学媒体论、系统论、控制论等相关的理论 与技术，来分析教学中的问题与需求，确 立目标，建立解决问题的步骤，选择相应 的教学策略和教学媒体，分析评价试行结 果，并对方案进行修改，使教学效果最优 化的一个系统过程。
assessment • 5. To develop the sense of process-focused writing
Period 1, Intensive Reading ( Unit 2, Module 1, NSEC)
• [Goal] output in language, mainly in writing • [Learning aims] • 1.To learn to write a letter of advice • 2. To master the steps of writing • 3. To train the skills of discovering and correcting
• 读：能理解课文内容和课文结构，在阅读中运用 扫读、判断与推理等技能。
• 写：能用流畅的语言对所讨论的话题写一份书面 报告，阐明业余爱好、体育锻炼与自身学业与发 展的关系。（课外作业）
Period 3, Learning and Using language ( Unit 2, Module 2, NSEC)
新课程与课堂教学
1、高中英语课程标准 2、高中英语教材体系 3、教师对课程与教材的理解 4、教材分析与教学设计 5、 师－生运作的课程（课堂教学（预设与生成）
6、学生实际体验到的课程
教学设计的含义
▪ 运用现代学习与教学心理学、传播学、教 学媒体论、系统论、控制论等相关的理论 与技术，来分析教学中的问题与需求，确 立目标，建立解决问题的步骤，选择相应 的教学策略和教学媒体，分析评价试行结 果，并对方案进行修改，使教学效果最优 化的一个系统过程。
“高中英语听力课件：提高听力的技巧和方法”
Listening for Specific
Information and Key
Words
1 Scanning
Techniques
2 Note-taking Symbols
Develop a personal
Learn how to quickly
shorthand system to jot
identify specific
高中英语听力课件：提高 听力的技巧和方法
Improve your English listening skills with this comprehensive guide that covers common difficulties, effective strategies, and fun exercises.
Identify interesting podcasts, audiobooks, and online resources to keep you motivated.
3
Create a Listening Schedule
Establish a regular schedule to practice your listening skills and track your progress.
Context Clues
Discover how to use context to derive meaning from the surrounding language.
Note-taking
Explore effective notetaking strategies to impr material.
down key words while
英语听说课教案(精选)ppt
Selection and Use of Listening Materials
Selection of appropriate materials
Materials should be selected based on the student's age, language level, and interests. Materials should also be appropriate for the listening skills being taught.
03
Oral Skills Training
Oral expression skills
Improving students' ability to speak English fluently and accurately.
Developing students' ability to use English to communicate in a variety of situations.
Encouraging students to appreciate and respect different cultural backgrounds and ways of communication.
Helping students develop an awareness of their own cultural lens and how it might influence their communication with others.
03
Post-listening activities
Post-listening activities, such as discussions or retellings of the listening material, can help students process and understand the information they have heard.
基于听说结合策略的高中英语听说课活动模式建构
外语外文课程教育研究32 学法教法研究基于听说结合策略的高中英语听说课活动模式建构朱婷婷（上海市育才中学 上海 201800）一、引言1.高中英语听说课堂教学环境的现状如今，由于听说测试的关系，“听说”课型开始在不少高中校园的课程安排上体现，学生一般会定期进行听说训练。
然而，高中英语听说课堂有两种普遍现象，模式较为单一。
这两种现象忽略了教学中的情感推动因素，而使听说课经常流于训练听力和说话的形式。
第一，英语教师往往把“听”和“说”分为两个独立的部分，即先放听力，再请学生开口说话，而这样分离开的两个部分使学生在听力训练时只关注到听力的选项和信息，并无法从听力中选取相关学习要点帮助自己的口语表达。
而在口语表达时，因为担心出错或是尴尬，逃避开口说话的机会。
第二，英语教师在设计听说课时，将“听”和“说”的占比分配不均。
听力占整堂课的70%-80%时间，大部分时间在听听力，听完20道题目后，对一下答案。
问一下学生哪些题目有问题，然后教师报一遍或者是找到出错较多的对应音频的题目部分，让学生再听一遍，分析一下原因。
剩下10分钟左右的时间，再选取一个在听力材料中出现过的话题，让学生训练口语表达，教师稍作点评。
长此以往，学生会觉得在家也可以做类似的听力训练，口语表达训练占比少会使学生感觉口语可有可无，自然对高中英语听说课提不起兴趣了。
一旦学生对英语听说的兴趣提不起来，他们也就产生了敷衍的态度。
学生应付了之的态度使高中英语听说课堂不免流于形式，如何提高高中生对英语听说课的兴趣，期待听英语、热爱说英语，就需要英语教师去花功夫探究相应听说课教学策略的模式。
2.听说结合策略的研究价值和意义传统的高中英语课堂往往关注应试能力的培养而侧重读写能力，但是听说能力却占比较少。
即使关注听说，也经常忽略了“说”的占比。
而现如今，有不少省市开始重视起了英语听说能力，将口语测试放入了总分中，高中英语听说课堂的教学则开始得到了关注，然而，由于听说方面的关注起步较晚，高中英语听说课堂的相关研究明显少于高中读写能力相关的研究。
英语听说课教案(精选)ppt
Enhanced differentiation
To cater to different learning needs, the teacher could further customize the activities and provide additional support or extension work for students who require more challenge.
More focus on pronunciation
Although the lesson included practice in listening comprehension, more attention could be paid to improving students' pronunciation through specific exercises and feedback.
Confidence
Teaching content
02
引导兴趣
介绍主题相关的背景知识，激发学生对主题的兴趣。
提出与主题相关的问题，引导学生思考和讨论。
播放与主题相关的音频或视频，帮助学生更好地理解主题。
01
02
03
04
积累词汇
通过游戏、竞赛等方式帮助学生记忆关键词汇和短语。
列出与主题相关的关键词汇和短语，并进行解释和举例。
Activities
Practice and homework
05
Dictation Exercise: Provide students with a passage to listen to, and then ask them to write down what they hear. This helps improve their listening comprehension and note-taking skills.
To cater to different learning needs, the teacher could further customize the activities and provide additional support or extension work for students who require more challenge.
More focus on pronunciation
Although the lesson included practice in listening comprehension, more attention could be paid to improving students' pronunciation through specific exercises and feedback.
Confidence
Teaching content
02
引导兴趣
介绍主题相关的背景知识，激发学生对主题的兴趣。
提出与主题相关的问题，引导学生思考和讨论。
播放与主题相关的音频或视频，帮助学生更好地理解主题。
01
02
03
04
积累词汇
通过游戏、竞赛等方式帮助学生记忆关键词汇和短语。
列出与主题相关的关键词汇和短语，并进行解释和举例。
Activities
Practice and homework
05
Dictation Exercise: Provide students with a passage to listen to, and then ask them to write down what they hear. This helps improve their listening comprehension and note-taking skills.
高中英语词汇教学策略课件(39张PPT)
实践篇 How should vocabulary be taught?:
语词汇教学研究者对词汇教学的途径取 得了广泛的共识:
一是直接教学法，即以词汇教学为教学 目标，对词的结构、意义和用法进行分析、 讲解和操练。其优点是效率比较高，不足 之处是学生从语境中猜测词义的机会较少。
二是间接教学法，即通过阅读、听说等 活动，间接地达到扩大词汇量的目的。其 优点是学生可以从多种不同的语境中学习 词汇的意义和用法，缺点是不够集中，效 率较低。
进行词汇教学的实践:
1.实践课例一：用上下文学习和掌握词义
2.实践课例二：幽默联想找单词间规律，自编自用 3.实践课例三：用头脑风暴和思维导图建词汇库 4.实践课例四：外形联想法记忆 5.实践课例五：用多手段加大语言输入，巩固和扩大词汇 6.实践课例六：配情景图片、用真实语境，促词汇活用 7.实践课例七：在任务型教学中促学词汇
高中英语词汇教学策略
语言学家wil s:
“without grammar,very little can be conveyed.
without vocabulary, nothing can be conveyed.”
语言学家LAUFER通过调查发现，外语学习者如拥有5000 词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6400，阅读正确率 63％，5000词汇量是个阅读所需词汇量的下限。美国语言 学家DILLER作过一个统计，如果我们认得25个最常见的 英文单词，那么平均每页纸上的字我们就会认识1/3,如果 我们认识135个常用词，平均每页纸上的字，我们则认得 50％，如果认得2500个单词，则为78％，如果5000个单 词，则为86％，如果10000个单词，则为92％。他同时认
To know which other words you can (or can’t) use with it To use it in the right situation
2023英语听说课通用教案(精选)ppt
反馈与评价环节：学生展示、教师点评等
学生展示：学生 分组进行口语练 习，每组选派代 表上台展示，其 他同学认真倾听 并记录。
教师点评：教师 对学生的展示进 行点评，指出优 点和不足，提出 改进意见和建议。
小组讨论：学生 分组进行讨论， 分享彼此的感受 和收获，进一步 巩固所学知识。
总结反思：教师 引导学生进行总 结反思，回顾整 个教学过程，总 结经验教训，为 今后的学习提供 参考。
感谢观看
汇报人：
词汇和表达的运 用：举例说明如 何在实际情境中 运用这些词汇和 表达
练习与巩固：设 计相关练习，帮 助学生巩固所学 词汇和表达
04
教学方法和手段
教学方法：讲解、示范、练习、互动
讲解：通过讲解词汇、语法和句型等语言知识，帮助学生理解课程内容。 示范：通过示范发音、语调和语速等口语技巧，帮助学生掌握正确的发音和口语表达方式。 练习：通过大量的口语练习，帮助学生巩固所学知识和提高口语表达能力。 互动：通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语交际能力。
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
通过与学生沟通了解学生掌握情况
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
改进措施：调整教学方法、加强练习等
单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。 单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。 改进措施：加强练习 单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。 单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。 单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
06
教学资源与工具
教学资源：PPT课件、听力材料等
英语听说技能的教学ppt课件
(2) To listen successfully, students should not only understand the language itself but have knowledge of such things as the topic, the context, the speakers and so on. 成功的听者不仅需要理解语言，还需要具有有关 话题、情境、言者等方面的知识。
(4)A housewife listens to her neighbor’s greeting in a supermarket.
(5)An old lady listens to a radio drama.
(6)A man who can judge for himself the weather conditions still listens to a stranger remarking “The weather is fine, isn’t it?”
(2) 在听之前提出几个相关问题或布置听力任务，以便学生在 听的过程中有的放矢。
(3) 在听的过程中允许学生及时反馈信息。
5. Principles for teaching listening听力教学的原则
• Integrate listening and speaking 听说结合
• Understanding the meaning first 侧重于意义理解
(5) The listener can’t control the way to present the listening materials. 听者无法控制语言材料的呈现的方式
4)The factors that influence the listening comprehension 影响听力理解的因素
《高中英语听说教学课件——提高交际能力》
语言游戏活动
• 当学生参与有趣的语 言游戏活动时，他们 会更好地结交新朋友， 练习口语表达能力。
• 例如，学生们可能需 要在他们最喜欢的电 影中表达特定的角色， 或在假期中学习一种 新的餐厅点餐汇报。
解决挑战性的英语交流场景和冲突问题
在英语交流中可能会出现一些困难和挑战。了解如何解决这些挑战和冲突是提高英语交际能力的关键。
角色扮演冲突解决
在角色扮演的情境下，学生学 会了分析冲突的本质和抓住关 键，同时提升了解决方案的能 力。
文化差异的理解
听懂不同口音
了解不同文化在交流中的差异， 提升对他人文化习俗的尊重和 理解，以更好地表现在交流中。
通过练习，提高听懂不同口音 的能力，避免因口音的影响而 造成交流障碍。
英语日常交流的实用技巧
1
互动学习
使用在线工具和应用程序，与来自世界各地的英语母语者进行互动，提高听力能力。
2
在线新闻和有声书籍
使用数字资源和在线新闻等科技工具，让学生自行查找并学习英语听力材料。
3
手机应用程序
下载诸如轻松背单词、duolingo等英语听力应用程序，随时随地学习英语。
角色扮演和模拟实验提高交际能力
通过角色扮演和模拟实验，可以帮助英语学习者在真实情境下练习英语口语，从而达到更高的交际能力。
身体语言和姿势在交流中的重要性
身体语言和姿势在英语交流中起着非常重要的作用。这部分课程将介绍如何通过姿态和肢体语言， 增强语言表达的效果。
1
面部表情和目光交流
简要介绍各种面部表情和目光交流的方法，了解正确的应用场景。
2
手势和肢体语言
了解肢体表达规则，学习如何通过手势和接触，增强言语表达的效果。
3
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