化学式教学设计
初中化学式教学教案
初中化学式教学教案主题：化学式的基本概念和表示法教学目标：1. 理解化学式的基本概念；2. 掌握元素符号和化学式的书写规则；3. 能够正确表示给定化合物的化学式。
教学重点：1. 元素符号的含义和命名规则；2. 化学式的表示法和书写规则。
教学难点：1. 理解元素符号和化学式的对应关系；2. 掌握化学式的正确书写方法。
教学准备：1. PowerPoint教学课件；2. 实验室演示材料；3. 手册和练习册。
教学过程：一、引入新知识1. 展示化学式的示例，让学生猜测化学式的含义；2. 引导学生思考化学式的作用和重要性。
二、学习元素符号1. 解释元素符号的含义和命名规则；2. 让学生练习识别和书写元素符号。
三、学习化学式的表示法1. 解释化学式的基本规则和表示方法；2. 演示如何根据元素符号组成化学式。
四、练习与应用1. 让学生完成几道练习题，巩固元素符号和化学式的书写；2. 让学生根据给定的化合物名称，写出对应的化学式。
五、实验演示1. 展示几种化合物的实验演示，引导学生观察化学式在实验中的应用；2. 让学生根据实验结果，写出化学式。
六、总结与讨论1. 回顾今天的学习内容，总结化学式的基本知识；2. 引导学生讨论化学式在现实生活中的应用和重要性。
作业布置：1. 完成练习册上的练习题；2. 自行查阅资料，了解更多化学式的知识。
教学反馈：1. 收集学生作业，对学生的掌握情况进行评估；2. 根据学生的反馈和问题，调整下节课的教学内容。
化学式式量教案一等奖设计3篇
1、化学式式量教案一等奖设计教学目标知识目标：理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。
了解相对分子质量的概念。
初步掌握根据化学式的计算。
能力目标：培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。
熟练计算技能，提高化学计算能力。
情感目标：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
教学建议教材分析：本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。
多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。
所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。
使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。
教学建议：从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。
引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。
让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。
每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。
同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。
通过学生的.阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。
然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。
根据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。
学生对计算应不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应及时分析、强调。
培养学生依据化学概念、运用数学工具解决化学问题的能力。
规范学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定基础。
--示例教学目标：1、知识目标：①理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。
②了解相对分子质量的概念。
化学式教学设计一等奖
化学式教学设计一等奖化学式是化学领域中的重要内容，它是一种用符号和数字表示化合物组成的方法。
化学式的正确书写和理解对于学习和应用化学知识非常重要。
本文将以化学式教学设计为主题，介绍一种获得一等奖的化学式教学设计方案。
一、引言化学式是化学领域中的基础知识，它是化合物组成的符号表示方法。
学习化学式的正确书写和解读对于学习和应用化学知识至关重要。
因此，设计一种能够激发学生兴趣、提高学习效果的化学式教学方案非常重要。
二、教学目标1.了解化学式的基本概念和作用；2.掌握常见元素的符号和化学式的书写规则；3.能够正确解读和应用化学式。
三、教学内容1.化学式的基本概念化学式是用化学元素的符号和数字表示化合物组成的方法。
化学式由元素符号和下标组成，表示化合物中元素的种类和相对比例。
2.化学式的书写规则（1）元素符号的书写规则元素符号通常使用元素的英文缩写表示，例如氧元素的符号为O，氢元素的符号为H。
（2）下标的书写规则下标表示一个元素在化合物中的个数，它写在元素符号的右下方。
例如，H2O表示水分子中含有2个氢原子和1个氧原子。
（3）离子式的书写规则离子式是表示离子化合物中离子组成的方法。
正离子写在负离子的前面，两者之间用逗号隔开。
例如，氯化钠的离子式为Na+, Cl-。
3.化学式的解读和应用学生通过学习化学式的书写规则和掌握各种元素的符号，能够正确解读和应用化学式。
例如，当学生看到H2SO4时，能够知道它是硫酸的化学式，其中含有2个氢原子、1个硫原子和4个氧原子。
四、教学方法1.理论讲解结合实例演示在教学过程中，老师可以通过理论讲解和实例演示相结合的方式，向学生介绍化学式的基本概念和书写规则，并通过具体的化合物示例让学生掌握化学式的解读和应用。
2.互动问答老师可以通过提问的方式，引导学生思考和回答问题，促进学生对化学式的理解和记忆。
同时，鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习在教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同讨论和解决化学式相关问题，提高学生的学习效果和合作能力。
《化学式》教学设计
王文虎《化学式与化合价》第一课时教学设计一、教学目标：（1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。
（2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义；知道物质组成的表示方法。
（3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。
二、教学重点、难点重点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。
难点：元素符号周围数字的含义。
三、教学过程本课题为四个课时，我说的是第一课时的教学过程。
本节课我设计了六个环节完成教学，分别为：情景引入→构建概念→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练环节一（情景引入）：首先创设情境：投影展示水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声。
设问：大家听见了声音，想到了什么物质？有没有一种语言是国际通用的呢？水的化学用语用什么表示？（H2O）设计意图：通过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，凸显出化学用语的通用性。
环节二（构建概念）：教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。
元素可以用元素符号表示；物质的组成用化学式表示。
如果说元素符号是化学用语的“字母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢？化学式就是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
设计意图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素一样可用相应的化学用语来表示，从而引出化学式的定义。
教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科特有的“字”来组成化学学科特有的“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要：正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！设计意图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，培养学生知识迁移的能力。
环节三（读其“音”）：提出问题：你会读化学式吗？教师先简单介绍单质化学式的读法，再重点介绍化合物的化学式读法。
设计意图：打破教材原先的编排顺序，先学读写，后学含义；先易后难，循序渐进，更符合学生的认知规律。
人教版九年级化学式教案5篇
人教版九年级化学式教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学式教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学式教案1一、教材分析化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。
学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。
在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。
在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。
二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：知识与技能1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。
2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。
过程与方法1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
三、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素。
难点：影响化学反应速率的因素在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。
教学设计第一课时 化学式
让学生体会出为什么要学习化学式，明确化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
培养学生合作学习的意识及归纳概括的能力。
通过多样化的活动，避免了机械的训练，提高了学习的积极性和有效性。
过已有的知识的回忆，为学生创造发现问题的氛围，使学生初步形成问题意识，逐步发展探究能力。
通过练习、讨论使学生参与知识的主动构建过程。
巩固所学。
1.单质
（1）直接用元素符号表示：
金属单质如：纳（Na）银（Ag）汞（Hg）等稀有气体单质如：氦气（He）氖气（Ne）氩气（Ar）等非金属固态单质如：金刚石（C）、硫（S）、红磷（P）等
（2）用元素符号和数字角码表示：气态非金属单质如：氢气（H2）、氧（O2）、氮气（N2）、氯气（Cl2）等。
2.化合物
写出下列物质的化学式。
铁___ 碳___氦气__
氧气_______氢气________ 二氧化碳_____氯化钠______
教材P88“练习与应用”第1、2(1)(2)(3)题。
回忆并书写。
书写化学符号并思考。
学生分组讨论，并归纳总结。
比一比，看谁写的又快又准。
阅读教材后，完成习题，对比其名称、化学式，将其分类；归纳单质和化合物化学式的书写规律，并寻找快速记忆的方法。
(1)Mg________(2)N_________
(3)N2____ (4)2N2___
(5)2CO2______
写出以下化学符号。
2个氧原子____3个水分子____
2个钠原子_一个氧分子__
铁元素_____一个氢原子____
4个氯离子_____
8个二氧化氮分子_____
初中化学优秀教案化学式
初中化学优秀教案化学式
教学目标：学生能够掌握化学式的表示方法，理解其应用在化学反应中的重要性，并能够运用化学式解决相关问题。
教学重点：化学式的表示方法及其应用。
教学难点：化学式的化学反应中的应用。
教学过程：
一、概念讲解
1. 什么是化学式？化学式是用化学符号和数字表示化合物中各种元素的种类和数量。
2. 化学式的组成：原子符号和下标数字。
3. 化学式的种类：分子式、离子式、化合价式。
二、例题练习
1. 编写氧气、氧化钠和氧化铁的化学式。
2. 根据化学式计算元素的数量。
三、化学反应中的应用
1. 反应物、生成物和化学方程式。
2. 通过化学式平衡方程式。
四、实践应用
1. 小组合作，设计一个简单的化学反应实验，并编写相应的化学方程式。
2. 在实验中使用化学式计算反应中的物质的数量变化。
五、拓展延伸
1. 探究化学反应中原子的守恒定律。
2. 通过化学式解决实际问题，如计算反应物和生成物的物质量。
教学总结：化学式是化学反应中不可或缺的重要工具，掌握化学式的表示方法和应用对于理解化学反应过程至关重要。
希望同学们在今后的学习中能够灵活运用化学式，深入理解化学知识的精髓。
初中化学式读写教案
初中化学式读写教案
教学内容：化学式读写
教学目标：
1. 能够正确读写化学式；
2. 掌握化学式中元素符号和化学式的写法；
3. 能够根据化学式求出元素的种类和数量。
教学重点和难点：
重点：掌握常见元素的符号和写法。
难点：化学式中元素的种类和数量的判断。
教学准备：
1. 化学式读写教学PPT；
2. 化学元素周期表。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾化学元素的符号和写法，并提出化学式读写的意义。
二、讲解化学式的写法（10分钟）
1. 介绍化学式的写法：元素符号和相对原子数；
2. 通过示例讲解如何写出化学式；
3. 学生跟着教师一起练习写化学式。
三、练习化学式的读写（15分钟）
1. 展示一些化学式让学生读写；
2. 学生分组互相练习和纠正。
四、巩固练习（15分钟）
1. 发放一些练习题，让学生自主完成；
2. 教师巡视辅导学生，及时纠正错误。
五、课堂小结（5分钟）
教师总结今天的学习内容，强调化学式读写的重要性，并留下学生的问题过渡至下一课内容。
教学反思：
在教学过程中，应该注重化学式的实际应用，让学生了解到化学式的重要性和意义，提高
学生对化学式的认知和掌握。
同时要通过丰富的练习，巩固学生的知识，提高学生的能力。
《化学式》教学设计
《化学式》教学设计教学目标：1.了解化学式的定义和基本概念；2.能够根据物质的化学式推断其组成和结构；3.能够正确书写和解读化学式。
教学重点：1.化学式的定义和基本概念；2.化学式的书写和解读。
教学难点：1.离子化合物的化学式书写和解读；2.分子化合物的化学式书写和解读。
教学准备：1.教师准备：课件、实验反应实例、相关化学实验器材；2.学生准备：纸笔、化学实验安全常识。
教学过程：一、引入（5分钟）1.师生互动，询问学生是否了解化学式的概念；2.引导学生回想之前学习的化学方程式，了解化学方程中的物质如何表示。
二、知识讲解（10分钟）1.讲解化学式的定义和基本概念，包括离子式和分子式的区别；2.演示实验反应实例，让学生观察反应过程并思考其化学式。
三、离子化合物的化学式书写和解读（15分钟）1.指导学生学习写离子式的方法，以氯化钠为例演示；2.指导学生观察氯化钠实验，并回答相关问题；3.练习通过观察离子的价态，推断离子式。
四、离子式的互变（10分钟）1.引导学生思考离子式的互变规律，并归纳总结；2.通过实例演示和练习，让学生掌握离子式的互变方法。
五、分子化合物的化学式书写和解读（15分钟）1.指导学生学习写分子式的方法，以化学反应实例演示；2.练习通过观察分子结构和元素的价态，推断分子式。
六、分子式的简化表示（10分钟）1.介绍常见分子式的简化表示方法，包括分子比；2.演示实例，让学生掌握分子式的简化表示方法。
七、综合练习和小结（15分钟）1.综合练习，包括离子化合物和分子化合物的化学式书写和解读；2.点拨学生容易出错的地方，帮助学生纠正错误；3.小结本节课的重点内容和学习方法。
八、课堂巩固（5分钟）1.师生互动，测验一些化学式的书写和解读；2.确保学生掌握了本课的知识点。
教学延伸：1.实验环节：让学生自行设计实验，手工制备一种离子化合物，观察其结构并确定其离子式。
2.练习题：布置化学式的练习题，让学生巩固所学知识。
初中化学教案人教版化学式
初中化学教案人教版化学式
一、教学内容：化学式
二、教学目标：
1. 知道化学式的概念和作用
2. 能够根据元素符号书写化学式
3. 能够根据化学式判断物质的组成
三、教学重难点：
1. 化学式的概念和作用
2. 化学式的书写和应用
四、教学准备：
1. 教材：初中化学教材
2. 教具：黑板、彩色粉笔、元素周期表
五、教学过程：
1. 导入：通过展示一些常见物质的化学式，引导学生了解化学式的作用和重要性。
2. 讲解：向学生介绍化学式的概念，即用元素符号表示物质中各元素的种类和比例关系。
3. 实践：让学生根据所给元素的符号拼写出相应的化学式，加深对化学式的理解。
4. 小结：总结化学式的书写规则，让学生掌握如何正确书写化学式，并能判断某种物质的组成。
5. 布置作业：让学生在家中进一步练习化学式的书写，并要求他们通过化学式判断一些物质的组成。
六、课后反思：通过学生的作业完成情况和课堂表现，总结教学过程中存在的问题并进行调整和改进。
确保学生能够正确掌握化学式的相关知识。
关于化学式的教学设计范文(精选篇)
关于化学式的教学设计范文（精选篇）一、教学目标1.理解化学式的含义和作用；2.掌握化学式的表达方法；3.能够编写简单的化学式；4.能够解读、理解复杂的化学式。
二、教学准备1.讲台和白板；2.化学元素周期表；3.PPT演示文稿；4.复杂化合物的结构式。
三、教学过程1. 导入环节为了引起学生的兴趣，可以以丰富多彩的方式介绍化学式及其作用，同时应让学生了解化学式的作用，如描述物质的成分和结构等。
2. 理解化学式的含义和作用在让学生了解化学式的含义时，可以通过演示元素周期表和简单的氧化还原反应等示范实验增加学生的理解。
3. 掌握化学式的表达方法在学生理解化学式的含义和作用后，可以通过生动有趣的展示，让学生掌握化学式的表达方法。
此时，应该着重讲解离子和共价化合物的化学式。
4. 能够编写简单的化学式引导学生在理解化学式的基础上，让学生动手编写简单的化学式，例如硫酸、氯化钠等，此项活动不仅可以巩固学生对化学式的理解，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力。
5. 能够解读、理解复杂的化学式在学生掌握化学式表达方法和编写简单化学式后，着重介绍复杂化合物的结构式，并让学生进行理解和解读。
通过这项活动，不仅可以加深学生对化学式的理解，同时也可以激发学生对化学的兴趣。
四、教学效果评估对于学生的学习和理解情况可以采用以下方式进行评估：1.在教学结束后可以设置小测验，检查学生对化学式的掌握程度；2.对学生进行课堂表现评价，包括参与度、提问和回答问题的能力等；3.给学生布置作业，让学生编写更具挑战性的化学式并解读复杂的化学式。
五、教学总结化学式是化学领域中的基本内容，通过本次教学，学生不仅了解了化学式的作用、掌握了化学式的表达方法，还能够编写简单化学式并解读比较复杂的化学式。
同时，教学加深了学生对化学的理解和兴趣，可以为后续学习打下基础。
化学式初中化学教案
化学式初中化学教案
一、教学目标
1. 熟练掌握化学式的表示方法和命名规则。
2. 能够准确写出简单物质的化学式。
3. 理解化学式中元素符号和原子数的含义。
二、教学内容
1. 化学式的定义和表示方法。
2. 命名规则及写法。
3. 简单物质的化学式。
三、教学重点和难点
重点：化学式的表示方法和命名规则。
难点：理解化学式中元素符号和原子数的含义。
四、教学过程
1.导入新知识：通过呈现简单物质的化学式，引导学生探讨化学式的含义和作用。
2.讲解化学式的定义和表示方法，介绍元素符号、原子数以及下标的含义。
3.讲解命名规则及写法，示范给出化学式的示例。
4.组织学生进行练习，让学生掌握写出简单物质的化学式。
5.总结本节课的内容，强调化学式的重要性和应用价值。
五、教学反馈
1.布置作业：让学生练习写出更多简单物质的化学式。
2.课后辅导：提供学生学习辅导，解答疑问。
3.展示学生在作业中的表现，对学生进行针对性辅导。
六、板书设计
化学式：
-定义
-表示方法
命名规则：
-元素符号
-原子数
-下标
七、教学资源
教科书、板书、化学实验工具、学生作业。
八、教学评估
通过课堂练习和作业评分，评估学生对化学式的掌握情况。
《化学式》的教学设计
《化学式》的教学设计《化学式》的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《化学式》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《化学式》的教学设计1目标与要求知识与技能l 能了解化学式和相对分子质量的涵义；初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。
l 知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价。
l 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
过程与方法l 能根据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。
情感态度与价值观l 通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的.物质成分和含量，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展所起的积极作用。
教学建议1、本课题内容较多，建议分两课时完成。
2、关于图4-11化学式H2O的教学，最好是从实物水以及水分子模型出发，来认识水的化学式H2O的宏观和微观意义。
看整体还是看局部？突出数字还是强调符号？并引申出符号前面加数字的含义。
然后来一个节目表演：超级模仿秀，我行你行他也行！完成课本P79 讨论题。
最后由学生概括总结出符号周围数学的含义。
3、记忆化合价或编写化合价韵语、歌谣或快板，在第一节课上布置，第二节课前5分钟交流，检查，选取其中琅琅上口的“作品”予以“推广应用”。
课后将所有交上来的口诀都张贴在教室里，以肯定同学们辛勤劳动的成果，保护他们探究的积极性和创造性。
3、讲练结合。
对于化学式的写法与读法，其活动与探究应在课堂上完成，最好是采取小组竞赛的方式看谁做得又快又准。
4、关于相对分子质量计算的教学。
建议采用教师启导学生自学讨论互纠概括小结应用实践形式组织教学。
5、创设问题情景，创新迁移应用。
可以改编或自编联系实际的题，培养学生的临场阅读能力、信息获取能力、猜想假设能力和迁移创新能力。
初中人教化学化学式教案
初中人教化学化学式教案
主题：化学式的表示方法
目标：学生能够掌握化学元素和化学物质的表示方法，能够正确书写化学式。
教学内容：
1. 化学元素的符号表示方法。
2. 化学物质的化学式表示方法。
3. 化学式的读法和书写规则。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师与学生对话，引入本节课的主题，让学生了解化学式在化学中的重要性。
二、学习化学元素的符号表示方法（15分钟）
1. 向学生介绍不同元素的符号，并让学生记住常见元素的符号。
2. 给学生几个化学元素的符号，让他们尝试组成化学式。
三、学习化学物质的化学式表示方法（20分钟）
1. 讲解化学式的概念和表示方法。
2. 给学生几个简单的化学物质，让他们写出对应的化学式。
四、化学式的读法和书写规则（15分钟）
1. 讲解化学式的读法规则。
2. 强化学生对化学式的书写规范。
五、练习与巩固（15分钟）
让学生自主完成一些化学式的练习题，巩固本节课所学内容。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：整理各种常见元素的符号，写出它们的中文名称；写出苯甲酸、乙醇等几种物质的化学式。
七、课堂总结（5分钟）
对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生在课后进行巩固练习。
以上是化学式教学范本，可以根据具体情况进行调整和改进。
愿学生在本节课中能够掌握化学式的表示方法，为以后的化学学习打下坚实基础。
关于化学式的教学设计(3篇)
关于化学式的教学设计（3篇）化学式教学设计1一、设计思路本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在讨论物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。
本节内容即是对前一部分学问的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。
本节课在教学时实行分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较简单理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深同学的理解以便将更好地激发同学的学习爱好，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。
对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。
二、教学目标学问与技能：了解化学式及其意义。
能用化学式表示一些物质的组成。
过程与方法：通过实物展现，理解化学式及数字的意义。
情感看法与价值观：结合对物质从宏观到微观的熟悉，进一步进展同学科学的想象力。
三、教学重难点1、重点：化学式的写法、读法、意义。
2、难点：化学式四周数字的意义。
四、教学方法合作探究、实物展现启发、归纳分析五、学情分析本课题的内容比较抽象，教材首先讲解并描述了化学式的概念，以同学最熟识的纯洁物——水为例，介绍了化学式表示的意义；虽然在前面的学习中，同学已具有了有关元素符号的学问，用元素符号来表示某种元素，同学兴致很高；但是，对于物质能否用特地的符号来表示呢?同学比较茫然，因此通过实物展现以及商量探究的方式进行，同学更易接受。
六、教学过程〔一〕课前展现1.写出以下元素的元素符号。
钠铜锌铝镁铁，硫磷碳氦氖，氢氧氮氟2.请写出这些物质的化学符号。
(1)红磷(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)过氧化氢(7)氧hua汞(8)四氧化三铁〔二〕课堂探究新课导入：同学们刚刚写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们就来学习化学式。
活动与探究一、化学式的定义：师：请同学们结合老师刚刚介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的商量生：完成导学案中的内容。
初中化学式教案
初中化学式教案
年级：初中
课时：1课时
主题：化学式的基础概念
教学目标：
1. 理解化学式的概念及其作用；
2. 掌握简单分子的化学式的书写方法；
3. 能够解释化学式中元素的含义和比例关系。
教学内容：
1. 化学式的定义和作用；
2. 原子、分子和离子的概念；
3. 认识简单分子的化学式及其书写方法。
教学重点和难点：
重点：化学式的定义及简单分子的化学式的书写方法。
难点：理解原子、分子和离子的概念，并能够正确运用到化学式的书写中。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾上节课学习的知识，提出问题引入本课的内容。
如：化学式是什么？它有什么作用？
二、讲解（10分钟）
1. 讲解化学式的定义和作用；
2. 引导学生认识原子、分子和离子的概念，并帮助学生理解其在化学式中的作用；
3. 讲解简单分子的化学式及其书写方法，如H2O、CO2等。
三、练习（15分钟）
1. 让学生自行完成几道化学式书写的练习题，加深对化学式的理解；
2. 分组讨论并解答学生在练习中遇到的问题。
四、巩固（10分钟）
教师总结本课的内容，并与学生一起回答提出的问题，加深对化学式的理解。
五、作业（5分钟）
布置作业：完成练习册上关于化学式的习题。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够初步了解化学式的基本概念和简单分子的化学式的书写方法，对原子、分子和离子的概念有一定的认识。
在教学中要注重引导学生思考和讨论，培养学生的化学思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学效果。
初中化学化学式与化合价教案(4篇)
初中化学化学式与化合价教案（4篇）初中化学化学式与化合价教案（精选篇1）一、教学设计思路课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。
化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。
计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。
设计思路第一部分是化学式及其涵义。
教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。
教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。
教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。
课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪种氮肥最划算,以达到学以致用的功效。
二、教案设计课题化学式授课人邵世祥学校恩施市屯堡中学教学目标知识与技能1、了解化学式的涵义。
2、知道一些常见元素和根的化合价。
3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。
5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。
2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。
3、通过讲练结合,反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。
初中化学化学式的教案
初中化学化学式的教案
一、教学目标：
1. 理解化学式的概念及意义；
2. 掌握元素符号和化学式的书写规则；
3. 能根据化学反应式写出化学方程式。
二、教学内容：
1. 化学式的概念及意义；
2. 元素符号和化学式的书写规则；
3. 化学方程式的书写方法。
三、教学重难点：
1. 掌握元素符号和化学式的书写规则；
2. 能正确书写化学方程式。
四、教学步骤：
1. 导入：以一个简单的化学反应为例，引出化学式的概念；
2. 讲解：介绍元素符号和化学式的书写规则，包括元素符号的大小写规定、离子式和分子式的表示方法等；
3. 练习：让学生通过练习掌握化学式的书写方法；
4. 拓展：引入化学方程式的概念，并通过实例讲解如何根据化学反应式写出化学方程式；
5. 实验：设计一个简单的实验，让学生通过观察实验现象写出相应的化学方程式；
6. 总结：总结化学式的书写规则和化学方程式的写法。
五、作业布置：
1. 完成课堂练习册上的练习题；
2. 自行查阅资料，了解更多化学方程式的知识。
六、教学反馈：
1. 对学生的作业进行批改和评价；
2. 总结学生在化学式书写和化学方程式写法方面的问题，及时进行辅导。
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五、教学重点及难点
1、重点：化学式的写法、读法、意义。
2、活动
设计意图
回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O为例看看你能说出几条？
总结归纳。
请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？
2、知识点讲解难度适宜，符合初三学生的认知水平和要求。例如：设置方程式的书写和配平，没有找很复杂的方程式，都是通过观察法就可以解决的
3、.能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。在课堂上尽量做到学生能做到的教师坚决不做，比如方程式的概念和书写以及方程式的意义都是学生自己的思考所得。并且在教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。
教学设计与反思模板
聚焦教学重难点的教学设计与反思
课题名称：化学式与化合价（一）
姓名：
刘丹
工作单位：
云县栗树中学
学科年级：
九年级
教材版本：
人教
一、教学内容分析
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。
4、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。
值得反思的地方是：
1、由于我的引导不到位，学生的思维不是那么活跃，以后要加强这方面的锻炼。比如在处理方程式的意义的时候，学生在量的方面就没有总结出来。
2、在授课的难点方面还是没有处理好，有些学生在方程式的配平上还是没有理解。
二、教学目标
知识与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。
过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的意义。
情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生科学的想象力。
三、学习者特征分析
本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生比较茫然，因此通过实物展示以及讨论探究的方式进行，学生更易接受。
3、课堂语言不精简，有点啰嗦，这样就侵占了学生的时间?。
4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。
总结出化学式的意义。
请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。
回答
七、教学评价设计
项目
组别
上阵讲解（5）
质疑合理 （5）
敢于质疑（2）
解答正确（5）
敢于解答 （2）
点评准确（2）
总 分
一 组
+5
二 组
+5
+2
三 组
四 组
+5
八、板书设计
九、实践反思
自我感觉本节课的优点有：
1、创设情境来贯穿整节课，关键是对问题的设置，因为问题提出的是否恰到好处决定着一节课的成功与否，问题最能创造一种质疑的求知氛围。比如，我是创设对化学反应的描述方法的问题情景，找出最科学的表示方法，由此引出化学方程式概念。事实证明，问题设置的好就可以带领学生以已知知识的情境为基础进入更新的知识的情景，学生随着设置恰到好处的问题，不断开启知识宝库的大门，充分享受获取知识的乐趣。