研究性学习课程实施方案

研究性学习课程实施方案

《普通高中课程方案（实验）》和《湖南省普通高中课程设置与管理指导意见（试行）》明确规定了综合实践活动课是一门必修课程，包括研究性学习、社区服务和社会实践三个部分。特别是研究性学习在综合实践活动中课时最多，占有重要地位。开设研究性学习，对改变学生的学习方式，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，提高学生的综合能力，具有重要作用。为了全面落实高中课程计划，我校的研究性学习，特制定以下实施方案：

一、课程目标

研究性学习课程是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究方法，促进学生主动积极发展的一种新型必修课。我校实施该课程，力求打成以下目标：

1.学生方面，改变学生的学校方式。

通过研究性学习课程的实施，使学生获得亲身研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；转变学习方式，培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养实事求是的科学态度；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。

2.教师方面，提升教师的综合素质。

教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者；通过与其他教师合作，加强科学的交叉和渗透，拓宽学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念；教师动态地观察学生，了解学生，

创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。

3.学校方面，完善和丰富校本课程资源，提升学校办学内涵。

通过研究性学习的实践，探索该课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善学校课程体系；通过研究性学习的实施，探索学校培训教师的新模式；成立研究性学习课程领导小组，开拓校内校外教育教学资源。

二、实施原则

1.发展性原则。

研究性学习课题的实施，要有利于学生由被动的学习方式转变为主动探究的学习方式，要有利于学生开阔视野，从实践中获取知识，学会用新科技收集、处理信息，充分挖掘学生的创新潜能，促进学生的智力和非智力因素的发展，为学生的终身学习奠定基础。

2.实践性原则。

要坚持研究性学习的课题从实践中来，引导学生从自然、社会，自己熟悉的生活中选择感兴趣的问题进行研究，在研究中主动获取知识，在实践过程中学会信息资料的收集、加工处理；学会与人合作沟通的技巧，学会在实践中运用所学知识分析问题、解决问题；学会科学的研究方法和技能。

3.研究性原则。

研究性学习的实施过程类似科学研究的过程，但又不是通常意义上的研究；强调以发展学生创造力为目标，但并不要求其研究结果一定都要创新。其目的在于让学生学会基本的研究方法，并在研究性学习过程中不断地发展自己的研究创造能力。

4.创新性原则。

研究性学习的目标之一就是培养学生的创新能力，教师要启发学生的创新意识、激发学生的创造性。选题过程是培养学生创

新思维的过程，在选题阶段，引导学生从分散思维过渡到聚敛思维，发现有价值的问题，研究方案的设计要有创意，在研究过程中鼓励学生用科学的思维方式分析问题、用新技术、新方法解决问题，争取在研究过程中有新发现、新体验。研究成果要有一定的新意，鼓励学生有新发明，新创造。在成果展示的方式中体现学生的创意。

三、组织管理和职责划分

1.组织管理机构

学校成立以校长任组长的研究性学习课程领导小组，分管教学和德育的副校长任副组长，小组成员教研室、教导处、总务处、团委学生会等部门负责人和年级组长组成。研究性学习课程领导小组负责对研究性课程的总体规划、协调、指导和评价。

学校成立以分管教学的副校长为组长的研究性学习专家指导小组，教科室主任和教务处主任任副组长，小组成员由教研组长、学科备课组长组成。研究性学习专家指导小组负责对学生研究性学习进行技术指导，入选题、方案论证、成果鉴定等。

2.各职能部门的职责

教研室：负责学校研究性学习课程的策划与管理；负责对指导教师的培训；组织对研究性学习课程的实施进行评价。

教导处：负责研究性学习课程的具体实施。入时间安排、教师调配、学校教学资源的组织、学分登录等。

总务处：负责为研究性学习课程实施的提供后勤保障。

团委学生会：负责组织一些大型活动。

各个部门要把履行自己的再综合实践活动课程中的职责纳入自己的学期工作计划，学校将职责履行情况作为评选先进科室、班组的重要条件之一。

3.教师职责

班主任职责：对全班学生的研究性学习活动负责。协调指导

教师对学生进行培训，协助德育处进行安全教育和利益教育，为学生的研究提供条件和安全保障、负责班级各个时间环节的组织协调、协助专家小组进行最后的学分认定。

指导教师职责：全面担负起所指导的学生进行课题研究的职责，导师要作好指导学生的观察和原始记录。

学校将组织班级研究性学习作为班主任工作业绩的考量指标之一，学校将教师指导工作进行研究性学习情况作为评优和职称评聘的重要条件之一。

四、研究性学习课程实施

研究性学习平均每周1学时，用于集体指导、选择课题、设计方案、信息资料的整理与分析以及总结反思等活动；利用节假日，组织学生进行研究、实践、交流与展示。

研究性学习的实施大致可划分三个阶段：前期准备阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。三阶段相互交叉推进，每一步骤的研究情况必须如实记录，并做好纪律，以备学分认定。

1.前提准备阶段

（1）研究钱的知识准备。学校通过讲座、课程教学、网站、板报等多种形式，就为什么要进行研究性学习、如何进行研究性学习等进行培训，让他学生掌握研究性学习方面的知识。进行实施研究性学习课程期间的安全、礼仪、法制等方面的教育。

（2）课题组的形成和课题的选择

课题的确定有两种形式：一是由学生根据自身的兴趣、特长和客观条件，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题，每一个班至少提出五个研究课题；二是任课教师创设一定的问题情境，提供一些值得研究的课题供学生参考选择，每一个学科教师至少提出两个研究课题。

课题组一般由6—10名学生组成，聘请有一定专长的教师（一般为本校本年级教师）为指导教师。研究过程中，课题组成