学前儿童科学教育方法-实验课件
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学前儿童科学教育课件PPT
科学教育/遇见科学
学前儿童 科学教育
----筑梦童心，科学同行--
-汇报人：xxx
日期：2024年
X月
目录
什么是科学呢？ 思考科学小故事 身边的科学小知识 争做小小科学家
第一部分
什么是科 学呢？
----筑梦童心，科学同行---
什么是科学呢？
小朋友们，提到“科学”，你想到什么？ 新闻报道里的火箭升空时刻？ 生活中处处可见的科技产品？ 泡在实验室的科学家？
毛毛很喜欢跳高，可是不管怎么努力总是跳的不高，这次毛毛的 跳高测试又不及格，他沮丧的想，我为什么不能跳得再高一点呢？
爸爸说，你知道吗？世界上一切物体都受到地球引力的控制，当 你跳起来的时候，引力就像一只无形的手，把你牢牢地抓回地面。
毛毛想，有没有什么地方可以不受到引力的控制，让我随心所欲 的跳起来呢？
其实还是有的，比如别的星球，我们一起去看看吧。
思考科学小故事
在月球上跳高
在太阳系中，太阳的质量和引力都最大，毛毛决定去太 阳上看看。 可是太阳不适合跳高诶，因为太阳的引力是地球的27.9 倍，站在太阳上会被牢牢地吸住，根本跳不起来。 毛毛决定换一个地方跳高，他飞呀飞，飞到了木星上。 毛毛用力一跳，只跳起了一个苹果那么高， 还能不能跳 得更高一点呢？
争做小小科学家
实验一（漂亮的彩虹雨）
实验材料： 透明玻璃杯1个、小杯子4个、剃须泡沫、食用色素4瓶、滴管（勺子或注射器均可替代）、水 实验步骤：
1 稀释食用色素。小杯子中装少量清水，让孩子往杯里滴入食用色素，搅拌均匀。
2 在玻璃杯里倒入2/3的清水，在杯顶挤上大量剃须泡沫，做出云朵的形状。
3 用滴管依次吸取有色液体滴到云朵上，看它变成彩虹雨慢慢落在杯子里。
学前儿童 科学教育
----筑梦童心，科学同行--
-汇报人：xxx
日期：2024年
X月
目录
什么是科学呢？ 思考科学小故事 身边的科学小知识 争做小小科学家
第一部分
什么是科 学呢？
----筑梦童心，科学同行---
什么是科学呢？
小朋友们，提到“科学”，你想到什么？ 新闻报道里的火箭升空时刻？ 生活中处处可见的科技产品？ 泡在实验室的科学家？
毛毛很喜欢跳高，可是不管怎么努力总是跳的不高，这次毛毛的 跳高测试又不及格，他沮丧的想，我为什么不能跳得再高一点呢？
爸爸说，你知道吗？世界上一切物体都受到地球引力的控制，当 你跳起来的时候，引力就像一只无形的手，把你牢牢地抓回地面。
毛毛想，有没有什么地方可以不受到引力的控制，让我随心所欲 的跳起来呢？
其实还是有的，比如别的星球，我们一起去看看吧。
思考科学小故事
在月球上跳高
在太阳系中，太阳的质量和引力都最大，毛毛决定去太 阳上看看。 可是太阳不适合跳高诶，因为太阳的引力是地球的27.9 倍，站在太阳上会被牢牢地吸住，根本跳不起来。 毛毛决定换一个地方跳高，他飞呀飞，飞到了木星上。 毛毛用力一跳，只跳起了一个苹果那么高， 还能不能跳 得更高一点呢？
争做小小科学家
实验一（漂亮的彩虹雨）
实验材料： 透明玻璃杯1个、小杯子4个、剃须泡沫、食用色素4瓶、滴管（勺子或注射器均可替代）、水 实验步骤：
1 稀释食用色素。小杯子中装少量清水，让孩子往杯里滴入食用色素，搅拌均匀。
2 在玻璃杯里倒入2/3的清水，在杯顶挤上大量剃须泡沫，做出云朵的形状。
3 用滴管依次吸取有色液体滴到云朵上，看它变成彩虹雨慢慢落在杯子里。
学前教育课程完整版课件PPT
念
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
第九讲 学前儿童科学教育的方法
（4）观察个别物体的存在与周围环境的关系。如通过挖蚯蚓的活动，儿 童学会了寻找、观察和捉蚯蚓的方法，了解了蚯蚓喜欢生活在潮湿的土壤 里，吃土中腐烂的东西，蚯蚓有再生能力等。
2.比较性观察 比较性观察是指儿童对两种或两种以上自然物或自然现象、科技产品 进行观察和比较，使儿童在比较中更正确地认识自然物，并进行分析和比 较，为概括分类奠定基础。 要求儿童了解有段物体的以下情况： （1）要求儿童学会以两样物体的相应部分和整体进行比较观察。 （2）要求儿童以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较观察。 （3）对两种自然物或科技产品进行比较观察。 （4）在比较观察中，挑选出同类物，并进行分类。
从观察地点分，分为室内观察和室外观察。
1.个别物体的观察 个别物体的观察是指儿童对特定的某一自然物、自然现象或科技产品 进行观察，通过它们有目的运用各种感官，与周围某一事物的直接接触， 了解它的外形、特征、属性和习性。 要求儿童获得有关物体的信息： （1）物体的形状、颜色和大小；物体发出的声音高低；物体散发的不同 气味；物体的软和硬、粗糙和光滑、轻和重以及弹性、粘滞性、广度、湿 度等不同特性；某些物体的味道。 （2）观察个别物体的外部结构和功能及两者的关系。 （3）观察个别物体相对的静止状态和运动状态。如，观察鱼等。
动植物生长记录采用这样的记录方式： 用绘画的形式记录动植物生长发育过程中各个主要阶段的特征。 植物生长记录表： 名称 日期 生长 情况 植物名称： 月 日 月 日 班级： 月 日 月 日 月 日 记录人： 月 日 月 日
第二节
一、科学实验方法概述 （一）什么是儿童科学实验
科学实验
儿童科学小实验是指教师或儿童在人为控制的条件下，利用一些材料， 通过简单的演示或操作，引起某种自然现象的产生或变化，帮助幼儿观察 、发现某一现象产生的原因，了解事物间的联系，学习科学的一种方法。 儿童的科学小实验和成人的科学实验的不同： 实验用的材料比较简单易收集，不要求像成人的实验那样利用很正 规的设备、精密的仪器。实验的内容和操作方法简单，实验活动的时间 短，能较快地观察到实验的结果和变化。实验所产生的结果是成人早就 有了结论而对孩子来说却是新的发现或需要学习的，实验具有很强的趣 味性，往往带有游戏的性质。
幼儿园学前儿童科学教育的设计与指导PPT课件
1、 知道西红柿的名称，了解它的外形特征、内 部结构和生长特点。
2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。
活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株
（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个
活动过程
一、认识西红柿外形特征和内部结构。
1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么 颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎 样?”
2、让儿童亲历过程的探究性原则 3、与学前儿童的合作性原则 4、资源共享原则
（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计
技术制作类科学教育活动的目标包括四个方面的能 力培养。 其一：充分的感受和正确操作科技产品的能力。 其二：掌握简单工具的使用方法。 其三：在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养。 其四：幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养
活动设计二
活动名称： 多种多样的根 （大班）
活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发
幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片）， 吊兰一盆。
小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿 的外形近似圆形，表 面光滑。
2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什 么?”“里面有什么?”“籽是什么样？”
小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的 肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子” 里面都有好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味
一、 认识多种多样的根。
2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。
活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株
（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个
活动过程
一、认识西红柿外形特征和内部结构。
1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么 颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎 样?”
2、让儿童亲历过程的探究性原则 3、与学前儿童的合作性原则 4、资源共享原则
（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计
技术制作类科学教育活动的目标包括四个方面的能 力培养。 其一：充分的感受和正确操作科技产品的能力。 其二：掌握简单工具的使用方法。 其三：在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养。 其四：幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养
活动设计二
活动名称： 多种多样的根 （大班）
活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发
幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片）， 吊兰一盆。
小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿 的外形近似圆形，表 面光滑。
2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什 么?”“里面有什么?”“籽是什么样？”
小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的 肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子” 里面都有好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味
一、 认识多种多样的根。
学前儿童科学教育教学课件
（二） 科学教育培养了儿童的求知欲和学 习的兴趣
（三） 科学教育培养了儿童良好的学习习惯 良好的学习习惯包括遵守上课的课堂纪律，
思考问题的严谨性，学习过程的坚持性及主动 学习，克服困难的良好品质等。 此外，科学教育不同程度地促进了儿童其他方 面的发展。
• 即使不是每个人都能成为科学家 • 但每个普通人都能回想起童年的记忆 • 捉蚯蚓、养蚕、捉知了爬爬，或是拆电筒、玩镜 子… • 这些经历曾给我们带来多少发现的喜悦和满足！ • 它让儿童感受到童年的乐趣甚至人生的乐趣 • 它让我们知道了世界的奇迹 • 学会了关爱生命 • 这正是早期的科学教育 • 给我们每个人留下的毕生的财富
三、学前儿童科学教育的内容
（一）科学探究的教育 1.认识常见的动植物，包括动植物的多样性、动植物 的生存和生长变化的基本条件、动植物对环境的适应 性、动植物的生长周期与繁殖等。
2.感知常见的物体和材料的特性；包括认识物 体和材料的颜色、硬度、光滑度、纹理、质 地等特征：认识物体和材料溶解、传热等性 质及不同材料的用途；认识常见物体的结构 和功能之间的关系等。
3.常见的物理现象，包括物体和材料的形态或 位置及其变化条件。
4.了解天气与季节的变化；感知、体验和发现 不同季节的特点和周期性变化等。
5.了解科技产品与人民生活的关系。 6.了解人们生活与自然环境的关系；懂得尊重
和珍惜生命，保护自然环境等。
（二）数学认知的教育 2.数系列教育 包括认识和理解10以内 的数，学习10以内数的 加法、减法及其应用。
案例：形形色色的尺
幼儿园中班科学活动设计：形形色色的尺 一、 设计意图
在现代社会中，尺被广泛运用于人们的生活、学习、工 作之中。幼儿时时处处接触到尺，但缺乏对尺的了解，此活动是 让幼儿在看看、摸摸、比比、讲讲的过程中发现尺的异同之处， 了解尺在日常生活中的运用，从而培养幼儿观察周围事物和探索 问题的兴趣。 二、 活动目标 （一） 让幼儿在观察、操作过程中发现尺的异同之处。 （二） 使幼儿注意观察尺在日常生活的运用。 （三） 帮助幼儿了解简单的测量及观察尺度的方法。 （四） 培养幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣。 三、 活动准备
幼儿园学前儿童科学教育PPT课件
幼儿园学前儿童科学教育ppt课件
目 录
• 引言 • 学前儿童科学教育的重要性 • 幼儿园学前儿童科学教育的内容 • 幼儿园学前儿童科学教育的方法 • 幼儿园学前儿童科学教育的实施 • 幼儿园学前儿童科学教育的评价与反思 • 总结与展望
01 引言
主题简介
幼儿园学前儿童科学教育是培养孩子科学素养的重要阶段， 通过科学教育，可以激发孩子的好奇心和探究欲望，培养其 观察、思考、实验和解决问题的能力。
本课件以幼儿园学前儿童为对象，通过生动有趣的图片、动 画和实验等形式，向孩子们介绍生活中的科学现象和原理， 帮助他们建立正确的科学观念和探究精神。
目的和意义
提高学前儿童的科学素养
为后续学习奠定基础
通过本课件的学习，孩子们可以了解 生活中的科学现象，掌握基本的科学 知识和技能，提高科学素养。
良好的科学教育可以为孩子们未来的 学习和成长奠定基础，培养其创新思 维和实践能力。
进度安排
遵循循序渐进的原则，逐步引导幼儿 从简单到复杂，从具体到抽象，逐步 提高科学素养。
注重个体差异和个性化教学
个体差异
关注每个幼儿的个性特点和学习风格，针对不同幼儿的需求和兴趣，提供个性 化的教学方案。
个性化教学
采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、实验操作、观察记录等，激发幼 儿的主动性和创造性。
详细描述
观察学习是幼儿园学前儿童科学教育的另一种重要方法。通过引导学前儿童观察自然环境、生活现象和科学实验， 让他们发现问题、思考问题并寻找答案。观察学习有助于培养学前儿童的观察力和思考力，提高他们的科学素养。
科学游戏
总结词
通过游戏的方式，让学前儿童在玩乐中学习科学知识，培养科学素养。
详细描述
科学游戏是幼儿园学前儿童科学教育的一种有效方式。通过设计有趣的科学游戏，让学前儿童在玩乐 中学习科学知识，提高他们的科学素养。科学游戏能够激发学前儿童对科学的兴趣和好奇心，培养他 们的探索精神和创造力。
目 录
• 引言 • 学前儿童科学教育的重要性 • 幼儿园学前儿童科学教育的内容 • 幼儿园学前儿童科学教育的方法 • 幼儿园学前儿童科学教育的实施 • 幼儿园学前儿童科学教育的评价与反思 • 总结与展望
01 引言
主题简介
幼儿园学前儿童科学教育是培养孩子科学素养的重要阶段， 通过科学教育，可以激发孩子的好奇心和探究欲望，培养其 观察、思考、实验和解决问题的能力。
本课件以幼儿园学前儿童为对象，通过生动有趣的图片、动 画和实验等形式，向孩子们介绍生活中的科学现象和原理， 帮助他们建立正确的科学观念和探究精神。
目的和意义
提高学前儿童的科学素养
为后续学习奠定基础
通过本课件的学习，孩子们可以了解 生活中的科学现象，掌握基本的科学 知识和技能，提高科学素养。
良好的科学教育可以为孩子们未来的 学习和成长奠定基础，培养其创新思 维和实践能力。
进度安排
遵循循序渐进的原则，逐步引导幼儿 从简单到复杂，从具体到抽象，逐步 提高科学素养。
注重个体差异和个性化教学
个体差异
关注每个幼儿的个性特点和学习风格，针对不同幼儿的需求和兴趣，提供个性 化的教学方案。
个性化教学
采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、实验操作、观察记录等，激发幼 儿的主动性和创造性。
详细描述
观察学习是幼儿园学前儿童科学教育的另一种重要方法。通过引导学前儿童观察自然环境、生活现象和科学实验， 让他们发现问题、思考问题并寻找答案。观察学习有助于培养学前儿童的观察力和思考力，提高他们的科学素养。
科学游戏
总结词
通过游戏的方式，让学前儿童在玩乐中学习科学知识，培养科学素养。
详细描述
科学游戏是幼儿园学前儿童科学教育的一种有效方式。通过设计有趣的科学游戏，让学前儿童在玩乐 中学习科学知识，提高他们的科学素养。科学游戏能够激发学前儿童对科学的兴趣和好奇心，培养他 们的探索精神和创造力。
学前儿童科学教育PPT课件
儿童的科学是对 世界的独特理解
儿童怎样学习科 学
智力的本质
• 智力是有机体适应周围环境的基本生命机能
• 儿童的智力起源于他们的动作或行为。
• 智力的发展是认知失衡引起有机体主动建立新 的认知结构以适应环境的结果。
• 认知平衡即已有的认知模式与环境之间产生一 种平衡和谐的关系。
智力的本质
皮亚杰认为完成任何一次平衡包含着三个阶段
儿童还无法从他人的角度考虑问题。
前运算阶段（2-7岁）的两个亚阶段
阶段
前概念阶段 直觉思维阶段
年龄
阶段主要特征
2～4岁
符号思维形式出现，儿童能用某一事物代表或表征其他事物；象征性游戏大 量涌现
4～7岁
对事物和事件的理解仍然以期最显著的直觉特征为基础，而不是逻辑或推理 的思维过程，儿童会进行分类、排序、确定数量等，但不知道这样做根据什
尊重事实
灵活性
好奇心
批判性思考
对变化世界的敏感
科学素质
在教育部颁发的科学（3－6年级）课程标 准中，对科学素质所作的定义是：
科学素质包括必要的科学知识和技能、科学的思维方式、对科学 的理解以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面。
公民的科学素质应该包括三方面的内容：
掌握必要的 科学知识
习惯于对遇到的问题用 探究的方式来对待。
以及具有科学 精神指导下的 价值取向
科学素质
总之科学的本质不在于已 经认识的真理，而在于探 索真理。
儿童科学是什么
儿童科学是什么
一、儿童是否能学科学，能否理解真正 的科学？
二、儿童是否应该像成人一样理解科学， 应该获得和成人一样的科学？
儿童科学是什么
儿童的科学是一种经 验层次的科学知识
学前教育学课件PPT课件
详细描述
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前儿童发展科学研究方法PPT课件
统的规律性的探讨活动，是一种创造性的认识和改造现状 的实践过程。
学前儿童发展与教育科学研究，就是一种有意识、有目的、有计划、有系 统地运用严密的方法去认识学前儿童发展中的客观现象及规律，探索有效地挖 掘儿童的发展潜力，和通过教育促进与改善儿童发展的途径的科学实践活动。
二、讲究科学研究方法的重要性
没有研究方法上的革命，就没有学科理论的突破。
二、分类
自变量：能引起因变量变化的变量，研究中常指
那些
能引起被测量的行为特性的变化的变
量，是
研究者选定的条件，以决定其
对行为的影响。
因变量：随着自变量的变化而起变化的变量。
连续变量：是可代表一个持续量上任意数值的变量
间断变量：又称离散变量，只能代表某些独特的类型，
其间无中间数值。
.
19
定量变量：表示数量的变量，往往是持续变量
虚无假设：总是以假定某关系不存在的形式出现
例：奖励对幼儿兴趣无影响作用 男女儿童的侵犯性行为无显著差异
方向性假设：在陈述中提出了关心的方向性
例：男孩侵犯行为比女孩多
假设一般具备三个特点： 1.有一定的理论或事实根据 2.非真则假，不能模糊 3.切实可行，可以被检验
.
9
制定研究计划或方案：制定整个研究工作的实施计划，方 案设计好就等于研究工作完成了一半。
.
5
第三节 科学研究的一般过程与步骤
选题
查阅文献
提出假设
收集资料
制定研究计划或方案
分析资料
作出结论
.
撰写研究报告
6
选题：即选定与明确阐述所要研究的问题， 一 切科学研究工作均从选题开始。
研究问题的来源
1.从研究者感兴趣的问题中选定 2.从当前教育改革的实际问题中选题
学前儿童发展与教育科学研究，就是一种有意识、有目的、有计划、有系 统地运用严密的方法去认识学前儿童发展中的客观现象及规律，探索有效地挖 掘儿童的发展潜力，和通过教育促进与改善儿童发展的途径的科学实践活动。
二、讲究科学研究方法的重要性
没有研究方法上的革命，就没有学科理论的突破。
二、分类
自变量：能引起因变量变化的变量，研究中常指
那些
能引起被测量的行为特性的变化的变
量，是
研究者选定的条件，以决定其
对行为的影响。
因变量：随着自变量的变化而起变化的变量。
连续变量：是可代表一个持续量上任意数值的变量
间断变量：又称离散变量，只能代表某些独特的类型，
其间无中间数值。
.
19
定量变量：表示数量的变量，往往是持续变量
虚无假设：总是以假定某关系不存在的形式出现
例：奖励对幼儿兴趣无影响作用 男女儿童的侵犯性行为无显著差异
方向性假设：在陈述中提出了关心的方向性
例：男孩侵犯行为比女孩多
假设一般具备三个特点： 1.有一定的理论或事实根据 2.非真则假，不能模糊 3.切实可行，可以被检验
.
9
制定研究计划或方案：制定整个研究工作的实施计划，方 案设计好就等于研究工作完成了一半。
.
5
第三节 科学研究的一般过程与步骤
选题
查阅文献
提出假设
收集资料
制定研究计划或方案
分析资料
作出结论
.
撰写研究报告
6
选题：即选定与明确阐述所要研究的问题， 一 切科学研究工作均从选题开始。
研究问题的来源
1.从研究者感兴趣的问题中选定 2.从当前教育改革的实际问题中选题
学前教育学课ppt课件
社会领域
选择帮助儿童适应社 会的内容，如人际交 往、社会规则等。
科学领域
选择激发儿童探究欲 望的内容，如自然观 察、科学实验等。
Байду номын сангаас
艺术领域
选择培养儿童审美情 趣的内容，如音乐、 舞蹈、绘画等。
学前教育目标与内容的实施与评价
01 实施策略
采用游戏化、生活化等多样化 教学策略，激发儿童学习兴趣 和积极性。
根据学前儿童的学习特点和兴趣 爱好，灵活调整教学方法和手段， 激发孩子的学习兴趣和积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前儿 童的成长和发展，形成教育合力。
03
学前教育目标与内容
学前教育目标的制定与依据
儿童身心发展规律
遵循儿童身心发展规律，制定符合其年龄 特点和认知水平的学前教育目标。
社会需求与教育政策
教学活动中的师生互动
介绍不同类型的教学活动，如故事会、 手工制作、音乐律动等，并分析其各 自的目标。
阐述教学活动中师生互动的重要性， 以及如何建立良好的师生关系，促进 儿童的学习与发展。
教学活动设计与实施
探讨如何设计有效的教学活动，包括 活动主题、内容、方法和评价等方面 的考虑。
信息技术在学前教育中的应用
学前教育学的研究对象与任务
研究对象
0-6岁儿童的教育现象和问题，包括儿 童身心发展、教育目标、教育内容、 教育方法、教育评价等。
任务
揭示学前教育的规律，指导学前教育实 践，提高学前教育质量，促进儿童全面 发展。
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
第1章之学前儿童科学教育的内容和方法ppt课件
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
一、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求
（四）照顾科学教育内容的多样性与典型代表性 根据此项要求选择学前儿童科学教育活动内容的
几点做法： 1.要从广泛的内容中来选择 2.要客观地衡量所选内容的代表性 3.要全面、均衡地选择各部分内容
太 阳
风
降 雨
人 类 影
响
天气
石
头
沙
生存环境
水
土
空气
地
产空
球功生气
成用压污
分
力染
地球的成分 特性 浮力 形态 功用
溶解剂
水资源浪费与污染
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
关注、感受、探究身边的自然科学现象。
论理的组织法：以成人的立场为立场，教师的观 点为观点，注重教材内容的系统，由简到繁、由易到 难、由古到今，或由今到古，不顾幼儿的需要，把内 容分为片段，每段互相连接，做成有规律的排列，分 期教学。
心理的组织法：是以幼儿为本位，以幼儿的观点 为观点，根据幼儿的经验、能力、兴趣和需要来组织 内容。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第二节 学前儿童科学教育的内容范围 0—3岁儿童科学教育活动的内容范围 3—6岁儿童科学教育活动的内容范围
第四章学前儿童科学教育的方法ppt课件
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
二、观察的类型 （一）个别物体的观察 个别物体的观察是指幼儿对单个的物体（或一类物体）或现
象的观察 （二）长期系统性观察 长期系统性观察是指幼儿在较长的时间内，持续地对某一物
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
观察有两种方式 直接观察 优点：避免仪器等中介造成误差 缺点：人的感觉器官的生理功能有一定的极
限。 间接观察 优点:精度、速度、范围等方面比直
接观察优越 缺点：有误差
动相结合 （三）鼓励幼儿的自主探究 （四）爱护动植物，关爱生命
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
（二）教师演示实验的注意事项 1、要做预备性实验 2、要使每个幼儿看清演示过程 3、演示与讲解、提问紧密配合
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
第二节 实验
一、实验的涵义
实验是指在人工控制现象发生的条件下，对现象进行感知 和测量的方法，它是科学实践的重要形式，是获取信息和 检验理论的基本手段。
学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教 师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操 作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
学前儿童科学教育方法PPT课件
尽管幼儿由于思维能力的限制，其分类水平较低， 也只能对简单、具体、熟悉的物体进行分类，但分类 能力的发展对幼儿的全面发展具有广泛的意义。在分 类过程中，幼儿可以掌握许多种物体的特征，从而帮 助幼儿对周围事物进行抽象与概括，有助于幼儿探索 事物之间的内在联系，使认识活动类化、简化。学习 分类的方法、发展分类技能还可以培养幼儿善于探索 外部事物的兴趣和习惯。
2. 观察的意义
观察的意义主要表现在以下几点： （1） 提高感官的综合活动能力。在观察活动过程中， 幼儿用各种感官直观、生动、具体地认识事物的特性，促 进了幼儿各种感官的活动能力的发展。例如，儿童用手去 触摸物体表面，感觉其粗糙和光滑、硬软，用眼睛去辨别 物体的颜色、形状的不同，用舌头去品尝甜、酸、苦、辣 的味道，用耳朵去倾听小鸟的叫声……儿童在各种观察活 动中促进了感官的发育、感觉能力的提高。
Words and Expressions
② 比较观察。比较观察是指同时观察两种或两种以上的 物体并进行比较，以找出物体间的异同点。在观察过程中， 通过比较、分析、思考等思维过程来精确地认识事物。在比 较观察活动中，通过比较使幼儿发现物体间的不同点，找出 相似点，在此基础上挑选出同类物，并进行分类。比较观察 要求幼儿对事物进行比较分析，需要较复杂的认知活动，所 以这种方法能帮助幼儿较快地发现事物的本质特征，促进幼 儿的分类能力发展和概念的形成。
引导案例
该案例采取的教学方法是观察法。让 幼儿运用各种感官（眼睛、耳朵、舌、鼻 子、皮肤）感知自然资源，取得对自然之 物的直接经验，有助于幼儿从自然界中摄 取知识的养分，并在观察活动中养成正确 的观察方法，培养幼儿的科学素养。
一、 观察和实验
在学前儿童科学教育的途 径和方法中，最基本、最常用 的是观察法。
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1 思路是什么？
学前儿童科学教育方法-实验
要点
演示——操作式设计思路是教师先对实验内容 1 进行演示，幼儿掌握操作方法，然后幼儿按照
教师演示的方法实验操作，并进一步观察，获 得发现。
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
这几个实验中，如果没有教师的演 2 示操作，幼儿能否顺利完成？
学前儿童科学教育方法-实验
在操作？
3
教师演示实验是否与幼儿自主建构知识的原理 相矛盾？
学前儿童科学教育方法-实验
教师演示实验的三种情况：
• （1）幼儿操作材料有难度，需要教师演示操作过程 • 包括：材料的安全性和过程的复杂性 • （2）所需实验仪器设备不足 • （3）为规范操作动作和帮助幼儿熟悉规则 • 注意：教师需做预备性实验 • 必要性：（1）妥善安排实验过程中每个环节的时间
3
（3）关键步骤及要求的语言表达要清晰明确。 （4）重要环节需要引导幼儿合理分工，轮流实验。比如操
作、 观察、记录等。
（5）活动中各种异常情况出现，教师都应沉着冷静，鼓励
和包容幼儿。
（6）活动结束，师幼分享经验和小结实验结果。
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
1 演示——操作设计有什么优点？
学前儿童科学教育方法-实验
学前儿童科学教育方法-实验
思考：
• 你认为学前儿童的科学实 验属于哪种类型？
学前儿童科学教育方法-实验
（二）从实验过程中实际的操作者角度来分
教师演示实验
教师演示实验是指由教师 操作实验的全过程，幼儿 观察实验的过程、现象、 变化和结果的一种形式。
幼儿操作实验
幼儿操作实验是指幼儿亲 自动手操作并参与实验的 全过程。
要点
1 便于教师组织集体活动、幼儿实验 操作的目的性比较明确。
以下活动属于观察还是实验？
• 1.区别韭菜和麦苗
• 2.大蒜种在土里、沙子里、水里有什么不同？
• 3.瓶子里的蚂蚁
• 4.蚂蚁喜欢什么味道：甜的、酸的、苦的、辣的
• 5.巧取小铁珠：用勺子、筷子、吸铁石
• 6.小球你站住：毛巾、卡纸、瓦楞纸上滚动
• 7.各种各样的石头
学前儿童科学教育方法-实验
•2、学前儿童科学实验与科学家的实验有什么不同？
要点
不行：操作方法演示、操作过程难度及安 2 全性、材料仪器
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
这种设计思路在实际操作中成功的因素 有哪些？（需要注意哪些方面问题？） 3
学前儿童科学教育方法-实验
要点
（1）活动前，教师需要做好预备性实验。
（2）活动中，教师演示时，重点不是让幼儿了解实验的结
果，而是向幼儿演示操作的方法和步骤。
体性质和自然规律。
学前儿童科学教育方法-实验
思考、讨论：
• 刚才所说的实验，幼儿园里能 不能做？为什么？
• 你认为幼儿园的实验是什么 • 他们的实验有什么特点？ • 归纳“学前儿童实验”的含义
学前儿童科学教育方法-实验
学前儿童科学实验
是在人为控制条件下，教师或幼 儿利用一些材料、仪器或设备， 通过简单演示或操作，对周围常 见的科学现象加以验证的一种方 法。
学前儿童科学教育方法-实验
要点
1 不同：人工控制条件；相同：感知测量 2 操作材料和演示过程简便易行，游戏性质
学前儿童科学教育方法-实验
二、实验类型
（一）从实验目的角度来分
探索性实验：
探索性实验是指人们根 据一定的目的、创造一 定的条件，探索前所未 知的自然现象或物质性 质的实验。
实验
验证性实验：
学前儿童科学教育方法-实验
一、学前儿童实验法涵义
1.实验的含义
是指在人工控制现象发生的条
件下，对现象进行感知和测量
1
的方法，是科学实践的重要形
式，是获取信息和检验理论的 基本手段。
2.学前儿童科学实验
是在人为控制条件下，教师或幼儿
2
利用一些材料、仪器或设备，通过
简单演示或操作，对周围常见的科Biblioteka 学现象加以验证的一种方法。。
学前儿童科学教育方法-实验
• 观看一组幼儿园科学实验的内容
• 1、视频：《有趣的膨胀》 • 2、视频：《不会湿的手绢》 • 3、视频：《哪只蜡烛先灭》 • 4、视频：《沉和浮》 •
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
1
请判断这些实验属于什么类型的实验？
为什么有的实验要由教师来操作而不是由儿童
2
学前儿童科学教育方法-实验
• 三、幼儿实验操作类活动设计思路 • 根据幼儿年龄的不同及实验内容上的差异，可采
用不同的设计思路
学前儿童科学教育方法-实验
• （一）演示——操作式 • 案例：不会湿的手绢、哪个蜡烛先灭、纸托水杯、做糕点
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论： 用完整的话说说演示-操作的设计
第四章
学前儿童科学教育方法
学前儿童科学教育方法-实验
第二节 实验
• 请回忆自己曾做过哪些 实验？
• 你认为什么是“实验”？ • 请用自己的语言给“实
验”下个定义
学前儿童科学教育方法-实验
实验的含义：
根据科学研究的目的，尽可能地排除外 界的影响，突出主要因素并利用一些专 门的仪器设备，而人为地变革、控制或 模拟研究对象，使某一些事物（或过程 ）发生或再现，从而认识自然现象、物
验证性实验是对研究对 象有了一定的了解，并 形成了一定的认识或提 出了某种假说，为验证 这种认识或假说是否正 确而进行的一种实验。
学前儿童科学教育方法-实验
请分析以下实验的类型（按目的 分）
• 1.居里夫人从沥青矿残渣中提取出一种放射性元素-镭 • 2.制取氧气的实验 • 3.伽利略的比萨斜塔实验 • 4.医学专家在实验室研究抵抗”埃博拉“病毒的药物
学前儿童科学教育方法-实验
请分析判断以下实验的类型（操作者）
• 1.水的溶解：石头、油、糖、果珍、奶粉、咖啡 • 2.神奇的电动玩具：电池正负极 • 3.热水怎么变冷：冰块、冷水、冷毛巾、扇子、调羹 • 4、空瓶吞蛋： • 5、会变魔术的蜡烛：火烤出字或者画 • 6.化学游戏-找动物：酚酞遇碱性溶液变红
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
1 实验与观察有什么不同？
学前儿童科学实验与科学家 2 的实验有什么不同？
学前儿童科学教育方法-实验
1.实验与观察有什么不同？
• 观察：是人们在自然发生的条件下对自然现象进行考察的一种基本科学方法， 是人类感官在脑的指导下进行的有意识的、有组织的感知活动。
学前儿童科学教育方法-实验
学前儿童科学教育方法-实验
要点
演示——操作式设计思路是教师先对实验内容 1 进行演示，幼儿掌握操作方法，然后幼儿按照
教师演示的方法实验操作，并进一步观察，获 得发现。
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
这几个实验中，如果没有教师的演 2 示操作，幼儿能否顺利完成？
学前儿童科学教育方法-实验
在操作？
3
教师演示实验是否与幼儿自主建构知识的原理 相矛盾？
学前儿童科学教育方法-实验
教师演示实验的三种情况：
• （1）幼儿操作材料有难度，需要教师演示操作过程 • 包括：材料的安全性和过程的复杂性 • （2）所需实验仪器设备不足 • （3）为规范操作动作和帮助幼儿熟悉规则 • 注意：教师需做预备性实验 • 必要性：（1）妥善安排实验过程中每个环节的时间
3
（3）关键步骤及要求的语言表达要清晰明确。 （4）重要环节需要引导幼儿合理分工，轮流实验。比如操
作、 观察、记录等。
（5）活动中各种异常情况出现，教师都应沉着冷静，鼓励
和包容幼儿。
（6）活动结束，师幼分享经验和小结实验结果。
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
1 演示——操作设计有什么优点？
学前儿童科学教育方法-实验
学前儿童科学教育方法-实验
思考：
• 你认为学前儿童的科学实 验属于哪种类型？
学前儿童科学教育方法-实验
（二）从实验过程中实际的操作者角度来分
教师演示实验
教师演示实验是指由教师 操作实验的全过程，幼儿 观察实验的过程、现象、 变化和结果的一种形式。
幼儿操作实验
幼儿操作实验是指幼儿亲 自动手操作并参与实验的 全过程。
要点
1 便于教师组织集体活动、幼儿实验 操作的目的性比较明确。
以下活动属于观察还是实验？
• 1.区别韭菜和麦苗
• 2.大蒜种在土里、沙子里、水里有什么不同？
• 3.瓶子里的蚂蚁
• 4.蚂蚁喜欢什么味道：甜的、酸的、苦的、辣的
• 5.巧取小铁珠：用勺子、筷子、吸铁石
• 6.小球你站住：毛巾、卡纸、瓦楞纸上滚动
• 7.各种各样的石头
学前儿童科学教育方法-实验
•2、学前儿童科学实验与科学家的实验有什么不同？
要点
不行：操作方法演示、操作过程难度及安 2 全性、材料仪器
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
这种设计思路在实际操作中成功的因素 有哪些？（需要注意哪些方面问题？） 3
学前儿童科学教育方法-实验
要点
（1）活动前，教师需要做好预备性实验。
（2）活动中，教师演示时，重点不是让幼儿了解实验的结
果，而是向幼儿演示操作的方法和步骤。
体性质和自然规律。
学前儿童科学教育方法-实验
思考、讨论：
• 刚才所说的实验，幼儿园里能 不能做？为什么？
• 你认为幼儿园的实验是什么 • 他们的实验有什么特点？ • 归纳“学前儿童实验”的含义
学前儿童科学教育方法-实验
学前儿童科学实验
是在人为控制条件下，教师或幼 儿利用一些材料、仪器或设备， 通过简单演示或操作，对周围常 见的科学现象加以验证的一种方 法。
学前儿童科学教育方法-实验
要点
1 不同：人工控制条件；相同：感知测量 2 操作材料和演示过程简便易行，游戏性质
学前儿童科学教育方法-实验
二、实验类型
（一）从实验目的角度来分
探索性实验：
探索性实验是指人们根 据一定的目的、创造一 定的条件，探索前所未 知的自然现象或物质性 质的实验。
实验
验证性实验：
学前儿童科学教育方法-实验
一、学前儿童实验法涵义
1.实验的含义
是指在人工控制现象发生的条
件下，对现象进行感知和测量
1
的方法，是科学实践的重要形
式，是获取信息和检验理论的 基本手段。
2.学前儿童科学实验
是在人为控制条件下，教师或幼儿
2
利用一些材料、仪器或设备，通过
简单演示或操作，对周围常见的科Biblioteka 学现象加以验证的一种方法。。
学前儿童科学教育方法-实验
• 观看一组幼儿园科学实验的内容
• 1、视频：《有趣的膨胀》 • 2、视频：《不会湿的手绢》 • 3、视频：《哪只蜡烛先灭》 • 4、视频：《沉和浮》 •
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
1
请判断这些实验属于什么类型的实验？
为什么有的实验要由教师来操作而不是由儿童
2
学前儿童科学教育方法-实验
• 三、幼儿实验操作类活动设计思路 • 根据幼儿年龄的不同及实验内容上的差异，可采
用不同的设计思路
学前儿童科学教育方法-实验
• （一）演示——操作式 • 案例：不会湿的手绢、哪个蜡烛先灭、纸托水杯、做糕点
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论： 用完整的话说说演示-操作的设计
第四章
学前儿童科学教育方法
学前儿童科学教育方法-实验
第二节 实验
• 请回忆自己曾做过哪些 实验？
• 你认为什么是“实验”？ • 请用自己的语言给“实
验”下个定义
学前儿童科学教育方法-实验
实验的含义：
根据科学研究的目的，尽可能地排除外 界的影响，突出主要因素并利用一些专 门的仪器设备，而人为地变革、控制或 模拟研究对象，使某一些事物（或过程 ）发生或再现，从而认识自然现象、物
验证性实验是对研究对 象有了一定的了解，并 形成了一定的认识或提 出了某种假说，为验证 这种认识或假说是否正 确而进行的一种实验。
学前儿童科学教育方法-实验
请分析以下实验的类型（按目的 分）
• 1.居里夫人从沥青矿残渣中提取出一种放射性元素-镭 • 2.制取氧气的实验 • 3.伽利略的比萨斜塔实验 • 4.医学专家在实验室研究抵抗”埃博拉“病毒的药物
学前儿童科学教育方法-实验
请分析判断以下实验的类型（操作者）
• 1.水的溶解：石头、油、糖、果珍、奶粉、咖啡 • 2.神奇的电动玩具：电池正负极 • 3.热水怎么变冷：冰块、冷水、冷毛巾、扇子、调羹 • 4、空瓶吞蛋： • 5、会变魔术的蜡烛：火烤出字或者画 • 6.化学游戏-找动物：酚酞遇碱性溶液变红
学前儿童科学教育方法-实验
思考与讨论：
1 实验与观察有什么不同？
学前儿童科学实验与科学家 2 的实验有什么不同？
学前儿童科学教育方法-实验
1.实验与观察有什么不同？
• 观察：是人们在自然发生的条件下对自然现象进行考察的一种基本科学方法， 是人类感官在脑的指导下进行的有意识的、有组织的感知活动。
学前儿童科学教育方法-实验