高中数学课堂教学中语言艺术论文
数学教学语言艺术[论文]
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数学教学语言艺术摘要教学是一门科学，又是一门艺术。
如何协调以及把握住最优尺度，灵活地将数学语言改造成学生乐于接受的数学教学语言，对教学活动的成功与否起着决定性的作用。
因此，对数学教学语言艺术开展研究具有很重要的现实意义。
本文将从三个方面对如何强化数学教师的课堂教学语言能力，优化数学教学效果展开论述。
关键词数学教学教学语言感情中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）-08-0089-02语言是信息的载体，是交流思想的工具，对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。
著名教育家霍姆林斯基说道：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
教学语言作为教学的物质中介把教师的教学设想变为教学现实，把教师头脑内的教学计划变为具体实在的教学过程，其对教学效果起着决定性的作用！那么，数学课堂上，怎样的语言才算是具有教学语言艺术呢？我想，至少要做到以下几个方面。
一、语言亲切，富有感情前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。
由此可见情感教学的重要性。
对于学生，表扬的效果往往比批评好得多。
偶尔的一两句批评可能也是不可避免的，但是如果学生长期地受到老师的批评、训斥，久而久之便会对自己失去信心。
苏霍姆林斯基说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
”对于差生，我们更应该维护他们的自尊心，激励他们，努力寻找它们身上的“闪光点”，及时地给予表扬和鼓励。
二、生动活泼，具有形象性英国一位文学理论家曾指出，“形象的语言更能打动和深入人们的心灵，更占据其心田”。
同时，教学实践也表明，形象教学语言确实像叮咚的泉水一样，使数学教学魅力四射。
（一）要多使用形象化的语言所谓形象化的语言就是多采用比喻、拟人等手法，或者设置互动表演，激发学生联想，使学生印象更加深刻。
浅谈数学教学中语言艺术论文
浅谈数学教学中语言艺术论文概要：数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型。
中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。
因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。
数学教师设计和运用课堂教学语言的艺术质量，是直接影响学生学习兴趣浓淡和思维积极性高低的重要因素，甚至直接关系着教学质量的好坏.教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少.本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下：一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
教师在教学中，无论是在讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。
特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到数学学科，这不得不说是教学的失败。
学生回答问题时，用“你答的很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。
我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。
”二、语言精练，提高效率所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达丰富的内容。
论中学数学教学语言艺术的运用
论中学数学教学语言艺术的运用前言中学数学教学是培养学生思维能力、逻辑推理能力、创新能力的重要组成部分。
而语言作为教学的媒介，是中学数学教学不可或缺的重要环节，教师的语言艺术将直接影响学生对数学知识的理解和掌握。
本文将探讨中学数学教学语言艺术的运用，旨在促进中学数学教学的良性发展。
中学数学教学语言的特点在教学过程中，语言是信息传递的重要工具，教师的语言应该符合学生的认知特点。
中学生正处于信息接受的高峰阶段，他们既需要直观的信息又需要抽象的信息，教师的语言应该在抽象与具体之间取得恰当的平衡，才能使学生理解更加深入。
因此，在中学数学教学中，语言需要具备以下特点：•明确简洁：数学知识涉及到大量的定义、定理、公式等抽象概念，教师的语言应简练、准确，排除冗余信息，使学生更好地理解数学概念。
•细致入微：涉及到数学知识点时，教师应尽可能展示其中涉及到的细节，让学生能够感受到数学的内在逻辑，不遗漏细节，确保学生理解的准确性。
•生动形象：教师应该运用恰当的术语、定理等，亲近学生的生活实践，以案例解释数学概念，使学生感受到数学存在于生活中的形象感受。
•适当复杂：一些复杂的数学概念，经过教师的谆谆教诲，逐渐转变成学生的课外知识。
此时，教师的语言应该更加难懂、复杂，以挑战学生的思维能力。
中学数学教学语言的艺术运用中学数学教学语言是教育教学的艺术之一。
教师的语言艺术是课堂教育的重要组成部分。
语言艺术的运用使教学更加生动有趣，透彻易懂。
掌控语言节奏语言的节奏是教学过程中控制教学进度和学生学习兴趣的关键。
语言节奏快则容易让学生感到把握不足，语言节奏慢则容易让学生提前失去兴趣。
因此，教师应该把控好语言的节奏，保持节奏的稳定性，避免忽快忽慢，使学生保持集中注意力，保证教学效果，使学生水平的提高。
运用比喻比拟手法教师的语言应该尽可能的贴近学生的生活实践。
比喻、比拟是使数学知识融入学生生活的重要手段。
以学生的生活实例来具体运用数学公式或数学概念，能够使学生轻松理解概念和公式，提高数学学习的积极性和兴趣。
高中数学课堂中教学语言论文
高中数学课堂中的教学语言探究人们常常把语言教学定义为语文教学的任务，而忽略了语言教学与数学教学的联系。
我认为造成这种印象的主要原因还是在于我们的数学教学中常常忽略“语言教学”的意义，没有发挥数学教学对“语言教学”的作用。
那么怎样才能在高中数学教学中实施“语言教学”呢？下面主要从两个方面谈一点自己的看法：一、运用好数学教学中的课堂教学语言，从而影响学生教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件，更是影响学生语言形成重要因素。
1、数学教师要规范教学语言。
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，教师的语言首先要规范，要准确、精炼，思路清楚，叙述要有条不紊。
备课中，教师不仅要被学生、备教材、备教法、备学法，而更应当有根据教学内容和学生的认知规律设计出符合学生实际的教学语言。
如在设计课堂提问时，一定要注意提问的目的性，所提的每个问题都必须利于学生思维的启迪，充分发挥学生自身在知识探索中的主体作用。
2、课堂语言要具有知识性、科学性。
渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的课堂语言，是学生定向思维的主要导向。
因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。
课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。
3、数学教师的教学语言要形象生动，风趣幽默。
数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容—空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着。
在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。
通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。
数学课堂教学中的语言艺术论文
数学课堂教学中的语言艺术论文数学课堂教学中的语言艺术论文数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。
因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。
数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进展教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的`兴趣。
而形象生动的语言能化抽象为详细，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。
因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。
例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下列图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。
在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。
通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种方法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。
不仅可以活泼教学气氛，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。
例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。
这时我适时幽默幽默地说道：“你提的很好，真是半路杀出个程咬金，既然是半路上出现新增加的，我们就管它叫增根”。
高中数学教学的语言实践应用论文
高中数学教学的语言实践应用论文高中数学教学的语言实践应用论文摘要：一位教师的教学语言对一节课的教学质量产生着重大影响，如果教师的教学语言是平板的、无趣的，完全按照教材来复述教学内容的，那么学生们在课堂上的表现一定是昏昏欲睡、强打精神的。
然而，如果一位教师的教学语言十分生动、诙谐、逻辑结构鲜明的，那么学生们便会对教学内容表现出浓厚的学习热情，整个教学氛围也是十分鲜活的、充满生机的。
高中数学是一门重难点学科，对教师的教学语言的要求更高。
本文便对高中数学教师的教学语言的应用进行分析与探索。
关键词：高中数学；教学语言；应用探索自新课改以来，加强师生之间的互动，促进生生、师生之间的交流已经成为人们的共识，所以人们也逐渐开始对教学语言的有效应用展开了相应的研究。
而数学学科本身的抽象程度之高，导致高中生们难以理解与掌握相应的知识，所以数学教师必须要使用精确的、形象的、丰富的教学语言来帮助高中生学好数学。
下面，笔者从使用数学故事等、渗透数学语言、注重启发与衔接三个层面，讨论高中数学教师的教学语言的有效性问题。
１使用数学故事等高中生的逻辑思维、抽象思维等较之初中、小学阶段已经有了明显的提升，但是仍然不能够完全与数学的抽象程度相符，而且高中生的心智发育并没有完全趋于成熟，所以形象化、趣味性的语言仍然对他们有着较强的吸引力。
为此，教师应该要多利用一些数学家的科研故事，或者将一些抽象的数学概念以故事的形式进行讲述，深入浅出，进而激发出学生们的数学探究兴趣。
在人教Ａ版的数学教材中，介绍了许多有趣的数学故事，“算法初步”这个章节中的割圆术，“随机抽样”中的一个著名的案例，“随机事件的概率”中的天气变化的认识过程等都是激发学生学习兴趣的有效材料。
在实践中，我也会常常利用一些数学故事来导入新课，吸引学生们的注意力，比如在“函数与方程”一课中，我便搜集了大文豪列夫托尔斯泰在《一个人需要很多的土地吗》这本著作中的故事———巴霍姆围地，来导入二次函数与方程之间的关系的教学。
数学课堂语言艺术论文
浅谈数学课堂的语言艺术摘要：教学艺术首先表现为语言艺术，在数学教学过程中，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和师生间情感的交流，教师语言的情感激发牵引着学生的情感，本文从七个方面阐述了教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
关键词：数学课堂; 语言艺术; 科学准确; 幽默形象; 启发性. language arts mathematics classroomabstract：the art of teaching is first expressed as language arts, in mathematics teaching, teacher’s language expression and directly influence the quality of students the knowledge and acceptance of emotional communication between teachers and students, teachers stimulate the emotional language of the students emotional traction, so teachers of language arts is the core of classroom teaching art.key words：mathematics classroom; language arts; scientific accuracy; humor images; instructive.语言是人类传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生交流和沟通的桥梁。
一节条理紧凑、引人入胜的好课，离不开教师富于启发引导性的语言。
数学作为一门逻辑性非常强的学科，更应该讲求教学语言的艺术技巧。
课堂语言也是一门艺术，教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术【摘要】数统计等。
谢谢！数学课堂教学的语言艺术对学生的学习起着至关重要的作用。
本文首先从数学课堂教学的重要性入手，探讨了语言在数学教学中的作用。
然后详细分析了如何运用语言艺术提高数学课堂教学效果，包括激发学生学习兴趣的语言技巧和营造轻松愉快的学习氛围。
通过巧妙的语言运用，教师可以帮助学生更好地理解数学知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
结论部分强调了语言艺术在数学课堂教学中的重要性，并呼吁教师在教学中注重语言的运用，以提升教学效果，激发学生学习的热情。
通过本文的探讨，希望可以引起更多教师对数学课堂教学语言艺术的重视，提高教学质量。
【关键词】数学课堂教学、语言艺术、教学效果、学习兴趣、学习氛围、引言、结论。
1. 引言1.1 引言数、格式等。
感谢配合！2. 正文2.1 数学课堂教学的重要性数统计等等。
感谢配合！以下是关于的内容：数学课堂教学有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，通过数学课堂教学，学生可以锻炼自己的思维能力，培养解决问题的方法和策略。
这对于学生在未来面对各种复杂问题和挑战时，能够更加沉着冷静地分析和解决问题起到了关键的作用。
数学课堂教学有助于提高学生的数学素养和学科综合能力。
通过数学课堂教学，学生可以系统地学习和掌握数学知识，培养自己的数学思维和解决问题的能力。
数学还是许多其他学科的基础和工具，通过数学课堂教学，学生可以提高自己的学科综合能力，更好地应对学习中的各种挑战。
数学课堂教学的重要性在于它不仅仅是一种知识的传授，更是一种能力的培养和思维方式的塑造。
通过数学课堂教学，学生可以获得更多的知识和技能，提高自己的综合素质，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
数学课堂教学的重要性不容忽视，我们应该重视并积极支持数学教育的发展。
2.2 语言在数学教学中的作用在数学课堂教学中，语言扮演着至关重要的角色。
语言作为交流的工具，能够帮助教师清晰地表达思想，引导学生正确理解数学知识。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术【摘要】数统计、实际排版格式等。
感谢配合。
本文旨在探讨数学课堂教学中语言艺术的重要性。
在我们将介绍数学课堂教学的重要性以及语言艺术在其中的作用。
接着，在将从理论与实践相结合、引导学生积极参与、使用生动形象的语言、运用比喻和类比、创造轻松愉快的学习氛围等角度探讨语言艺术的运用。
在将总结语言艺术对学生学习兴趣和成绩的提升、数学教学有效开展的促进以及师生情感联系加深等方面的作用。
通过本文的分析，有助于教师们更好地运用语言艺术，提升数学课堂教学质量，激发学生对数学的兴趣和热爱。
【关键词】数学课堂教学、语言艺术、重要性、理论与实践、学生参与、生动形象语言、比喻和类比、学习氛围、学习兴趣、成绩提升、教学有效开展、师生情感联系。
1. 引言1.1 数学课堂教学的重要性数学课堂教学的重要性体现在以下几个方面：数学是一门基础学科，是其他学科的基础，对学生的综合素质和思维能力起着至关重要的作用。
数学知识与生活紧密相关，在日常生活中都能看到数学的应用，学生掌握数学知识能够帮助他们更好地适应社会。
数学是一门具有严密逻辑性的学科，通过数学学习可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
数学在各种竞赛和考试中都占有重要地位，学生通过数学课堂教学的学习可以为他们的未来发展提供更多的机会和选择。
数学课堂教学的重要性不言而喻，对学生的学习成绩和未来发展都具有重要的影响。
1.2 语言艺术在数学课堂教学中的作用在数学课堂教学中，语言艺术发挥着重要的作用。
语言艺术不仅可以帮助教师更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，还可以促进师生之间的情感联系，营造轻松愉快的学习氛围。
语言艺术的运用可以让抽象的数学概念变得生动形象，使学生更容易理解和接受。
通过运用比喻和类比，可以将抽象的概念具象化，让学生通过类比的方式理解更加深入。
语言艺术还可以引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
通过结合理论与实践，教师可以更好地运用语言艺术，提升学生的学习兴趣和成绩，促进数学教学的有效开展。
语言艺术在高中数学教学中运用论文
语言艺术在高中数学教学中的运用数学教学内容比较抽象、难理解，学生有意注意的稳定性比较差，教师的语言艺术就显得更加重要。
因此根据学生的生理特点和心理特征，再加上数学学科本身的特点决定了数学教师在教学过程中，必须十分注重数学教学语言的优化。
那么，为了使数学课堂教学中的语言优化应注意哪些方面呢？一、数学教学语言必须规范作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。
另外，在教学中多音字的读音也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。
念的最基本的表达形式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。
例如平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”中的关键词句有：“在同一平面内”，“不相交”，“两条直线”。
教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行线；要强调“在同一平面内”这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交；通过延长直线使学生理解“不相交”的正确含义。
这样通过对关键词句的推敲、变更、删简，使学生认识到“在同一平面内”、“不相交的两条直线”这些关键词句不可欠缺，从而加深对平行线的理解。
二、数学教学语言必须精练教学语言在准确的基础上要力求精炼，不罗唆冗长，要抓住重点，简洁地进行概括，并且能有的放矢。
要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。
要准确无误，不绕圈子，尽量在最短的时间内传送最大的信息。
三、加强理论学习，积极学习新课程理论是行动的先导。
自实行新课程以来，我是带新课程的新授课，为了加强对新课程的认识和了解，我积极学习新课程改革的相关要求理论，仔细研究新的课程标准，及时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。
同时为了和教学一线的同行们交流，积极利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了及时写教学反思的好习惯。
作为一位年轻的数学教师，我发现在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了经验，奠定了基础。
数学课堂教学语言论文
数学课堂教学语言论文摘要：数学教师的课堂语言是一种艺术，语言艺术既体现了教师的教学能力，又与教学效果的好坏密切相关。
提高教学语言没有捷径可走，只有教师全身心地投入课堂，用心去发现，换位思考，细心体会学生的感受，课堂语言就不会苍白无力！数学教师应该按照素质教育的要求在教学中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，我们的教学水平就会不断提高。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”。
在教学中语言是一条纽带，是一种代替不了的影响学生心灵的工具，师生之间信息的传递和情感的交流都必需通过语言来进行，因此教师的语言在教学中占有很重要的地位，也是教师必备的基本素质，那么怎样才能运用好教学语言呢？一、课堂语言具有知识性、科学性我们职业学校的学生大部分学习的自觉性差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们掌握知识的主要渠道。
因为渗透着对教学内容的理解和教学目标的把握，教师的课堂语言则是他们定向思维的主导向。
因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生收到不同程度的效果。
同时随着学生知识的拓宽，学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对学科课外知识的联想，并在课堂上向教师提出质疑，比如数学教学中会涉及物理、化学、财会、建筑等问题，因此教师不仅要对专业知识进行不断的深入钻研和理解，还要不断地学习掌握课本外的新知识，比如宽泛的教育教学心理学等基本书籍，加强我们的人文素养，提高我们自主、灵活、艺术地处理孩子们成长中的出现的各种现象！课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的准确性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵，数学教学是数学思维的教学，所以数学教师的语言要在有效的培养学生思维能力上下功夫，教学语言不仅要求准确、严谨，符合逻辑，同时也得针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时引导学生进行联想、猜想、类比、归纳、领悟等非逻辑的语言，从而使学生全面地认识和理解数学，积极主动地发现数学的奥妙，乐于学习数学。
数学教学中的语言艺术运用论文
数学教学中的语言艺术运用论文数学教学中的语言艺术运用论文一、语言要准确、精练准确、严密是数学的突出特点，教师在课堂教学中语言表述时应努力做到停顿得当、准确无误，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。
尤其是对一些数学概念、定理的表述更要分毫不差。
语言精练也是一名优秀数学教师扎实的基本功的体现。
教师在课堂教学中语言表达要干净利落，尽量用最少的语言表达最丰富的内容。
这里需要提醒的是一些教师在课堂教学经常频繁使用“口头禅”，不仅降低有损教学语言的连贯性，而且直接影响学生的听课注意力。
二、语言要通俗、形象中学数学学科具有高度的抽象性。
数学学科的这一特点要求教师对一些抽象的数学知识进行转换处理，善于运用贴近生活、贴近学生的事例，运用通俗易懂、直观形象的语言描述使得抽象的知识具体化、明朗化，达到学生易理解、易接受的教学效果。
其中，比喻法最简单有效。
得体的比喻可以开启学生的智慧，提高思维的质量，不仅有助于学生深刻理解知识，而且往往会使学生产生到一种会心的微笑，使学生在获得美好感受的同时，还有利于激起学生的好奇心，进一步探索知识的欲望。
例如，针对一些学生在解答分配律题目时经常出现漏乘的现象，教师可以举例说明：假如A楼住的全是自己的亲朋好友，春节自己去拜访的时候，如果只拜访一楼的，不拜访其他楼层的，其他亲戚肯定心里不悦。
乘法分配率同样如此，在乘的时候要先乘近的那个数，再乘远的那些数，可不能漏乘。
通过这样一举例，学生出现漏乘的现象一下降低不好，正所谓教学语言通俗易懂、形象直观的重要性。
三、语言要幽默、活泼一堂课，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，效果肯定大不相同。
教育家斯维特洛也曾说过：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。
”风趣幽默的语言不仅可以活跃课堂气氛，而且利于调节学生学习情绪，有效组织教学，还有利于增添教师的人格魅力。
一些教师在平时上课时课堂上时常出现学生情不自禁的笑声但学生秩序良好，这无疑得益于风趣幽默的语言艺术的运用。
数学课堂教学语言艺术论文
数学课堂教学语言的艺术【摘要】本文主要从以下几方面阐述我对数学课堂教学语言艺术的感悟。
①教学语言应规范、准确。
②教师语言的表现形式：语速、语调、教学中的无声语言——体态语。
③教学中的评价性语言。
④教学语言应幽默风趣。
【关键词】数学语言艺术课堂语速语调体态语1 引言古人云”一言可以定邦，一言可以丧邦”“三寸之舌，强于百万之师”。
可见，说话的重要性是不言而喻的。
语言是表达思想、传递信息的工具，是沟通情感的最基本的方式。
语言是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果，不论你准备了多少好的工具，采用了什么样的教学方法，如果语言没有条理，不科学规范，就不能收到良好的教学效果。
课堂上教师就像一位演讲家（或风趣的相声演员），要达到好的课堂效果决非单纯的在于讲，很大程度上在于演。
讲授的速度应根据情感不同有快有慢，声调需依内容之别有高有低，抑扬鲜明，顿挫有致。
比如讲重点、难点、关键点时，应速度放慢，语气加重，并伴以恰当的体态语言与醒目的板书，以提醒学生的高度注意与理解；在学生注意力分散时不要大声呵斥，而应以丰富的情感、诙谐幽默的话语唤回学生的注意力。
因此，语言艺术是课堂教学艺术的核心，同时也是任何一个优秀教师必须具备的条件。
2 下面谈谈我对数学课堂教学语言的几点看法2.1 教学语言应规范、准确用词规范不但能够正确地表达信息内容，而且能为学生做出典范。
如果做不到这一点，语病百出，就会影响教学效果。
正确的使用专业词汇是用词规范的一个重要方面。
用词准确是对教学语言的基本要求，否则就不能正确地表达教师的意图。
教师无论是讲新课，还是复习旧知识；无论是讲解基本概念，还是对课文进行分析、归纳，都应该使用精确的词语进行表达，杜绝似是而非，模棱两可的词语。
2.2 教师语言的表现形式2.2．1 语速在日常生活中，不同人讲话的速度是各不相同的。
教学语言是一种专门的工作语言，不应该用日常习惯的语来讲课。
教学语速受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配。
谈数学课堂教学语言论文
谈数学课堂教学语言论文谈数学课堂教学语言论文在学习、工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编帮大家整理的谈数学课堂教学语言论文，欢迎阅读与收藏。
内容摘要：数学教学也就是数学语言的教学，数学课堂教学语言是数学课堂信息传递反馈的主要媒介。
数学课堂教学语言不仅应该具有准确性、科学性、简明性、精练性、生动性、形象性；而且数学课堂教学语言应该亲切、幽默，具有激励性，富有感情。
关键词：数学课堂，数学教学，教学语言数学教学也就是数学语言的教学，数学课堂教学语言是数学课堂信息传递反馈的主要媒介。
课程改革呼唤富有魅力的数学课堂，教学语言应做到以下几点：（一）数学课堂教学语言应具有准确性、科学性。
数学课程标准指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括形成的方法和理论，并进行广泛应用的过程。
那么作为数学教师的课堂教学语言就必须准确科学。
对于数学概念、定义必须准确的表述，必须准确地揭示其内涵和外延；对于数学定理规律的表述必须严谨，准确地提示它确定的重要条件。
摒弃生活语言中的感觉和习惯，这样才能让学生正确的掌握概念、领会定理，并形成严谨、缜密的思维品质。
比如在教学平行线定义时，一定要说清楚同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，如果无;同一平面内&rdqu;这个定义就不成立，就扩大了概念的外延。
（二）数学课堂教学语言应具有简明性、精练性。
众所周知，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
因此，数学教师课堂语言表达就应该简明、精练，不可拖泥带水，翻来覆去。
这就要求教师首先：管住自己的`嘴巴。
摒弃非数学的题外话，口头禅，在重复的地方要三思而后行，想想这是重点、难点吗？想想对课堂进展和学生发展有无负面影响。
其次，作为教师应该锤炼教学语言，做到惜墨如金、言简意赅。
（三）数学课堂教学语言应具有生动性、形象性。
课程改革给我们提出更明确的要求：人人学有价值的数学，学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，作为数学本身就具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这为学生的认知带来不小的困难。
数学课堂教学语言艺术论文
数学课堂教学的语言艺术刍议【摘要】数学课堂教学语言是数学语言和教学语言的融合，本文根据数学语言的特点，就如何发挥数学课堂教学的语言艺术做一简要论述，力求不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。
【关键词】数学语言严谨符号语言体态语前苏联数学教育家斯托利亚尔认为,数学教学也就是数学语言的教学,这是因为数学语言既是数学思维的工具,同时也是数学知识和数学思想方法的载体,数学知识最终要通过数学语言的表述得以被理解、掌握、交流和应用[1]。
数学课堂教学语言是数学语言和教学语言的融合，它直接影响着学生对知识的接受。
根据近几年教学实践，现就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法。
一、教学语言要科学、准确、严谨数学教师对数学知识的叙述要科学、准确、严谨，不应使学生发生疑问和误解，这是对数学语言的基本要求。
比如，教学中，有的老师把“整除”说成“除尽”、把“切线长”说成“切线的长”，把“分母为零时分式无意义”说成“分式方程无意义”等，这就给学生传递了错误的信息。
还有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等就违背了矛盾律。
有的老师把“作图”混淆为“画图”，殊不知“画图”和“作图”的要求是不同的。
还有些教师用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
比如，有的老师说“这条直线不够长”、“垂线就是垂直向下的线”等，这些都是不准确、不严谨、不科学的语言。
二、教学语言要规范、精练数学语言规范、精练，具有简洁美，所谓大道至简。
它要求数学教师的语言不必像写文章那样过于讲究修饰，而是要简洁明快，精练深刻，具有内在的逻辑力量和高度的概括水平。
比如“矩形”表述成“四个角都相等的平行四边形”就不简练，表述成“四个角都相等的四边形”才无懈可击。
所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。
要讲求简约，教学语言要干净利索，简捷概括；要不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学是一门抽象严谨的学科，但在数学课堂教学中，语言艺术却扮演着至关重要的角色。
通过精准、生动的语言表达，教师可以帮助学生理解复杂的数学概念，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成绩。
本文将从数学课堂教学的角度探讨语言艺术的运用，并提出一些相关的教学策略。
数学教学中的语言艺术要求教师对数学知识有深刻的理解和准确的表达能力。
教师在课堂上需要运用准确、简练的语言表达数学概念和定理，清晰地解释数学问题的解题思路和方法，帮助学生理解数学概念的内涵和外延。
当教师讲解三角函数时，可以用生动的比喻，如“正弦函数就像一个摆动不停的钟摆，而余弦函数则像是一条始终保持平衡的绳子”，这样可以帮助学生更加直观地理解函数的性质和特点。
又如，当教师讲解关于平行线的性质时，可以借助生活中的实例，比如“地铁轨道就是一条平行线，它们永远不会相交。
”通过生动的比喻和实例，教师可以激发学生的兴趣，使数学知识更加生动、形象地呈现在学生面前。
数学教学中的语言艺术还要求教师有良好的交流技巧和沟通能力。
教师要善于倾听学生的问题和想法，及时给予反馈和指导。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，鼓励学生用自己的语言表达数学问题的解法和理解。
教师要善于从学生的表达中捕捉重点，引导他们用准确的语言描述数学问题，帮助他们在语言表达中巩固和深化数学知识。
教师还可以运用多媒体技术，如图片、视频等辅助手段，来帮助学生更好地理解数学知识。
教师可以通过精心制作的PPT，配以生动的图片和动画，将数学问题呈现在学生面前，营造出视觉冲击力，加深学生对数学概念的理解。
数学教学中的语言艺术还要求教师善于运用情感化语言，激发学生学习数学的兴趣和热情。
教师可以通过讲述数学历史故事、名人趣闻等方式，帮助学生了解数学的发展历程和数学家的故事，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
又如，当学生遇到困难时，教师可以用鼓励的语言激励他们克服困难，坚持学下去。
最新-高中数学教学论文 数学课堂也需要优美的语言 精品
数学课堂也需要优美的语言数学课因其学科特点,是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，,如何让孩子们对如此枯燥的学习产生兴趣？著名教育家高尔基说：“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言”。
准确生动的教学语言，能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力,要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要锤炼自己的教学语言,要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、教师的语言艺术对培养学生的学习意识是一种唤醒和激励。
1.教师巧妙的语言导入，可引发学生强烈的求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化的语言提问，可有效提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
在学习“认识圆柱体”时，为了让学生充分感知圆柱的特征，我首先让学生动手摸一摸手中的圆柱，然后让学生说一说自己的感受。
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谈高中数学课堂教学中语言艺术
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。
《新课标》中指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程。
互动交流最常用、最主要的方式是教师借助口头语言进行师生对话。
在这一过程中，作为知识与学生间穿针引线的教师，如果上课像念讲义，以书面语言代替课堂教学语言，措辞含糊，语病迭出、拖泥带水，漫无边际，都将失去课堂教学语言的审美感染作用。
反之，简洁、准确、明白、富于儿童化、富有节奏感的语言,不仅能給学生以美感,还能激起学生强烈的审美情感体验,从而带动学
生学习的积极性。
一、教学语言需简洁
《新课标》中指出教师应该是学生学习活动过程的指导者。
这就是说，教师在学生学习的全过程中，不管是在思考、观察、猜想、操作、实验、讨论、验证、总结等一系列的活动过程中，都始终要起着一个指路人的作用。
但如果所用的教学语言含糊不清，就会引导失误，导致学生思维障碍，这在数学课上尤为明显。
记得有一次听一位教师在上“直线和线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。
本意是想通过设问强化直线没有端点，但“从头到尾”一词，产生了误导，使答案意思相反,更模糊了学生对”直线”一词的理解。
因此，数
学教师一定要语言精练，少说废话，才能提高效率，就是用最少的语言表达更丰富的内容。
二、教学语言需准确
数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。
因此，教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。
只有这样，才能使学生正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。
另外，只有当学生能用准确、清楚的语言将有关概念表述正确，才能反映出他的思维过程，才能说明他理解了所学的知识。
在一定意义上讲：“说题”比“做题”更难，也更重要。
三、教学语言要具有生活化
数学源于生活，数学植根于生活。
新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
这是数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。
通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的兴趣。
比如教师在讲述“等比数列的前n项和”公式的推导时，举了这样一个例子:一个穷人到地主那儿去借钱，原以为地主会不愿意，哪知，地主竟一口答应，但提出了如下的附加条件：在30天中，每天借给穷人1万元，借钱第一天，穷人还给地主1分钱，第二天还给2分钱，以后每天所还钱数都是上一天的2倍，30天后互不相欠，穷人听后，觉得挺划
算，本想定下来，但又想到此地主很吝啬，怕上当受骗，所以很为难，现在请你帮帮他，看是否划算。
这样的教学例子创设，让学生带着一份好奇、一份疑问，带着一份帮穷人解决问题的责任愉快地去研究它，并且通过师生之间的讨论使学生意识到生活离不开数学,从而对数学产生更大的兴趣。
四、教学语言要亲切、有激励性
新形势下在教育方法上要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，要“让课堂焕发出生命活力。
”在此认为亲切的教学语言是创造此种气氛的重要途径。
亲切、自然的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛。
纯粹的语言如此，被称为“体态语言”的眼神、表情、手势更是如此。
课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受。
由此受到鼓舞和激励,激励是一种手段，也是一种永恒的艺术。
课堂上，如果教师的语言中含有对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鼓励、祝愿等激励因素，常常能给学生一语三春，语半功倍的感染力量。
数学课堂上，在教师引导，学生探究讨论的基础上，让学生进行大胆归纳，大胆猜想，哪怕是回答出一点点意思，教师应当立即进行表扬。
如果学生一点也回答不出来，教师也应当维护学生的尊严，消除学生的害羞心理，让学生坐下继续思考，这有利于引起学生对数学的兴趣，为学生以后会在数学课上积极主动回答老师的提问做铺垫。
五、教学语言要生动具有情感
众所周知，在诸多学科当中，普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中若不花点心思则很难调动学生学习热情和积极性。
为了让课堂变得有生气，只有力求表达语言生动形象，带有强烈情感，才能把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活中，从而达到既教书又育人的目的。
比如在讲解《二项式定理》这一节内容时，“如果今天是星期三，再过9999天是星期几？”同学们都感到很好奇，一下子就来了兴趣，都非常想知道究竟是星期几，有的学生问9999天大约是多长时间？有的学生通过对数运算得到9999是954位数，这个数非常大；也许超过了地球的年龄，这时教师指出，我们用二项式定理的知识就能知道是星期几，从而讲解了用二项式定理求余数的基本知识和方法，先把本题转化为求9999除以7的余数，（7+2）999=7k1+2999，k1是整数。
而在处理2999时将其变形为2999=8333=（7+1）333=7k2+1，k2是整数，即再过9999天是星期四，教师利用学生的好奇心理，引导学生在探索中解决问题，使学生真正体会到取得成功的艰辛和愉快，而学生对这个问题的探索和讨论实质上是学生真正的有效学习，课堂教学就会有意想不到的教学效果。
在接下来的学习中，学生的参与性很高，气氛活跃，整堂课下来对目标的完成情况较好。
六、教学语言要机智、幽默
在新型的师生关系下，学生在课堂上插嘴的现象越来越多，主要原因是由于学生在现今那种轻松、活泼、没有约束的气氛中学习，使个性得到了充分的张扬，这是一种真实的、积极的、有意义的现象。
如果能盘活这种“插嘴现象”，将教学进行二度开发，使学生插嘴成为教学资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点。
这就要靠教师如何用机智、幽默化的语言去组织课堂教学。
七、教学语言要形象、通俗化
没有无情感的纯认识，也没有无认识的纯情感。
教师的引导如能引奇激趣，努力使抽象的数学问题生动形象，富于趣味，就能使学生轻松愉快地、不知不觉地，迫不及待地进入你所设想的思维天地里。
优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。
因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。