《太阳在天空中的位置》教学设计
小学科学新大象版一年级上册第三单元第3课《太阳的位置变化》教案(2024秋)
3.太阳的位置变化【教学目标】[科学观念]能描述太阳一天中在天空中的东升西落的位置变化。
[科学思维]能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北。
[探究实践]能在教师指导下，通过对太阳一天中在天空中的位置变化进行观察和比较，提出感兴趣的问题，对其变化规律作出简单猜想。
能在教师指导下了解探究需要制定计划，在探究活动中初步具备制定计划的意识。
[态度责任]在好奇心驱使下，对常见的太阳等天体在天空中的位置变化等自然现象表现出兴趣。
【教学重点】能描述太阳一天中在天空中的东升西落的位置变化。
【教学难点】能根据已知的方位判断出其他三个方位。
【教学准备】[教师]课件，讲解如何辨认方向的视频。
[学生]校园平面图记录单，“十字”方向卡。
【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入师：同学们，你们有观察过太阳吗？生：有！师：太阳是一直呆在同一个位置吗？生1：不是，会升起落下。
生2：晚上太阳就不见了，月亮会出来。
生3：……师：看来，一天中，太阳的位置是会变化的。
今天我们就一起来学习“太阳的位置变化”。
（教师书板书课题）2.问题与猜想师：你知道太阳在天空中的位置是怎么变化的吗？生：从东边升起，西边落下。
师：你的意思是清晨太阳在东方，傍晚在西方？（教师出示上节课布置给学生做的记录，在地图上标出太阳落山的位置）生：是的。
师：很棒！你们结合上节课所学的儿歌和自己的观察，已经知道早晨及傍晚的太阳的方位了。
那么，请你们想一想，中午的太阳在什么位置呢？生：（思考……）师：谁来说说自己的想法？生1：我认为中午的太阳在南边，也就是教学楼的上面。
（教师将手里的纸太阳贴在学生表述的位置上）师：有不同想法吗？生2：我觉得应该更高一点。
（教师同样将太阳贴在第二位同学所表述的位置上）生3：……师：同学们都能大胆说出来自己的想法，表扬你们敢于表达的精神！那么，实际情况和同学们所说的一样吗？接下来，我们一起去观察中午的太阳，看看到底哪位同学的想法更接近实际。
教科版小学科学二年级上册1.3《太阳的位置和方向》教案
教科版小学科学二年级上册1.3《太阳的位置和方向》教案一. 教材分析《太阳的位置和方向》这一课旨在让学生了解太阳在天空中的位置和运动规律，培养学生观察和思考的能力。
通过学习，学生能够理解太阳从东方升起，西方落下，以及在不同季节太阳的高度角会发生变化的道理。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对太阳有一定的认知，知道太阳是光源，能照亮物体。
但是，对于太阳在天空中的位置和运动规律，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要通过观察、操作、讨论等方式，帮助学生建立起对太阳位置和方向的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：–知道太阳在天空中的位置和运动规律。
–能够用语言描述太阳的位置和方向。
2.过程与方法：–培养学生观察、思考、表达的能力。
–学会合作交流，共同探讨太阳的位置和方向。
3.情感态度价值观：–培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
–培养学生热爱生活，关注自然环境的意识。
四. 教学重难点重点：太阳在天空中的位置和运动规律。
难点：用语言描述太阳的位置和方向。
五. 教学方法采用观察法、讨论法、操作法等教学方法，引导学生通过观察、思考、表达，掌握太阳的位置和方向。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳模型、挂图、PPT等。
2.学具：每人一个太阳贴纸、彩色笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用挂图或PPT，展示太阳在天空中运动的图片，引导学生观察太阳的位置变化。
提问：“太阳在哪里？太阳是怎样运动的？”2.呈现（5分钟）讲解太阳在天空中的位置和运动规律，如：太阳从东方升起，西方落下；在不同季节，太阳的高度角会发生变化的道理。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，观察太阳的位置和方向。
每组选出一个代表，用语言描述太阳的位置和方向。
4.巩固（5分钟）教师随机抽取学生，让他们用语言描述太阳的位置和方向。
对描述准确的学生给予表扬。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：太阳的位置和方向对我们的生活有什么影响？如：太阳的位置影响着我们的作息时间、农业生产等。
教科版(2024版)科学二年上册1.3太阳的位置和方向教学设计
3.请说明地球公转对太阳位置的影响。
答案：地球公转导致太阳在天空中的位置变化，形成四季交替。
4.请举例说明太阳位置变化的实际应用。
答案：太阳位置变化用于古代计时，如日晷；指导农业生产，如种植时间、灌溉；建筑设计，如采光、通风。
5.请解释太阳能量对气候变化的影响。
-学生可以进一步研究太阳能量对地球环境的影响，了解太阳能的利用和保护。
-学生可以探索太阳系中的其他行星，了解它们的运动规律和特点。
内容逻辑关系
①太阳的位置和方向基本概念：
-太阳位置：太阳在天空中的位置变化
-太阳方向：太阳从东方升起，西方落下的规律
②地球自转与太阳位置的关系：
-地球自转：地球围绕自身轴线旋转一周
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了太阳位置和方向的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对太阳位置和方向的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
8.请解释太阳能量的来源和转化。
答案：太阳能量来源于太阳内部的核聚变反应，太阳辐射将能量传递给地球，地球利用太阳能进行各种活动。
9.请简述太阳观测的工具和方法。
答案：太阳观测工具：望远镜、太阳观测站等。观测方法：直接观测、光谱分析、射电观测等。
10.请说明太阳对地球环境的影响。
答案：太阳对地球环境的影响：提供光和热能，维持地球气候和生态平衡；太阳活动影响地球磁场，产生磁暴等现象。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与太阳位置和方向相关的实际问题。
太阳的位置和方向 教学设计 二年级上册科学教科版
《太阳的位置和方向》教学设计【教学目标】科学观念：能利用太阳辨别方向。
科学思维：通过观察知道太阳在天空中的位置变化规律，并能根据太阳的位置分析辨别方向。
探究实践：借助一定的方法进行实地观察活动，初步会利用太阳在天空中的位置辨认方向。
态度责任：对利用太阳在天空中的位置辨识方向感兴趣，乐于表达和分享观察结果。
【教学重难点】1.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
2.懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
【教学过程】一、创设情景，聚焦研究问题。
亲爱的小朋友，你好。
你喜欢动物园吗？周末一大早，乐乐和爸爸妈妈也来动物园了，乐乐最喜欢老虎。
他一来到动物园，就想先去参观老虎。
可是他不记得老虎在动物园的哪个位置了？爸爸：我记得老虎在动物园的北方。
乐乐:可北方是哪方呢？妈妈：乐乐你能想想办法辨别方向吗？乐乐：我想想，对咯，可以利用太阳来辨别方向。
二、认识太阳和方向的基本关系。
如何利用太阳来辨别方向呢？我们发现太阳每天在天空中的位置是不断变化的。
我们常说太阳每天都从东边升起，西边落下，也就是“东升西落”。
东和西就是指方向。
还有“南和北”。
其实“东南西北”是四个地理方向。
其实，从古时候起人们就发现太阳总是早上从东方升起，中午经过南方，傍晚在西方落下。
从由此可以确定，只要早上看到太阳，那太阳所在的方向就是东方。
知道了东方，我们如何辨别另外三个方向呢？三、认识“十字”方位规则。
过渡：要解决这个问题，我们还要知道有关方向的一般规则。
1.ppt出示“十字”方位标识图。
在一些地图上或手机导航地图或游览地图上，我们常常能看到这样的方位标识，你会发现东南西北总是按照“上北下南左西右东”的方式分布的。
这是人们通用的方向定位规则，这个规则可以帮助我们辨别方向。
2.ppt出示一个人在操场的站位图。
我们来到户外，当一个人站在操场时，她怎么用这个规则呢？S:我的上方是天空，下方是地下，这不对呀。
是呀，聪明的你可能已经发现了，在真实场景中，对一个人来说，我们不说上下左右，而要说前后左右。
二年级上册科学教案太阳的位置和方向教科版
二年级上册科学教案——太阳的位置和方向（教科版）教学目标：1. 让学生通过观察和记录，了解太阳在天空中的位置和方向变化。
2. 培养学生对科学的探究兴趣和观察能力。
3. 帮助学生认识太阳的重要性和在日常生活中的应用。
教学重点：1. 太阳在天空中的位置和方向变化。
2. 观察和记录太阳的位置和方向。
教学难点：1. 太阳在天空中的位置和方向变化的规律。
2. 观察和记录太阳的位置和方向的方法。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 太阳位置记录表。
3. 彩笔或记号笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT或黑板，展示太阳的图片，引导学生说出太阳的名字。
2. 引导学生观察太阳在天空中的位置，让学生说出太阳的位置和方向。
二、探究太阳的位置和方向（15分钟）1. 引导学生分成小组，每个小组选择一个观察点，用彩笔或记号笔在地面上标出太阳的位置。
2. 让学生记录下太阳的位置和方向，并观察太阳在一段时间内的变化。
3. 让学生分享自己观察到的太阳的位置和方向变化，讨论太阳在天空中的规律。
2. 帮助学生理解太阳的重要性和在日常生活中的应用。
四、拓展活动（10分钟）1. 让学生分组讨论，思考如何利用太阳的位置和方向来判断时间。
2. 每组分享自己的思考和结论，讨论哪种方法最准确。
1. 让学生回顾本节课所学的太阳的位置和方向知识。
2. 引导学生思考如何将在课堂上学的知识应用到日常生活中。
教学反思：本节课通过观察和记录太阳的位置和方向，让学生了解了太阳在天空中的变化规律。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与观察和记录，培养学生的观察能力和科学素养。
要帮助学生理解太阳的重要性和在日常生活中的应用，提高学生对科学的兴趣和认识。
六、太阳与季节的变化（10分钟）1. 利用PPT或黑板，展示不同季节的图片，引导学生说出每个季节的特点。
2. 引导学生观察和讨论太阳在不同季节的位置和方向变化，让学生认识到季节变化对太阳位置的影响。
七、太阳与地球的自转（10分钟）1. 利用PPT或黑板，展示地球自转的图片，引导学生说出地球自转的方向和周期。
《1.3太阳的位置和方向》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17二年级上册
《太阳的位置和方向》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述太阳位置和方向的变化，理解太阳与地球关系，掌握利用太阳确定方向的方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验等科学探究活动，培养学生的观察力和动手操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养科学精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察太阳在一天中的位置和方向变化，掌握利用太阳确定方向的方法。
2. 教学难点：如何引导学生进行观察和实验，培养学生的观察力和动手操作能力。
三、教学准备：1. 准备指南针、纸板、尺子、绳子等实验器材。
2. 准备一天中不同时间的照片或视频，用于展示太阳的位置和方向变化。
3. 提前布置学生观察任务，明确观察时间和内容。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看视频：四季星空和太阳系。
通过视频中介绍的知识，引发学生对太阳位置和方向的兴趣。
2. 引入课题：太阳的位置和方向。
引导学生进入课堂，了解本节课的主要内容。
（二）新课教学1. 观察太阳的方位和方向（1）让学生观察太阳在一天中的位置变化，并记录下来。
（2）引导学生思考：太阳为什么会有这样的位置变化？（3）通过讨论和教师的讲解，让学生了解地球自转和公转对太阳位置和方向的影响。
2. 认识太阳的方位和方向的标志（1）介绍四季星空和星座的知识，让学生了解如何通过观察星座判断季节和方向。
（2）介绍指南针的使用方法，让学生了解如何通过指南针判断太阳的位置和方向。
3. 实践活动（1）组织学生到户外，观察太阳的位置和方向，并记录下来。
（2）通过讨论和教师的讲解，让学生了解如何将观察到的太阳位置和方向与指南针、季节星空的标志结合起来，以确定当地的日出、日落时间和方位。
（三）小结1. 总结本节课的主要内容，包括地球自转和公转对太阳位置和方向的影响、四季星空和星座的知识、指南针的使用方法以及如何利用这些知识确定当地的日出、日落时间和方位等。
2. 鼓励学生课后继续观察太阳的位置和方向，培养自己的观察力和探索精神。
二年级上册科学教案太阳的位置和方向教科版
二年级上册科学教案太阳的位置和方向（教科版）教学目标：1. 让学生通过观察和体验，了解太阳的升起和落下，知道太阳在天空中的位置和方向会发生变化。
2. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高观察和思考能力。
3. 培养学生的团队协作和交流能力。
教学重点：1. 太阳在天空中的位置和方向会发生变化。
2. 太阳的升起和落下。
教学难点：1. 理解太阳在天空中的位置和方向的变化规律。
2. 观察和记录太阳的位置和方向。
教学准备：1. 教学场地：教室或户外空地。
2. 教学工具：挂图、地球仪、太阳模型、观察记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室或户外空中的太阳，提问：“太阳在什么位置？太阳是从哪个方向升起的？又是从哪个方向落下的？”2. 学生分享观察结果，教师总结并板书课题：“太阳的位置和方向”。
二、探究太阳的位置变化（10分钟）1. 教师出示挂图和地球仪，讲解地球自转和公转的基本知识，让学生理解太阳在天空中的位置变化是由于地球的自转和公转造成的。
2. 学生分组观察地球仪，尝试找出太阳在不间的位置。
3. 教师组织学生进行户外观察，让学生亲身体验太阳的位置变化。
三、探究太阳的方向变化（10分钟）1. 教师出示太阳模型，讲解太阳在天空中的方向变化规律。
2. 学生分组观察太阳模型，尝试找出太阳在不间的位置和方向。
3. 教师组织学生进行户外观察，让学生亲身体验太阳的方向变化。
四、总结太阳的位置和方向变化（5分钟）1. 教师引导学生回顾探究过程，总结太阳的位置和方向变化规律。
2. 学生分享自己的观察和体验，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结太阳的位置和方向变化规律。
2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。
教学反思：本节课通过观察和体验，让学生了解了太阳的位置和方向变化规律，培养了学生的观察和思考能力。
在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，引导他们积极参与课堂活动。
(核心素养目标)1-3太阳的位置和方向 教案设计
1.3《太阳的位置和方向》教案设计教学过程一.科学聚焦1猜一猜早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。
夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。
谜底：太阳太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。
2.提问：我们能根据太阳的位置辨认方向吗？3.揭示板书：太阳的位置和方向二、科学探索1.寻找动物园的东门2.观看视频：观察太阳的位置和方向3.汇报一天中太阳位置和方向的变化预设：第1小组记录单预设：第2小组记录单预设：第3小组记录单4.一天中，太阳位置和方向的变化特点。
上午，太阳从东边升起，位置较低；中午，太阳的位置较高；下午，太阳从西边落下，位置较低。
5.观看视频：太阳一天的位置和方向变化6.利用太阳辨认东、西方向7.利用上午的太阳找到动物园的东门8.借助太阳和方向卡辨认南北方向910.利用太阳辨认南北方向的步骤(1)面向太阳站立；(2)将方向卡的西边箭头对准下午的太阳；(3)写下太阳的方向与其他三个方向的位置。
11.观看视频：到操场利用太阳辨认方向12.利用下午的太阳找到动物园的北门方法：(1)将方向卡指向西的箭头对准太阳；(2)观察方向卡上〃北〃指向的方位。
三.科学研讨一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？四、科学拓展太阳能够发光发热。
举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响。
蒲公英在清晨开花，蒲公英在夜晚和阴雨天闭合向日葵跟着太阳的方向转白天的睡莲和晚上的睡莲太阳能发电太阳能热水器太阳能路灯古代的人们利用日影观测仪(日暑)计时，你知道其中的原理吗？五.课堂总结太阳的位置和方向太阳东升西落早晨：太阳在东中午：太阳在南傍晚：太阳在西一天中最热的时间：中午六.课堂练习。
《太阳的位置和方向》教学设计范文
科学概念目的1．太阳可以发光发热。
2．太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
3．通过举例理解太阳会影响动植物和人类的活动。
科学探究目的1.会描绘太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2.会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。
3.可以举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。
科学态度目的1．对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
2．能按照要求进展合作探究。
科学、技术、社会与环境目的懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活效劳。
学生：太阳图片，十字方位盘老师：课件，太阳图片、东南西北指示牌〔大的〕一、谜语导入，提醒课题1.猜谜语：有位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
谁来说说谜底是什么？你是怎么判断出来的？〔预设：太阳，由学生自己说判断理由〕1.考虑：太阳对动植物和我们的生活有什么影响？〔预设：生自由答复〕2.引出课题：太阳不仅能给我们提供光和热，在日常生活中，我们还可以根据太阳的位置来识别方向呢。
〔出示课题：太阳的位置和方向〕二、回忆观察，明确太阳位置的变化1.提问：早上，太阳从哪边升起？〔预设：东面〕〔板书：东〔早〕2.提问：太阳会一直停在东面吗？〔预设：不会。
〕3.师：听你这么说,一天中太阳在天空中的位置是会发生变化的。
〔板书：变化〕那么中午的时候太阳在哪里？黄昏的时候又会在哪里呢？〔预设：中午太阳在南面，黄昏太阳在西面。
〕〔板书：南〔中〕，西〔晚〕〕4.提问：太阳每天都会从东边升起，从西边落下吗？你是怎么知道的。
〔预设：是的，通过观察或者书籍之类的。
〕5．总结：这样看来，太阳在天空中的位置变化是有规律的。
〔板书：有规律的〕正是因为这种有规律的变化，我们可以利用太阳的位置来识别方向。
三、模拟实验，判别方向1.考虑：生活中有哪几个方向？〔预设：东南西北〕2.考虑：〔老师在黑板上画出东南西北图〕请同学们观察这张方位图，说说东南西北这四个方向的排列有怎么样的特点？〔按照顺时针的方向排列，东和西是相对的，南和北是相对的。
小学二年级科学上册第一单元第三课《太阳的位置和方向》教学设计
第一单元第三课《太阳的位置和方向》教学设计【学习目标】1.知道太阳能够发光发热，太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
2.能够描述太阳在天空中东升西落的位置变化，能根据太阳的位置辨别方向。
【学习重点】掌握利用太阳位置辨别方向的方法。
【学习难点】利用太阳位置辨别方向。
【教具学具】小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
教师准备：课件、班级记录单等。
【学习流程】一、视频导入快进播放一段太阳东升西落的视频，观察一天中太阳在天空中的位置变化。
教师小结并导入“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化，我们能根据太阳的位置辨认方向吗？”设计意图：以视频导入帮助学生唤醒生活经验，将学生的目光由太阳的光与热聚焦到太阳与方向上来。
二、学程第一学程：探究利用太阳位置辨别方向1.老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。
找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。
一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。
设计意图：实践操作，借助活动掌握根据太阳辨别方向的方法。
第二学程：小组活动并记录①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？②学生在记录单上记下各方向的东西。
③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
学生讨论清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
设计意图：实践交流，在交流中获取更深的认识。
三、总结一天中，太阳东升西落，我们可以利用太阳辨别方向。
你可以介绍一下自己根据太阳辨别方向的方法吗？板书设计：太阳的位置和方向太阳东升西落早晨：太阳在东中午：太阳在南傍晚：太阳在西一天中最热的时间：中午。
教科版二年级上册科学3太阳的位置和方向教学设计
板书设计
①太阳的位置变化
-太阳在一天中的位置变化
-太阳在季节中的位置变化
②利用太阳判断方向的方法
-面向太阳，右手边是南方，左手边是北方
当堂检测
为了检测学生对本节课内容的理解和掌握情况，请学生完成以下题目：
1.太阳在一天中的哪个时间位置最高？
2.如何利用太阳来判断方向？请用实例说明。
3.太阳与地球之间的距离是多少？
4.请描述太阳在不同季节的位置变化。
5.请谈谈你通过本节课的学习，对太阳的位置和方向有了哪些新的认识和理解。
答案：
1.太阳在一天中的中午位置最高。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“太阳的位置和方向”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与“太阳的位置和方向”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在二年级的科学课程中，学生已经学习了基本的观察和实验方法，对日常生活中的一些自然现象有了一定的认识。他们可能已经注意到了太阳在不同时间的位置变化，但对太阳的位置和方向的关系可能还没有深入理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生通常对直观和动手操作的活动更感兴趣。他们善于观察和模仿，喜欢通过实际操作来理解事物。在学习能力方面，他们已经开始具备一定的逻辑思维和问题解决能力。在学习风格上，他们可能更倾向于通过小组合作和互动来学习。
《太阳在天空中的位置》教学设计一等奖
《太阳在天空中的位置》教学设计一等奖《《太阳在天空中的位置》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《太阳在天空中的位置》教学设计一等奖教学设计通过上节课的探究，孩子们已认识到，随着时间的推移，太阳在天空中的位置不断变化，影子也随之不断变化，太阳和影子之间存在着对应关系。
这节课，孩子们将通过一系列的观测活动，来认识一天中太阳在天空的运行模式和影子的变化规律，及太阳（视）运动与气温变化之间的关系。
在本节课上孩子们要做持续一天的观测记录：1、观察记录一天中太阳的位置和时刻。
2、用自制的日影仪记录一天当中每个整点时刻太阳的影子。
3、测量一天中每个整点时刻的气温。
这些活动对三年级孩子来说，难度不小，但坚持下来，对他们科学素养的提高意义匪浅。
更为重要的是在观测活动结束后，认真整理数据，分析其中反映的规律。
本课所确定的教学目标为：过程与方法：●观察记录一天中太阳的位置和时刻；●描述太阳在天空中的运行模式；●用太阳高度仪、温度计等简单测量工具对一天中太阳高度和气温的变化进行定量观察，采集数据，并做简单记录；●利用简单表格（或曲线图）整理有关数据。
知识与技能：●认识太阳在天空的（视）运行模式；●知道太阳的（视）运动与影子、气温变化的关系。
情感态度与价值观：●能持久而细心地连续进行一天的观测；●体会到事物之间存在着联系。
本课内容需要两节课教时，第一节课除了教给学生测量方法之外，就是要组织学生进行测量，收集从上课时到下课时的太阳高度的变化。
同时布置任务，测量一个晴天的太阳高度和当时的气温，并且布置学生画好太阳当时的影子，为下一课《太阳钟》的教学做准备。
第二节课，就是要组织学生做统计图表，研究太阳高度和温度之间的关系。
教学过程设计第一教时一、提出研究的问题：1、为什么大树的影子早上在西边，而到了晚上却是在东边？2、一天中太阳在天空中怎样运动？二、出示几幅图片，组织学生讨论：图中标出了几个时刻的的太阳。
二年级上册科学教案太阳的位置和方向教科版
二年级上册科学教案——太阳的位置和方向（教科版）教学目标：1. 让学生通过观察和记录，了解太阳在天空中的位置和方向的变化。
2. 培养学生对科学的探究兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用简单的科学知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 太阳在天空中的位置和方向的变化。
2. 观察和记录太阳的位置和方向的方法。
教学难点：1. 太阳在天空中的位置和方向的变化规律。
2. 如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
教学准备：1. 天空图示PPT或黑板。
2. 太阳位置记录表。
3. 彩色笔、记录本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT或黑板，展示天空图示，引导学生观察太阳在天空中的位置。
2. 提问：太阳在天空中的位置是如何变化的？我们是如何知道太阳的位置变化的？二、探究太阳的位置变化（10分钟）1. 学生分组，每组领取一份太阳位置记录表。
2. 引导学生观察太阳在天空中的位置，并记录下来。
3. 学生分组讨论，总结太阳在天空中的位置变化规律。
三、总结太阳的位置变化（5分钟）1. 邀请学生分享自己小组的观察结果和讨论结论。
2. 教师引导学生总结太阳在天空中的位置变化规律。
四、运用科学知识解释生活中的现象（5分钟）1. 提问：太阳的位置变化对我们生活有什么影响？2. 引导学生运用太阳的位置变化知识，解释生活中的现象，如：日出日落、影子变化等。
五、小结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结太阳在天空中的位置和方向的变化规律。
2. 学生分享自己在探究过程中的收获和感受。
教学延伸：1. 邀请家长参与，进行家庭科学探究活动，观察和记录太阳在天空中的位置和方向的变化。
2. 组织学校科学实践活动，如：太阳位置变化展示、科学实验等。
教学反思：1. 教师在教学过程中是否引导学生积极参与、主动探究？2. 学生是否掌握了太阳在天空中的位置和方向的变化规律？3. 教学中是否有引导学生运用科学知识解释生活中的现象？六、太阳的运动和季节变化（5分钟）1. 教师利用PPT或黑板，展示太阳在不同季节的位置变化图示。
(2024秋)科教版科学二年级上册《太阳的位置和方向》教案
第3课太阳的位置和方向三、研讨（7分钟）1.思考：一天中，太阳的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳来辨别方向？2．投影活动记录，交流一天中太阳的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。
（如果时间允许，可以分别请选择了“清早”“中午”“傍晚”的学生一一展示）3．小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。
4．我们已经学会了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳和我们生活的联系。
早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？帮助学生强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。
利用“早、中、晚，什么时候最热？”的问题让学生建立起太阳的不同位置与气温、我们的生活的联系。
四、拓展（7分钟）1.提问：太阳能发光发热，对动植物和我们的生活有影响吗？（引导学生从正反两方面举例阐述。
）2.思考：我们已经知道一天中中午最热，知道利用太阳能辨认方向。
再想一想，太阳还对动植物和我们的生活有什么影响吗？3.布置任务：课外查阅相关“动植物和人类与太阳”的资料。
引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，帮助学生认识到太阳发光发热与地球家园里的所有生物都有着紧密联系。
板书设计3.太阳的位置和方向早上：东东升西落中午：南傍晚：西太阳发光发热：对动植物和我们生活的影响【教学反思】“太阳的位置和方向”对于学生理解地理知识、培养空间思维和解决实际问题有着重要的意义，但在实际教学中，我发现大多数学生在理解时存在困难。
太阳的位置和方向是一个抽象的概念，对于缺乏实际观察和体验的学生来说，难以形成直观的认识。
因此，我们在教学中不仅要注重知识点的传授，还要加强实际运用的训练，引导学生通过亲身感受来加深对知识的理解。
太阳的位置(教案)四年级上册科学
太阳的位置一．教学任务分析本节课的学习目标为：知道太阳能够发光、发热；知道月球绕地球转动；知道地球绕太阳转动；知道地球自转产生白天和黑夜，自转一周就是一天；列举昼夜交替对人和一些动植物的影响；说出白天不同时间段太阳在天空中的大致位置；知道月球是一个球体，太阳光的照射使得月球发亮；知道月相会发生变化及其变化的大致周期等。
本节课为《太阳、地球和月亮》单元的第三课时，通过学习让学生能说出白天不同时间段太阳在天空中的大致位置；发现一年四季太阳位置的变化规律；激发进一步探索宇宙奥秘的兴趣。
了解本单元各个教学内容，建立对太阳、地球、月亮三者相互关系的粗浅的感性认识，帮助学生建立单元学习架构，为后续学习遗传定律打下基础。
学习本节内容之前，学生需要掌握“认识太阳、地球和月亮”和“地球转动与昼夜交替”等知识。
在之前的学习中，学生已经对太阳、地球、月亮这三种天体有了一定的认识，知道了太阳、地球和月球都是宇宙中的天体；知道太阳能够发光、发热，对我们居住在地球上的人和动物有着重要的作用；知道地球自转产生白天和黑夜，自转一周就是一天；能列举昼夜交替对人和一些动植物的影响。
在日常生活中，大部分学生能说出白天不同时间段太阳在天空中的大致位置，但不能归纳出一年中太阳位置的变化规律，不能准确的说出现象背后的科学含义。
本节课的教学分为两个阶段：课前调查（测量物体影子长度的长周期探究活动）和课堂教学（①模拟实验；②展示交流；③归纳拓展）。
调查前，首先需要学生明确学习任务，让他们有计划、有目的的收集与学习任务有关的材料。
调查中，教师以评价引导学生合理分工、认真观察记录、反馈学习效果，及时掌握学习情况，以便根据学生的学习情况调整课堂教学方式。
课堂教学中，组织学生分组展示调查成果，并与全体学生一同交流、讨论。
最后引导学生归纳出一年四季太阳位置的变化规律，感受中国古代人民的智慧。
本节课学生通过课前长周期探究活动和模拟实验活动来经历完整的科学探究的过程，引导学生针对看到的现象，提出问题、建立假设、收集证据和作出解释作为主要学习经历，组织学生进行小组调查，让科学探究真实发生，丰富课堂教学形式，激发学生自主探究昼夜交替的兴趣，具有务实的科学态度，养成分工合作的习惯，培养进一步探索宇宙奥秘的兴趣。
苏教版科学三年级下册《太阳在天空中的位置》教案
太阳在天空中的位置教学目标过程与方法：观察记录一天中太阳的位置和时刻。
用太阳高度仪、温度计等简单测量工具，对一天中影子和气温的变化进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
利用简单表格(或曲线图)整理有关数据。
知识与技能：认识太阳在天空的(视)运行模式。
知道太阳的(视)运动与影子、气温变化的关系。
情感、态度与价值观：能持久而细心地连续进行一天的观测。
体会到事物之间存在着联系。
教学准备：学生准备：太阳高度仪(自制的)、指南针、温度计、手表、记录笔。
教学过程：一、导入新课1、为什么早晨影子在西边，傍晚影子在东边呢？2、今天我们来学习太阳在天空中的位置。
（板书课题）二、学习新课1、观察太阳在天空中的位置（1）学生室外活动，观察太阳在天空中的位置。
（2）室内交流：怎样描述太阳在天空中的位置（3）小结：太阳的位置可以用方向和高度来表示，先用指南针确定太阳的方位，再用拳头量一量太阳离地平线有多高。
2、用仪器观测太阳在天空中的位置（1）将太阳高度测量仪平置于地面，指针指向太阳的方向，使阳光通过指针前端的圆孔，光斑落在指针后端“十”字的中央，此时针尖所示的角度就是当时的太阳高度。
（2）在阳光下，从物体顶端拉一根线到物体影子的顶端，用量角器量出地面和细线之间的夹角的度数，这也是当时太阳的高度。
（3）学生室外活动。
（4）室内交流。
三、总结应用1、怎样描述太阳在天空中的位置？2、如果同时记下一天中每个整点时刻的太阳高度和气温情况，气温和太阳高度变化之间有什么联系呢？把我们的发现记在活动记录卡上。
第3课 《太阳的位置和方向》教学设计(教科版小学二年级科学上册第一单元)
教科版小学二年级上册科学第一单元第3课《太阳的位置和方向》教学设计教学导航【教材分析】本课将会研究在我们地球家园上经常看见、对我们的生活有着重要意义的地球家园的邻居——太阳。
这一课主要研究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别方向。
教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。
在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。
我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。
在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。
研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小结之前在操场上的实践活动中需要掌握的内容。
第二个问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”是让学生联系生活实际来发现太阳在天空中的位置与它散发的光和热的联系。
在拓展环节，通过“太阳能够发光发热。
举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮助学生建立太阳的光和热与动植物以及人类活动之间的关系。
【学生分析】二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对于太阳是东边升起、西边落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太阳来辨别东南西北是有困难的。
特别是，如果上课时间接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，也就没办法判断其他方向。
因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。
【教学目标】1．科学概念目标：（1）学会根据太阳的位置辨别方向。
（2）体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2．科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3．科学态度目标：（1）开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。
2022年二年级科学教案《《天空中的太阳》
天空中的太阳【学情分析】虽然学生知道太阳东升西落，但也只是一个大概了解，一般并没有去观察过一天太阳的位置变化。
另外对于二年级的学生，有不少学生可能连方向也分辨的不是很清楚。
所以本课应该帮助学生建构太阳位置变化的科学概念，为将来继续学习有关知识打好根底。
【教学目标】1．通过观察了解太阳每天东升西落的方位。
2．通过观察知道太阳每天在天空中由东向西落的位置变化。
3．能描述或演示说明太阳在天空中位置的变化。
4．乐于观察、善于发现，对自然界产生兴趣。
【教学重点】知道太阳每天在天空中由东向西落的位置变化。
【教学难点】通过观察了解太阳升落的方向。
【教学准备】教具准备：课件、太阳图片。
学习准备：课前2周布置学生观察记录日落的方向要求如下：1．先要确定观察的位置，例如阳台上的某块地砖。
2．明确观察位置的东南西北四个方向，可以借助指南针。
3．多天〔可不连续〕观察并用图文记录〔使用参照景物〕日落方向。
【教学过程】一、任务驱动。
情境：观看日落的情境。
问题：太阳每天是从哪个方向下山的？展示本课课题：“天空中的太阳〞。
二、活动探究。
〔1〕活动1：日落的方向。
问题：前一段时间布置大家观察并记录日落的方向，现在请大家把自己的记录拿出来交流一下。
交流：要求学生轮流在组内介绍自己的观察。
展示：教师巡视，选出5—10份较好的记录，贴到黑板上展示。
交流：学生观察这些记录，小结太阳落山的方向。
小结：太阳每天东升西落，但常常不是在正东升起正西落下。
〔2〕活动2：太阳在天空中位置的变化媒体：太阳升起后，在天空中的位置不断变化。
问题：太阳的位置是怎样变化的？描述：指导学生使用由东向西、升高、落下、半圈等词语进行描述。
记录：将一天中的太阳在天空中的位置变化记录下来。
汇报：交流小组的观察和记录情况。
小结：太阳每天东升西落，位置在天空不断变化。
任务：使用太阳道具，模拟太阳白天在天空不断变化的位置。
活动：学生分组进行模拟活动。
演示：在黑板上标出“东〞“西〞发现，请学生上台演示〔用太阳图片〕一天中太阳位置的变化。
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《太阳在天空中的位置》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《太阳在天空中的位置》教学设计通过上节课的探究，孩子们已认识到，随着时间的推移，太阳在天空中的位置不断变化，影子也随之不断变化，太阳和影子之间存在着对应关系。
这节课，孩子们将通过一系列的观测活动，来认识一天中太阳在天空的运行模式和影子的变化规律，及太阳运动与气温变化之间的关系。
在本节课上孩子们要做持续一天的观测记录：1、观察记录一天中太阳的位置和时刻。
2、用自制的日影仪记录一天当中每个整点时刻太阳的影子。
3、测量一天中每个整点时刻的气温。
这些活动对三年级孩子来说，难度不小，但坚持下来，对他们科学素养的提高意义匪浅。
更为重要的是在观测活动结束后，认真整理数据，分析其中反映的规律。
本课所确定的教学目标为：过程与方法：●观察记录一天中太阳的位置和时刻；●描述太阳在天空中的运行模式；●用太阳高度仪、温度计等简单测量工具对一天中太阳高度和气温的变化进行定量观察，采集数据，并做简单记录；●利用简单表格整理有关数据。
知识与技能：●认识太阳在天空的运行模式；●知道太阳的运动与影子、气温变化的关系。
情感态度与价值观：●能持久而细心地连续进行一天的观测；●体会到事物之间存在着联系。
本课内容需要两节课教时，第一节课除了教给学生测量方法之外，就是要组织学生进行测量，收集从上课时到下课时的太阳高度的变化。
同时布置任务，测量一个晴天的太阳高度和当时的气温，并且布置学生画好太阳当时的影子，为下一课《太阳钟》的教学做准备。
第二节课，就是要组织学生做统计图表，研究太阳高度和温度之间的关系。
教学过程设计第一教时一、提出研究的问题：1、为什么大树的影子早上在西边，而到了晚上却是在东边？2、一天中太阳在天空中怎样运动？二、出示几幅图片，组织学生讨论：图中标出了几个时刻的的太阳。
从这几个太阳在天空中的位置变化可以看出太阳是怎样运动的？三、组织学生观察太阳，讨论：观察太阳需要注意什么，怎样描述太阳在天空的位置？描述太阳在天空中的位置需要从两个方面进行：一是方位，二是角度四、教给孩子们使用和测量太阳高度的方法，让孩子测量太阳的高度和当时的气温，并且学会做统计图表。
讨论如何确定方位，如何确定太阳高度。
指导学生在记录纸上画出面向南方时视野里出现的固定建筑物。
出示太阳高度仪，指导学生学会使用太阳高度仪。
要让孩子们明确观测方法及注意事项。
请他们先讨论一下，观测记录的时候要注意什么，然后共同总结出：①太阳高度仪要固定在一天中都不被遮光的开阔地带。
摆放时注意与实际方位保持一致。
②记录影子时用“·”或“×”记下影子末端位置即可，影长的测量等到整理数据时再做。
③观测气温时应把气温计放在避光、通风的地方，或用卡纸遮住阳光。
④观察太阳时，要隔着两三层照片底片，以防灼伤眼睛。
⑤切记不要忘了对时间的记录。
组织学生测量当时的太阳高度和当时的气温，至少测量两个时刻的太阳高度和当时的气温。
指导学生在记录纸上记下当时的气温和太阳高度，并制成统计图表。
布置任务：记录一天当中从9:00-16:00之间的正点时的太阳高度和气温，并分别绘制太阳高度和气温变化的曲线图。
首先，要让孩子们明确观测任务――从早晨9:00开始，每个整点时刻，要做三件事：①观察记录太阳高度仪上的投影，并记下时间。
②测量气温并记在太阳高度仪上与这一时刻对应的影子旁。
③观察太阳在天空中的位置，把时间记在活动记录纸上。
学生以小组为单位，测定太阳的高度和气温的变化。
明确观测任务，学会操作方法。
孩子们的观测，涉及到气温及太阳在天空中的位置，而且历时一天，大约要收集十二三次数据。
如果任务不明、方法不当，将会使一天的观测流于形式，劳而无功。
所以必须充分估计观测中可能出现的问题，以避免失误。
这项观测活动对八九岁的孩子来说，难度较大，如果在家进行，可能漏测、漏记；如果在校进行，又会与上课时间冲突。
但不论怎样，教师应想办法帮助学生，让他们有始有终地经历一次数据收集的过程――因为科学需要证据，孩子们需要培养这种素质。
如果决定在校观测，教师要与学校和班级做好协调工作，以保证观测时间并按时提醒；如果决定在家观测，教师要将家近的同学编在一组，共同观测，用闹钟提醒时间。
【评析】在教学中，教师也可根据实际情况，适当降低观测难度，如将观测时间定为每节课间，或每两小时做一次观测。
尽管对孩子们观测数据的要求只是“尽量准确”，但要让他们知道，科学结论的正确性最终是要由对象的观察结果决定的，因此，科学家们专注于获得精确的数据，鼓励学生像科学家学习，细心地做好观测和记录。
同时，教师也要做一日观测，数据要全而准，以备后用。
第二教时一、整理观测记录。
当孩子们满怀着喜悦与自豪，将记录得满满当当的表格带回教室时，我们就该让他们整理这些珍贵的第一手资料了。
检查个小组测量所收集到的数据和绘制的太阳高度、气温变化统计图表。
1、交流各自测量和收集数据的过程。
2、提出任务：观察一幅典型的太阳高度和温度变化的统计图表。
讨论：我们能从观测记录中发现什么？3、观察“一天当中整点时刻温度变化”曲线图，以引入太阳与气温之间关系的研究。
仔细观察这张图，孩子们会发现不少内容，如一天中气温高低变化的情况、最高气温和最低气温出现的时间等。
接着，应让学生根据气温图，提出自己感兴趣的问题。
相信学生会提出“为什么早晚气温低，而中午气温高？”根据生活经验，学生会猜测这与太阳的高度有关，而细心的孩子将提出质疑：太阳中午升得最高，气温却为什么到下午两、三点钟才到最高值呢？――这是一个有价值的问题。
4、分析数据，讨论太阳、影子、气温之间的关系。
观察“太阳位置与时刻”记录表，说说一天中，太阳在天空的高度怎样变化？观察“一天中整点时刻影长”记录，找出变化规律。
讨论：太阳高度与影长之间存在怎样的关系？观察气温记录或气温曲线图，谈谈气温变化的规律。
讨论：①太阳高度、影子长度和气温之间存在什么关系？②引起一天中气温变化的主要原因是什么？拓展研究：为什么一日气温最高值出现在下午两三点钟？这种条分缕析的研究方法，便于学生理清思路，找到复杂关系中各因素间的关系。
相信经过这一番分析研究，学生一定会发现：太阳高、影子短，气温高；太阳低，影子长，气温低。
最后，教师可与学生共同设计一个简图来反映这些关系，对这一段的探究发现加以总结。
至此，本课的探究活动告一段落。
下课前，应带领学生回顾一下整个探究过程，请他们谈谈自己的收获。
【评析】只要孩子们脚踏实地地亲历了整个探究过程，相信他们收获的，绝不仅仅是知识，科学态度、科学能力与科学方法的培养和建立更能让他们受益终生！教学片断赏析当学生将测量记录拿回教室以后，就要组织学生讨论了：师：请同学们说一说你们的数据是怎样测量出来的？生：我们这一组是利用星期天一整天的时间做了这个研究。
我们从上午九点开始，在小区的草坪上，开始测量太阳的高度，同时记下当时的气温。
我们一共记了8组数据。
生：我们这一组是在学校里测量的，我们利用下课时间进行测量，虽然记录的不是正点时刻的太阳高度，但是也能反映一定的问题。
生：我们只记录了一个下午的太阳高度，因为我们上午参加了学校里的活动，不知道能不能从下午的太阳高度和温度的变化中看出上午的什么规律来。
生：我们在一天中选择了几个时刻：分别是上午7:30、9:00、10:30、12:00、13:30、15:00、16:30，平均每90分钟测量一次。
生：我们这一组在测量的时候遇到了一段时间的阴天，在下午2:00左右太阳被天空中的云朵遮住了，所以没有当时的太阳高度。
不知道能用什么方法补上这个数据。
师：对于这个小组的测量同学们有什么看法吗？第三组学生：请问第一组的同学，你们能够肯定是在每个正点是可测量的吗？第一组学生：是的师：你发现了什么不对的吗？生：那为什么太阳的高度和温度这两条曲线不一样？师：你能解释吗？第一组学生：我们发现随着太阳的升高，温度也在渐渐上升，我们原来以为，太阳的高度会和温度的曲线一样，可是过了中午，我们发现，太阳高度开始下降，而气温依然保持上升的状态，一直到下午两点十分左右，气温到达最高点，开始下降。
我们不知道这是什么原因。
师：你们能够解释这种现象吗？生：我想可能是和太阳有关。
生：太阳在下午的时候最热。
生：上午的时候九点多钟的太阳和下午两点多钟的太阳在天空中同一个位置，只是方向不同，为什么温度会相差这么大呢？师：这可能和地面吸热有关吧？生：我知道了，大地从清晨开始吸收热量，到了中午，还没有吸到最多，下午的时候才有了足够的热量。
师：对，下午的时候大地开始完全散发热量，这时候，温度达到最高。
而在商务、中午的时候，大地是一边吸收热量，一边散发热量，所以到了十二点的时候温度不是最高。
生：我爸爸也说过这句话，一天中温度最高的是在下午两点钟。
【评析】这一段的教学，充分反映了学生的自主活动。
一方面学生通过汇报自己的实践成果，提出自己的疑问，另一方面，也反映了学生对测量太阳高度的问题。
有的小组并没有完全测出一天的气温，有的小组缺了一些数据。
所有这些问题均可通过其他小组的数据来进行补充解决。
这就反映了交流的重要性各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。